Psicomotricidade Relacional na Educação Inclusiva

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APOL | Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Questão 1/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Uma questão de pano de fundo nos é imposta: quais são os estudantes foco da educação inclusiva? A resposta é: todos. Quer dizer, ela se estende aos alunos, público-alvo da educação especial, e àqueles que não são público-alvo dessa modalidade de ensino: os alunos brancos, negros, de distintos gêneros, índios, homossexuais, heterossexuais etc. Ou seja, aos seres humanos reais, com foco prioritário aos excluídos do processo educacional”.   
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Eder Pires de. Inclusão social, educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces. http://ref.scielo.org/6qv7g3. Acesso em 07 abr.2019. 
De acordo com o excerto de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a relação entre educação psicomotora e educação inclusiva, analise as seguintes afirmativas: 
I. A linguagem corporal assume papel relevante na educação psicomotora para o desenvolvimento da criança, porque permite a ela expressar seus sentimentos, respeitando as individualidades de cada indivíduo.
II. A educação psicomotora favorece à criança conquistar novos espaços e estabelecer novas relações, desmistificando as regras socialmente concebidas.
III. O trabalho pedagógico realizado pelo professor na educação inclusiva deve, no que diz respeito aos aspectos psicomotores, destacar as dificuldades do indivíduo, e não suas potencialidades. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
Você acertou!
Comentário: Somente as assertivas I e II estão corretas. “Segundo Negrine [...], a prática psicomotora para crianças de classes inclusivas se desenvolve por meio de ações estruturadas; portanto, a aproximação de crianças com e sem necessidades educacionais especiais pode ser considerada algo positivo. Leite [...] afirma que os professores se tornam melhores quando em suas classes têm alunos oriundos da educação especial e que classes inclusivas são espaços apropriados para a prática psicomotora. A educação psicomotora prioriza a linguagem corporal e, portanto, assume um papel importante na educação inclusiva, ao proporcionar às crianças um espaço em que possam expressar, com liberdade, seus sentimentos, respeitando os limites de cada pessoa, mas possibilitando a conquista de novos espaços e novas relações. Ou seja, [...] o que se destaca nessa na perspectiva são as potencialidades do indivíduo, e não suas dificuldades” (livro-base, p. 104). 
	
	B
	I
	
	C
	II
	
	D
	III
	
	E
	I e III
Questão 2/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Na Educação Infantil, a atuação preventiva dos docentes é de extrema importância, no
sentido de diminuir o quantitativo de crianças com dificuldades na aprendizagem e de proporcionar uma vivência ao ar livre, em um ambiente pensado e preparado para um desenvolvimento integral de excelência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Francisca Gilmara da. Psicomotricidade ao ar livre na Educação Infantil: contribuições e desafios. Projeto de Pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Psicomotricidade Clínica e Escolar da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018. https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/7217/1/Psicomotricidade%20ao%20ar%20livre%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil_2018_Projeto%20de%20Pesquisa. Acesso em 30 abr. 2019. 
Considerando esse excerto de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a importância da Psicomotricidade no desenvolvimento das crianças na Educação Infantil, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) Para a Psicomotricidade, o rendimento escolar está desvinculado das experiências corporais vivenciadas pelas crianças.
II. ( ) A Psicomotriciade propicia à criança conhecer seu corpo, o espaço e o ambiente que a cerca.
III. ( ) Segundo estudos na área da Psicomotricidade, o desenvolvimento motor, afetivo e psicológico constituem a base para a formação do indivíduo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	F – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: F – V – V. “Na Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. Em meio a tantas mudanças que ocorrem nessa fase da vida, a psicomotricidade contribui para que a criança obtenha conhecimento de seu corpo, do espaço e de como interagir com o meio em que vive. A abordagem da Psicomotricidade pode contribuir para que a criança tome consciência de seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele [...]. O movimento humano é construído em função de um objetivo. Para tanto, é necessário que a criança passe por diversas etapas em seu desenvolvimento, estabelecendo uma base sólida e indispensável em sua formação, tendo em vista seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico de forma integral. A recreação dirigida na educação infantil desenvolve na criança o controle mental de sua expressão motora, proporcionando a aprendizagem inclusive nas etapas seguintes de seu desenvolvimento, além da conservação da saúde física, mental e do equilíbrio socioafetivo” (livro-base, p. 48,49).
	
	E
	V – V – F
Questão 3/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“A lateralidade como uma das variáveis do desenvolvimento psicomotor, é um dos aspectos relevantes para o desenvolvimento das capacidades de aprendizagem. Pesquisas recentes evidenciam que a lateralidade está envolvida em todos os níveis do processo de aprendizagem escolar, havendo uma forte relação entre lateralidade cruzada e dificuldades na aprendizagem, bem como desabilidades na leitura e confusão na dominância lateral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA NETO, Francisco et al. A lateralidade cruzada e o desempenho da leitura e escrita em escolares. Revista CEFAC, São Paulo, v. 15, n. 4, p. 864-872, ago. 2013. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462013000400015&lng=en&nrm=iso. Acesso em 07 abr. 2019. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre lateralidade, é correto afirmar que a lateralidade cruzada:
Nota: 0.0
	
	A
	Está relacionada à capacidade de o indivíduo conhecer e nomear todas as partes do esquema corporal.
	
	B
	Diz respeito exclusivo à inclinação natural que a criança tem por um lado do corpo.
	
	C
	Tem como característica principal a falta de domínio no manejo das mãos e dos pés.
	
	D
	É aquela que ocorre quando a mão, o pé, o olho e o ouvido oferecem uma dominância no mesmo lado, seja no lado direito (destro), seja no lado esquerdo (canhoto).
	
	E
	Tem como característica a dominância distinta, por exemplo, entre mãos e pés, como chutar a bola com o pé direito, e comer com a mão esquerda.
Comentário: “A lateralidade cruzada caracteriza-se pela dominância distinta entre mãos e pés, por exemplo, diferentemente do que ocorre na lateralidade homogênea, quando a mão, o pé, o olho e o ouvido oferecem uma dominância no mesmo lado, seja no lado direito (destro), seja no lado esquerdo (canhoto). Os distúrbios frequentes são: mão direita dominante e olho esquerdo dominante; mão direita dominante e pé esquerdo dominante. Os distúrbios psicomotores nesse caso resultam em deformação do esquema corporal. É frequente que a criança apresente fadiga constante,quedas frequentes, dificuldades” (livro-base, p. 70).
Questão 4/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia a seguinte afirmação: 
“A Declaração de Incheon foi aprovada em 21 de maio de 2015 no Fórum Mundial de Educação (FME 2015) ocorrido em Incheon, na Coreia do Sul. A Declaração de Incheon constitui o compromisso da comunidade educacional com a Educação 2030 e a Agenda de Desenvolvimento Sustentável 2030 e, assim, reconhece o importante papel da educação como principal motor do desenvolvimento”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Unesco. Educação 2030: Declaração de Incheon e Marco de Ação; rumo a uma educação de qualidade inclusiva e equitativa e à educação ao longo da vida para todos.http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/education_2030_incheon_declaration_and_and_framework_for_ac/. Acesso em 30 abr. 2019.
De acordo com o fragmento de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Relacional poder contribuir para uma educação inclusiva de qualidade para todos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A Psicomotricidade Relacional, por meio de elaboração de diagnósticos, contribui de modo paliativo no atendimento dos alunos.
	
	B
	A contribuição da Psicomotricidade Relacional centra-se na pré-escola para prestar atendimento exclusivo às crianças que não apresentam dificuldades do seu desenvolvimento global.
	
	C
	A contribuição da Psicomotricidade Relacional acontece de forma efetiva de forma a garantir a permanência da criança com alguma deficiência ou transtorno na escola, diminuindo suas dificuldades e garantindo sua cidadania plena.
Você acertou!
Comentário: O “acesso à escola de qualidade é um direito inalienável de todos os cidadãos brasileiros. Assim, falar de uma escola inclusiva significa falar de garantir esse direito a todos; trata-se, portanto, de um desafio aos governantes, aos legisladores e aos profissionais de educação. É nesse campo tão complexo que a Psicomotricidade Relacional pode contribuir de forma efetiva, buscando garantir a permanência da criança com deficiência na escola e a oferta de um ensino com qualidade, diminuindo suas dificuldades e assegurando-lhe uma cidadania plena. O diagnóstico inicial de uma deficiência, transtorno ou necessidade educativa especial é fundamental para que a escola (todas, inclusive as de educação infantil — creche e pré-escola) possa receber essa criança e desenvolver atividades adequadas em classes cada vez mais heterogêneas. Quando a criança apresenta dificuldades de postura, estruturação espaço-temporal e praxia fina, insegurança, passividade e dificuldades motoras em relação ao deslocamento e ao equilíbrio dinâmico, o ambiente escolar pode aplicar metodologias desenvolvidas pela Psicomotricidade Relacional, de modo a possibilitar seu desenvolvimento em todos os sentidos. É importante não perder de vista o princípio de que cada pessoa tem seu tempo, e o momento de chegada pode não ser o mesmo para todos, devendo-se respeitar as individualidades, mas garantir as mesmas possibilidades a todos. Como mencionamos, a psicomotricidade permite a obtenção do equilíbrio entre as capacidades da mente e do corpo, entre psique e movimento. Os profissionais da educação devem ter uma visão interdisciplinar, atuando em conjunto, por exemplo, com profissionais da educação física, pedagogos, psicomotricistas, psicólogos e fisioterapeutas [...]. A Psicomotricidade Relacional tem utilidade não só para crianças que apresentam dificuldades elou atrasos no desenvolvimento global. Pode ser utilizada para o trabalho de manutenção e favorecimento do desenvolvimento regular, proporcionando benefícios sobretudo nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas. Como destacamos anteriormente, o diagnóstico inicial realizado com as crianças que chegam à escola pela primeira vez é fundamental para identificar suas dificuldades” (livro base, p. 66-68).
	
	D
	A Psicomotricidade Relacional busca contribuir com a homogeneidade no ambiente escolar, garantindo o nivelamento das crianças e a privação de estímulos aos alunos que se enquadram nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas.
	
	E
	Para crianças que se enquadram nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas, as atividades previstas pela Psicomotricidade Relacional não são recomendadas, pois podem prejudicar seu desenvolvimento global.
Questão 5/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Os estudos sobre a Psicomotricidade chegaram ao Brasil no final dos anos 1960 e hoje integram o currículo de muitas graduações. A formação profissional se dá principalmente a partir de cursos de pós-graduação [...]. O ponto de partida é uma visão global da pessoa e busca entender especialmente três aspectos: o movimento do corpo, o desenvolvimento intelectual e o lado afetivo e emocional. A base científica da Psicomotricidade é construída sobre conhecimentos de disciplinas como Biologia, Psicologia, Psicanálise, Sociologia, Linguística e outras. O surgimento foi na França, há mais de um século”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIA DA CARREIRA. Descubra como é a carreira em Psicomotricidade. https://www.guiadacarreira.com.br/carreira/psicomotricidade/. Acesso em 07 abr. 2019. 
De acordo com o fragmento de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva, é correto afirmar que as linhas de atuação do psicomotricista são:
Nota: 10.0
	
	A
	Educativa, reeducativa, terapêutica, relacional, aquática.
Você acertou!
Comentário: “Desde a década de 1960, pesquisadores se dedicam a estudar a psicomotricidade no Brasil, pesquisa essa construída com base em conhecimentos em biologia, psicologia, pedagogia, sociologia, linguística, entre outros. As principais linhas de atuação do psicomotricista são: educativa, reeducativa, terapêutica, relacional, aquática” (livro-base, p. 56,57).
	
	B
	Psicológica, terapêutica, aquática, educativa, motora.
	
	C
	Educativa, pedagógica, reeducativa, relacional, terapêutica.
	
	D
	Terapêutica, aquática, pedagógica, motora, educativa.
	
	E
	Educativa, motora, reeducativa, relacional, psicológica.
Questão 6/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia a seguinte afirmação: 
A estimulação dos sentidos, como tato, visão, audição e olfato, contribuem para a assimilação das aprendizagens significativas. Piaget e Maria Montessori defendiam que as crianças aprendem melhor por meio de experiências sensoriais. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva acerca das salas multissensoriais, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	As experiências sensoriais somente podem ser ofertadas por meio de brincadeiras ao ar livre.
	
	B
	As salas multissensoriais permitem a estimulação dos sentidos primários, contribuindo para o aumento da qualidade das aprendizagens.
Você acertou!
Comentário: “A sala multissensorial é um espaço importante no desenvolvimento psicomotor das crianças. É um ambiente composto de várias cores, formas, tamanhos e ações, construído com o objetivo de para estimular os alunos com qualquer tipo de deficiência múltipla, disfunção neuromotora ou transtorno de espectro autista. Considerando-se a intenção de desenvolver novas competências pedagógicas e promover a assimilação de diversas aprendizagens significativas, as salas multissensoriais podem fazer parte de vários projetos de atenção à criança e ao adolescente portadores de deficiências. Elas podem contribuir para fomentar práticas pedagógicas inovadorasnas escolas; aumentar a qualidade das aprendizagens dos alunos, sobretudo daqueles com necessidades educativas especiais; efetivar aprendizagens e melhorar os resultados escolares; diminuir o abandono escolar; entre outros. Geralmente, esses espaços integram um conjunto diversificado de equipamentos, instrumentos e estratégias promotoras da estimulação sensorial, entre os quais se destacam: projetores de iluminação usados para distribuir diferentes padrões de luz em toda a sala; colunas de bolhas de água; painéis de controle de cores; painéis táteis, que permitem que os alunos sintam diferentes tipos de texturas, em diferentes materiais; aromaterapia e musicoterapia, sempre adaptadas às necessidades individuais dos frequentadores [...]. A sala multissensorial permite a estimulação dos sentidos primários, como o toque, a visão, o som e o cheiro, não necessariamente por meio das capacidades intelectuais, mas pelas capacidades sensoriais do indivíduo. Permite oferecer estímulos sensoriais controlados que podem ser utilizados individualmente ou combinados com outros meios, como músicas, sons, estimulação tátil e aromas. São ambientes que proporcionam um espaço atrativo, acolhedor, seguro, motivando o autocontrole, despertando a autonomia e estimulando a descoberta e a exploração, com efeitos psicomotores terapêuticos e psicopedagógicos positivos” (livro-base, p. 146).
	
	C
	A estimulação sensorial nas salas multissensoriais, que objetivam desenvolver novas competências pedagógicas e promover a assimilação de diversas aprendizagens significativas, deve ser utilizada apenas para alunos que não apresentem deficiências.
	
	D
	Os estímulos táteis, visuais, auditivos e olfativos são controlados necessariamente por meio das capacidades intelectuais. Assim, as salas multissensoriais não servem como meio para fomentar práticas pedagógicas inovadoras nas escolas.
	
	E
	As salas multissensoriais oferecem estímulos sensoriais controlados que devem ser utilizados individualmente, pois, quando combinados com outros meios, como músicas, sons, estimulação tátil e aromas, causa distração.
Questão 7/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“O psicomotricista é o profissional que age na interface saúde, educação e cultura, avaliando, prevenindo, cuidando e pesquisando o indivíduo na relação com o ambiente e processos de desenvolvimento, tendo por objetivo atuar nas dimensões do esquema e da imagem corporal em conformidade com o movimento, a afetividade e a cognição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Quem é o psicomotricista. https://psicomotricidade.com.br/sobre/quem-e-o-psicomotricista/. Acesso em 05 abr. 2019. 
Considerando esse excerto de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva, é correto afirmar que as principais linhas de atuação da Psicomotricidade são:
Nota: 10.0
	
	A
	Educativa, reeducativa, terapêutica e relacional.
Você acertou!
Comentário: “A Psicomotricidade se divide nas seguintes linhas de atuação: educativa, reeducativa, terapêutica e relacional. Inicialmente, a psicomotricidade restringia-se apenas ao desenvolvimento motor; depois, passou a estudar a relação entre o desenvolvimento motor e intelectual da criança; atualmente estuda lateralidade, estruturação espacial, orientação temporal e suas relações com o desenvolvimento intelectual da criança” (livro-base, p. 37).
	
	B
	Estrutural, reeducativa, terapêutica e quântica.
	
	C
	Motora, psicológica, terapêutica e hospitalar.
	
	D
	Hospitalar, psicológica, reeducativa e educacional.
	
	E
	Motora, empresarial, educativa e relacional.
Questão 8/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Analise o seguinte fragmento de texto: 
“As brincadeiras são admiráveis instrumentos de realização para o ser humano, especialmente para as crianças; reúnem potencialidades, desenvolvem iniciativas, exercitam capacidades de concentrar a atenção, descobrir, criar e, especialmente, de permanecer em atividade”.            
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincadeiras para a sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 13. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a importância das atividades lúdicas na escola, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A criança, por meio da brincadeira ou jogo, a criança pode tomar decisões, pensar, sentir emoções variadas, competir, cooperar, construir, experimentar, descobrir e aceitar limites.
II. ( ) Um dos objetivos dos jogos e das brincadeiras é o de desenvolver no indivíduo sua totalidade, enfocando as experiências corporais afetivas.
III. (  ) As brincadeiras propostas pela Psicomotricidade Relacional geralmente são complexas e artificias, as quais buscam aproveitar o mínimo possível a relação com o corpo e, de preferência, que tendem a possibilitar o uso de brinquedos de difícil manipulação.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V
	
	B
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – F. “A importância da atividade lúdica na escola tornou-se um dos temas mais discutidos e estudados na formação inicial e continuada de professores. Segundo os autores construtivistas, por meio da brincadeira — que contribui, sobretudo, para o processo de ensino e aprendizagem nos aspectos motor, cognitivo e afetivo —, a criança pode tomar decisões e pensar, sentir emoções variadas, competir ou cooperar, construir, experimentar e descobrir, aceitar limites e surpreender-se. Segundo Vygotsky [...], a brincadeira é uma grande fonte de desenvolvimento que contém todas as tendências do desenvolvimento de forma condensada. Para ele, a brincadeira fornece ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência, pois, ao brincarem, as crianças ressignificam o que vivem e sentem. A Psicomotricidade Relacional [...] parte do princípio de que a relação entre o cognitivo e o motor é fundamental para que o processo de aprendizagem se efetive, seja na função de educar, seja na de reeducar as pessoas. Nesse sentido, os jogos e as brincadeiras são fundamentais em classes inclusivas [...]. As brincadeiras propostas pela Psicomotricidade Relacional geralmente são simples e o mais naturais possível, com atividades que buscam aproveitar ao máximo a relação com o corpo e, de preferência, que possibilitem o uso de brinquedos de fácil manipulação”  (livro-base, p. 111-113).
	
	C
	F – F – V
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 9/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Henri Wallon (1879-1962), filósofo, médico, psicólogo e político francês, dedicou-se a compreender o psiquismo humano, voltando sua atenção a criança, acreditando que conhecendo seu desenvolvimento era possível ter acesso à gênese dos processos psíquicos. Buscou relacionar seus estudos sobre a evolução da criança com a educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUEDES, Adrianne Ogêda. A psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon: Desenvolvimento da comunicação humana nos seus primórdios. http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.pdf. Acesso em 26 abr. 2019. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre o teórico Henry Wallon, analise as seguintes afirmativas: 
I. Wallon é considerado o precursor da Psicomotricidade no campo científico.
II. Para Wallon, o professor é o único responsável pelo saber e pela formação integral do indivíduo.
III. Segundo Wallon,a pessoa está em processo permanente de mudanças, desde o início da vida até a morte, integrando os conjuntos motor, afetivo e cognitivo. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	I e III
Você acertou!
Comentário: Apenas as afirmativas I e III estão corretas, pois: “Os pressupostos que embasam os estudos de Wallon mais tarde foram incorporados pela Psicomotricidade Relacional. Por isso, Wallon é, provavelmente, o pioneiro da Psicomotricidade como campo de estudo científico. Entre esses pressupostos, destaca-se o de que a pessoa está em processo permanente. Isso significa que há um movimento contínuo de mudanças, de transformações desde o início da vida até a morte, integrando os conjuntos motor, afetivo e cognitivo” (livro-base, p. 87). A afirmativa III está correta, pois: “No campo educacional, os estudos de Wallon destacam que a educação deve atender às necessidades imediatas de cada fase do desenvolvimento humano; a formação da inteligência não pode ser dissociada da personalidade; o professor não é o único responsável pelo saber, porém não deve esquivar-se desse papel; a escola é corresponsável pela formação integral do indivíduo e sua estruturação em sociedade” (livro-base, p. 88).
	
	D
	II e III
	
	E
	I e II
Questão 10/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Jean Le Boulch, professor de Educação Física, médico e psicólogo francês, teve grande influência nos trabalhos de Educação Física, pois, além de sua formação inicial nesta área, seus estudos caminharam na construção do conhecimento sobre o movimento humano, considerando sua importância no desenvolvimento da pessoa e contrário à visão fragmentada do corpo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Christyan Giullianno de Lara Souza. Corpo, movimento e aprendizagem na psicogenética de Jean Le Bouch. https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/20519/1/ChristyanGiulliannoDeLaraSouzaSilva_DISSERT.pdf. Acesso em 23 mar. 2019. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre as funções pertinentes à educação psicomotora, analise as seguintes afirmações: 
I. A função da comunicação centra-se na liberação das emoções, capacidade que caracteriza o ser humano.
II. A capacidade de a criança explorar seu corpo, objetos e materiais é possibilitada pela função lúdico-educativa.
III. A socialização, é a função que permite ao ser humano vivenciar, por meio do simbólico, a liberação das emoções e resolução de conflitos. 
É correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Você acertou!
Comentário: A “prática da educação psicomotora tem as seguintes funções: lúdico-educativa – possibilitar à criança expressar-se por meio do jogo e do exercício físico, promovendo a exploração corpórea, dos objetos e dos materiais; comunicação – facilitar a comunicação das crianças por intermédio da expressividade motriz; socialização – potencializar as atividades em grupos e favorecer a liberação das emoções e conflitos, por meio do vivenciamento simbólico, capacidade que caracteriza o ser humano, diferenciando-o das demais espécies de seres vivos” (livro-base, p. 98,99).