Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 FINAL

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	-
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A língua de sinais, por suas características fortemente icônicas, permite explicações diagramáticas que mostram ou apontam para eventos do mundo real, mas o fazem de uma forma abstrata, pois recupera apenas os traços mais salientes. Por isso, iconicidade não significa transparência, mas trata-se de vestígios de representações semântico-cognitivas que foram internalizadas e compartilhadas socialmente.  Sobre a construção discursiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. 
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas não servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, não se pode fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	2.
	A Libras é uma língua da modalidade visual-gestual (ou espaço-visual), pois a informação linguística é recebida pelos olhos e reproduzidos pelas mãos, com uma estrutura gramatical própria, completa como qualquer língua oral. Para provar sua naturalidade ao longo dos anos tem surgido muitos estudos. Sobre quando surgiu o movimento para provar sua naturalidade como língua, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	1970.
	 b)
	1960.
	 c)
	1990.
	 d)
	1980.
	3.
	A língua de sinais constitui o elemento identificatório dos surdos, e o fato de constituir-se em comunidade significa que compartilham e conhecem os usos e normas de uso da mesma língua, já que interagem cotidianamente em um processo comunicativo eficaz e eficiente, isto é, desenvolveram as competências linguísticas e comunicativa - e cognitiva - por meio do uso da língua de sinais própria de cada comunidade de surdos. A língua de sinais para surdos tem características especiais que são bastante diferentes daquelas da língua falada. As línguas de sinais não são universais, assim como as línguas faladas. Cada país define a sua própria estrutura gramatical. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A Libras com as suas características viso-espaciais não se inscreve no lugar da visualidade e, por isso, encontra na imagem uma grande aliada junto às propostas educacionais e às práticas sociais.
II- A Libras com as suas características viso-espaciais, inscreve-se no lugar da visualidade.
III- A Libras com as suas características viso-espaciais, inscreve-se no lugar da visualidade e, por isso, encontra na imagem uma grande aliada junto às propostas educacionais e às práticas sociais.
IV- A Libras com as suas características viso-espaciais encontra na imagem uma grande aliada junto às propostas educacionais e às práticas sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	4.
	Jakobson contribuiu com a perspectiva ao apresentar os elementos e as etapas que compõem a comunicação. Além disso, ao ampliar a tríade de Bühler, estabeleceu concretamente seis tipos de funções da linguagem verbal, tais como: a função referencial ou denotativa, a função emotiva ou expressiva, a função conativa, a função fática, a função poética e a função metalinguística. A perspectiva funcional da linguagem verbal, passa-se, então, a refletir sobre a tipologia das sequências textuais com as quais são construídos os gêneros discursivos. Nesse sentido, os gêneros podem conter sequências. Sobre o exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Narrativas.
(    ) Descritivas.
(    ) Expositivas.
(    ) Não argumentativas ou instrutivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	5.
	Os gêneros, por serem formas estáveis compostas por sequências textuais, cumprem funções nas práticas sociais, mas também podem carregar um certo peso ideológico, uma vez que todo texto parte da intencionalidade de um agente discursivo. Por isso, é importante que, enquanto receptores de textos e gêneros discursivos, tenhamos um senso crítico para analisá-los e interpretá-los adequadamente. Sobre a Linguística Aplicada ser uma grande aliada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não no contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Não na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
(    ) Contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	6.
	A linguística contrastiva caracteriza-se pela comparação entre duas ou mais línguas quanto aos níveis fonológico, semântico/pragmático, morfológico e sintático. Sobre os contrastes entre a língua portuguesa e a língua brasileira de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua de sinais não tem marcação de gênero, esse processo só é observado na língua portuguesa.
	 b)
	A língua de sinais tem marcação de gênero a ponto de ser redundante, enquanto que na língua portuguesa o gênero não é marcado.
	 c)
	A língua de sinais não tem marcação de gênero, enquanto que na língua portuguesa o gênero é marcado a ponto de ser redundante.
	 d)
	A língua de sinais tem marcação de gênero da mesma forma que na língua portuguesa, o gênero é marcado a ponto de ser redundante.
	7.
	O surdo tem direito à igualdade de condições, mas isso não significa que será utilizada a mesma metodologia. Precisamos, primeiramente, eliminar de sua aprendizagem as situações em que ele poderia estar em desvantagem. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O surdo não possui um potencial auditivo, mas tem outras habilidades para fomentar suas limitações.
II- É preciso respeitar sua especificidade e seu modo de percepção para auxiliar o sujeito surdo.
III- A igualdade da aprendizagem diz respeitos aos alunos ditos "normais", os alunos com outras limitações não tem as mesmas possibilidades.
IV- É preciso respeitar sua especificidade, oferecendo-lhe a oportunidade de desenvolver-se conforme seu modo de percepção e organização cognitiva.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	As crianças surdas têm estágios de desenvolvimento semelhantes às crianças ouvintes. É necessário que o professor conheça profundamente a Língua de Sinais para ensinar crianças surdas, preferencialmente um professor surdo, pois a Língua de Sinais é sua língua nativa. A maioria das crianças surdas vem de famílias ouvintes não dominam as Língua de Sinais e, por isso, é muito importante essa educação escolar na primeira língua das crianças surdas. Sobre a aquisição da linguagem que permite o desenvolvimento das funções, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Cognitivas.
	 b)
	Motoras.
	 c)
	Linguísticas.
	 d)
	Sociais.
	9.
	A filosofia da comunicação total tem comoprincipal preocupação os processos comunicativos entre surdos e surdos, e entre surdos e ouvintes. Esta filosofia também se preocupa com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados de lado em prol do aprendizado exclusivo da língua oral. Por esse motivo, essa filosofia defende a utilização de recursos espaço-viso-manuais como facilitadores da comunicação. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A comunicação total, em oposição ao oralismo, acredita que somente o aprendizado da língua oral não garante o pleno desenvolvimento da criança surda.
	 b)
	A comunicação total acredita que o bimodalismo estimula o bloqueio de comunicação que a criança surda naturalmente vivencia, trazendo consequências para seu desenvolvimento.
	 c)
	Estudos demonstram que a comunicação total tem uma eficácia maior em relação ao bilinguismo, pois considera aspectos importantes do desenvolvimento infantil e ressalta o papel fundamental da família.
	 d)
	Os profissionais que trabalham com a comunicação total, mesmo sendo uma filosofia diferente da oralista, veem a surdez da mesma maneira, uma marca que não repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo da pessoa surda.
	10.
	A comunicação é uma das maneiras mais importante para expressarmos nossos pensamentos, desejos, opiniões, sentimentos e emoções. É uma das competências necessárias a todos os seres humanos, principalmente no mundo em que vivemos numa época de constantes mudanças. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	É através do meio em que vivemos e no ambiente em que nascemos que adquirimos a língua, porém, não de forma natural.
	 b)
	Para as pessoas ouvintes nascidas aqui no Brasil, a Libras deverá ser sua primeira Língua falada no cotidiano.
	 c)
	A comunicação não é necessária para dialogarmos com o mundo a nossa volta, seja através do choro ou do sorriso, ou dos gestos.
	 d)
	Podemos dizer que a linguagem é natural do ser humano. Desde o nosso nascimento somos expostos à comunicação.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 b)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 c)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 d)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e III.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	II, III e IV.
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