cubos_tignv_wmt2_htm_ti (1)

Prévia do material em texto

ÍNDICE 
 
Teste dos Cubos 05 
TIG-NV 24 
WMT-2 61 
HTM 73 
TI 93 
 
TESTE DOS CUBOS 
 
Objetivo: Avaliar o raciocínio visuoespacial, que se refere à capacidade de formar representações mentais 
visuais e manipulá-las, transformando-as em novas representações. Também pode servir como um indicativo para 
propor intervenções que visem melhorar habilidades visuoespaciais nos indivíduos de forma geral. 
O Teste dos Cubos é composto por 15 itens, que foram criados tendo por base o Cubo de Rubik. Os itens 
são compostos por imagens concretas que deverão ser manipuladas mentalmente para encontrar a resposta correta 
e, dessa forma, avaliar o raciocínio visuoespacial. 
Tempo de aplicação: 30 minutos. 
 
Gabarito - Teste dos Cubos: 
 
1 C 
2 B 
3 A 
4 B 
5 B 
6 A 
7 C 
8 A 
9 C 
10 B 
11 B 
12 A 
13 D 
14 A 
15 C 
 
 
RESPOSTA CORRETA: C
RESPOSTA CORRETA: B
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TTIIGG--NNVV 
 
 
↓↓ 
TIG-NV – TESTE DE INTELIGÊNCIA GERAL – NÃO-VERBAL 
 
O Teste de Inteligência Geral Não-Verbal – TIG-NV é um teste que avalia, por meio de diferentes tipos de 
raciocínios, aspectos da inteligência não verbal tais como atenção, concentração, aprendizagem, conhecimento 
formal, orientação espacial, comportamento visomotor, memória de reconhecimento, memória operacional, 
percepção e flexibilidade cognitiva. 
Pode ser utilizado de forma individual e coletiva, sendo esta última para fins de seleção, pois possibilita uma 
classificação dos sujeitos em termos de Percentil ou QI, além da classificação da inteligência de acordo com o grau 
de escolaridade (Fundamental, Médio e Superior), nas idades de 10 a 79 anos. 
O tempo médio de execução do teste é de 30 a 40 minutos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO COMENTADO TIG-NV 
 
Exemplo 1: D - Juntando-se as peças da primeira e da segunda colunas em cada linha, forma-se a figura da terceira 
coluna. 
Exemplo 2: B - Nas figuras de 1 a 8 há três cadernetas, uma branca, uma vermelha e uma cinza, sendo uma delas 
(6) com a parte de cima virada para baixo. Há três lápis, um branco, um vermelho e um cinza, sendo um (5) com a 
ponta virada para cima. Temos também duas canetas, uma cinza e uma vermelha, as duas com a ponta virada para 
baixo. Portanto, falta para completar o conjunto, mantendo os mesmos padrões das cadernetas e dos lápis, uma 
caneta branca, com a ponta virada para cima. 
 
1: B - Em cada linha há três tipos de taça, na terceira linha falta a taça do item B. 
2: A - Nas três linhas, a terceira coluna representa a soma do número de frutas da primeira e da segunda colunas. 
3: E - Em cada linha há três figuras que se repetem, mudando apenas a ordem, e na terceira linha falta a figura do 
item E. 
4: F - Na primeira linha, o caldeirão inicia cheio e esvazia, na segunda linha a jarra inicia quase vazia e enche, e na 
terceira linha a panela esvazia. 
5: D - Nas 8 figuras há três carinhas com o olho direito preto, três com os dois olhos brancos e duas com o olho 
esquerdo preto, além de três figuras com a boca redonda, três com a boca ovalada na parte inferior e duas com a 
boca ovalada na parte superior. Portanto, falta a figura com o olho esquerdo preto e com a boca ovalada na parte 
superior, ou seja, o item D. 
6: C - Em todas as figuras o objeto da esquerda é preto e o da direita é branco. Entre os 8 objetos exibidos, há todas 
as combinações (círculo, quadrado e triângulo), faltando tão somente a combinação círculo-círculo. Portando a 
resposta é o item C. 
7: A - A terceira linha resulta da junção das figuras da mesma coluna da primeira linha com a rotação (lado esquerdo 
vira direito) das figuras da segunda linha. 
8: F - A terceira coluna de cada linha é o resultado da soma das figuras da primeira e da segunda colunas. Como na 
terceira linha, primeira coluna, há um triângulo, e na segunda coluna há quatro triângulos, o item que falta são os 
cinco triângulos, item F. 
9: B - Cada linha representa uma sequência, na segunda coluna a flor é inclinada à esquerda, duplicada e 
rotacionada por espelhamento. Na terceira coluna o conjunto de flores da esquerda que estava inclinado à direita 
passa a ser inclinado à esquerda, e o conjunto da direita que estava inclinado à esquerda passa a ser inclinado à 
direita, deixando a parte central aberta. 
10: C - Dentre as oito cartas de baralho apresentadas, temos 3 "A", 3 "4" e 2 "5", além de 3 "♦" (ouros), 3 "♠" 
(espadas) e 2 "♥" (copas). Portanto, falta para completar o conjunto uma carta com número "5" e "♥" (copas), 
representada pelo item C. 
11: D - A figura da terceira coluna de cada linha equivale à figura da primeira coluna, rotacionada por espelhamento. 
As figuras da segunda coluna devem ser ignoradas 
12: E - Mesmo padrão do exercício 11. 
13: B - A fruta da quarta coluna de cada linha representa a fruta da terceira coluna, porém faltando um pedaço, 
devido a uma mordida. A resposta é o item B, que representa um cacho de uvas, faltando uma uva, devido a uma 
mordida. 
14: E - Soma-se, em cada linha, a quantidade de traços em forma de onda e de bolinhas pretas dos desenhos das 
primeira e segunda colunas, para formar o desenho da terceira coluna. 
15: C - Mesmo padrão do exercício 11. 
16: A - Em cada linha, soma-se a quantidade de bolinhas de cada lado dos dominós de cada coluna. Na terceira 
linha, os lados esquerdos dos dominós da primeira e da segunda colunas contém duas bolinhas e os lados direitos 
contém duas e quatro bolinhas. Consequentemente, lado esquerdo do dominó 2+2=4 e lado direito do dominó 2+4=6, 
que corresponde ao item A. 
17: D - A figura da terceira coluna de cada linha equivale ao objeto da primeira e da segunda colunas respectivas, 
porém na posição vertical, em pé. 
18: B - Em cada linha há a rotação do objeto com a mesma forma geométrica e cor. Como na terceira linha o objeto é 
um triângulo rosa, obviamente apenas o item B seria compatível com a sequência. Além disso, o triângulo do item B 
mantém a mesma perspectiva dos outros dois objetos da terceira coluna, na primeira e na segunda linhas. 
19: E - Trata-se do mesmo conceito do exercício 18, porém com outras formas geométricas e apenas com a cor 
vermelha. 
20: F - Os objetos da terceira coluna de cada linha são meramente os objetos da segunda coluna colocados sobre os 
objetos da primeira coluna. 
21: D - Em cada linha há objetos que seguem o mesmo padrão. Na primeira e na segunda linhas todos os objetos 
são duplicados e espelhados, porém na terceira linha em cada posição há dois objetos, sendo que cada um deles 
representa uma parte, como se o objeto tivesse sido cortado em uma parte grande e uma parte pequena. Portanto o 
único item compatível é o D. 
22: E - As figuras da terceira coluna de cada linha são as figuras da primeira coluna da mesma linha, porém com as 
cores invertidas, onde era branco fica preto e onde era preto fica branco. 
23: A - A terceira coluna de cada linha representa a mera junção das peças de um quebra-cabeça que estão na 
primeira e na segunda colunas. 
24: F - Os pássaros de cada linha, nas três colunas, possuem aproximadamente a mesma proporção do 
comprimento do bico em relação ao próprio corpo. Como na terceira linha há apenas pássaros com bicos bastante 
longos, o único item compatível é o F. 
25: C - Em cada uma das três linhas há um padrão, sempre havendo duas figuras em cada uma das oito posições. 
Na primeira linha cada figura apenas toca a outra, sem sobrepô-la. Na segunda linha as figuras ficam, parcialmente, 
uma sobre a outra. Na terceira linha uma das figuras fica dentro da outra, completamente. Dentre os itens disponíveiscomo opção, apenas o item C possui uma figura (linha curva) completamente dentro de outra figura (círculo 
achatado). Nesse exercício não importa quais sejam as figuras (quadrado, triângulo, círculo, etc.), mas sim a posição 
de cada figura em relação à outra, naquela determinada posição. 
26: A - Nas oito figuras apresentadas, os animais estão com a(o) boca/bico aberta(o). O item A é o único em que o 
animal apresentado está com a boca aberta. 
27: B - Em todas as linhas os dados giram para a esquerda no próprio eixo. 
28: C - Na primeira linha há animais que voam, na segunda linha há animais que vivem na terra, mas não voam, e na 
terceira linha há animais que vivem apenas dentro da água. 
29: F - Nas três linhas há um meio de transporte terrestre, marítimo e aéreo. Dentre as opções disponíveis, a F é o 
único meio de transporte aéreo que pode ter a direção controlada pelo piloto. 
30: D - Em cada linha os ponteiros seguem um padrão. Na primeira linha o ponteiro das horas passa a cada 3 horas, 
e o dos minutos passa a cada 5 minutos. Na segunda linha o ponteiro das horas passa a cada 4 horas e o dos 
minutos a cada 5 minutos. Na terceira linha o ponteiro das horas passa a cada 5 horas e o dos minutos a cada 5 
minutos. 
 
 
 
GRUPOS 
RB 
Relações Básicas: Raciocínios de soma, subtração, divisão, multiplicação, seriação, noção de 
quantidade e orientação espacial. 
Exercícios 2, 7, 8, 17, 18, 19 e 30. 
RE 
Relações Específicas: Envolvem raciocínios característicos de algum tipo de aprendizagem, como 
teoria dos conjuntos, identidade entre elementos, noção de quantidade, soma complexa e combinações 
simples, que são decorrentes do processo de aquisição normal. 
Exercícios 1, 3, 4, 9, 10, 13, 16, 21, 25 e 27. 
RG 
Raciocínios relacionados com a técnica de Gestalt e com os princípios e leis gerais que se referem 
ao desenvolvimento visomotor, como a lei do Fechamento, Figura Fundo, sobreposição e relações 
Parte/Todo. 
Exercícios 11, 12, 15, 20 e 22. 
RC 
Relações Complexas: Envolvem vários tipos de raciocínio e alguns requisitos de percepção, atenção, 
aprendizagem e, portanto, flexibilidade cognitiva. 
Exercícios: 5, 6, 14, 23, 24, 26, 28, 29. 
 
 
 
WMT-2 – TESTE DE MATRIZES DE VIENA 
 
O Teste Matrizes de Viena é um instrumento de avaliação de inteligência geral composta por 18 problemas 
de raciocínio matricial, cada qual com oito opções de resposta, sendo apenas uma a correta. O indivíduo submetido 
ao teste deve escolher a resposta que considera mais apropriada em cada problema, atingindo uma pontuação final 
que informa o seu nível intelectual global. 
População: O instrumento é destinado a indivíduos de 14 a 69 anos de idade. 
Tempo de aplicação: 30 minutos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HTM - TESTE DE HABILIDADE PARA O TRABALHO MENTAL 
 
Aplicação: Avaliação do raciocínio lógico abstrato, lógico verbal e lógico numérico. 
 
Objetivo: O Teste de Habilidade para o Trabalho Mental - HTM tem por objetivo investigar a habilidade do sujeito para 
entender conceitos expressos em palavras, verificar a facilidade para trabalhar com conceitos, relações e operações 
numéricas e a capacidade para perceber detalhes, semelhanças e diferenças. 
 
População: Adultos a partir da 5ª série do ensino fundamental até o nível superior, sendo aconselhado o uso em 
seleção de pessoal para candidatos com escolaridade a partir do ensino médio. 
 
Aplicação: Individual ou coletiva. 
 
Tempo de aplicação: De 10 a 20 minutos para cada subteste, em função da escolaridade. 
 
Descrição: 
No Teste de Habilidade para o Trabalho Mental – HTM estão presentes os processos de raciocínio lógico 
configurados por Dedução e Indução. 
Composto por 48 questões, o HTM divide-se em três partes iguais: 
Parte I - Raciocínio Lógico Verbal (16 questões de múltipla escolha) – investiga a habilidade para entender conceitos 
expressos em palavras, a capacidade de pensar e trabalhar com argumentos, com base em uma ou mais premissas 
chega-se a uma conclusão, utilizando-se a correta aplicação das regras lógicas – raciocínio dedutivo. 
Parte II - Raciocínio Lógico Numérico (16 questões de resposta curta) – verifica a aptidão numérica, a habilidade de 
lidar com números e descobrir relações entre eles, a capacidade para inferir, a partir de uma sequência numérica, as 
regras ou princípios matemáticos implícitos - raciocínio lógico indutivo. 
Parte III – Raciocínio Lógico Abstrato (16 questões de resposta curta) – mede o nível de abstração, a capacidade de 
perceber a existência de um princípio implícito, lógico, após compreender a relação existente o sujeito deverá inferir 
logicamente. Esta parte complementa os aspectos intelectuais genéricos da parte verbal e numérica, verificando, 
também, a capacidade de perceber detalhes, semelhanças e diferenças. 
 
 
HTM - GABARITO 
 
 
 
TI – TESTE DE INTELIGÊNCIA 
 
OBJETIVO: O Teste de Inteligência (TI) avalia o fator g ou Inteligência Geral proposto por Spearman, por 
meio do preenchimento de espaços em branco que devem ser completados pela análise de relações e matrizes. 
PÚBLICO-ALVO: Este instrumento é destinado a pessoas com idades entre 18 e 67 anos, de ambos os 
sexos, com nível de escolaridade entre ensino fundamental incompleto e pós-graduação. As pessoas que 
participaram dos estudos psicométricos e normativos buscavam a avaliação psicológica para a obtenção da Carteira 
Nacional de Habilitação. Desse modo, as normas e o teste estão adequados para pessoas desse grupo. 
APLICAÇÃO: Individual ou coletiva, com tempo pré-estipulado de 20 minutos. 
DESCRIÇÃO: O TI é composto por 30 exercícios com 6 opções de resposta cada, dentre as quais o sujeito 
deve escolher apenas uma. É um teste não verbal, uma vez que os exercícios são compostos por figuras 
geométricas e abstratas. A correção é realizada por meio de um crivo e o resultado equivale ao total de questões 
respondidas corretamente. 
RESPOSTA CORRETA: E
RESPOSTA CORRETA: A