APOL Metodologia do Ensino de História

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte informação: 
“As correntes de pensamento que influenciaram os historiadores têm-se 
formulado e reformulado no tempo. Entre esses movimentos, A Escola dos 
Annales se apresentou hegemônica no ocidente, processo hegemônico iniciado a 
partir da reunião de um grupo de historiadores em torno da publicação da Revista 
Annales d'histoire économique et sociale em 1929 e de um projeto que visava o 
combate à história que prevalecia naquele momento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Enilson Pereira. Considerações sobre a Escola dos Annales: o debate entre Peter Burke e 
François Dosse. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011, p. 1. 
<http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1301271961_ARQUIVO_Consideracoes_sobre_Annales.pdf>. Acesso em 12 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, observe as 
seguintes afirmações: 
 
I. Para os annalistas, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos. 
II. A partir dos Annales, a noção de história se amplificou para alcançar a ideia de 
história total. 
III. Os Annales ampliou a noção de sujeitos históricos, as massas anônimas foram 
historicizadas. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
As afirmativas II e III estão corretas: “Além de ampliar a noção de sujeitos históricos, os 
annalistas levavam em consideração as complexidades do ser humano. […] A noção de 
história se amplificou para alcançar a ideia de história total, ou seja, de que tudo é história. 
[…] para os metódicos, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos [I, 
falsa]” (livro-base, p. 56). 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a citação: 
“Para Le Goff [...], os campos científicos que estudam a memória atualmente, 
como a biologia, a psicologia, a neurofisiologia, a psicofisiologia e a psiquiatria, 
podem contribuir para a compreensão das características e dos problemas da 
memória social e histórica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rosilene de. SILVA, Ligiane Aparecida da. Jacques Le Goff: estudo de conceitos em História da 
Educação. <http://www.ppe.uem.br/jeam/anais/2009/pdf/39.pdf>. Acesso em 16 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre a relação entre história e memória, pensada por 
Jacques Le Goff, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e 
F para falsas: 
 
I. ( ) Le Goff crê que a memória se configura em uma informação essencialmente 
mítica, deformada, anacrônica, mas constitui o vivido dessa relação nunca acabada 
entre o presente e o passado. 
II. ( ) O historiador não deve ser apenas o divulgador ou o guardião da memória, 
mas, sobretudo, o crítico dessa manifestação humana. 
III. ( ) A memória deve ser encarada como um conceito abstrato; mais que uma 
propriedade constituinte do psiquismo humano, ela é a própria história. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F 
 
B V – V – F 
As afirmativas I e II são verdadeiras: “Em suma, a memória se configura em uma 
informação „essencialmente mítica, deformada, anacrônica, mas constitui o vivido dessa 
relação nunca acabada entre o presente e o passado‟. [...] O historiador não deve ser apenas 
o divulgador ou o guardião da memória, mas, sobretudo, o crítico dessa manifestação 
humana” (livro-base, p. 113). A afirmativa III é falsa: “A memória não deve ser encarada 
como um conceito meramente abstrato; ela é uma propriedade constituinte do psiquismo 
humano, portanto está sujeita a perturbações” (p. 110). 
 
C V – F – F 
 
D V – F – V 
 
E F – V – V 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a 
‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a 
se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente 
intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas 
ideias no campo da historiografia, e esta estava de fato prestes a conhecer uma 
verdadeira revolução historiográfica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. História Comparada: da contribuição de Marc Bloch à constituição de um 
moderno campo historiográfico. História social, Campinas, n. 13, p. 7-21, 2007, p. 8. <https://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/rhs/article/viewFile/207/199>. Acesso em 08 abr. 
2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc 
Bloch, leia as seguintes afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, 
somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos 
deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões. 
II. ( ) Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o 
médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o 
saber histórico é exato. 
III. ( ) Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu 
saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F 
 
B V – F – F 
A sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, de acordo com o livro-base: 
“Para o autor [Marc Bloch], o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao 
„laboratório‟, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses 
experimentos deixam „resíduos‟ e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões” 
(livro-base, p. 24). As afirmativas II e III são falsas, porque correspondem ao pensamento 
do historiador italiano Carlo Ginzburg (p. 24-25). 
 
C F – F – V 
 
D V – V – F 
 
E F – V – V 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha 
apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e 
recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande 
maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo 
intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados 
Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e 
no ano de 1926”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEHMANN, David. Gilberto Freyre: a reavaliação prossegue. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832008000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre Gilberto Freyre, observe as seguintes afirmativas: 
 
I. Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no 
Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia 
racial. 
II. Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre 
indígenas, africanos e portugueses. 
III. Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos 
gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
As afirmativas I e II são corretas:“Gilberto Freyre [...], por sua vez, influenciado 
sobretudo por correntes da sociologia e da antropologia social, produziu o ensaio Casa-
grande e senzala, em que faz uma análise do processo de miscigenação e de trocas 
culturais entre indígenas, africanos e portugueses. [...] Os detratores acusam Freyre de ter 
pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, 
originando, assim, o mito da democracia racial” (livro-base, p. 51). A afirmativa III aborda 
o autor Caio Prado Júnior (p. 51). 
 
E II e III 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte informação: 
“A educação [...] foi inserida como uma artimanha utilizada pelo governo militar, 
que serviu tanto para manter as mentes disciplinadas conforme preconizava a 
ideologia da classe dominante quanto para a formação de uma grande massa de 
mão de obra qualificada que contribuiu para a ascensão econômica e 
prosperidade do sistema capitalista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOUTIN, Aldimara Catarina Brito Delabona. CAMARGO, Carla Roseane Sales. A educação na ditadura 
militar e as estratégias reformistas em favor do capital. Anais Educere, 2015, p. 5855. <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18721_8156.pdf>. Acesso em 14 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre o ensino de História no regime 
militar (1964-1985) observe as seguintes afirmações: 
 
I. A História como disciplina autônoma se consolidou no currículo escolar do 
ensino fundamental. 
II. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a 
história como instrumento de formação do espírito cívico. 
III. Novamente a história ficou relegada ao posto de narrativa linear acerca de 
nomes e de datas considerados importantes pelos militares brasileiros. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
Você acertou! 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. Como esclarece o livro-base: “[…] a História 
como disciplina autônoma desapareceu do currículo escolar do ensino fundamental [I, 
incorreta]. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a 
história como instrumento de formação do espírito cívico. [...] Novamente a história ficou 
relegada ao posto de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importantes 
pelos militares brasileiros” (livro-base, p. 66). 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Durante a década de 1990, diversas iniciativas curriculares foram instituídas no 
Brasil. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o primeiro e segundo 
ciclos do ensino fundamental foram os primeiros a ser definidos pelo Ministério da 
Educação (MEC) e a virem a público no final de 1995, quando uma versão 
preliminar foi encaminhada para consulta e avaliação a professores e acadêmicos 
de várias instituições do país”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONAMINO, Alicia. MARTÍNEZ, Silvia Alícia. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental: a participação das instâncias políticas do Estado. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, set., 2002, p. 368-385, p. 369. <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12937>. 
Acesso em 14 abr. 2019. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs), considere as afirmativas: 
 
I. Divididos por áreas, os PCN defendem veementemente a presença da disciplina 
de História nos currículos escolares. 
II. São documentos obrigatórios às escolas públicas e opcionais às privadas, foram 
editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e 
metodologias de ensino, como referenciais de qualidade para nortear a educação. 
III. Universalizaram os conteúdos para a construção dos currículos em escolas 
públicas e privadas, a fim de nortear a educação. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
As afirmativas I e II estão corretas. “Obrigatórios às escolas públicas e opcionais às 
privadas, foram editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e 
metodologias de ensino, como referenciais de qualidade para nortear a educação. Divididos 
por áreas, os PCN defendem veementemente a presença da disciplina de História nos 
currículos escolares [...]” (livro-base, p. 72). A afirmativa III é incorreta, pois os PCN não 
opcionais na educação privada (p. 72). 
 
E II e III 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Entre 1929 e 1930, Buarque de Holanda viveu em Berlim, onde acompanhou o 
começo do fim da República de Weimar e desenvolveu a maior parte do seu 
instrumentário conceitual, sua análise do Brasil. Nessa época, ele teve um contato 
intensivo com a ciências sociais e a história da Alemanha e se converteu em um 
observador incansável da vida cotidiana em Berlim, Hamburgo e Leipzig”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Sérgio. O Brasil de Sérgio Buarque de Holanda. Soc. Estado, Brasília , v. 29, n. 3, p. 823-
839, dez., 2014. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922014000300008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Levando em consideração essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de 
história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Sérgio Buarque de 
Holanda, analise as afirmativas e, em seguida, marque V para verdadeiras e F para 
falsas: 
 
I. ( ) Embasado pela matriz sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do “ser 
brasileiro”, abrangendo a dificuldade de se distinguir o âmbito público do privado. 
II. ( ) Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em 
aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. 
III. ( ) Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais 
entre indígenas, africanos e portugueses. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F 
 
B V – F – F 
a sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, pois, “o autor Sérgio Buarque 
[...], embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do 
„ser brasileiro‟, abrangendo a dificuldade quase atávica de se distinguir o âmbito público 
do privado, as origens históricas do „jeitinho brasileiro‟, entre outras temáticas que 
permanecem atuais” (livro-base, p. 50). As afirmativas II e III são falsas, pois 
correspondem, respectivamente, aos autores Caio Prado Júnior e Gilberto Freyre (p. 51). 
 
C F – F – V 
 
D V – V – F 
 
E F – V – V 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. 
Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais 
variadas possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que 
estamos compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] 
nos auxiliam na compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BISERRA, Ingrid Karla Cruz. SANTOS, Silvânia da Silva. O uso das normativas oficiais como fonte para 
a história da educação: uma interpretação sobre o tema. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA1_ID1573_18052015110924.pdf>. 
Acesso em 16 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamadosdocumentos oficiais, 
analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) É basicamente qualquer vestígio sobre o passado que foi conservado, 
acidental ou propositalmente, e chegou às mãos de um pesquisador que resolveu 
indagá-lo em busca de informações sobre períodos remotos. 
II. ( ) Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são 
considerados documentos oficiais: atas de batismo, de casamento e de óbito; 
processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros. 
III. ( ) Recebem essa denominação, sobretudo, porque são resultado das 
burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos 
públicos ou privados com a chancela estatal. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F 
 
B V – F – V 
 
C F – F – V 
 
D V – V – F 
 
E F – V – V 
A sequência correta é F – V – V. As afirmativas II e III são verdadeiras. De acordo com o 
livro-base: “[documentos oficiais] Recebem essa denominação, sobretudo, porque são 
resultado das burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos 
públicos ou privados com a chancela estatal. […] Os documentos eclesiásticos, 
chancelados pela Igreja, também entram nesse rol: atas de batismo, de casamento e de 
óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros” (livro-base, p. 105). 
A afirmativa I é falsa, pois aborda uma definição de documentos muito mais ampla, 
abrangendo vários vestígios produzidos pela humanidade (p. 106). 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte informação: 
“A produção do conhecimento histórico, resultante dessa escola de pensamento, 
valorizava a seleção de um grande número de fatos bem respaldados por 
documentos, de onde se retiravam ou resgatavam os acontecimentos do passado 
que deveriam servir para a compreensão da sociedade do presente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na 
educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, p. 157-166, 2001, p. 160. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. 
Acesso em 10 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário 
histórico e orientações práticas, sobre a institucionalização da história como 
disciplina, relacione corretamente as chamadas disciplinas auxiliares do método 
tradicional de história às suas respectivas definições: 
1. Heurística 
2. Numismática 
3. Diplomática 
4. Genealogia 
5. Filologia 
( ) Estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma 
língua. 
( ) Estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. 
( ) Estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua 
autenticidade, sua integridade e sua data de elaboração. 
( ) Estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas. 
( ) Ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
 
B 4 – 2 – 3 – 1 – 5 
 
C 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
a sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. “• [1] Heurística: ramo da história que se ocupa da 
pesquisa de fontes e de documentos. • [2] Numismática: estudo histórico, artístico e 
econômico de cédulas, moedas e medalhas. • [3] Diplomática: estudo de diplomas, cartas e 
outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de 
elaboração. • [4] Genealogia: estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. • 
[5] Filologia: estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de 
uma língua” (livro-base, p. 30). 
 
D 1 – 4 – 2 – 3 – 5 
 
E 2 – 5 – 3 – 1 – 4 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra 
de Economia Política da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, mas 
acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu autor o título 
de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, 
Caio Prado Júnior vinha dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade 
de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância política 
desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULA, João Antônio de. Caio Prado Júnior e o desenvolvimento econômico brasileiro. Pesquisa & 
debate, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2006, p. 1. <https://revistas.pucsp.br/index.php/rpe/article/viewFile/11869/8590>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre Caio Prado Júnior, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Criou uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade inerente 
de se distinguir o âmbito público do privado, as origens históricas do 
“jeitinho brasileiro”. 
 
B Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos 
gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. 
A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado 
Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos 
gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do 
chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio 
Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51). 
 
C Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre 
indígenas, africanos e portugueses. 
 
D Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização 
vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da 
democracia racial. 
 
E Embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, é considerado um dos 
principais interpretes das ciências humanas no Brasil.