ATIVIDADE BEDU 2 FUTEBOL

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31/07/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - BEDU - ESPORTES COLETIVOS: FUTSAL E FUTEBOL - 2020C2
Período:27/07/2020 08:00 a 14/08/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 15/08/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
O sucesso no desempenho de um esporte é o resultado de diversos fatores genéticos e ambientais, que
podem ser aprimorados durante o processo de ensino-aprendizagem e treinamento da modalidade. Damo
(2007) ressalta que a legitimação de um jogador no campo profissional está associada ao seu capital
futebolístico e que este é composto por quatro atributos: técnica individual, percepção tática, resistência às
adversidades com menor desgaste psíquico e disciplina em todos os sentidos.
 
 DAMO, A. S. Do dom à profissão: a formação de futebolistas no Brasil e na França. São Paulo: Aderaldo
& Rothschild, 2007.
 
Analisando o fragmento de texto exposto acima e considerando os atributos que constituem o “capital
futebolístico”, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Disciplina em todos os sentidos está associada a ganhar espaço a partir do ganho de tempo.
Conseguir transpor as qualidades individuais para o grupo é um componente da percepção tática.
Técnica individual está associada ao convívio prolongado e intenso com um grupo restrito de pessoas.
Técnica individual refere-se a capacidade de desempenhar performances regulares em circunstâncias diversas.
Executar de forma mais econômica os movimentos possui relação com a resistência às adversidades com menor
desgaste psíquico.
2ª QUESTÃO
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Nos esportes coletivos e consequentemente no futebol, o problema central do jogo está presente nas
situações de oposição e criação de chances de finalização para conquista do gol. Para tanto, os jogadores
precisam coordenar as ações com o intuito de recuperar a bola, conservar a bola e progredir com a posse da
bola.
 
GARGANTA, J. Para uma teoria dos Jogos Desportivos Coletivos. In: GRAÇA, A.; OLIVEIRA J. (Org.). O ensino
dos jogos desportivos. Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto,
1998.
 
Com base no texto e considerando que existem três categorias de subproblemas presentes no ensino do
jogo, associe estas com suas características específicas.
 (1) No plano espacial e temporal
(2) No plano da informação
(3) No plano da organização
 ( ) Na defesa, produzir obstáculos para dificultar a movimentação do ataque, visando recuperar a bola.
( ) No ataque, utilizar a bola individual e coletivamente, para superar obstáculos.
 ( ) Transição de um projeto individual para um coletivo.
 ( ) Produzir certeza para os companheiros de equipe.
 ( ) Produzir incerteza para os adversários.
( ) Oferecer o melhor de si para a equipe.
 A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
1, 1, 3, 2, 2, 3.
1, 1, 2, 3, 3, 2.
2, 2, 3, 1, 1, 3.
2, 2, 3, 3, 1, 1.
3, 3, 1, 1, 2, 2.
3ª QUESTÃO
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Franco Júnior (2007) ao discutir as problemáticas envolvendo as questões históricas a propósito de possíveis
origens longínquas do futebol, destaca uma lenda que, na China, entre 2000 e 1500 a.C., guerreiros
inventaram uma macabra diversão para relaxar logo após as sangrentas batalhas que travavam: chutar o
crânio de um inimigo com o objetivo de fazê-lo ultrapassar uma meta simbolizada por duas estacas de
bambu fincadas no chão. No entanto, essa não seria a origem do futebol propriamente dito enquanto
esporte moderno.
 
FRANCO JUNIOR, H. A dança dos deuses: futebol, sociedade, cultura. São Paulo: Companhia das Letras,
2007.
 
Considerando o contexto histórico do futebol, avalie as afirmações a seguir e assinale (V) para verdadeiras e
(F) para falsas.
 
I. No século III, o futebol foi importado pelos japoneses tendo seu nome traduzido para kemari, que tinha o
mesmo significado: “chutar a bola”.
II.O futebol, enquanto esporte primitivo, surgiu entre 2000 e 1500 a.C., em Roma, na qual guerreiros para
relaxar logo após batalhas chutavam o crânio de um inimigo.
III.O futebol, enquanto esporte moderno, surgiu graças a um conjunto de circunstâncias que estiveram
presentes na sociedade britânica na transição entre estes séculos XVIII e XIX.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F.
V, F, V.
F, F, V.
V, F, F.
F, V, F.
4ª QUESTÃO
Ensinar o futebol é um desafio que requer grande responsabilidade. O professor não pode tratar o processo
de ensino-aprendizagem e treinamento da modalidade com um rigor que impeça que sejam alcançados
evolução no saber e também avanços para a sociedade. Nesse sentido, o ensino do futebol deve ser
fundamentado em princípios pedagógicos que vão delimitar as condutas e a intervenção do professor.
 
SOUZA JÚNIOR, O. M. de; FERREIRA, B. M. Esportes Coletivos Futsal e Futebol. UniCesumar, Núcleo de
Educação à Distância. Maringá – PR, 2018. 
 
Analisando o fragmento de texto exposto acima, assinale a alternativa que corresponde ao princípio
pedagógico “Ensinar mais que futebol a todos” proposto por Freire (2003):
ALTERNATIVAS
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Todos podem aprender a jogar futebol, sendo meninos ou meninas, mais habilidosos ou menos habilidosos.
É necessário ensinar um futebol de qualidade, que priorize a tomada de decisão e o desenvolvimento de um jogar
inteligente.
É importante entender que quanto mais atenção e estímulos os alunos receberem, mais estarão aptos a aprender e
desenvolver todo seu potencial.
O professor deve estar consciente de que a formação humana deve sempre sobrepor-se à formação de craques ou
atletas dentro do espaço escolar.
Deve-se ensinar brincadeiras, diversão, carinho, atenção, liberdade, pois estes serão traduzidos em conhecimentos
para os alunos interpretarem, compreenderem e significarem o mundo a sua volta.
5ª QUESTÃO
Segundo Dunning (2003), em comparação com seus antecedentes populares, o rúgbi e o futebol são
exemplos de esportes mais civilizados, em diversos aspectos, como a limitação do número de participantes;
a especialização da utilização de mãos ou pés; a institucionalização das regras do jogo legitimando o papel
do árbitro, entre outros.
 
DUNNING, E.  El fenómeno deportivo: estudios sociológicos en torno al deporte, la violencia y la
civilización. Traducción: Pedro González Del Campo Román. Barcelona: Editorial Paidotribo, 2003.
 
 Considerando as primeiras regras estabelecidas para o futebol, avalie as afirmações a seguir com (V) para
verdadeiras e (F) para falsas:
 
I. As primeiras regras escritas sobre o futebol procedem da escola pública inglesa de “Rugby”, em 1845.
II. As escolas públicas de Eton e Rugby, rivais, estão diretamente ligadas às razões da separação do futebol
do rúgbi.
III. Na Idade Média as escolas públicas Inglesas passaram a estabelecer a ordem por meio do Rugby, e por
consequência, as formas regradas e civilizadas de jogar futebol.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F.
V, F, V.
F, V, F.
V, F, F.
V, V, V.
6ª QUESTÃO
Para garantir um ensino significativo do esporte, os professores devem adotar uma postura que vá além do
“ensinar a jogar”, propiciando um tratamento didático que permita ao aluno adquirir uma competência de
jogo e também, compreender a importância social do futebol.
 
GONZÁLEZ, F. J.; FRAGA, A. B. Afazeres da Educação Física na escola: planejar, ensinar, partilhar. Erechim:
Edelbra, 2012.
 
Considerando o texto apresentado acima, assinale a alternativa que corresponde as duas frentes que
constituem o ensino do futebol, de acordo com Gonzáles e Fraga (2012):
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ALTERNATIVAS
Saberes técnicos e saberes táticos.
Saberes corporais e saberes cognitivos.
Saberes culturais e saberes conceituais.
Saberes corporais e saberes conceituais.
Saberes comportamentais e saberes críticos.
7ª QUESTÃO
Escalação do time, esquemas táticos, estratégias, conceitos e outroselementos intuitivos fazem parte do
universo das táticas que constituem o futebol. Essa importante dimensão da aprendizagem e desempenho
esportivo se fundamenta nas diferentes maneiras de pensar e agir, apresentando características específicas.
 
DRUBSCKY, R. O universo tático do futebol: escola brasileira. Belo Horizonte: Health, 2003. 
 
Com base no exposto acima e considerando a importância da dimensão tática no ensino dos esportes,
assinale (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas a seguir:
 
I. A leitura de jogo, tomada de decisão e eficiência na execução de movimentos estão relacionados a
sintonia entre o processo de ensino e a lógica externa.
 II. Deve-se centrar os esforços no desenvolvimento das habilidades técnicas pois estas são essências para a
concretização das ações. 
III. Enquanto defensor o jogador deve impedir a progressão do oponente e enquanto atacante deve criar
oportunidades de finalização.
IV. Jogos coletivos reduzidos são uma boa alternativa para o desenvolvimento motor e intelectual dos
praticantes. 
V. Estruturação do espaço de jogo, comunicação na ação e relação com a bola são ações globais do futebol.
 
As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, F, V, V, F.
V, V, F, V, F.
V, F, V, F, V.
F, V, F, V, F.
F, V, F, V, V.
8ª QUESTÃO
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Para José Miguel Wisnik (2008) o futebol e a música popular possuem características específicas que
permitem que os brasileiros se identifiquem e que o mundo reconheça o Brasil. É por meio da linguagem
futebolística que o brasileiro “futeboliza sua vida”, trazendo o esporte para sua fala, modo de expressão e
comunicação com os demais.
 
WISNIK, J. M. Veneno remédio: o futebol e o Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 2008. 
 
Analisando o fragmento exposto acima e entendendo o futebol como representação e manifestação social,
analise as afirmações a seguir:
 
I. Seja por fins competitivos ou pela prática lúdica, o futebol é um esporte que tem um papel fundamental
na cultura brasileira.
II. Em constante modificação, o esporte pode ser apropriado de diversas formas. É possível concluir que
somos o que o futebol faz de nós.
III. Propicia o desenvolvimento humano e social pela aproximação de pessoas de diferentes religiões,
gêneros e classes sociais.
IV. O futebol é uma ferramenta do estado que serve como agente de segregação social, exercendo papel
essencial na cultura brasileira.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
9ª QUESTÃO
No Brasil, a história do futebol sofreu a influência dos ingleses estando mais ligada à apresentação da
modalidade por um viés aristocrático permeado pelos laços econômico-industriais entre os dois países.
Nesse período, é possível vislumbrar ao menos um recorte das primeiras aproximações das mulheres com o
esporte, ainda que de maneira tímida.
 
SOUZA JÚNIOR, Osmar Moreira de; FERREIRA, Bruno Martins. Esportes Coletivos: Futsal e Futebol. Maringá:
UniCesumar, 2018.
 
Considerando tal relações entre a mulher e o futebol, analise as afirmativas abaixo:
 
I. As mulheres passaram a ser vistas nos estádios trajadas como se estivessem em uma festa de gala.
II. Uma das primeiras aproximações das mulheres com o esporte no Brasil foi evidencia na condição de
espectadoras.
III. Com a chegada do futebol, o turfe e o remo deixaram de ser o esporte predileto da sociedade e também
das mulheres.
IV. Existem relatos de que a disputa entre as Senhoritas Tremembenses e as Senhoritas Cantareirenses foi
primeiro jogo de futebol entre mulheres realizado no país.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
  ↵
De acordo com o senso comum, “Não dá pra entrar no jogo de futebol se a pessoa não consegue dominar
uma bola ou realizar um passe!”. Contudo, balizar o ensino do futebol pelas demandas táticas, ao invés da
dimensão técnica, também considera importante que os alunos adquiram um mínimo de competência
técnica para participar de forma eficaz nos jogos. Todavia, para isso, deve-se aumentar as experiências
com bola e experiências significativas em contextos ricos em desafios, que levem nossos alunos a
resolver problemas que irão se oferecer nos jogos propriamente ditos.
SOUZA JÚNIOR, O. M. de; FERREIRA, B. M. Esportes Coletivos Futsal e Futebol. Maringá: UniCesumar.
2018. 
 
Analisando o fragmento acima, assinale a alternativa que corresponde ao indicador “Relação com a Bola” no
processo de aprendizagem do jogar pelo jogo:
ALTERNATIVAS
O professor deve convencer o aluno de que existe jogo além da bola.
Esse indicador abrange a comunicação com os companheiros e a contracomunicação com os adversários de equipe.
É importante que os alunos evoluam de uma visão centrada na bola para uma relação orientada pelas capacidades
proprioceptivas.
Ao longo do processo de aprendizagem deve-se substituir a comunicação verbal por formas mais sofisticadas como a
gestual e a motora.
Dentre os aspectos que constituem esse indicador estão: conhecer as zonas longitudinais (defensiva, intermediária e
ofensiva) e transversais (lateral direita, esquerda e central) do campo de jogo.