PROJETO DE REFERÊNCIA

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1.0 Centro Educativo Montecarlo Guillermo Gaviria Correa
1.2 Dados gerais
· Localização: Rua Carrera 36, Medellín, Antioquia, Colômbia 
· Arquitetos: EDU - Companhia de Desenvolvimento Urbano de Medellín
· Área: 5122 m²
· Ano: 2012
· Fabricantes: Calorcol, Colpisos, Concretodo, Quasar S.A
· Cliente: Município de Medellín - Secretário de Educação e Cultura
· Equipe de trabalho: Coordenador geral da empresa de desenvolvimento urbano; Eng. Cesar Augusto Hernandez Correa (atual), Engr. Maria Margarita Ángel Bernal 2012-2015
· Arquitetos diretores de projeto: John Octavio Ortiz Lopera (atual), Gustavo Restrepo, Juan Mejia
· Arquitetos: Lina Arrubla, Julian Esteban Gómez Carvajal, Maria Mercedes Arango, Julián Gutiérrez, Marcela Jaramillo, Verónica Franco, Kelton Camilo Holguín, Beatriz Oquendo, Jaime Marín, Ana Mercedes Suárez, Juliana Ochoa, Marcela Velasquez, Érica Ruiz
· Consultoria bioclimática: PVG architects
· Consultoria ambiental: Eng. Mauricio Jaramillo
· Área livre e recreativa: 3463 m2
· Área de espaço público: 1198 m2
· Investimento: $ 11.376'000.000 COP - $ 3'703.697 USD
1.3 EDU - Companhia de Desenvolvimento Urbano de Medellín
A Companhia de Desenvolvimento Urbano dedica-se à gestão, desenvolvimento, execução, assessoria e consultoria de planos, programas e projetos urbanos e imobiliários, nos níveis municipal, departamental, nacional e internacional.
O projeto concebido pela Empresa de Desenvolvimento Urbano - EDU através de seu workshop de desenho compreendeu que o impacto na transformação dos bairros e seus habitantes tinha sucesso ao contemplar o agrupamento de programas e projetos educativos de forma compacta, vinculada ao desenvolvimento de espaços públicos para o encontro da comunidade. O desafio para a EDU era consolidar, pela estratégia de novas centralidades educativas, o trabalho conjunto entre diferentes instâncias governamentais, Buen Comienzo, Secretaria de Educação, Secretaria da Cultura e Secretaria do Meio Ambiente, para focar todas as ações conjuntas em um mesmo território. Um trabalho de desenho urbano criado pelas mãos da comunidade e seus ideias, o que garante uma identidade e a apropriação por parte da mesma. 
1.4 O ENTORNO
1.4.1 Características do bairro
No processo de transformação de Medellín, a educação e a cultura foram plataformas para realizar verdadeiras mudanças sociais, onde as infraestruturas físicas têm um papel essencial na inserção de políticas de qualidade em territórios onde existiu ausência de Estado e baixos níveis de desenvolvimento humano. Estes espaços, operados pelas Secretarias de Educação e Cultura Cidadã, têm como premissa a melhora na qualidade da educação, e a diminuição dos índices de deserção e repetição nos primeiros anos básicos do primário. Este projeto busca contribuir com o encontro cidadão integrando estas infra-estruturas à cidade, seus habitantes e possibilitar, assim, a recuperação do espaço público. 
1.4.2 Uso e ocupação do solo
Analisando três quadras que se localizam no entorno da edificação estudada observamos o predomínio de residências de classe média baixa. A parte do comércio e serviço do local, em sua grande maioria ocupa o mesmo espaço das moradias, gerando assim um uso misto desse solo. 
1.5 IMPLANTAÇÃO
Este projeto foi implantado de forma precisa sobre a pegada de uma antiga fábrica de bilhar localizada em uma antiga fazenda chamada Montecarlo, um lote baldio do bairro Las Granjas da comuna 3 (Manrique) em Medellín. Um dos desafios era concentrar uma série de equipamentos que propiciassem um processo de formação integral para a comunidade, desde a atenção às mães gestantes, até a formação de futuros músicos para a cidade. Isso nos permitiu concluir que não se realizam apenas projetos, mas profundas transformações sociais. 
Este projeto articula um programa composto por um jardim de infância, um colégio público de qualidade, e uma escola de música, programas que estavam envolvidos na recuperação do bosque, que se transformou em parque ambiental para a comunidade. Resumidamente, um Centro Educativo que representa as preexistências ambientais e as incorpora como parte fundamental do planejamento urbano. 
Estes equipamentos localizam-se estrategicamente em seus primeiros pavimentos, os programas arquitetônicos que são de maior uso comunitário, os quais se prestam e são utilizados pelos habitantes do bairro, são eles, a sala de informática, a área recreativa (com campo de futebol), o restaurante escolar, entre outros.
1.6 CONCEITO E PARTIDO
Esta é uma nova versão de equipamentos para Medellín que foi pensada a partir do conceito "Contentores de Conhecimento", da ideia de que uma escola deve ser aberta, para alterar o paradigma de limite pelo espaço de transição entre o público e o escolar, mudar a grade pelo hall público, onde a comunidade se encontre e a escola acolha. Para esta centralidade, trata-se de conformar uma grande cobertura que possibilite o ato básico de educar e de reunir os estudantes e a comunidade em volta do conhecimento.
Quatro premissas arquitetônicas estruturam a ideia destas centralidades:
1. Criar módulos montáveis: A regularização de elementos construtivos replicáveis, que permitem, graças a sua disposição, construir entre eles espaços dinâmicos para o encontro. O objetivo é gerar sistemas de arquiteturas tranquilas, de fácil construção e acopláveis entre si.
2. Vazios integradores: pátios, corredores, bosques, nichos, praças, acessos, dotados de qualidades que estimulem a experiência dos cidadãos, que despertem a vontade de entrar para estudar.
3. Espaço + Experiência Vivida: A construção de espaços educativos, lúdicos, que estimulam o aprendizado em diferentes escalas. A cor, as formas, as texturas, as dimensões, os espaços de interação e encontro.
4. Sustentabilidade e Edifícios Limpos: A sustentabilidade é uma obrigação, e graus ao setor público, a boa arquitetura por si mesma deve ser sustentável nos âmbitos técnico, social, econômico e ambiental.
1.7 SETORIZAÇÃO
1.8 ESTRATÉGIAS BIOCLIMÁTICAS
Imagem: Google maps
Uso residencial
Uso misto
Uso institucional