Apol 1 - Tentativas de 1 a 5

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto a seguir: 
“O brincar contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as crianças 
estimulam os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a visão com o movimento, 
adquirem mestria sobre seus corpos, tomam decisões e adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MARTORELL, Gabriela. O desenvolvimento da criança: do nascimento à adolescência. Porto Alegre: Mc Graw Hill 
Education, 2014. p. 208. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, qual é a contribuição do 
brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Segundo Vygotsky, o brinquedo é uma atividade primordial para a visão de prazer da 
criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na medida em 
que ela se comporta além do habitual de sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e ações aos quais 
estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Segundo Vygotsky o brinquedo não pode ser visto como uma atividade que dá prazer à 
criança, pois este pode ser obtido de outras formas. No brinquedo é criada uma zona de 
desenvolvimento proximal da criança na medida em que ela sempre se comporta além do 
habitual de sua idade, parecendo ser bem mais do que é na realidade. No brinquedo, a 
criança opera com significados desligados dos objetos e ações aos quais estão 
habitualmente vinculados. Assim esse processo caracteriza o brinquedo como um espaço 
de transição. Ou seja, “um estágio entre as restrições puramente situacionais da primeira 
infância e o pensamento adulto que pode ser totalmente desvinculado de situações reais” 
(p. 113 a 115). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral 
sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O 
pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são 
socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e 
suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente 
histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições 
sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a 
possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do 
pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, 
percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros 
mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao 
internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, 
percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao 
pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de 
desenvolvimento pode beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de 
seus contemporâneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev 
Semenovith Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social. 
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz 
por mediações. 
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para 
que ela tenha acesso aos conteúdos universais. 
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de 
crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de 
partida o novo apresentado. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você acertou! 
Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o 
processo de desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece 
aqui como mediador entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos 
universais. Essa teoria redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva 
educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de 
produzir e se apropriar de novos conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles 
já sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem 
cooperativo (p. 73). 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da 
infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a 
necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 
2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a 
educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude 
da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação 
infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 
1988)? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu 
direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área 
educacional e não só à assistencialista. 
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças 
de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora 
com os dispositivos da Constituição. 
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos 
físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da 
comunidade. 
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimentointegral da criança deve 
ser compartilhada pela família, comunidade e poder público. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
Você acertou! 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e 
reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o 
atendimento à área educacional e não só à assistencialista. Em 1990, foi criado o 
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito 
ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA ratifica 
os dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a educação 
infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos 
físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e 
da comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a 
criança como um todo para promover o seu desenvolvimento, havendo o 
compartilhamento das responsabilidades familiar, comunitária e do poder 
público (p. 47-49). 
 
D I e IV apenas. 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Portanto, as pedagogias da educação infantil têm como centro de sua teorização a 
educação das crianças pequenas, situando-a tanto em sua construção como sujeito de 
relações, inserindo em uma cultura, em uma sociedade, em uma economia e com formas 
específicas de pensar e de expressar-se, quanto, também, com proposições instrumentais 
em relação aos aspectos internos, ao funcionamento institucional e aos projetos 
educacionais, isto é, seus aspectos didáticos, como, por exemplo, os programas, as 
estratégias, os objetivos, a avaliação, a definição dos usos e do espaço, sua organização, suas 
práticas, seus discursos, enfim, sua rotina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 
2008. p. 25. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no século XX, Ovide Decroly, Maria 
Montessori e Celestin Freinet integraram o grupo de estudiosos sobre a criança. Em suas 
teorias pedagógicas, há o conceito de escola nova, com fundamentos filosóficos e científicos 
para uma renovação na educação. Considerando o pensamento de tais autores, enumere, 
na ordem sequencial, as características de cada pensador. 
 
1 – Ovide Decroly. 
2 – Maria Montessori. 
3 – Celestin Freinet. 
 
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se 
da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Educação com a finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação do 
ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as exigências 
do meio. 
( ) O ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos 
físicos e psicológicos. 
( ) Defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo 
pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse. 
( ) Defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o 
papel da interação entre professor e aluno. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 1 – 1 – 2 – 2 
 
B 2 – 3 – 2 – 1 – 1 
 
C 1 – 2 – 3 – 2 – 3 
 
D 2 – 3 – 1 – 2 – 1 
 
E 3 – 1 – 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
Ovide Decroly (1971–1932): para ele, a educação tinha finalidade de 
preparar a criança para a vida por meio da acomodação do ensino aos 
diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as 
exigências do meio. Ele defendia um ensino voltado para o intelecto, 
preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a 
possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse. Maria 
Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, 
onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência 
mental. Criou um método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, 
baseado no uso de brinquedos e estendido ao ensino de crianças sem 
deficiência. Na sua pedagogia científica, propunha a criação de um 
ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, 
embora fundamental, era por ela considerado secundário, pois, nos 
processos de crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar 
a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia 
que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-
la nos aspectos físicos e psicológicos. Celestin Freinet (1896–1966): 
defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e 
sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
Esse educador defendia o trabalho cooperativo – argumentando que 
ninguém aprende sozinho – e o papel da interação entre professor e aluno 
(p. 70 a 73). 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da 
infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a 
necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 
2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a 
educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude 
da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a 
educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – 
ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e 
reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o 
atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
Você acertou! 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu 
direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área 
educacional e não só à assistencialista. 
 
B Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as 
crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. 
O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição. 
 
C A LDBEN define que a educação infantil, segunda etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em 
seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação 
da família e da comunidade. 
 
D A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da 
criança deve ser considerada apenas pela escola. 
 
E Em 1994, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 
4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 7 anos em creches e pré-
escolas. 
 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas 
de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor 
educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba:Ibpex, 2012. p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta 
pedagógica, devemos: 
Nota: 10.0 
 
A buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de 
sucesso. 
 
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 
C atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
 
D envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão 
dar identidade à proposta. 
Você acertou! 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, como já 
apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar 
identidade à proposta, o que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela 
está inserida quanto das intenções que serão assumidas nas de?nições de tal proposta (p.170,171). 
 
E propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que demonstram 
comportamentos socialmente inaceitáveis. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A história do atendimento às crianças no Brasil é demarcada pelas ‘desigualdades de uma 
sociedade estratificada, que viveu mais de três séculos de escravidão, a história das crianças 
esteve à sombra dos adultos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Àtica, 2005, p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre os desafios na 
Educação Infantil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
( ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a individualismo. 
( ) A disposição de educação infantil em instituições de ensino fundamental como forma de 
otimizar o espaço físico. 
( ) A atuação com as famílias de forma a considerar a dinâmica social e as práticas culturais 
da comunidade. 
( ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil. 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – F. 
 
B F – V – V – V. 
 
C V – V – F – V. 
 
D V – F – V – F. 
 
E F – F – V – V. 
Você acertou! 
A atuação com as famílias é um desa?o. Desa?o que deve considerar a dinâmica social e as 
práticas culturais da comunidade a ?m de proporcionar ações educativas que valorizem a 
criança e as famílias às quais aquelas pertencem. O fato de conhecer a realidade deve 
provocar re?exões que permitam buscar diferentes formas de atendimento aos direitos da 
criança e da família. Nesse âmbito dos desa?os, observamos duas necessidades básicas: a 
superação da concepção e a interação com a família. Portanto é necessário que as 
instituições fortaleçam os vínculos para estabelecerem relações de con?ança com as 
famílias de modo a envolvê-las no processo educativo (p.181). 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: a 
construção da personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio de 
cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 
238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–1952), 
educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a 
educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido como 
Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido 
pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Sobre esse 
método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente 
que estimulasse o desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e 
era considerado primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la 
nos aspectos físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III está correta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde 
iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um 
método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e 
estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia cientifica, propunha a 
criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, 
embora fundamental, era por ela considerado secundário, pois, nos processos de 
crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no 
entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado para o 
uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e ao 
reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova noção 
seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por 
outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso 
também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de desenvolvimento cognitivo 
significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve haver graduações sucessivas, 
estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. 
p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo Piaget 
observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de etapas. Com 
base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação infantil às suas 
respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar 
eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que 
pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da 
capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem início 
na noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 anos. A 
inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. O pensamento não é reversível 
– a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar ao pontoem que 
começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e ao 
reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova noção 
seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por 
outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso 
também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de desenvolvimento cognitivo 
significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve haver graduações sucessivas, 
estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. 
p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo Piaget 
observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de etapas. Com 
base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação infantil às suas 
respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar 
eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que 
pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da 
capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem início na 
noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 anos. A inteligência 
permite ações interiorizadas, ações mentais. O pensamento não é reversível – a criança não 
é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Mesmo que a educação infantil não seja um nível de ensino obrigatório, podemos observar 
avanços na valorização da inserção da criança mais cedo no ambiente escolar. Com isso, 
podemos afirmar a importância desse nível de ensino na constituição do indivíduo – pouco 
a pouco, o caráter assistencialista se perde e ganha um caráter educativo, preocupado com 
a formação da criança na principal fase do desenvolvimento humano: a infância”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 37. 
Sobre a concepção de infância abordada no livro-base Pressupostos da educação infantil, 
analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social. 
( ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que não 
havia lugar para ela (infância) nesse mundo. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas 
crianças, visto que a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que 
assemelha a criança ao adulto. 
( ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações 
artísticas de crianças. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um 
contexto social. O historiador Philippe Airès (1981), ao tratar sobre o surgimento do 
sentimento de infância, explica que, na sociedade medieval, tomada por ele como ponte de 
partida, o “sentimento de infância não existia”. O autor esclarece que quando se fala em 
sentimentos de infância não está se falando de afeições pelas crianças, pois quando ele usa, 
e mesmo quando nós o fazemos, a expressão sentimento de infância refere-se a uma 
consciência que distingue a criança do adulto. Em seus estudos Aires evidenciou ainda que 
a arte medieval não representa a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia 
lugar para ela (infância) nesse mundo. Nos estudos de Aires, o autor relata que, aos poucos, 
foram surgindo alguns tipos de representações artísticas de crianças um pouco mais 
próximas do sentimento moderno (p. 18 e 19). 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – V 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma educação global, 
que reflita a sua forma integrada de aprender e desenvolver o afetivo, o motor, o social e o 
cognitivo, em que o eixo fundamental de estruturação das sucessivas experiências é o Eu, 
em uma relação bipolar de ida e de volta, de influenciar e ser influenciado. Assim, o papel 
do professor se amplia, o que exige repensar suas fronteiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 
2009. p. 46. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi estabelecido que a educação infantil é a 
primeira etapa da educação básica, surgiu a necessidade de planejar ações educativas de 
qualidade e de formar profissionais para atuar nessa primeira etapa. Nesse aspecto, analise 
as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas com relação à 
formação do profissional da Educação Infantil a partir da dessa lei: 
 
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como 
as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em nível 
médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de 
desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma participação 
ativa como sujeito mediador. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
Você acertou! 
A concepção por trás da visão: “a de cuidar de criança” criava uma demanda de 
profissionais que tivessem a competência para cuidar das necessidades básicas da criança, 
assim como as babás contratadas por famílias. Para esse trabalho assistencialista, não era 
exigida qualquer formação específica. Para os profissionais da educação infantil, a lei 
admite uma formação mínima em nível médio. A formação do profissional da educação 
infantil deve ser orientada pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal 
profissional posso compreender a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma 
prática que o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador (p. 59 a 62). 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve,começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a alternativa com sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – F – F – V. 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil 
e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral 
conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, 
conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: 
linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para 
o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e considere os 
conhecimentos científicos construídos socialmente e acumulados historicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 139. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, o que uma instituição que atende 
às crianças e famílias deve considerar em suas ações? Analise as afirmações a seguir. 
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação 
até orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I e II. 
 
C I e IV. 
 
D II, III e IV. 
Uma instituição de ensino que oferta a educação infantil deve planejar em suas ações a: 
criação de espaços para que os pais participarem do desenvolvimento da criança, 
promoção reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação e 
orientações aos pais e a integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é 
relevante (p. 182). 
 
E III e IV. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral 
sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O 
pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são 
socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e 
suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente 
histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições 
sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a 
possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do 
pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, 
percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir 
uma sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com 
outros mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e 
individual; ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas 
(atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá 
forma ao pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Analise o trecho a seguir: 
“Apesar das muitas variações nos pormenores da evolução gráfica de criança para criança 
(desde o primeiro rabisco até o primeiro desenho de uma figura humana propriamente 
elaborada), podemos, no entanto, considerar que o desenvolvimento da forma 
representativa seja constituído por uma sequência normal de etapas sucessivas claramente 
delineadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: AGUIAR, Eloísa. Desenho livre infantil: leituras fenomenológicas. Rio de Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais Ltda., 
2004. p. 35. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, na passagem do rabisco para o uso 
de grafias como sinais que representam ou significam algo, há um momento significativo 
para a aprendizagem. Que momento é esse? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Momento verbal. 
 
B Momento crítico. 
Há um momento crítico na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que 
representam ou significam algo. A criança faz algum rabisco sem intencionalidade e, de 
repente, percebe uma semelhança com algum objeto, por exemplo (p. 107). 
 
C Momento afetivo. 
 
D Momento gráfico. 
 
E Momento simbólico. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com 
as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela 
escrita, a criança percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma 
dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se 
distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas 
arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se 
apropria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da 
linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir: 
 
1 – Fase silábica. 
2 – Fase silábico-alfabética. 
3 - Fase alfabética. 
 
( ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras,as sílabas e as frases. 
( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro 
que as letras podem representar. 
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba 
completa. 
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, 
apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras 
e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as 
mesmas letras. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 1 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 1 
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o 
valor sonoro a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas 
letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos 
relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a 
escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora 
escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. Fase 
alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e 
as frases (p. 110 a 112). 
 
D 1 – 2 – 2 – 3 
 
E 3 – 3 – 1 – 2 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os sistemas escolares devem descentralizar as ações, permitindo a ampliação da 
autonomia administrativa, financeira e pedagógica, pois os métodos instrumentais e 
organizacionais adentram o espalho escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os espaços para as 
atividades pedagógicas, selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser iguais em todo o sistema de 
ensino brasileiro. 
 
B A elaboração dos espaços para as atividades pedagógicas não é de 
responsabilidade da escola, os espaços são regulamentados e construídos segundo 
regras rígidas. 
 
C Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser elaborados em consonância 
com os estudos de língua portuguesa, matemática e inglês, únicas disciplinas 
obrigatórias na Educação Infantil. 
 
D A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em 
consonância com a concepção filosófica que seja de conhecimento da 
coletividade e compartilhada por todos. 
Quanto aos espaços para as atividades pedagógicas, as instituições têm autonomia para 
optar por uma organização com projetos, áreas de conhecimentos, módulos, entre outros. 
Considerando que uma instituição de ensino tenha como ponto de partida esses elementos 
para dar forma ao documento, compete a ela a articulação de todos eles, de forma a traduzir 
o pensamento do grupo, tendo como pano de fundo uma concepção filosófica que seja de 
conhecimento da coletividade e compartilhada por todos (p. 172). 
 
E Os espaços para as atividades pedagógicas são desenvolvidos de acordo com a 
proposta da direção escolar, em consonância com as exigências de instituições 
reguladoras privadas. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Assume que a concepção de criança é uma noção historicamente construída e que vem 
mudando ao longo do tempo. Tal concepção reafirma a natureza singular das crianças, isto 
é, são seres que sentem e pensam de um jeito próprio. Outro aspecto importante é o 
destaque dado à diversidade social e cultural como fatores dessa singularidade da criança”. 
 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE Brasil. S.A. 2008. p. 81. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, ao tratarmos da concepção 
de criança, percorremos a trajetória da educação infantil no mundo e no Brasil, sob a análise 
de quais papéis? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Da escola como principal matriz educativa. 
II. Das primeiras organizações formais para o atendimento fora da família. 
III. Das políticas criadas pelo Estado. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Ao tratarmos da concepção de criança, percorremos a trajetória da educação infantil no 
mundo e no Brasil, analisando os papéis: da família como matriz educativa; das primeiras 
organizações formais para o atendimento fora da família; das políticas criadas pelo Estado 
(p. 16,17). 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da 
infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a 
necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 
2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a 
educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude 
da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a 
educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – 
ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e 
reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o 
atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
Você acertou! 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o 
seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área 
educacional e não só à assistencialista. 
 
B Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao 
atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do 
ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição. 
 
C A LDBEN define que a educação infantil, segunda etapa da educação básica, 
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de 
idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
 
D A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da 
criança deve ser considerada apenas pela escola. 
 
E Em 1994, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu 
art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 7 anos em 
creches e pré-escolas. 
 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às influências 
da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, quando se pensa em tais 
influências, aborda-se a questão da cultura: determinadas ideologias, religiões, classes 
sociais, sistema econômico, presença ou ausência de escolarização, características da 
linguagem, riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa 
ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a alternativa determinante por ele 
assinalada é aquela queopõe a coação à cooperação. Ora, isso significa que Piaget pensa o 
social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; 
OLIVEIRA, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito à infância na 
teoria de Jean Piaget (1896–1980), analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. 
( ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é idêntica à lógica 
do desenvolvimento mental do adulto. 
( ) Jean Piaget afirma que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto. 
( ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança recebe o 
conhecimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
o biólogo e epistemólogo Jean Piaget (1896–1980) se preocupou em explicar a estrutura do 
conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em 
um determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto. A 
inteligência vai se desenvolver à medida que a criança se relaciona com o mundo em um 
processo que envolve a capacidade de organizar, estruturar, entender e, depois, com o 
surgimento da fala, vem a explicar os pensamentos e as ações. Piaget concebeu que a lógica 
de funcionamento mental da criança é diferente da lógica do desenvolvimento mental do 
adulto (p. 91-92). 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e considere os 
conhecimentos científicos construídos socialmente e acumulados historicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 139. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, o que uma instituição que atende 
às crianças e famílias deve considerar em suas ações? Analise as afirmações a seguir. 
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação 
até orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I e II. 
 
C I e IV. 
 
D II, III e IV. 
Uma instituição de ensino que oferta a educação infantil deve planejar em suas ações a: 
criação de espaços para que os pais participarem do desenvolvimento da criança, promoção 
reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação e orientações 
aos pais e a integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante (p. 
182). 
 
E III e IV. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Assume que a concepção de criança é uma noção historicamente construída e que vem 
mudando ao longo do tempo. Tal concepção reafirma a natureza singular das crianças, isto 
é, são seres que sentem e pensam de um jeito próprio. Outro aspecto importante é o 
destaque dado à diversidade social e cultural como fatores dessa singularidade da criança”. 
 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE Brasil. S.A. 2008. p. 81. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, ao tratarmos da concepção 
de criança, percorremos a trajetória da educação infantil no mundo e no Brasil, sob a análise 
de quais papéis? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Da escola como principal matriz educativa. 
II. Das primeiras organizações formais para o atendimento fora da família. 
III. Das políticas criadas pelo Estado. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Ao tratarmos da concepção de criança, percorremos a trajetória da educação infantil no 
mundo e no Brasil, analisando os papéis: da família como matriz educativa; das primeiras 
organizações formais para o atendimento fora da família; das políticas criadas pelo Estado 
(p. 16,17). 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a alternativa com sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – F – F – V. 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação 
infantil e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho 
intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, 
imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – 
conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e procedimental – valores, 
atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, psicomotor, social, moral, 
integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui mencionados. Os conteúdos 
voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino fundamental 
I da educação básica (p.127 e 128). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana 
dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
Nota: 0.0 
 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
null 
 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
D Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
A partir das definiçõesdo RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil 
e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral 
conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, 
conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: 
linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o 
ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral 
sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O 
pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são 
socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e 
suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente 
histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições 
sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a 
possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do 
pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, 
percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros 
mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao 
internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, 
percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao 
pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, deve 
estrar preparada para provocar mudanças, e não incentivar a inércia do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os pensadores e suas 
concepções teóricas sobre a Educação Infantil, analise as proposições abaixo, assinalando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde 
o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento, 
e simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao silêncio, 
sem explorar o meio em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do 
conteúdo pela criança sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos 
centros de interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, 
espaços preparados para crescimento, intelectualidade e trabalho individual. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem pela experiência e pela observação, fundando o 
método natural da educação, é um dos princípios que norteiam suas concepções teóricas. A 
criação do Kindergarten – Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia 
espiritualista, onde o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com 
amor, encorajamento e simpatia. Seu principal pensador é Froebel. Na concepção teórica de 
Decroly o ensino intelectual era por ele defendido, sendo que o domínio do conteúdo pela 
criança era sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de 
interesse. O educador defendia a importância dos locais, considerados como jardins de 
infância, não deveriam ser como abrigos de crianças, mas espaços preparados para jogos, 
trabalho infantil e atividades em grupo, diferente dos ambientes escolares voltados para 
crianças maiores e adultos (p. 69-70). 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o excerto a seguir: 
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e 
professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a prática 
reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e as teorias 
que os conduzem servem de base à sua formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 
2009. p. 47. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos conceber o 
profissional da educação infantil como dono de uma prática que pode ser sempre 
aprimorada, devendo sua formação promover o exercício de sua autonomia, considerando-
o como produtor e superando, assim, o simples ato de distribuir o conhecimento. Nesse 
aspecto, como a formação do professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização 
da sua prática pedagógica. 
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter 
permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar. 
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, 
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, 
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do 
repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica. 
Atualmente, estamos nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com 
o caráter permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário colocarmos 
em discussão a postura político-pedagógica assumida para promover as mudanças 
estruturais das relações educacionais (p. 62). 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os sistemas escolares devem descentralizar as ações, permitindo a ampliaçãoda 
autonomia administrativa, financeira e pedagógica, pois os métodos instrumentais e 
organizacionais adentram o espalho escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os espaços para as 
atividades pedagógicas, selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser iguais em todo o sistema 
de ensino brasileiro. 
 
B A elaboração dos espaços para as atividades pedagógicas não é de 
responsabilidade da escola, os espaços são regulamentados e construídos 
segundo regras rígidas. 
 
C Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser elaborados em 
consonância com os estudos de língua portuguesa, matemática e inglês, únicas 
disciplinas obrigatórias na Educação Infantil. 
 
D A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em 
consonância com a concepção filosófica que seja de conhecimento da 
coletividade e compartilhada por todos. 
Quanto aos espaços para as atividades pedagógicas, as instituições têm autonomia para 
optar por uma organização com projetos, áreas de conhecimentos, módulos, entre outros. 
Considerando que uma instituição de ensino tenha como ponto de partida esses 
elementos para dar forma ao documento, compete a ela a articulação de todos eles, de 
forma a traduzir o pensamento do grupo, tendo como pano de fundo uma concepção 
filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por todos (p. 172). 
 
E Os espaços para as atividades pedagógicas são desenvolvidos de acordo com a 
proposta da direção escolar, em consonância com as exigências de instituições 
reguladoras privadas. 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que de?nem e caracterizam a infância e o professor que está 
atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] quando 
olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se preocupou em 
explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto 
do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a 
ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu 
trabalho na Educação Infantil. 
 
B Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine 
duas concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula. 
 
C Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho. 
 
D A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é 
compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil. 
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo é compreendido a 
partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o autor (p. 91 e 92). 
 
E O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não 
deve ser considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser 
humano. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como 
pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, 
humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa 
Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao sentimento 
de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com 
a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as 
condições econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais 
igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de 
completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela 
Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes 
visões sobre a infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) considera que, 
para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com 
a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. 
Kramer (1995, p. 20) aponta a impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança 
no território nacional, pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas 
diferentes condições econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel que elas 
exercem na comunidade. No Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos Direitos da 
Criança, que define como criança todo ser humano antes de completar 18 anos. No entanto, 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho 
de 1990, considera como criança o indivíduo de até 12 anos. Cada contexto produz seu 
próprio conceito de infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a alternativa com sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – F – F – V. 
Você acertou! 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil 
e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral 
conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal– conhecimento dos conceitos, 
conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: 
linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para 
o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de 
desenvolvimento pode beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de 
seus contemporâneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev 
Semenovith Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social. 
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz 
por mediações. 
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para 
que ela tenha acesso aos conteúdos universais. 
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de 
crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de 
partida o novo apresentado. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você acertou! 
Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o 
processo de desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece 
aqui como mediador entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos 
universais. Essa teoria redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva 
educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de 
produzir e se apropriar de novos conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles já 
sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem 
cooperativo (p. 73). 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana 
dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
Nota: 0.0 
 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
null 
 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
D Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil 
e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral 
conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, 
conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: 
linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o 
ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o excerto a seguir: 
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e 
professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a prática 
reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e as teorias 
que os conduzem servem de base à sua formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 
2009. p. 47. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos conceber o 
profissional da educação infantil como dono de uma prática que pode ser sempre 
aprimorada, devendo sua formação promover o exercício de sua autonomia, considerando-
o como produtor e superando, assim, o simples ato de distribuir o conhecimento. Nesse 
aspecto, como a formação do professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização 
da sua prática pedagógica. 
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter 
permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar. 
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, 
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, 
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do 
repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica. 
Atualmente, estamos nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com 
o caráter permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário colocarmos 
em discussão a postura político-pedagógica assumida para promover as mudanças 
estruturais das relações educacionais (p. 62). 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as características 
físicas do ambiente comunicam mensagens simbólicas sobre as intenções e os valores das 
pessoas que o controlam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Z. M. R. de 
(Org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais aspectos os ambientes 
construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento devem promover? Analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
( ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a estimular 
a individualidade. 
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às 
suas necessidades. 
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais 
variados e estímulo dos sentidos.. . 
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – V – V – V 
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as 
crianças e para o seu desenvolvimento devem