Prova-Psicologia da Educação

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Disciplina:
	Psicologia da Educação dos Surdos (LBR111)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:638822) ( peso.:1,50)
	Prova:
	19880242
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Comunicação e linguagem não são a mesma coisa. Desenvolver a habilidade de uma língua falada para as crianças surdas é de enorme desafio. Sobre o desenvolvimento da linguagem, especificamente de uma língua, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.  
(    ) Comparada à língua falada, a língua de sinais é muito mais fácil para ser aprendida pelas crianças, pois são 100% visíveis.
(    ) Como a maioria das crianças surdas tem pais surdos, a língua de sinais quase sempre é a sua linguagem materna. 
(    ) Apesar da língua de sinais ser nova para uma família, depois de aprendida, facilmente se torna fluente para todos do convívio familiar. 
(    ) Geralmente, uma criança surda aprende com mais facilidade a língua falada, por isso, a língua de sinal é mais efetiva sendo a segunda língua para surdos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
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	2.
	Perante o desafio de garantir a acessibilidade à língua em ambientes educacionais para alunos com perda auditiva ou alunos surdos, há várias possibilidades de intervenções. Essas intervenções podem estar focadas em aspectos físicos da sala de aula, meios tecnológicos e suportes variados para apoiar o input da língua em questão. Sobre estas estratégias interventivas para aumentar a acessibilidade à língua na educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É necessário a medição da acústica em cada sala de aula da escola para criar uma ecologia sonora acústica.
(    ) A relação sinal-ruído para as turmas com relação às condições específicas das suas salas de aula é suficiente, não necessitando a avaliação de cada aluno individualmente.
(    ) Sistemas de Frequência Modulada pessoais são apropriados para alunos surdos para melhorar a percepção da fala em condições de escuta ruidosa em ambientes escolares. 
(    ) É necessário que os educadores também se responsabilizem de garantir que os aparelhos auditivos e implantes dos alunos estejam funcionando adequadamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - F - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
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	3.
	As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem perda auditiva. Um dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a um nível mais alto de funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e memória. Sobre o perfil cognitivo dos alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como ocorre com muitas criança surdas. 
(    ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou erros de comunicação na leitura e na sala de aula. 
(    ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo afetam negativamente a compreensão em alunos surdos. 
(    ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos, incentivando o planejamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
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	4.
	Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos obter dados que demonstrem tais resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se faz necessária. Sobre a avaliação da proficiência linguística dos alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem desenvolvidos tanto para avaliar indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos. 
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o que torna problemática a avaliação.
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da proficiência em línguas nesta modalidade. 
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o suporte empírico para a eficácia das adaptações é raramente existente.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
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	5.
	O estudo da aquisição da linguagem perpassa uma variedade de dados e teorias que propõe compreensões por vezes complementares e por vezes antagônicas entre si. Ao focarmos na aquisição da língua por crianças surdas, alguns dados se destacam nas pesquisas psicológicas. Sobre a aquisição da língua por crianças surdas, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A interação e a comunicação informal são suficientes para as crianças adquirirem uma língua completamente.
	 b)
	A língua nativa pode ser adquirida completamente em qualquer período do desenvolvimento sem restrições temporais.
	 c)
	O desenvolvimento e funcionamento cerebral se alteram totalmente dependendo da modalidade da língua.
	 d)
	O córtex temporal não é ativado em pessoas profundamente surdas, sem o uso de implante cocleares, durante o processamento da língua auditiva.
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	6.
	No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do mesmo, ocorreria uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação possibilitaria um aprimoramento dos outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão, teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em adultos surdos que usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes.
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se concentram mais no centro do campo visual.
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em ambientes visualmente ruidosos.
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de crianças ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
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	7.
	Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada,é de melhorar a leitura orofacial dos alunos surdos. 
(    ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações. 
(    ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada.
(    ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
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	8.
	Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processos cognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes.
	 b)
	Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.
	 c)
	Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais.
	 d)
	Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes.
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	9.
	O bilinguismo é foco de muitas pesquisas no campo investigativo da aquisição da linguagem. Especialmente quando nos referimos às implicações do bilinguismo no desenvolvimento dos processos cognitivos dos aprendizes. Sobre a implicações do bilinguismo em processos cognitivos, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando a criança cresce como bilíngue ocorre a diminuição da atenção e da memória de trabalho.
II- Há um aumento da eficácia de recuperação das informações codificadas linguisticamente na memória semântica. 
III- A consciência metalinguística é aprimorada em aprendizes bilíngues se forem comparadas aos aprendizes monolíngues.
IV- Bilíngues unimodais demonstram uma proficiência formal em linguagem menor do que os aprendizes monolíngues.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
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	10.
	Um dos temas mais discutidos na educação de surdos tem sido o modo que a língua deveria ser ensinada e, portanto, como a aprendizagem da língua deveria ocorrer. Perante este desafio, a psicologia da educação dos surdos levanta a questão de como é que os aprendizes surdos de fato aprendem a língua, pois a partir destes dados um método mais adequado poderia ser tomado. Sobre a aprendizagem de línguas pelos aprendizes surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As condições prévias das crianças surdas para aquisição de línguas são comumente ideais, sendo sempre viável a comparação destas habilidades com as crianças ouvintes.
	 b)
	O método materno-reflexivo de aprendizagem de línguas para crianças surdas imita as condições naturais de aprendizagem da língua.
	 c)
	Vários métodos desenvolvidos permitiram aos alunos surdos alcançarem padronizadamente proficiência em línguas acima dos escores obtidos pelos seus pares ouvintes.
	 d)
	O ensino direto da língua foi descartado como possibilidade de promover a aprendizagem de línguas na escola para alunos surdos.
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