Paper contacão de histórias

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TÍTULO DO PAPER
Autor: 
 Aline dos Santos Souza Becker 
Tutor externo: Vânia Perla Alves Cozer
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Educação Especial (FLX1424) – Estágio
14/07/2020
RESUMO 
O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras
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Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3
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 1 INTRODUÇÃO
 
Na introdução, deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o tema em relação à área de concentração escolhida, o programa e projeto de extensão que nortearão seu trabalho final. Em linhas gerais podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente, nesta introdução, os itens: área de concentração, o tema que norteia a sua prática e os objetivos educacionais de sua atuação profissional.
No último parágrafo da introdução, você apresenta como o Paper está estruturado, ou seja, o que será abordado em cada tópico. Como bem expressam Tafner e Silva (2011) “[...] ao ler este último parágrafo, o leitor tem a sensação de encontrar ali uma espécie de sumário e pode ir direto para a seção que lhe for mais interessante”. (TAFNER; SILVA, 2011, p. 174).
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
 
O processo de inclusão compreende que a escola e os professores se adaptem as necessidades dos alunos especiais, fornecendo subsídios adequados para a o seu desenvolvimento, dando oportunidades iguais para todos os alunos.
Mazzota (1996) salienta que a inclusão no contexto escolar parte do pressuposto que todas as crianças são importantes e que a convivência com as diferenças gera respeito e também riqueza de aprendizados. Desta forma, a escola precisa ser criativa para buscar soluções para as dificuldades dos alunos, atendendo a todas as necessidades, possibilitando que as crianças se desenvolvam, academicamente, socialmente, afetivamente, provendo o desenvolvimento da autonomia e pensamento crítico. 
Neste contexto pode-se afirmar que a Contação de História favorece a formação de identidade, por representar uma maneira com significados fortes de expressar inúmeras experiências de cunho cultural, que de alguma forma estabelece uma relação contador-ouvinte, tornando-se uma propícia atividade comunicativa.
Ressaltamos que a contação de história apesar de ser uma prática de nossos antepassados, ainda se faz muito presente enquanto atividade comunicativa, sendo fonte inesgotável de prazer, tanto para quem ouve, como para quem conta. E nessa relação a contação de história, atinge outros objetivos pedagógicos que não podem ficar limitados no divertimento ou como um passatempo, mas que, contribuem para o processo de ensino e aprendizagem, auxiliando na reflexão sobre as temáticas que foram abordadas, influenciando na socialização entre pares, possibilitando que a literatura não fosse compreendida como uma tarefa rotineira e sem importância, uma vez que, os alunos puderam sentir as narrativas. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), reforça que o trabalho com a linguagem contribui para a formação do aluno, atuando na construção do conhecimento e desenvolvimento de seu pensamento. Podemos atribuir a afirmação ao fato de que a leitura literária amplia nossa visão de mundo, principalmente, sobre a realidade que vivenciamos no contexto escolar e social.
Um dos principais desafios da educação é atender a todas as demandas e diversidades que permeiam o ambiente escolar, e por esse motivo ainda encontramos casos e mais casos de exclusão do aluno. Para tanto julga-se de muita importância trabalhar a temática já mencionada, em todo o ensino regular através da contação de história.
Compreendemos a literatura como uma possibilidade de enriquecimento cultural do homem, colaborando para sua formação enquanto sujeito. Nesse sentido, podemos discutir e entender a literatura como apetrecho que “[...] não corrompe nem edifica, portanto; mas, trazendo livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos de mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver” (CÂNDIDO apud BRITO, 2011, p. 37).
A prática com a Contação de História tem respaldo nos estudos de MEIRELES (1979, p. 41), apud Torres e Tettamanzy (2008), quando ressalta que “O ofício de contar histórias é remoto (...) e por ele se perpetua a literatura oral, comunicando de indivíduo a indivíduo e de povo a povo o que os homens, através das idades, têm selecionado da sua experiência como mais indispensável à vida”. Dessa maneira amplia as oportunidades de conhecimento e enriquece a formação do sujeito, uma vez que é um momento de magia que envolve a todos
O trabalho com a literatura é uma atividade que deve estar longe da obrigação e firmar-se na gratuidade, no desfrute de uma mensagem agradável e prazerosa. Nesse sentido, Machado (2002), ressalta que as pessoas não podem obrigar ou fazer com que as outras leiam, mas devem incentivar e tornar acessível o contato com os clássicos. E foi dessa maneira que construímos as nossas atividades de leitura na sala de aula in lócus.
Nessa perspectiva, as histórias contadas despertaram a imaginação, a emoção e o gosto pela leitura, além de revelar aos alunos uma nova história, contada com personagens singulares, que passaram uma mensagem recheada de segredos e sentimentos. 
A prática com a Contação de História tem respaldo nos estudos de MEIRELES (1979, p. 41), apud Torres e Tettamanzy (2008), quando ressalta que “O ofício de contar histórias é remoto (...) e por ele se perpetua a literatura oral, comunicando de indivíduo a indivíduo e de povo a povo o que os homens, através das idades, têm selecionado da sua experiência como mais indispensável à vida”. Dessa maneira amplia as oportunidades de conhecimento e enriquece a formação do sujeito, uma vez que é um momento de magia que envolve a todos.
Brito (2011, p. 44), afirma que a literatura é capaz de enriquecer “seu potencial cognitivo, linguístico, afetivo, emocional, e, sobretudo, criador”. Sendo a mesma encarada como uma atividade benéfica e necessária dentro das salas de aula, e principalmente na educação inclusiva.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Para a realização do Estágio Supervisionado Obrigatório I foram escolhidas duas escolas do município de Frei Rogério-SC. O Centro Municipal de Educação Infantil Meus Primeiros Passose a Escola De Educação Básica Urbano Salles.
O Centro Municipal de Educação Infantil Meus Primeiros Passos atende alunos do Berçário á Pré-escola I, e a Escola de Educação Básica Urbano Salles atende alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Diante da realidade vivida mundialmente devido a pandemia de COVID-19 o estágio II foi realizado de maneira virtual, e o contato com professores e direção das escolas foi por meio de WhatsApp.
O Estágio I concentra-se em atender alunos da Educação Infantil e Ensino Médio. Para a Educação Infantil tomou-se como base a turma de Berçário I. Já para o Ensino Médio baseou-se nos alunos que frequentam sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado) da Escola de Educação Básica Urbano Salles, ambos orientados pela Professora Ilza Saleti de Paula, pós-graduada em Atendimento Educacional Especializado.
Analisando a realidade das escolas concedentes e suas necessidades de projetos de incentivo à leitura e a inclusão de acordo com o Plano para o período de pandemia, foi escolhido o PROGRAMA - METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM - Área: Educação a Distância. E o Projeto 4: Práticas virtuais de contação de histórias. Tendo como produto Virtual um EBOOK  e PODCASTS.
As historias estudadas são:
a) O menino que via com as mãos, de Alexandre Azevedo e ilustração de Grego. A leitura conta a história de um garotinho com nome de Juquinha, que enxergava o mundo a sua volta através de suas mãos
b) O canto de Bento, de Márcia Honora, ilustração e diagramação de Index Art & Estúdio. O autor traz a história de um maestro bem-te-vi que sonhava com o seu filho sendo seu substituto como maestro da jabuticabeira. Contudo, seu filho Bento, não sabia cantar como os outros pássaros, levando todos aqueles que lhe amavam e queriam ver seu sucesso a adaptarem-se ao seu jeito de cantar. 
c) O mundo de Leonardo, de Márcia Honora, com ilustrações de Lie A. Kobayashi, da Coleção Ciranda Cultural. A história conta a trajetória de um leão filhote que transforma a vida de seus pais, familiares e amigos quando é diagnosticado com Autismo. A partir do diagnóstico todos passaram a compreender porque Leonardo era tímido e evitava se socializar com os demais animais, e o mais importante, eles perceberam que ele era um animal especial e que podiam aprender com ele
d) Nicola, a borboleta de uma asa só de Mila Viegas. história de uma borboleta que nasceu diferente das outras e era sempre triste por não pode voar, mas ela tinha muitas qualidades, passou por muitos obstáculos até que um dia encontrou um amigo que era igual a ela um “borboleto” de uma asa só, tornaram-se amigos de verdade, onde  enfrentaram grandes desafios e descobertas perceberam que juntos podiam ir muito longe e que de mãos dadas os dois podiam voar. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando resultados. 
No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada, tanto na delimitação do seu tema, na busca virtual, na escolha do projeto de extensão e na conclusão do produto extensionista desenvolvido por meio desta experiência.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO I
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização.
Inserir o template escolhido para o desenvolvimento da Ação Extensionista com as atividades que foram elaboradas e postadas em Produção Acadêmica – Produto virtual
Exemplo:
ANEXO II
Inserir o TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO, preenchido e assinado por você.
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu______________________________________, acadêmico do curso_________________________________, matrícula ________________, CPF ______________, da turma ___________, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: ________________________________________, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: ( ) _____-_________/ ( ) ______-_________
Dar o aceite _____________________________________
 Assinatura do acadêmico
Cidade, _______de__________________ de 2020.
� Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Especial; E-mail: alinedossantossouzabecker@otlook.com 
� Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Educação Especial – Polo Curitibanos; E-mail: vaniaalvescozer@outlook.com.
�Insira aqui seu nome. E na nota de rodapé as suas informações.
�Insira aqui o nome do orientador (Tutor Externo). E na nota de rodapé as informações do orientador.
�Escreva aqui o nome do seu curso e entre parênteses a sua turma. Na sequência o nome do Estágio que você realizou.
Exemplo:
Curso de Licenciatura em Matemática (FLX2582/09) – Estágio Curricular Obrigatório I
�O resumo deve conter uma visão geral do que você apresenta no texto do seu paper. Elabore o resumo apósescrever todo o paper, de modo que possa apresentar bem sucintamente a temática, o objetivo, a metodologia utilizada, e os principais resultados alcançados. Observe o limite de 250 palavras. 
Para saber quantas palavras você já escreveu, selecione o parágrafo, vá na aba superior do word, clique em “Revisão” e em seguida clique em “Contagem de palavras”.
�Insira três palavras-chave, separadas por ponto.
�Na introdução você deverá apresentar a ideia geral do trabalho. Leia os parágrafos iniciais que possuem uma breve orientação. Edite estes parágrafos, mantendo a formatação.
A introdução não precisa ser muito extensa. Escreva no mínimo meia página e no máximo uma página.
�Nesta parte do paper você irá apresentar a área de concentração escolhida, a justificativa e os objetivos da sua pesquisa, e irá trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que você escolheu.
Utilize citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre atento para referenciar corretamente. 
Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.
Escreva pelo menos duas páginas de fundamentação teórica.
Edite os parágrafos, mantendo a formatação.
�Nesta parte do paper, descreva a vivência do estágio, ocorrido pela construção da fundamentação teórica e pela organização virtual, até a escolha do programa e projeto de extensão e no desenvolvimento da atividade e reflita sobre os aspectos que mais lhe chamaram a atenção relacionados ao seu tema de pesquisa/área de concentração e projeto de extensão e resultado final da construção. 
Lembre-se de relacionar com a sua fundamentação teórica.
Escreva pelo menos uma página em relação à vivência do estágio.
Edite os parágrafos, mantendo a formatação. 
�Nesta parte final do seu paper, você irá refletir sobre as contribuições que esta experiência (Ocorrida pela construção teórica, busca virtual e escolha do projeto de extensão) trouxe para sua constituição como docente. 
Algumas questões que você pode pensar para escrever as considerações finais:
Quais os desafios encontrados na realização do estágio? 
Quais as situações que mais lhe chamaram atenção, tanto na busca teórica quanto virtual?
Como foi experimentar o papel de pesquisador (dialogando com professores por diversas ferramentas de contato, fazendo pesquisas em sites, blogs, artigos, livros entre outros) para a organização das atividades programadas pelo projeto de extensão escolhido por você? 
Você se sentiu desafiado diante dessa experiência? 
Sua pesquisa teórica ajudou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? De que forma?
Sua pesquisa virtual auxiliou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? O que mais lhe chamou atenção? 
Você gostou do produto virtual desenvolvido por você, acredita que este material será referência para outros profissionais da educação, para as escolas? Comente.
...
Lembre-se acadêmico, apresente uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com sua pesquisa (teórica e virtual) para o seu papel com profissional da educação.
Nesta parte final não se utiliza citações.
Escreva pelo menos uma página de considerações.
Edite o texto, mantendo a formatação.
�Aqui se referenciam todas as obras citadas no texto, conforme as Normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023). Veja os exemplos que foram listados aqui.
Observe as diferentes formas de referenciar os diferentes tipos de obras (Livros, capítulos de livros, teses, artigos de periódicos, etc.).
Lembre-se de apagar estes exemplos de referências, inserindo apenas as referências que você utilizou.
�Os templates dos produtos estão disponíveis na sua trilha de aprendizagem na Apresentação da disciplina de estágio, depois de prontos, copie e cole aqui no anexo o material, conforme exemplo. Lembre-se você precisa postar este produto virtual em Produção Acadêmica, na disciplina da qual você está matriculado de estágio (Semipresencial e Flex).
AVA > ACADÊMICO > PRODUÇÃO ACADÊMICA > INCLUIR �
�Documento postado na trilha da disciplina junto ao modelo do paper.