Relatório de Estágio Supervisionado 2

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
ELENILZE DE SOUSA ALMEIDA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Castanhal
2019
ELENILZE DE SOUSA ALMEIDA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Patrícia Luciana Pereira Sanches
Tutor de Sala: Alessandra Feitosa Matsuura de Oliveira
Castanhal
2019
SUMÁRIO
1 - INTRODUÇÃO	3
2 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
3 – PERÍODOS DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA – CARACTERÍSTICAS DO CAMPO DE ESTÁGIO 	7
4 – DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	9
5 – ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 	14
6 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	15
7 – PLANOS DE AULA PARA A REGÊNCIA	20
8 – DIÁRIOS DAS REGENCIAS 	32
9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS	38
10 – REFERENCIAS 	40
11 - FONTES	41
1 - Introdução
Neste relatório há informações referentes ao Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado no Curso de Licenciatura em Pedagogias, visando abranger vários tópicos referentes à educação, em especial os que compreendem os anos iniciais do ensino fundamental.
Executou-se o estágio em uma turma com crianças com idade entre 10 e 11 anos, na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Professora Izaurinha de lima Cordovil, localizada no município de Terra Alta, a instituição citada destina-se ao atendimento de crianças de 4 a 13 anos de idade, sendo Pré I e II e ensino fundamental do 1º ao 7º ano, que se efetivam nos turnos matutino e vespertino.
O relatório deste estágio é composto por relatos e experiências adquiridos nos períodos de observação e regência, oferecendo ao estágio mais oportunidades de vivenciar as atividades relacionadas à faculdade em curso (Licenciatura em Pedagogia), dessa forma facilitando a compreensão e a convicção da prática que futuramente será desenvolvida em sala de aula.
Todo e qualquer acadêmico tem consciência da relevância do estágio para o seu aprimoramento profissional, pois o mesmo permite colocar em prática a teoria que vem sendo aplicada no decorrer do Curso. No estágio Curricular o profissional ainda em formação tem a oportunidade de vivenciar a escolha profissional para qual está se preparando.
O contato com educadores, educandos e comunidade oferece subsídios para refletir e avaliar o que e como podemos fazer para obtermos uma educação de qualidade e prazerosa tanto para os professores como também para os alunos.
O relatório tem a intenção de descrever os conhecimentos, dificuldades, limites, habilidades e posicionamentos relacionados ao magistério, cita também as atividades desenvolvidas no campo da regência com o tema “Manifestações Culturais e Meio Ambiente”, o período de regência como supervisor de campo o pedagogo Wendel Barbosa Guedes, docentes da turma, turma esta composta por 26 alunos regularmente matriculados.
O período de estágio foi de 76 horas, tendo início no dia 19 de agosto e término no dia 12 de setembro do corrente ano de 2019. O estágio foi dividido em: Apresentação do acadêmico; análise do Projeto Político Pedagógico; período de observação participativa; entrevista com o professor regente e a realização da regência nos anos inicias do ensino fundamental.
O referido estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivos, possibilitar ao acadêmico ferramentas de preparação e facilitação para o exercício do magistério; aproximar o acadêmico da realidade educacional e oportunizar o formando a executar a teoria.
2 - Dados de identificação do campo de estágio
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil, está localizada na travessa Romão Felix Nauar, S/N, na comunidade de Getúlio Vargas, no município de Terra Alta, estado do Pará.
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil, oferta educação infantil e fundamental, nas seguintes modalidades: Pré I – crianças a partir dos quatros anos de idade; Pré II – Crianças a partir dos cinco anos de idade; Ensino Fundamental Menor (1º ao 5º ano) e Ensino Fundamental Maior.
A instituição atende 335 alunos, funcionando em dois turnos, matutino das 07h00min as 1h00min e vespertino das 13h15min às 17h15min. A Escola como instituição formadora de opiniões e sujeitos visa transmitir aos alunos o conhecimento acumulado pela sociedade e prepara-lo para o exercício da cidadania; desenvolver valores e atitudes como: tolerância, justiça, solidariedade, o respeito às diferenças, a participação e a liberdade; regatar valores para o desenvolvimento moral dos alunos, através de conteúdos e metodologias que favoreçam temas transversais.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição norteia-se a partir dos princípios de relação entre comunidade e escola; gestão democrática; autonomia; organização curricular; promover o acesso e permanência do educando na instituição escolar e a valorização dos profissionais da educação.
Para melhor elaboração de seus documentos educacionais o PPP tem embasamento na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9394/96, os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes e Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular.
De acordo com o PPP os profissionais que atuam na escola são:
	
	NOME
	CARGO
	01
	Adriane Alves de Araújo
	Professora
	02
	Arthur Hungria Nobre
	Prof. Educação especial
	03
	Ângela Maria Santa Brígida da Silva
	Professora
	04
	Anderson Roberto Caetano do Nascimento
	Professora
	05
	Ângela Maria da Rocha Alves
	Agente Administrativo
	06
	Antônia Ivone Silva de Sousa
	Aux. De Classe
	07
	Cassia do Socorro Contente Gonçalves
	Coord. Pedagógica
	08
	Dalvarina Ribeiro Gomes
	Professora
	09
	Daniele Pinheiro de Campos
	Aux. De Classe
	10
	David Lima Castro
	Professor
	11
	Deusdete Ataíde de Miranda Junior
	Professor
	12
	Diane Rose Monteiro Cordovil de Souza
	Vice-diretora
	13
	Edizio Matos Chucre
	Agente Administrativo
	14
	Eliene Farias Gomes
	Professora
	15
	Edjane Barboza dos Santos
	Professora
	16
	Elenilze de Sousa Almeida
	Serviços Gerais
	17
	Flavio da Silva Bentes
	Professor
	18
	Gilmara Viera da Silva
	Professora
	19
	Gislena dos Santos da Rocha
	Aux. De Classe
	20
	Guiomariano Marciel Tavares Filho
	Professor
	21
	Josias Carneiro Cereja
	Professor
	22
	Jefersson Luis Correa de Menezes
	Professor
	23
	Kelem do socorro Silva das Neves
	Diretora
	24
	Kelma do socorro Silva das Neves
	Aux. De Classe
	25
	Lilian Karina Nunes Guedes Monteiro
	Professora – Auxiliar
	26
	Liane Helena Silva Cruz
	Professora
	27
	Maria Selma Alves dos Anjos
	Coord. Pedagógica
	28
	Michely Karina de Sousa
	Serviços Gerais
	29
	Neia Passinho de Miranda
	Professora
	30
	Odivaldo de Souza Amarante
	Professor
	31
	Paulo Saraiva Cardoso
	Professor
	32
	Paulo Augusto Pimentel Monteiro
	Professor
	33
	Pedro Paulo Galvão da Costa
	Vigia
	34
	Renilce Chagas Aranha Reis
	Professora
	35
	Roberto Junior Barroso Gonçalves
	Vigia
	36
	Ronilson de lima Neves
	Professor
	37
	Rosiane da Costa Silva Monteiro
	Professora
	38
	Sabrina Rayssa Monteiro da Silva
	Serviços Gerais
	39
	Sávia Rodrigues Pinto
	Serviços Gerais
	40
	Salvador Furtado Monteiro
	Serviços Gerais
	41
	Silvana do Socorro Novaes das Neves
	Professora
	42
	Simon de melo
	Professor
	43
	Síria Maria do Nascimento Pontes
	Serviços Gerais
	44
	Shirlene da Silva Costa
	Professora
	45
	Wendel de Barbosa Guedes
	Professor
Quanto a Educação especial Na perspectiva da Educação Inclusiva, os Profissionais que trabalham na escola, veem esse público como um grupo que deve estar inserido no ambiente escolar de diversas maneiras, como: Brincando como os demais colegas; participando dos projetos da escola, desenvolvendo atividades que necessitem de habilidades como concentração, movimento, etc., porém, os professores estão cientes quecada aluno é um ser diferente, com potenciais diferentes.
Com relação à avaliação, o PPP ressalta que os professores e pedagogos possam fazer uso de instrumentos avaliativos diversificados tais como: a participação do aluno nas atividades, assiduidade, concentração, boas maneira entre outros. O Projeto Político Pedagógico (PPP) frisa que: “Esta escola defende que cada professor tenha autonomia de estipular seus critérios de avaliação de acordo com os conteúdos/ objetivos da sua disciplina.”
A participação da família na escola se dá através de reuniões, plantões pedagógicos, palestras com agentes de saúde, enfermeiras, odontologistas. Palestras com a secretaria do meio ambiente, datas comemorativas entre outros.
3- Períodos de observação participativa – características do campo de estágio
	A Escola Municipal Infantil e Fundamental “Izaurinha de Lima Cordovil”, funciona em um espaço PRÓPRIO com um total de 42 funcionários sua estrutura física encontra-se em condições adequadas de uso. A iluminação é adequada, dispõe de 06(seis) salas de aula; 01(uma) copa; 01(uma) dispensa; 05(cinco) banheiros sendo que 01(um) é adaptado para inclusão; 01(uma) secretaria onde também funciona atendimento de direção e coordenação, a sala dos professores funciona em um espaço adaptado para tal, e 01(um) almoxarifado.
	Quanto ao mobiliário há carteiras, mesas e cadeiras em boas condições. A escola não possui biblioteca, não possui sala de vídeo e nem laboratório de informática e ciências. Há 01(uma) quadra poliesportiva coberta, há somente 01(um) refeitório que atende todo o alunado.
	Durante o estágio observou-se a rotina da escola no período matutino. O início das atividades acontecia as 7:00h, tendo mais 15 minutos de tolerância, os alunos dirigiam-se juntos com seus pais ou responsáveis até a quadra poliesportiva, onde seus respectivos professores os aguardavam. Havendo necessidade a diretora, a vice-diretora ou a coordenadora de se pronunciar brevemente, logo após os alunos eram encaminhados pelos seus professores até a sala de aula.
	Para o Ensino Fundamental Menor, são 15 minutos de recreio, após a recreação os alunos voltam a sala de aula, continuam suas atividades. O término da aula se dava as 11:00h.
	Nesse período de observação as aulas eram conduzidas por meio de contação de histórias, jogos, brincadeiras, exercício de motricidade, movimentos corporais, entre outros. O lúdico é muito utilizado no processo de ensino aprendizagem, dentre as atividades que os alunos participam com mais interesse são: contação de histórias, atividades que movimentam o corpo e as atividades relacionadas com música e dança. 
	No decorrer desse estágio, observou-se que os alunos se organizavam em semicírculo para o desenvolvimento de suas atividades, para o melhor atendimento de tais atividades são usados recursos didáticos como: livros, jogos, brinquedos, lousa e giz e vídeos. Nesse período os conteúdos trabalhados em sala de aula pelo professor regente foram as datas comemorativas (Dia do folclore, Dias nacional ao combate ao fumo, Dia do soldado, etc.). 
	Ao iniciar as atividades do dia, partia do conhecimento do aluno, sempre recapitulando as atividades anteriores. Quanto a atuação do professor percebesse que ele é certo do processo de ensino aprendizagem, atua como mediador, organiza-se e consulta problemas que permitiram a construção de conceitos e/ou procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes e apoio necessários.
É um incentivador, estimula a cooperação entre os alunos, e está disposto a resolver os problemas e/ou atividades propostas. Tem conhecimento do Projeto Político Pedagógico da escola. No decorrer das aulas os alunos demonstram interesse, realizam com facilidade as atividades propostas, cooperam entre si e respeitam o professor. A avaliação se deu por meio da observação.
Quanto ao ambiente escolar, preocupa-se com a prevenção de acidentes, com a sensibilidade com os alunos público da Educação Especial, há disponibilidade de atendimento multidisciplinar e a instituição preocupa-se com a higienização e limpeza.
Em relação aos pontos positivos ressalta-se a interação professor-aluno e aluno-aluno, o interesse e a participação de alunos e comunidade nas atividades relacionada à escola.
Para que as atividades em sala tivessem melhor assimilação pelos alunos, seria necessário que a metodologia fosse mais dinâmica, que outras ferramentas fossem usadas para estimular mais o alunado, como: atividades envolvendo música, teatro, dança, momentos de leitura, deleite, etc.
4 – diários de observação de Campo
	Diário de observação nº 1
· Escola: Escola municipal de ensino Infantil e fundamental “Profª Izaurinha de Lima Cordovil”.
· Data: 27 de Agosto de 2019.
· Local: Vila Getúlio Vargas – Terra Alta – Pará.
· Hora de inicio/término da aula: 7:00h às 11:00.
· Carga horária: 4:00h.
· Professora regente: Eliane Farias Gomes.
· Turma: 1º ano – Fundamental menor.
· Estagiária: Elenilze de Sousa Almeida.
Neste dia foi observada a turma da professora Eliane Farias Gomes, com alunos de 06 anos de idade, onde estiveram presentes 23 alunos, sendo que a turma toda tem 27 alunos. A acolhida foi feita com oração e música de boas vindas, com a ajuda da professora os alunos contaram quantos alunos estiveram presentes.
	Após a verificação de ‘‘Quantos somos hoje?” foi distribuído um calendário para a turma para que eles verificassem o mês, a data e o dia da semana. A chamada era realizada com os alunos escrevendo o nome deles na lousa.
	Durante as atividades os alunos estavam organizados em grupos. As atividades eram desenvolvidas através da oralidade (trava-língua), com uso de lousa e giz, atividades xerocadas, músicas, lápis de cor, contação de histórias, entre outros recursos didáticos. 
	A interação do professor com o aluno ocorre de maneira amigável e respeitosa, ambos estão dispostos a contribuir com a parceria no processo de ensino aprendizagem, quanto relação a aluno e aluno, as crianças desenvolvem afinidades e colaboração entre si.
	Diário de observação nº 2.
· Escola: Escola municipal de ensino Infantil e fundamental “Profª Izaurinha de Lima Cordovil”.
· Data: 28 de Agosto de 2019.
· Local: Vila Getúlio Vargas – Terra Alta – Pará.
· Hora de inicio/término da aula: 7:00h às 11:00.
· Carga horária: 4:00h.
· Professor regente: David Lima Castro.
· Turma: 2º ano – Fundamental menor.
· Estagiária: Elenilze de Sousa Almeida.
Neste dia foi observada a turma do professor David Lima Castro com alunos de 07 anos de idade, a turma é ocupada por 22 alunos, hoje estiveram presentes 20 alunos. O momento de acolhida é feito com o professor dando boas vindas aos alunos, o nome dos alunos é fixado no mural, no momento da chamada cada aluno busca seu nome e entrega ao professor.
Durante a roda de conversa as atividades anteriores são relembradas e as atividades do dia são expostas. Na atividade de “Quantos somos hoje?” um menino e uma menina contam quantos estão presentes.
Para a realização das atividades, os alunos ficam em semicírculo, o professor discorre sobre as atividades do dia e indaga os alunos sobre o tema. Nesta observação os materiais didáticos usados foram lápis de cor, livros didáticos, data show, lousa e giz.
O assunto do dia era sobre lendas amazônicas, os alunos assistiram um vídeo sobre essas lendas, depois o professor pediu que eles desenhassem a história que eles tinham visto.
O professor desenvolve os processos de interação professor-aluno e aluno-aluno através de dinâmicas em grupo, através da cooperação, do incentivo e orientando nas diversas atividades.
Diário de observação nº 3.
· Escola: Escola municipal de ensino Infantil e fundamental “Profª Izaurinha de Lima Cordovil”.
· Data: 29 de Agosto de 2019.
· Local: Vila Getúlio Vargas – Terra Alta – Pará.
· Hora de inicio/término da aula: 7:00h às 11:00.
· Carga horária: 4:00h.
· Professora regente: Neila Passinho de Miranda.
· Turma: 3º ano – Fundamental menor.
· Estagiária: Elenilze de Sousa Almeida.
Neste dia foi observada a turma da professora Neila Passinho de Miranda,turma composta de 38 alunos, neste dia 34 estavam presentes. A turma aguarda a referida professora na quadra poliesportiva, onde também se realiza uma rápida conversa com a diretora da escola e/ou vice-diretora,
Após esse momento os alunos são encaminhados à sala de aula pela professora, a professora iniciou a aula relembrando as atividades do dia anterior, a auxiliar em sala, professora Adriane Araújo, recolheu os cadernos da turma para corrigir o dever de casa.
Iniciando a aula, na roda de conversa a professora fez uma oração e ressaltou a importância do hábito de leitura, e de realizar as tarefas escolares que vão para casa. Continuando a aula a professora fez a leitura do texto: “O cachorro de Alice”, escreveu o mesmo texto na lousa para os alunos copiarem e depois fazerem uma releitura do texto.
Durante essa observação, percebeu-se a interação entre professor-aluno e aluno-aluno, no decorrer das atividades os alunos estavam sentados individualmente, sento um atrás do outro. Os recursos utilizados no decorrer da aula foram lousa e giz, livros didáticos, fichas com palavras e/ou com frases.
Na interpretação do texto foi usado o método de pergunta e respostas de professor para aluno, texto imagem, o aluno observa uma figura e relaciona a algum parágrafo do texto. A chamada foi feita diretamente da caderneta. 
A interação entre professor e aluno ocorre de maneira cooperativa, havendo respeito mútuo e todos estão cientes quanto a seu papel em sala de aula.
Diário de observação nº 4.
· Escola: Escola municipal de ensino Infantil e fundamental “Profª Izaurinha de Lima Cordovil”.
· Data: 30 de Agosto de 2019.
· Local: Vila Getúlio Vargas – Terra Alta – Pará.
· Hora de inicio/término da aula: 7:00h às 11:00.
· Carga horária: 4:00h.
· Professor regente: Anderson Roberto Caetano do Nascimento.
· Turma: 4º ano – Fundamental menor.
· Estagiária: Elenilze de Sousa Almeida.
Hoje foi observada a turma do professor Anderson Roberto Caetano do Nascimento,
turma composta por 22 alunos, porém hoje estavam presentes 17 alunos. Os alunos aguardavam o professor em fila, um atrás do outro, na quadra poliesportiva, ainda na quadra, a diretora ou vice-diretora faziam uma breve conversa com os alunos, em seguida os alunos eram direcionados à sala de aula pelo respectivo professor.
	Iniciou-se a aula com o professor discorrendo sobre o tema do dia: Folclore. Depois de falar sobre o tema o professor deu oportunidade para os alunos exporem seus conhecimentos e entendimentos sobre o assunto da aula.
	Dando início as tarefas do dia os alunos assistiram um vídeo sobre a cultura paraense: dança, culinária, artesanato, etc. Após a exibição desse vídeo, a turma foi dividida em duplas, cada dupla ficou com um tipo de cultura para comentar.
	Os recursos didáticos usados foram: data show, papel A4, lápis de cor, cola, recortes, entre outros. Após a realização das atividades, os alunos fixaram os cartazes sobre a cultura paraense, no mural da sala de aula. 
	Professor e alunos são comprometidos com o ensino aprendizagem. O professor é consciente da importância do seu papel no processo de ensino aprendizagem.
Diário de observação nº 5.
· Escola: Escola municipal de ensino Infantil e fundamental “Profª Izaurinha de Lima Cordovil”.
· Data: 02 de Setembro de 2019.
· Local: Vila Getúlio Vargas – Terra Alta – Pará.
· Hora de inicio/término da aula: 7:00h às 11:00.
· Carga horária: 4:00h.
· Professor regente: Wendel Barbosa Guedes.
· Turma: 5º ano – Fundamental menor.
· Estagiária: Elenilze de Sousa Almeida.
A turma observada nesse dia foi a turma do professor Wendel Barbosa Guedes, a turma é composta de 26 alunos, hoje estavam presentes 22 alunos. A acolhida é feita com uma oração, logo após, individualmente os alunos fazem seus agradecimentos.
A chamada foi realizada diretamente da caderneta, iniciando as tarefas do dia, os alunos receberam um texto dissertando sobre a paz, e que os alunos realizassem a leitura do texto.
Terminada a leitura, os alunos fizeram a interpretação do texto com perguntas expositivas do professor. Ainda sobre o texto o professor pediu que a turma retratasse a estória em forma de desenho.
O professor usou nesta aula livros didáticos, lousa e giz, lápis de cor, canetas hidrográficas, entre outros. A relação professor aluno e aluno-aluno baseia-se na cooperação e na afetividade, ambos estão interligados na busca do conhecimento.
	
	
5- Entrevista com o professor regente
	O professor regente da turma do 5
º ano de e Ensino Fundamental Menor é Licenciado em Pedagogia. Para orientar-se e melhor desenvolver seu trabalho enquanto docente, ele utiliza Basa Nacional Comum Curricular, a lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Projeto Político Pedagógico da escola.
	O professor organiza seus planos de forma semanal, contendo: Identificação; objetivo; conteúdo; metodologia e avaliação. Os encontros de formação continuada acontecem de forma quinzenal, denominada de H.P (Hora Pedagógica).
	A avaliação é de forma contínua e processual, tem o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno. A avaliação é realizada através da prova escrita, participação do aluno e dos trabalhos desenvolvidos dentro e fora da sala de aula. A interação entre os alunos na sala é de modo democrático e participativo.
	Quanto à relação da família/responsável com a escola, percebe-se que há pouca participação ou ausência dos pais na escola. O grande desafio é fazer com que a cada dia os alunos adquiram as habilidades e competências necessárias ao desenvolvimento do educando. Portanto criando possibilidades de torná-los alunos críticos e participativos.
	Seguindo o planejamento do professor regente as temáticas que poderão ser abordadas no período de regência são: “Diversidade cultural, adjetivos, multiplicação e o Meio Ambiente”. Os materiais indicados poderão subsidiar o trabalho de regência junto aos alunos é a coleção didática “Eu gosto integrado”, E.V.A, data show, vídeos, atividades impressas, livros de leitura infanto-juvenil e pesquisa em livros e/ou sites.
6- Fundamentação Teórica
	
	A educação constitui-se como projeto de aquisição de saberes, experiências, valores e comportamento. Tal processo se faz necessário para o desenvolvimento do ser humano, pois o torna apto a conviver e a atuar no ambiente em que está inserido.
	O ensino fundamental está subdividido em anos iniciais e anos finais. O ensino fundamental, aqui se falando dos anos iniciais, é uma etapa da educação básica que desperta na criança inúmeras curiosidades e até mesmo um certo receio. O aluno sai da Educação Infantil e entra em outra fase da sua vida escolar, inicia uma nova jornada.
	Os primeiros nos do Ensino Fundamental a meta educacional está focada no processo de alfabetização e letramento, que o aluno seja capaz de desenvolver as mais variadas formas de expressão e que adquiram os conhecimentos que constituem os componentes curriculares obrigatórios.
	Pois é nessa etapa escolar que a criança começa aprender a ler, escrever e tem um contato maior com os números. A criança vai construindo os alicerces de conhecimentos, entre eles, maior oralidade, facilidade para a leitura, interpretação e raciocínio. Assim como as outras etapas da Educação Básica, o Ensino Fundamental Menor se faz essencial na solidificação da educação, para que a mesma tenha uma base consolidada, possibilitando ao aluno experiências significativas.
	Nesse momento, todo processo de aprendizagem é realizado com o objetivo de despertar no educando que o ato de aquisição de conhecimento demanda responsabilidade, dedicação e esforço, porém, toda essa entrega é muito prazerosa e satisfatória para o desenvolvimento do aluno,
	O Ensino Fundamental no Brasil é obrigatório e gratuito na escola pública, iniciando-se aos 06(seis) anos de idade. O objetivo do ensino Fundamental é a formação básica do cidadão. Portanto, segundo o artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, é necessário:
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínioda leitura, da escrita e do cálculo;
 II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade;
III- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e a tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
	A escola é um espaço formal tanto na sua estrutura como na sua finalidade, o local onde o aluno desenvolve a sua capacidade de aprendizagem, destacando a leitura, não somente ao do código alfabético, mas também a leitura de um desenho, de uma imagem e a leitura do mundo onde ele se encontra.
	O professor atua como mediador em sua sala de aula, em especial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pois é nessa etapa que começam a surgir os conflitos, o individualismo e a separação de gêneros. Contudo o docente precisa respeitar ou entender o histórico e o tempo de cada criança.
	 O educador é um elo entre o conhecimento e aluno, sendo assim, ele se torna um formador de opiniões. O processo educacional acontece no dia a dia, nas situações ocorridas na família e na comunidade escolar, mas é imprescindível que de fato a educação se efetive no âmbito escolar, pois é nesta instituição que o conhecimento é construído, é consolidado de maneira metódica e organizado.
	A formação do profissional para os anos Iniciais é assunto recorrente, pois dependendo de tal formação, as consequências irão refletir na a vida do aluno.
	Com um importante destaque no contexto histórico, o educador possui respaldo de intervir, através de seu trabalho, na mudança da sociedade, pois este foi preparado para formar outros indivíduos, visto que, esta é uma tarefa muito árdua, que inspira e exige uma formação de excelência, a qual possa resolver e superar conflitos e desafios existentes entre professor aluno e aluno-aluno. 
	É fato reconhecido, que a ludicidade é um dos instrumentos com maior eficácia na aprendizagem das crianças, tal instrumento está presente em todas as etapas da vida do ser humano e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental não poderia ser diferente, as brincadeiras e/ou jogos são ferramentas que contribuem bastante para a socialização das crianças, sendo na comunidade onde vive ou no ambiente escolar. A ludicidade não pode ser vista como método de aprendizagem somente nas aulas de educação Física, mas deve estar atrelada em todas as outras disciplinas. 
	Mediante tal afirmativa, se faz necessário que o professor encontre métodos lúdicos que possam despertar no aluno o entusiasmo para participar efetivamente das atividades em sala de aula. Essa prática de ensino aprendizagem abrange o lado individual e social do aluno, tornando-os sujeitos confiantes, seguros e interativos. As atividades lúdicas possibilitam a integração corporal, cognitiva e emocional. 
 	Muitas escolas debatem sobre a ludicidade, porém, em muitos casos o debate termina na teoria, deixando a prática a desejar. Deixar a prática da ludicidade às margens das atividades de sala de aula é outro ponto que deve ser observado, pois a introdução do lúdico cm método educacional está relacionado com a preparação do educador desde os primórdios de sua formação. 
	Nos anos Iniciais do Ensino Fundamental, o aluno ainda trás consigo um pouco da rotina da Educação infantil, associando assim as brincadeiras como a “melhor” parte da aprendizagem.	
	Os primeiros anos do Ensino Fundamental, é o período em que mais se deve trabalhar a cidadania, a identidade do indivíduo e a diversidade em vários aspectos.
	A escola é o espaço que abre um leque de conhecimento sobre a diversidade, em foco aqui a diversidade cultural.
	A cultura vai além de ser uma característica de um povo ou de uma sociedade, a cultura é uma identidade, um referencial principal que diferencia uma civilização, uma raça e uma etnia da outra, muitas vezes atravessando os contextos históricos, passando de geração para geração. O entendimento de cultura pode ser aquilo produzido por uma determinada sociedade, ou seja, o modo que cada grupo ou indivíduo fala, dança, como, veste, é a maneira como o sujeito se manifesta.
	O professor como mediador e interlocutor, ao abordar o tema: “diversidade cultural”, faz-se necessário que o assunto seja muito bem explanado, derrubando a concepção que o diferente é sinônimo de bagunça, de que é errado ou algo similar. Ao contrário, a diversidade e a pluralidade servem de pontes ao conhecimento, ao novo e ao contemporâneo. A criança precisa ser esclarecida, deve entender que ser diferente (em vários aspectos) é normal, que o diferente significa ter uma identidade própria. 
	Então, a escola, os educadores devem estar cientes que são promotores de igualdade, de inclusão e de respeito. Trabalhar sobre diversidade cultural nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é repassar conceito de tolerância e compreensão, cujas qualidades são essenciais na formação do indivíduo. O aluno também deve ter a consciência que pertence a um determinado grupo cultural não o faz melhor ou pior que os demais, e sim, o faz um ser único com inúmeras possibilidades de ensinar e aprender. 
	Em sua 3ª competência – repertório cultural, a BNCC diz que os alunos devem: 
	Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais e também participar de práticas diversificadas da produção artística-cultural.
	Portanto, os alunos devem ter conhecimento sobre a sua própria cultura e as demais, devem se expressar, ser participativos e através da arte, contribuir positivamente no meio a qual pertence.
	A diversidade ambiental, em especial a de animais, de insetos e plantas é outro tema que aguça bastante a curiosidade das crianças, portanto devem estar inserido na rotina escolar. O professor deve explorar essa temática com os alunos, fazendo com que eles tenham conhecimento e consciência sobre o meio ambiente, trabalhando as mais variadas formas de preservar a fauna e a flora, e como não destruir esse habitat tão diversificado.
	Outro aspecto que deve ser debatido em sala de aula é o ambiente modificado pela ação humana, pois tais modificações tendem a trazer uma série de consequências para a sociedade. As crianças precisam estar cientes de que atitudes tomar a frente de situações relacionadas ao meio ambiente.
	De acordo com alei nº 9.795, 27 de abril de 1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, a Educação ambiental deve estar presente e ser desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino púbico e privada, englobando: 
I- Educação Básica:
a- Educação Infantil;
b- Ensino Fundamental;
c-; Ensino Médio;
II- Ensino Superior;
III- Educação Especial;
IV- Educação Profissional;
V- Educação Para Jovens e Adultos.
	A Educação Ambiental está presente em todos os níveis de educação formal. Essa mesma educação não pode ser vista como uma disciplina nova na grade curricular, a mesma deve estar integrada à rotina das demais disciplinas escolares. 
	A escola precisa desenvolver práticas que envolvam de fato a Educação Ambiental, como: projetos, pesquisas, manifestações artísticas que enfatizem essa temática. A criança como um ser em evolução, necessita entender que todos os seres vivos têm uma relação mútua, ou seja, depende do outro, todos estão interligados.
	O professor deve atuar como mediador e colaborador no contexto de ensino e aprendizagem. 
	Não só o professor deve se empenhar em conscientizar a criança pela preservação do planeta, mas também, e, principalmente a família, que é o primeiro círculo de convívio da criança. A Educação Ambiental está relacionada a mudanças de hábitos, de pensamentos e atitudes, porém, só a teoria não é o suficiente, é preciso executar, praticar. 
	Os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental precisam ser conhecedores dessa vertente da Educação: a Educação Ambiental, para que desde cedo, eles como seres transformadores, participativos e atuantes, sintam-seresponsáveis pela preservação do Meio Ambiente.
7 - Planos de aula para a Regência
	Os planos de aula foram elaborados a partir do tema indicado pelo professor: “Diversidade cultural e Meio Ambiente.”
	As crianças dos Anos Inicias do Ensino Fundamental, precisam vencer os desafios de viver em uma sociedade excludente, cujo tema chama a atenção para a superação desses obstáculos. A Diversidade Cultural e o Meio Ambiente são temas transversais e devem ser continuamente trabalhados no âmbito escolar.
Plano de aula 1
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 25 alunos.
Data: 05 de Setembro de 2019.
· TEMA: Diversidade Cultural.
· OBJETIVOS:
Respeitar as diferenças regionais Brasileiras;
Valorizar a Cultura local;
Ações na disciplina de Português;
· CONTEÚDO:
Texto da música: “Sabor açaí” (Nilson Chaves);
Mapa das cinco regiões;
Pesquisa de vocabulário;
Produção de textos;
METODOLOGIA:
1º momento: Receber os alunos, fazer a oração do dia e agradecimentos. Fazer a chamada dos alunos, e ao ouvirem seus nomes, os alunos vão até o quadro e escrevem seu nome.
2º momento: Dar início a aula sondando os conhecimentos dos alunos sobre açaí.
3º Momento: iniciar a roda de conversa perguntando quem já tomou açaí? Se gostam com açúcar ou sem açúcar? Com farinha ou não?
4º Momento: iniciando as atividades do dia, os alunos recebem um texto com a letra da música “Sabor açaí”, que fazem uma minuciosa leitura, depois disso, forma-se duplas para pesquisarem palavras desconhecidas que estão no texto.
5º Momento: após a pesquisa, cada dupla vai ao quadro escrever o significado da palavra pesquisada e comentar para o restante da turma.
6º momento: Momento do lanche e recreação. 
7º momento: após o recreio, faz-se a escuta da música “sabor açaí”, em seguida os alunos são estimulados a comentar qual o verso ou frase que mais gostaram, e por quê? 
8º momento: os alunos individualmente vão identificar os adjetivos que aparecem no texto, identificados os adjetivos, faz-se a “dança das cadeiras”, cada aluno que não sentar fala um adjetivo relacionado ao texto. 
9º momento: saída.
· RECURSO
Dicionário, CD, cadeiras, lápis de escrever, caneta esferográfica. 
· AVALIAÇÃO
Será feita de forma processual, a partir dos critérios de: participação, envolvimento e produção dos alunos.
· FONTES
https://demonstre.com
www.diadiaeducacao.br.gov.br
Plano de aula 2
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 25 alunos.
Data: 06 de Setembro de 2019.
· TEMA: Desequilíbrio ambiental.
· OBJETIVOS:
Conhecer as ações que prejudicam o Meio Ambiente;
Conscientizar sobre a preservação do Meio Ambiente;
 Ações na disciplina de ciências; 
· CONTEÚDO:
Texto da música: “Planeta azul” (Xororó);
Recortes, desenhos livres, colagem;
Produção de texto;
· METODOLOGIA:
1º momento: Receber os alunos, fazer a oração do dia e agradecimentos. Entregar a caderneta para um determinado aluno e pedir que ele faça a chamada dos demais colegas.
2º momento: iniciar a aula com os conhecimentos dos alunos sobre o meio ambiente. Indagá-los sobre quais ações causam desequilíbrio ambiental, e quais atitudes podem ser tomadas para evitar esse processo.
3º momento: iniciar a roda de conversa perguntando aos alunos qual o conceito que eles têm sobre Meio Ambiente, como é formado o meio ambiente. Os alunos em dupla irão ouvir e ler a música “Planeta Azul”, após isso, irão transcrever pares do texto que fala sobre desiquilíbrio ambiental. 
4º momento: em seguida, individualmente, cada aluno irá produzir um texto com o título “O que será desse planeta azul?”.
5º momento: novamente em dupla, os alunos irão retratar a letra da música “Planeta azul” em forma de desenho.
6º momento: hora do lanche e recreação.
7º momento: voltando ao texto “sabor açaí”, os alunos destacarão palavras relacionadas ao meio ambiente. 
8º momento: a turma será dividida em 3 grupos: o 1º grupo irá confeccionar um cartaz com figuras sobre a diversidade do meio ambiente (aves, plantas, animais, insetos), o segundo grupo confeccionará um cartaz com figuras que demonstrem o desequilíbrio ambiental e o terceiro grupo irá confeccionar um cartaz com os nomes e/ou imagens dos alimentos citados no texto “sabor açaí”.
9º momento: saída.
· RECURSOS:
Lápis de cor;
Canetas hidrográficas;
Celular;
Caixa de som amplificada;
Cola, tesoura, e papel;
Cartolina.
· AVALIAÇÃO:
Contínua e qualitativa, a partir dos critérios: participação, envolvimento, interesse e cooperação.
· FONTES:
https://novaescola.org.br
www.editorapositivo.com.br
Plano de aula 3
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 26 alunos.
Data: 09 de Setembro de 2019.
· TEMA: Operações utilizando multiplicações e adições 
· OBJETIVOS
Calcular corretamente o resultado de uma multiplicação e/ou adição;
Interpretar as situações problemas de multiplicação e adição;
Ações na disciplina de matemática.
· CONTEÚDO:
Leitura de texto;
Colagem de figuras;
Questões envolvendo as operações; 
· METODOLOGIA:	
1º momento: acolhida dos alunos, fazer a oração do dia e os agradecimentos. A chamada será feita de acordo com o número de cada aluno na caderneta.
2º momento: o início da aula será a partir dos conhecimentos prévios dos alunos. Como eles obtêm o resultado usando a multiplicação ou a soma. Ressaltar que a multiplicação é uma evolução natural da adição, que multiplicar é uma forma facilitadora de somar números iguais.
3º momento: a roda de conversa inicia-se pedindo a um aluno que faça a contagem de quantos alunos há na sala de aula, terminada a contagem escreve-se o total de alunos na lousa (12 alunos). Após a contagem, os alunos irão sentar-se em dupla e retornarão a análise do texto “planeta azul”.
4º momento: após a leitura do texto citado, os alunos vão identificar quantas vezes a palavra “rios” aparece no texto, feito a identificação os alunos irão confeccionar a tabuada de “3” (quantidade de vezes da palavra “rios”).
5º momento: depois da confecção da tabuada, junto com a professora irão estudar a operação de multiplicação por “3”.
6º momento: momento do lanche e recreação.
7º momento: aula expositiva sobre situações problema envolvendo multiplicação e adição, os alunos deverão resolve essas questões nos seus cadernos. Terminado isso, a turma irá colar em seus cadernos ou em uma folha de papel separada, sete agrupamentos de caroços de açaí, cada agrupamento com três caroços de açaí, e obter o resultado de quantos caroços de açaí há ao todo.
8º momento: correção das atividades do dia.
9 º momento: saída.[
· RECURSOS:
Papel A4;
Lápis;
Caroço de açaí;
Cola e tesoura.
· AVALIAÇÃO:
Será avaliada a participação dos alunos em sala de aula no decorrer das atividades, bem como o envolvimento na participação das tarefas propostas. 
· FONTES;
multiplicacaoatividadediversa.blospot.com
escolaeensinolucinea.blogpot.com 
Plano de aula 4
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 26 alunos.
Data: 10 de Setembro de 2019.
· TEMA: Miscigenação.
· OBJETIVOS:
Compreender que o Brasil é um país formado por diferentes ovos;
Respeitas as diferentes culturas;
Ações na disciplina de história;
· CONTEÚDO:
Pesquisa em livro didático;
Produção de texto, vídeo.
·METODOLOGIA:
1º momento: receber os alunos, fazer a oração do dia e os agradecimentos.
2º momento: ao iniciar a aula fazer uma breve explanação do tema, e considerar os conhecimentos prévios dos alunos. Ressaltar a importância da diversidade brasileira.
3º momento: as atividades iniciam com os alunos em duplas, a dupla observará cada detalhe do seu par, em seguida escreverá no caderno as características do seu colega. Através do texto na lousa, iniciará o conceito de miscigenação.
4º momento: após a leitura do texto da lousa, os alunos são divididos em três grupos, cada grupo irá pesquisar e relatar sobre os seguintes grupos étnicos: os africanos, os europeus e os indígenas (mas principalmente sobre a etnia questionada no texto “sabor açaí”). 
5º momento: após a pesquisa concluída, a professora desenvolverá com a brincadeira indígena “corrida de saci”. 
6º momento: momento do lanche e recreação.
7º momento: cada grupo irá relatar a sua pesquisa sobre os grupos étnicos. Em seguida a turma é indagada sobre quais tipos de alimentos o texto “sabor açaí” faz menção.
8º momento: exibição do vídeo: “miscigenação: a realidade que nos une”. 
9º momento: saída.
· RECURSOS:
Papel A4;
Livros didáticos;
Celular;
Lápis de escrever;
· AVALIAÇÃO:
Contínua e qualitativa, participação nas atividades propostas, empenho, desenvoltura oral.
· FONTES:
https://m.youtube.com.miscigenação:arealidadequenosune
https://brasilescola.uol.com.br
Plano de aula 5
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 26 alunos.
Data: 11 de Setembro de 2019.
· TEMA: A diversidade do meio ambiente (fauna e flora)
· OBJETIVOS: 
Desenvolver o respeito ecológico;
Reconhecer que cada ser vivo tem suas próprias características;
Ações na disciplina de geografia.
· CONTEÚDOS: 
Mapa das cinco regiões;
Produção de texto;
Pesquisa, colagem.
· METODOLOGIA:
1º momento: acolhida das crianças, fazer a oração do dia e os agradecimentos. 
2º momento: fazer uma breve explanação sobre o tema, partindo dos conhecimentos prévios da turma.
3º momento: passear com a turma no entorno da área escolar, explicando que eles observem a variedade de plantas, árvores, insetos que habitam o local.
4º momento: terminado o passeio ao redor da escola, os alunos vão produzir um texto sobre as diversas formas de vida que habitam na área escolar. Após a produção do texto, os mesmos serão pendurados num varal, onde os alunos serão incentivados a ler o texto do colega.
5º momento: exibição de vídeo sobre a fauna e a flora.
6º momento: hora do lanche e recreação. 
7º momento: escrever na lousa o conceito sobre a fauna e a flora. Após isso, fazer uma roda de conversa com turma, ouvindo os relatos de cada aluno sobre a diversidade de animais e plantas, do bairro ou da rua onde eles moram.
8º momento: a turma irá pesquisar no mapa os biomas brasileiros e sua respectiva fauna e flora. Após, confeccionarão um cartaz retratando a pesquisa. 
9º momento: saída. 
· RECURSOS:
Papel A3;
Cola;
Celular;
Data show;
Caderno;
Lápis;
Caneta esferográfica;
· AVALIAÇÃO:
Contínua e qualitativa, participação nas atividades propostas, empenho em participar das atividades, expressão oral.
· FONTES:
https://www.educacaoetransformacao.com.br
https://www.todamateria.com.br
https://m.youtube.com. A fauna e a flora 0001.
Plano de aula 6
Dados de identificação
· Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Prof.ª Izaurinha de Lima Cordovil”.
Professor: Wendel Barbosa Guedes.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental Menor.
Período: 05 de Setembro a 12 de setembro de 2019.
Números de alunos: 26 alunos.
Data: 12 de Setembro de 2019.
· TEMA: Cantigas de roda.
· OBJETIVOS:
Conhecer e identificar o que são cantigas populares do folclore brasileiro;
Aprender e vivenciar a cantiga popular “Marcha soldado”.
Ações na disciplina de artes.
· METODOLOGIA:
1º momento: conduzir os alunos até a sala de aula, fazer a oração do dia, os agradecimentos e a chamada.
2º momento: relembrar a aula anterior, comentar sobre o tema da aula do dia, acatando os conhecimentos dos alunos, conceituar no quadro o que é “cantiga de roda”.
3º momento: com todos sentados no chão, iniciar a roda de conversa com perguntas aos alunos sobre o que eles conhecem sobre cantigas folclóricas? Quais as músicas de roda que eles sabem?
4º momento: apresentar aos alunos a cantiga popular “marcha soldado”. A letra da música estará escrita em cartolina, fixada no quadro. Primeiramente a turma vai ler a letra da música, em seguida os alunos irão cantar a música e fazer gestos conforme a letra da música.
5º momento: momento em que os alunos vão transferir para o papel a música em forma d e desenho.
6º momento: hora do lanche e recreação.
7º momento: fixar num varal trechos de outras cantigas de roda, pedir para alguns alunos escolherem qualquer trecho e entoarem a música. 
8º momento: exposição e relatos da música através dos relatos feitos pela turma.
9º momento: saída. 
· RECURSOS:
Canção infantil escrita;
Folhas de papel A4;
Lápis de cor;
Barbante; 
· AVALIAÇÃO:
Contínua e qualitativa, observando como a turma está se desenvolvendo em relação a leitura.
· FONTES:
portaldoprofessor.mec.gov.br
tiaandreiaaosc.blogspot.com
9- Diários de regência
Diário de regência 1
	No dia 05 de Setembro de 2019, iniciou-se a regência na turma de Ensino Fundamental Menor, 5º ano.
	Ao chegar a escola participei da rotina inicial: recebimento dos alunos, oração do dia e agradecimentos, em seguida o professor regente me acompanhou até a sala de aula, me apresentou aos alunos e explicou o motivo de eu estar presente na sala de aula. A turma foi receptiva e atenciosa.
	Nesse período de 06 dias, desenvolvi junto à turma conteúdos relacionados à temática proposta pelo professor, que estão associados com a “Diversidade Cultural e Meio Ambiente”.
	Iniciei a aula conversando com os alunos, perguntei o nome de cada aluno, prosseguindo a roda de conversa perguntei à turma: “Quem gosta de açaí?”, “Com ou sem açúcar?”, “Tomam açaí com ou sem farinha?”.
	Por se tratar de um primeiro contato com a turma, posso assim dizer que foi um momento de muita interatividade.
	Para registrar as atividades, os alunos analisaram o texto com a letra “Sabor açaí”, pesquisaram palavras desconhecidas que estão no texto, identificaram os adjetivos que apareceram no texto, realizou-se uma atividade lúdica “A dança das cadeiras”, o aluno que não sentasse, diria um adjetivo relacionado à música “Sabor açaí”.
	Sobre o conteúdo trabalhado foi muito proveitoso, pois a turma se envolveu com o tema, no desenvolvimento da aula os alunos estavam interessados e curiosos com a temática abordada. 
	Aos pontos negativos é válido ressaltar a ausência de alguns alunos por falta de transporte escolar.
	Quanto à interação professor-aluno, houve reciprocidade, troca de experiência e afetividade.
Diário de regência nº 2
	No dia 06 de setembro de 2019, foi o segundo dia de regência na turma dos anos iniciais do ensino fundamental, 5º ano.
	Recebi os alunos na quadra poliesportiva, os conduzi até a sala de aula. Momento da oração, dos agradecimentos e da chamada.
	Iniciei a aula relembrando a aula do dia anterior e apresentando a atividade do dia: o Meio Ambiente. 
	 Houve a sondagem com os alunos sobre o conteúdo do dia: “Qual é o conceito que a turma tem sobre o meio ambiente? Como é formado o meio ambiente segundo a visão dos alunos?”. 
	Iniciando as atividades do dia, dividi a turma em duplas e entreguei o texto coma letra da música “Planeta azul”, a turma ouviu, em seguida analisou e transcreveu partes do texto que falam sobre desequilíbrio ambiental. 
	Para melhor assimilação cada aluno produziu um pequeno texto, cujo título é: “o que será desse planeta azul?”.
	Retornando as duplas, elas irão retratar a letra da música “Planeta azul” em forma de desenho.
	Novamente analisandoo texto “sabor açaí”, a turma destacará palavras relacionadas ao meio ambiente. A turma foi dividida em três grupos: o primeiro grupo confeccionou um cartaz com figuras sobre a diversidade do meio ambiente (aves, plantas, animais, insetos), o segundo grupo ficou responsável pela amostra de figuras relacionadas o desequilíbrio ambiental e o terceiro grupo ficou responsável pela produção de um cartaz com os nomes e/ou imagens dos alimentos citados no texto “sabor açaí”.
	Quanto ao conteúdo trabalhado, houve envolvimento da maioria da turma, muito engajadas no tema. A aula foi bastante produtiva e conscientizadora. 
	Em relação aos pontos negativos, vale salientar a ausência de alguns pais/responsáveis na ajuda da tarefa levada par casa pelos alunos, a importância da instabilidade emocional de alguns alunos.
Diário de regência nº 3
 No dia nove de setembro de 2019, aconteceu o terceiro dia de regência turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, 5º ano. 
	Segue-se a rotina diária: recebimento das crianças na quadra poliesportiva, as conduzi até a sala, efetuou-se as orações do dia, os agradecimentos e a chamada.
	Como nos dias anteriores, iniciei a aula relembrando o tema da aula anterior.
	Na roda de conversa, com os conhecimentos prévios dos alunos demos início ao conteúdo do dia, a multiplicação. A turma foi indagada sobre como obter um resultado a partir da multiplicação. 
	Começando as atividades um aluno faz a contagem de quantos alunos há em sala de aula, após a contagem, escreve-se o total na lousa (26 alunos). Feito isto, formam-se duplas, retorna-se a leitura do texto “planeta azul”, através dessa leitura as duplas vão identificar a quantidade de vezes que a palavra “rios” é citada (3 vezes).
	Após essa identificação, turma confeccionou a tabuada de 3, depois da confecção da tabuada, juntos vamos estudar a operação de multiplicação por 3.
	Para melhor aprendizagem e assimilação aula expositiva oral/escrita envolvendo multiplicação e adição, os alunos devem resolver as questões em seus cadernos. Outra atividade de assimilação, os alunos colocaram no caderno ou em uma folha de papel separada, sete agrupamentos de caroço de açaí, cada agrupamento com três caroços de açaí, e obter o resultado de quantos caroços de açaí há ao todo.
	Feito isso, correção das atividades no caderno de cada aluno e na lousa. 
	Procedimentos para a saída.
	O conteúdo aplicado foi absorvido de modo muito prazeroso e satisfatório. Ao ficarem com dúvidas os alunos me solicitavam ou a ajuda ocorria entre eles. 
	Quantos aos pontos negativos há alguns alunos que demonstram ter dificuldade com o conteúdo trabalhado, visto que, tal conteúdo é de revisão. 
Diário de regência nº 4
	No dia 10 de setembro de 2019, foi o quarto dia de regência na turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Menor, 5º ano.
	Mantendo a acolhida de rotina recebi os alunos na quadra poliesportiva, os direcionei até a sala, onde realizamos as orações do dia, os agradecimentos e a chamada.
	Ações na disciplina de história.
	Iniciei a aula pedindo para que os alunos comentassem sobre a aula do dia anterior. Em seguida explanei sobre a temática do dia, cujo assunto é miscigenação. As atividades iniciaram com a turma em duplas, a dupla observou cada detalhe do seu par, em seguida, escreveram no seu caderno as características de seu colega, mostrando quão diferentes somos nós. 
	Escrevi na lousa o conceito de miscigenação; leitura do texto da lousa; a turma é dividida em três, cada grupo pesquisou sobre os seguintes grupos étnicos: os africanos, os europeus e os indígenas (este último, mais especificamente sobre a etnia indígena mencionada no texto “sabor açaí”). 
	Após a pesquisa, foi desenvolvida a atividade lúdica indígena, “A corrida do saci”. 
	É hora do lanche e recreação.
	Voltando a sala de aula, os grupos relataram suas respectivas pesquisas. Foram perguntadas para os grupos algumas características étnicas como: comida, religião, dança, líder, vestuário, etc., e quais os tipos de alimentos o texto “sabor açaí” faz menção. 
Foi exibido o vídeo “Miscigenação: a realidade que nos une”. 
	Os alunos organizam as cadeiras e mesas, guardam seus materiais, uma conversa informal, aguardam a hora da saída. 
	Foi uma aula muito produtiva, de significada aprendizagem, o conteúdo aplicado abordou situações muito relevantes para a identidade cultural da turma, os alunos tiveram participação positiva na realização das tarefas. 
	Os pontos negativos recaem na ausência dos pais no acompanhamento escolar, contribuindo para a ausência de alguns alunos na escola.
Diário de regência nº 5
No dia 11 de setembro de 2019, executei o quinto dia de estágio numa turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Menor, 5º ano.
Seguindo a rotina diária, recebi os alunos na quadra poliesportiva, os direcionei até a sala, onde realizamos as orações do dia, os agradecimentos e a chamada.
Ações na disciplina de Geografia.
Comentei sobre o tema do dia: diversidade do meio ambiente (fauna e flora), e alguns conhecimentos prévios dos alunos foram compartilhados. Iniciando as tarefas do dia, a turma passeou pela área escolar, observando as variedades de plantas, árvores e insetos que habitam o local. 
Após essa observação, a turma produziu um texto relatando as diversas formas de vida que encontraram. Esses textos foram expostos num varal, cada aluno leu o texto do colega. 
Teve a exibição de um vídeo sobre a fauna e a flora. Hora do lanche e recreação. 
Voltando a sala de aula, conceituei na lousa a definição de fauna e flora. Na roda de conversa os alunos relataram sobre a diversidade de animais e plantas do bairro ou da rua onde eles moram. 
Pesquisaram sobre os biomas brasileiros e suas respectivas faunas e floras. Confecção de cartazes retratando a pesquisa, exposição da pesquisa. 
O conteúdo aplicado despertou muito o interesse dos alunos sobre várias formas de seres que compartilham o mesmo ambiente que o ser humano, despertou também a conscientização dos alunos sobre como preservar as árvores, as plantas, os animais e os insetos. A interação do professor com o aluno foi recíproca e prazerosa. 
Sobre os pontos negativos faz-se necessário mencionar o não acompanhamento da família na vida escolar de alguns alunos; falta de atenção e concentração durante a aula. 
Diário de regência nº 6
No dia 12 de setembro de 2019, foi realizado o sexto dia de estágio numa turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Menor, 5º ano.
	Recebi os alunos na quadra poliesportiva, os levei até a sala de aula, foi feita a oração do dia, os agradecimentos e a chamada.
	Ações na disciplina de arte. 
	A aula do dia anterior foi relembrada, houve explanação sobre o assunto da aula do dia, sempre considerando os conhecimentos prévios da turma. As atividades do dia seriam pautadas no tema “cantiga de roda”.
	Indaguei a turma sobre o que eles sabiam sobre as cantigas de roda; pedi que eles cantassem algumas dessas “músicas”. Feito isso, conceituei no quadro o que é “cantiga de roda”, apresentei aos alunos a cantiga popular “marcha saldado”.
	A letra dessa cantiga foi escrita em cartolina e fixada no quadro. Primeiramente a turma leu a letra da cantiga, contaram a música gesticulando conforme o comando da mesma.
	Em seguida transferiram para o papel a música em forma de desenho. Hora do lanche e da recreação.
	Fixei num varal trechos de outras cantigas de roda, pedi para alguns alunos escolherem qualquer trecho e entoassem a cantiga.
	Os alunos expressaram e relataram os desenhos feitos a partir da cantiga “marcha soldado”. 
	Foi um momento bem divertido, uma aula bem produtiva, a turma se identificou com o tema abordado e desempenhou com excelência as atividades propostas. 
	Aos pontos negativos, ressalto o atraso ou não tráfego do transporte escolar; a falta de ajuda da família em relação aos deveres que os alunos levam para a casa. 
9 - considerações finais
	O Estágio Curricular Obrigatório II- Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental“Prof. ª Izaurinha de Lima Cordovil”, foi de fundamental importância para o meu desenvolvimento e aprendizado enquanto formanda.
	O estágio, na maioria das vezes, é o primeiro contato do futuro profissional com a rotina escolar, é através do estágio que o universitário tem a possibilidade de transformar a teoria em prática. A prática do estágio é uma forma do acadêmico vivenciar, identificar ou até mesmo resolver situações que antes eram alheias a sua rotina. 
	Por tais situações serem inerentes a sua futura área profissional, o futuro educador desenvolve com mais eficiência a criatividade, a criticidade e o raciocínio. A intervenção em sala de aula se torna um treinamento para o acadêmico, pois dessa forma ele passa a desenvolver o espírito de mediador, visto que, em uma única turma ele lida com diferentes pensamentos e realidades. 
	A realização do Estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental me possibilitou dividir construções de aprendizagem, aplicar o conhecimento teórico na prática, vivenciar em campo o cotidiano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a rotina da escola como um todo. Na execução do estágio do ensino Fundamental tive um olhar mais amplo e definido sobre a real situação do Ensino Fundamental Menor, o quanto requer de responsabilidade e incumbência de formar cidadão socialmente ativo.
 	Neste período de intervenção, o estágio contribuiu de maneira positiva e muito significativa para a minha formação enquanto pedagoga, conhecendo a realidade educacional e escolar e a aquisição de novos conhecimentos e habilidades.
	A cerca das atividades realizadas no estágio, despertaram o interesse, a capacidade, a reflexão e o raciocínio dos alunos, mas somos sabedores que a escola ainda é um espaço desafiador para todo e qualquer profissional, pois as dificuldades sejam elas educacionais, cognitivas, familiares e sócio-políticas estão presentes no âmbito escolar. 
	Contudo, penso que o estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos oferece fundamentação para futuramente desenvolvermos práticas educacionais transformadoras, que saia desse método tecnicista e reprodutivo. 
	Porém, somente os pedagogos ou demais profissionais da educação, não são suficiente para a mudança ser efetuada, faz-se necessário que a sociedade como um todo, em especial a família, esteja engajada nesse processo, assim, de fato, o quadro educacional será reescrito com excelência. 
10 - REFERÊNCIAS:
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem fronteiras, v. 11, n. 2, p. 240-255, 2011. Disponível em: <https://www.curriculosemfronteiras.org/vol11iss2articles/candau.pdf> Acesso em: 24 de ago. 2019
GOMES, Nilma Lino. Educação, relações étnico-raciais e a lei nº 10.639/03: Breves reflexões. Modos de fazer, p. 19, 2010.Disponível em : <https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30631007/Modos-de-Fazer.pdf?response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DPreto_Pardo_Negro_Afrodescendente_as_mui.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20190907%2Fus-east-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20190907T202013Z&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Signature=9d761fa868f2235c0b0d7e88975ccb6af324e6783a564a9df99098047e9c301d#page=20> Acesso em: 24 de ago. 2019
PEREIRA, Elaine Fonseca. Educação ambiental no cotidiano escolar. 2012. Disponível em: <http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/1169/1/Elaine%20Fonseca%20Pereira.pdf> Acesso em: 24 de ago. 2019
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