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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História Leia o seguinte fragmento de texto: “Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra de Economia Política da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, mas acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu autor o título de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, Caio Prado Júnior vinha dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância política desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULA, João Antônio de. Caio Prado Júnior e o desenvolvimento econômico brasileiro. Pesquisa & debate, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2006, p. 1. <https://revistas.pucsp.br/index.php/rpe/article/viewFile/11869/8590>. Acesso em 11 abr. 2019. Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Caio Prado Júnior e sua obra, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A Criou uma radiografia do “ser brasileiro”, evidenciando as origens históricas do “jeitinho brasileiro”. B Fez uma abordagem marxista da história, demonstrando os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal (o chamado Pacto Colonial). Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51). C Analisou profundamente, na obra Casa Grande e Senzala, o processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. D Foi acusado de ter abordado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e “açucarada”, originando, o mito da democracia racial. E Influenciou-se pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, buscando compreender a identidade do brasileiro. Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História Considere a seguinte informação: “As correntes de pensamento que influenciaram os historiadores têm-se formulado e reformulado no tempo. Entre esses movimentos, A Escola dos Annales se apresentou hegemônica no ocidente, processo hegemônico iniciado a partir da reunião de um grupo de historiadores em torno da publicação da Revista Annales d'histoire économique et sociale em 1929 e de um projeto que visava o combate à história que prevalecia naquele momento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Enilson Pereira. Considerações sobre a Escola dos Annales: o debate entre Peter Burke e François Dosse. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011, p. 1. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1301271961_ARQUIVO_Consideracoes_sobre_Annales.pdf>. Acesso em 12 abr. 2019. Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, assinale a alternativa correta: Nota: 0.0 A Para os annalistas, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos. B A partir dos Annales, a noção de história se restringiu à uma ideia de História dos Grandes Homens. C Os Annales ampliou a noção de sujeitos históricos, as massas anônimas foram inseridas na História. Comentário: “Além de ampliar a noção de sujeitos históricos, os annalistas levavam em consideração as complexidades do ser humano. […] A noção de história se amplificou para alcançar a ideia de história total, ou seja, de que tudo é história. […] para os metódicos, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos” (livro-base, p. 56). D A chamada Escola dos Annales foi um movimento anterior aos chamados metódicos e, por isso, restringia o uso de fontes históricas. E A Escola dos Annales foi importante em seu tempo, mas pouco repercutiu fora da França. Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História Observe a seguinte citação: “Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e no ano de 1926”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEHMANN, David. Gilberto Freyre: a reavaliação prossegue. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832008000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre Gilberto Freyre, é correto afirmar: Nota: 10.0 A Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma pesada e violenta, originando, assim, o mito da separação racial. B Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses no Brasil. Você acertou! Comentário: “Gilberto Freyre [...], por sua vez, influenciado sobretudo por correntes da sociologia e da antropologia social, produziu o ensaio Casa-grande e senzala, em que faz uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. [...] Os detratores acusam Freyre de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial” (livro-base, p. 51). Já a letra “c” aborda o autor Caio Prado Júnior. A letra “d” se refere a Sérgio Buarque de Hollanda e a letra “e” também se mostra incorreta (p. 50 e 51). C Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal (o chamado Pacto Colonial). D Fez uma radiografia do “ser brasileiro”, demonstrando a dificuldade de separação entre público e privado que gerou o chamado “jeitinho brasileiro”. E Freyre deixou de tocar nas feridas do racismo e da hierarquização social brasileira ao abordar a temática da escravidão e da miscigenação. Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História Leia o seguinte trecho de texto: “Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, daí a História como ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundo ao seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, Edmilson Alves Maia. O historiador como Shrek: um estudo da obra “Apologia da História” por meio de canções nas disciplinas de Teoria da História. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1308171129_ARQUIVO_TextoAnpuhNacionalRevisadoEdmilsonMaia.pdf>. Acesso em 13 abr. 2019. Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, marque a alternativa correta: Nota: 10.0 A Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo. Você acertou! Comentário: “[…] a obra Apologia da história ou o ofíciode historiador, escrita por Marc Bloch em uma prisão da Gestapo, onde mais tarde seria fuzilado. O manuscrito só foi publicado posteriormente, depois que, terminada a guerra, o filho do autor teve acesso aos escritos do pai. […] O autor abalou essa noção [de que a história estuda o passado], levantando a seguinte questão: Como estudar algo que não existe mais? Depois, sentenciou: a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo” (livro-base, p. 54,55). B O livro aborda a história centrada no acontecimento e no político, tendo como alvo os grandes homens e heróis nacionais. C A obra foi escrita completa, enquanto Bloch lecionava na universidade de Paris. D O livro Apologia da História se tornou um marco do chamado historicismo, apontando a busca pela verdade como principal função do historiador. E Por ser um livro que não pode ser escrito por completo, Apologia da História não teve grande influência entre os historiadores do período e de hoje. Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História Atente para o seguinte trecho de texto: “Entre 1929 e 1930, Buarque de Holanda viveu em Berlim, onde acompanhou o começo do fim da República de Weimar e desenvolveu a maior parte do seu instrumentário conceitual, sua análise do Brasil. Nessa época, ele teve um contato intensivo com a ciências sociais e a história da Alemanha e se converteu em um observador incansável da vida cotidiana em Berlim, Hamburgo e Leipzig”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Sérgio. O Brasil de Sérgio Buarque de Holanda. Soc. Estado, Brasília , v. 29, n. 3, p. 823-839, dez., 2014. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922014000300008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. Levando em consideração essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Sérgio Buarque de Holanda, analise as afirmativas e, em seguida, marque V para verdadeiras e F para falsas: I. ( ) Embasado pela matriz sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade de se distinguir o âmbito público do privado. II. ( ) Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. III. ( ) Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A F – V – F B V – F – F Você acertou! a sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, pois, “o autor Sérgio Buarque [...], embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do ‘ser brasileiro’, abrangendo a dificuldade quase atávica de se distinguir o âmbito público do privado, as origens históricas do ‘jeitinho brasileiro’, entre outras temáticas que permanecem atuais” (livro-base, p. 50). As afirmativas II e III são falsas, pois correspondem, respectivamente, aos autores Caio Prado Júnior e Gilberto Freyre (p. 51). C F – F – V D V – V – F E F – V – V Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História Considere a seguinte citação: “Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a ‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas ideias no campo da historiografia, e esta estava de fato prestes a conhecer uma verdadeira revolução historiográfica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. História Comparada: da contribuição de Marc Bloch à constituição de um moderno campo historiográfico. História social, Campinas, n. 13, p. 7-21, 2007, p. 8. <https://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/rhs/article/viewFile/207/199>. Acesso em 08 abr. 2019. Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc Bloch, marque a única alternativa verdadeira: Nota: 0.0 A Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões. A alternativa é correta pois, de acordo com o livro-base “assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário, ou seja, construída com base em indícios” (livro-base, pp. 24-25) B Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é exato. C Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. D É defensor de uma história oficial, baseada nos grandes homens e nos grandes eventos. E Marc Bloch é um representante da terceira geração dos Annales. Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História Considere a seguinte informação: “A produção do conhecimento histórico, resultante dessa escola de pensamento, valorizava a seleção de um grande número de fatos bem respaldados por documentos, de onde se retiravam ou resgatavam os acontecimentos do passado que deveriam servir para a compreensão da sociedade do presente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, p. 157-166, 2001, p. 160. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. Acesso em 10 abr. 2019. Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a institucionalização da história como disciplina, relacione corretamente as chamadas disciplinas auxiliares do método tradicional de história às suas respectivas definições: 1. Heurística 2. Numismática 3. Diplomática 4. Genealogia 5. Filologia ( ) Estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma língua. ( ) Estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. ( ) Estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de elaboração. ( ) Estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas. ( ) Ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A 3 – 2 – 5 – 1 – 4 B 4 – 2 – 3 – 1 – 5 C 5 – 4 – 3 – 2 – 1 Você acertou! a sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. “• [1] Heurística: ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos. • [2] Numismática: estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas. • [3] Diplomática: estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de elaboração. • [4] Genealogia: estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. • [5] Filologia: estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma língua” (livro-base, p. 30). D 1 – 4 – 2 – 3 – 5 E 2 – 5 – 3 – 1 – 4 Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História Considere a seguinte citação: “Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a ‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas ideias no campo da historiografia, e estaestava de fato prestes a conhecer uma verdadeira revolução historiográfica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. História Comparada: da contribuição de Marc Bloch à constituição de um moderno campo historiográfico. História social, Campinas, n. 13, p. 7-21, 2007, p. 8. <https://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/rhs/article/viewFile/207/199>. Acesso em 08 abr. 2019. Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc Bloch, leia as seguintes afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas: I. ( ) Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões. II. ( ) Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é exato. III. ( ) Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 0.0 A F – V – F B V – F – F A sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, de acordo com o livro-base: “Para o autor [Marc Bloch], o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao ‘laboratório’, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam ‘resíduos’ e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões” (livro-base, p. 24). As afirmativas II e III são falsas, porque correspondem ao pensamento do historiador italiano Carlo Ginzburg (p. 24-25). C F – F – V D V – V – F E F – V – V Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História Leia o seguinte fragmento de texto: “Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra de Economia Política da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, mas acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu autor o título de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, Caio Prado Júnior vinha dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância política desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULA, João Antônio de. Caio Prado Júnior e o desenvolvimento econômico brasileiro. Pesquisa & debate, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2006, p. 1. <https://revistas.pucsp.br/index.php/rpe/article/viewFile/11869/8590>. Acesso em 11 abr. 2019. Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Caio Prado Júnior, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A Criou uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade inerente de se distinguir o âmbito público do privado, as origens históricas do “jeitinho brasileiro”. B Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. Você acertou! A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51). C Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. D Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial. E Embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, é considerado um dos principais interpretes das ciências humanas no Brasil. Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História Observe a citação abaixo: “A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, sancionada pelo ex-presidente da república Fernando Henrique Cardoso, em 20 de dezembro de 1996, tem por objetivo definir e regularizar o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição Nacional de 1988”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, Emerson Augusto de. 20 anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96: uma análise sobre a questão. Anais III Conedu. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA3_ID6102_18082016142752.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. Atentando para essas informações e para os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta. Nota: 0.0 A Essa lei propunha, de maneira geral, voltar à diretrizes antigas dos sistemas de ensino, consideradas mais apropriadas à sociedade atual. B Obrigatória às escolas públicas e opcional às privadas, a Lei foi editada para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino. C A LDBEN trouxe melhoras, como o reconhecimento institucional do direito universal à educação e propiciou a organização de um sistema de educação nacional universalizado. Comentário: De acordo com o livro-base: “[...] essa lei propunha, de maneira geral, atualizar os sistemas de ensino conforme as novas demandas brasileiras. [...] A lei não agradou a todos, mas trouxe melhoras incontestáveis, como o reconhecimento institucional do direito universal à educação; a chancela da educação básica, que engloba a educação infantil, a educação fundamental e o ensino médio, propiciando a organização de rim sistema de educação nacional abrangente e universalizado [...]” (livro-base, p. 72). D A LDBEN trouxe importantes melhorias e, por isso, é possível afirmarmos que agradou à todos os envolvidos no processo educativo. E O impacto da LDBEN na educação ficou longe do esperado, trazendo poucas mudanças e melhorias para o ensino. _1654619628.unknown _1654619636.unknown _1654619640.unknown _1654619642.unknown _1654619643.unknown _1654619641.unknown _1654619638.unknown _1654619639.unknown _1654619637.unknown _1654619632.unknown _1654619634.unknown _1654619635.unknown _1654619633.unknown _1654619630.unknown _1654619631.unknown _1654619629.unknown _1654619612.unknown _1654619620.unknown _1654619624.unknown _1654619626.unknown _1654619627.unknown _1654619625.unknown _1654619622.unknown _1654619623.unknown _1654619621.unknown _1654619616.unknown _1654619618.unknown _1654619619.unknown _1654619617.unknown _1654619614.unknown _1654619615.unknown _1654619613.unknown _1654619604.unknown _1654619608.unknown _1654619610.unknown _1654619611.unknown _1654619609.unknown _1654619606.unknown _1654619607.unknown _1654619605.unknown _1654619600.unknown _1654619602.unknown _1654619603.unknown _1654619601.unknown _1654619598.unknown _1654619599.unknown _1654619596.unknown _1654619597.unknown _1654619595.unknown _1654619594.unknown
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