ESTÁGIO CURRICULAR I

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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
CONSCIÊNCIA AMBIENTAL
Acadêmico Jéssica Kyvea Ritter
Tutor Externo Professor Doutor Marcus Hübner
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Superior de Licenciatura em Ciências Biológicas (BID 0058) – Estágio I
14/07/2020
RESUMO 
O principal objetivo do trabalho a ser apresentado é relatar a experiência do estágio curricular obrigatório I em plena época de pandemia mundial. Portanto, será apresentada uma metodologia alternativa de ensino e aprendizagem na área das ciências biológicas, assim como o planejamento de uma trilha de aprendizagem voltada para o desenvolvimento da educação ambiental no contexto escolar, por meio de atividade prática proposta para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental.
 
Palavras-chave: Estágio Curricular. Educação Ambiental. Consciência Ambiental.
1. INTRODUÇÃO 
	O presente trabalho tem como objetivo apresentar o relato do estágio curricular obrigatório I, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Centro Universitário Leonardo Da Vinci – Uniasselvi. Devido a situação atual, por conta da pandemia do vírus covid-19, aplica-se as diretrizes normativas do MEC, do conselho nacional de educação, bem como as diretrizes de estágio da própria instituição de ensino, o qual estabelece-se o desenvolvimento de um roteiro de observação e um produto virtual final que neste caso será uma trilha de aprendizagem.
	O estágio curricular é muito mais que apenas uma atividade teórica para alunos e aspirantes em certa área de conhecimento, é fundamentação, interação com o externo, com o ambiente escolar, intervenção e diálogo com meio. É através desta dinâmica do estágio que se começa a estabelecer o vínculo com a instituição a qual dali para frente será sua referência. Além disso, o estágio tem de ser uma experiência produtiva tanto para o estagiário quanto para com os alunos e escola no geral. 
	O estágio curricular I busca contextualizar o assunto de educação ambiental em sala de aula, assim como compreender a sua importância através de mecanismos educacionais na instituição de ensino Escola Municipal de Ensino Fundamental Carlos Drummond de Andrade, sendo estes mecanismos o projeto político pedagógico, estrutura da instituição, localização e comunidade que atende.
	A contextualização do assunto educação ambiental se dará através de uma breve explicação do conceito e de sua importância, uma vez que compartilhamos do mesmo espaço para vivermos em harmonia com o externo. Sendo este o tema escolhido para ser reproduzido na trilha de aprendizagem por meio de atividade proposta para os alunos, onde o objetivo final é construir uma composteira. Esta atividade prática busca trazer novas experiências aos alunos assim como salientar a importância do meio em que vivemos.
2. FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O Estágio Curricular Obrigatório é realizado de acordo com a Lei Federal do Estágio nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que define Estágio como “[...] ato educativo escolar obrigatório [...] que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior [...]” (NEAD, 2015, p. 5). 
Atualmente vivemos um período de pandemia, causado pela doença do COVID-19, sendo assim, encontram-se amparadas as atividades de estágios de maneira não presencial, por meio de desenvolvimento das mesmas virtualmente, pelo parecer CNE/CP nº 5/2020, item 2.15 sobre o ensino Superior.
Desse modo, partimos da deia de que a metodologia a ser aplicada será de maneira alternativa ao atual momento o qual estamos vivenciando, o conceito básico de metodologia é compreendido como um conjunto de procedimentos didáticos, ou seja, estes são representados pelas suas técnicas e métodos de ensino-aprendizagem. Estes métodos são utilizados para buscar alguma resposta, alcançar objetivos estabelecidos, através de pesquisa-ação. 
A escola desenvolve papel importantíssimo, pois prepara o cidadão para as situações da vida lá fora, com as metodologias alternativas de ensino aprendizagem, propiciando a autônoma do aluno e, principalmente, o estimulando a busca dos conhecimentos. Para que este aprendizado seja efetivo, alguns pesquisadores e especialistas no assunto, propõem que as atividades experimentais sejam mais valorizadas no ambiente escolar, pois esta metodologia experimental faz com que o aluno e professor consigam desenvolver o aprendizado mútuo, tanto na teoria quanto na prática. Este processo de ensino-aprendizagem é um desafio para as escolas que ainda utilizam procedimentos e métodos arcaicos que desestimulam os alunos, dificultando o desenvolvimento da aprendizagem.
A educação refere-se ao conhecimento como um pacote de informações que são simplesmente passadas dos professores para os alunos, porém, a realidade dessa transmissão de conhecimentos muitas vezes não completamente eficiente, caracterizado pelo analfabetismo científico, evasão e exclusão social (CORAZZA-NUNES, 2006). 
2.1 EMBASAMENTO CONCEITUAL
	O ensino voltado para a questão do meio ambiente está previsto na Constituição Federal, artigo 225, o qual designa ser dever do Estado e de todos, promover a educação ambiental em todos os níveis de ensinos propostos, assim com a conscientização como dever público para com a preservação do meio ambiente.
	A educação ambiental no ambiente escolar, contribui para a formação de cidadãos conscientes de suas obrigações com o meio em que vivem. Se preocupa em fazer com que estes alunos estejam aptos para tomarem decisões e atuarem em uma realidade socioambiental, enfatizando a compreensão da importância com a vida, com o bem-estar de casa um e da sociedade a qual estão inseridos. Sendo assim, além de passar estes conhecimentos de maneira geral, se faz também importante que a escola se disponha a trabalhar com estes conceitos e atitudes, para um melhor desenvolvimento da metodologia alternativa, explorando e buscando novas experiências para os alunos.
	De acordo com a UNESCO (2005, p. 44), a “Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente”. Desenvolver o pensamento ambiental dentro da sala de aula, proporciona a integração dos valores, razão e sentido, assim como as diferenças existentes no meio em que estamos inseridos, a diversidade que nos rodeia, culturas diversas e, principalmente, a natureza. Contudo, se faz importante a interação da escola e das demais disciplinas para o desenvolvimento da educação ambiental, uma vez que o trabalho se dá de forma multidisciplinar. 
	Contudo, o professor é o mediador deste processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que o aluno se sinta inserido no contexto social, promovendo articulações entre a rede, assim como construindo o conhecimento através de representações da realidade e das experiências vividas através das atividades experimentais propostas, a partir desta aproximação com o conceito de educação ambiental, os alunos podem entender como este está relacionado ao nosso cotidiano. 
	O ambiente escolar é o principal e primeiro passo para construir a conscientização dos futuros cidadãos para com o meio ambiente, por isso se faz essencial a educação ambiental ser introduzida em todas as áreas. Essa formação está ligada a sensibilização para os indivíduos com a natureza. Segundo Segura (2001, p. 21) “A escola foi um dos primeiros espaços a absorver esse processo de “ambientalização” da sociedade, recebendo a sua cota de responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por meio de informação e conscientização”.
2.1.1. COMPOSTAGEM 
	Processo biológico o qual os microrganismos ali presentes transformam a matéria orgânica em um material semelhante ao solo, este composto final, é utilizado como adubo. Uma das vantagens da compostagem é o reaproveitamento de resíduos orgânicos, consequentemente diminui o impacto nos aterros, assim como produz adubo ecologicamente correto e orgânico. Além disso,o composto feito em uma composteira possui uma maior aeração do solo, evitando muitas vezes a erosão. Quando utilizado, o adubo natural diminui, consequentemente, o uso de químicos os quais comprometem a qualidade do solo, desequilibrando também a microbiologia do mesmo, ou seja, utilizando adubos orgânicos, os riscos de pragas e doenças é muito menor.
	Com o aumento populacional vieram consequências ao meio ambiente, uma dela é o considerável aumento de resíduos orgânicos que produzimos. Segundo pesquisas, 52% do volume total de resíduos produzidos no Brasil, são material orgânico, e tudo isso, vai parar em locais destinados, os chamados aterros, onde esta matéria orgânica é depositada com os mais resíduos, não recebendo assim o destino apropriado.
	Contudo, se faz importante ressaltar que o principal benefício da utilização desta técnica é a destinação destes resíduos para local adequado, evitando o acúmulo nos lixões e aterros, além de ter outras propriedades que contribuem para o solo, transmitindo para a terra nutrientes, aumentando a retenção de água, entre outros.
	Segundo Kiehl (1985), o composto orgânico nada mais é que a degradação biológica da matéria orgânica quando essa entra em contato com o oxigênio. Este composto é um material humidificado, com leve cheiro de terra e de fácil manuseio.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
	No momento o qual este trabalho está sendo realizado, nos encontramos diante de uma pandemia mundial, não havendo assim o desenvolvimento das atividades práticas com os alunos da instituição escolhida. Portanto, foi tido como base o plano de estágio para a situação presente, sendo este amparado pela normativa cinco do conselho nacional.	
	Sendo assim, foi desenvolvido um roteiro de observação (Anexo I), o qual possui as informações da Escola Municipal de Ensino Fundamental Carlos Drummond de Andrade, sendo estas informações todas coletadas do plano político pedagógico, assim como informações coletadas na escola, considerando a carga horária prevista para o presente trabalho de estágio (Anexo II).
	A ideia principal do estágio curricular obrigatório I era propor aos alunos a elaboração de uma composteira, a fim de se trabalhar com o assunto do meio ambiente e conscientização sobre o assunto, considerando que a escola também possua atitudes voltadas para este assunto junto da comunidade. Sendo assim, foi desenvolvido, independente da pandemia, um projeto de plano de aula para prática da compostagem. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
	Na situação a qual este relatório de estágio obrigatório I foi realizado, se faz importante ressaltar as diversas metodologias alternativas que possuímos para momentos como este, como forma de levar conhecimentos além da sala de aula, possibilitando assim a conexão do aluno com querer saber mais, através de meios de comunicação que possibilitam este processo.
	O tema escolhido entra como meio de promover a conscientização do coletivo para com o ambiente o qual se habita. A prática da aula pode ser feita em casa com a orientação de responsáveis para que assim haja o aproveitamento pleno do saber.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer 05 CP 2020. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/atos-normativos--sumulas-pareceres-e-resolucoes/33371-cne-conselho-nacional-de-educacao/85201-parecer-cp-2020> Acesso em: 10 jul. 2020.
______. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental –Temas Transversais. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Fundamental. 1998.
CARDOSO, F. de S. O uso de atividades práticas no ensino de Ciências: na busca de melhores resultados no processo ensino aprendizagem. 2013.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2008.
CORAZZA-NUNES, M. J. et al. Implicações da mediação docente no processo de ensino 
aprendizagem de biologia no ensino médio. Enseñanza de la Ciências, v.5, n.3, 2006.
FRACALANZA, H. et al. O Ensino de Ciências no 1º grau. São Paulo: Atual, 1986.
KIEHL, Edmar. Manual de compostagem: maturação e qualidade do composto. Piracicaba: O Autor, 1998.
NEAD. Diretrizes e Regulamento de Estágio e Projeto de Ensino Cursos de Licenciatura. Indaial: UNIASSELVI, 2015.
NÉRICE, I. G. Didática geral dinâmica. 10 ed., São Paulo: Atlas, 1987.
_______. Projeto: No clima da caatinga – Natureza Preservada. Cartilha Compostagem. Associação Caatinga. Disponível em: <http://www.resol.com.br/cartilhas/cartilha_da_compostagem.pdf> Acesso em: 12 jul. 2020.
SATO, Michèle; CARVALHO, Isabel. Educação ambiental – pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO I
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas
	Turma: BID 0558
	Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I
	Semestre: 5
	Tutor Externo: Prof. Dr. Marcus Hübner
	Acadêmico(a): Jéssica Kyvea Ritter
ORIENTAÇÕES
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas
Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e preencha no quadro abaixo:
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
	Nome da Instituição Concedente: Escola Municipal de Ensino Fundamental Carlos Drummond de Andrade.
	Localização: Rua 06, número 400, setor 5, Barro Guajuviras.
	Quantidade de estudantes: Em torno de 1.085 alunos.
	Área de Atuação: sem dados
	Turno de atendimento: manhã/tarde/noite (EJA)
	Quadro de funcionários: 48 funcionários, sendo estes 35 professores, entre eles, diretor, vice-diretor, supervisor, orientador, 1 coordenador de pátio, 5 cozinheiras, 2 auxiliares de limpeza, 1 secretário e 4 apoiadores de equipe.
	
	Experiência e Formação: Ensino Fundamental e EJA para alunos maiores de quinze anos, afim de atender a defasagem entre idade e escolaridade que correspondem às etapas iniciais e finais do ensino fundamental. 
	IDEB da Instituição: 5,2 anos iniciais do fundamental e 2,9 nos anos finais do ensino fundamental (dados de 2017).
	IDEB da cidade: 4,0 (dados de 2017).
	Estrutura da escola: A instituição conta com seis pavilhões pelos quais são distribuídas as salas de aula. A Instituição possui uma biblioteca com acervo para estudo, uma sala da hora do conto destinada para atividades no período letivo, um laboratório de ciências, um laboratório de informática, uma sala de recursos, um refeitório, onde é oferecida merenda para os alunos, um ginásio para a prática de esportes, uma cancha de esportes e um pavilhão coberto para atividades em dias de chuva, com acessibilidade para todos os setores da escola. A escola promove a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, nas classes regulares, oferecendo possibilidades objetivas de aprendizagem através de adaptações curriculares, garantindo assim, o acesso a uma educação para todos, com metodologias de ensino que possibilitem o acesso ao currículo respeitando a singularidade dos alunos. São fornecidos, pelo município, materiais escolares para os alunos, como cadernos, livros, uniformes, etc. Quanto às necessidades de reparos na infraestrutura da instituição, está diretamente ligada ao Município, o qual é acionado para futuras reformas.
	Proposta Pedagógica: O Projeto Político Pedagógico da escola busca um rumo, uma direção, com uma ação intencional e com sentido explícito através de um compromisso definido coletivamente. Todas as questões que envolvem o fazerpedagógico e as suas relações com o currículo, conhecimento e com a função social da escola, obriga a um pensar e uma reflexão contínua de todos que são envolvidos neste processo. A proposta da escola busca ir de encontro às necessidades da comunidade escolar ao qual está inserida. O PPP da escola é o resultado da reflexão sobre a realidade cultural dos alunos, da escola e das práticas docentes, sendo flexível conforme as necessidades. Todas as informações sobre avaliações, recuperações, referenciais teóricos, constam no PPP, sendo de fácil acesso a comunidade. O documento é rediscuto sempre que há necessidade. O regime escolar é anual para o Ensino Fundamental de nove anos, respeitando o conhecimento do aluno, a estrutura física da Escola e a legislação vigente. 
	JUSTIFICATIVA
Destaque os objetivos pedagógicos e quais os benefícios para comunidade atendida (a partir da sua área de concentração e temática escolhida) e posteriormente no desenvolvimento do projeto de extensão, que se configura na entrega de um produto virtual.
	
Por conta da pandemia que se estendeu até o momento da prática do estágio curricular obrigatório I, não foi possível o contato direto com a instituição e alunos, porém, a escola escolhida já era de conhecimento da autora, que acredita que faz parte da política da escola a abordagem destes assuntos como prioridade, pois são oferecidos, desde muitos anos, projetos apara o desenvolvimento da consciência ambiental, tais como o Projeto Peixe Dourado, que fazia parte das atividades extracurriculares da escola por volta dos anos 2000.
O Estágio Curricular Obrigatório I da Uniasselvi, amparado pelas normativas do MEC e CNE, propõe o desenvolvimento de uma trilha de aprendizagem pedagógica como maneira alternativa de levar o conhecimento, a qual será brevemente explicada abaixo.
	MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), youtube, Plataforma de Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
	Temática: Consciência Ambiental
	Área de Concentração: Metodologias de ensino e aprendizagem de Ciências.
	Palavras-chave (Separado por ponto): Educação Ambiental; Consciência Ambiental; Compostagem; Preservação.
	Nome do Programa de Extensão: Metodologias e Estratégias de Ensino e de Aprendizagem. 
	Nome do Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância.
	Produto Virtual: Trilha Pedagógica
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
	Livros – não se aplica 
	E-books – não se aplica
	Imagens – não se aplica
	Vídeos- não se aplica
	Curta-metragem – não se aplica
	Artigos – http://www.resol.com.br/cartilhas/cartilha_da_compostagem.pdf; https://orgprints.org/24494/1/Wangen_Compostagem.pdf
	Reportagens – não se aplica
	Mapas – não se aplica
	Folders – não se aplica
	Cartilhas – http://www.resol.com.br/cartilhas/cartilha_da_compostagem.pdf
	Podcasts – não se aplica
	Lives – não se aplica
	Sites – não se aplica
	Software Educativo – não se aplica
	Outros – não se aplica
ANEXO II