_Projeto de estágio 20_07

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
GLORIZETE RODRIGUES DA SILVA 
IRACY DOS SANTOS FERREIRA
MARIA CLEONICE RODRIGUES DE JESUS
NILVA MOREIRA OLIVEIRA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
PROJETO DE ESTÁGIO:
PRÁTICAS VIRTUAIS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA
POSSE-GO
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: A área de concentração deste projeto é abordar acerca da educação à distância através do que fora solicitado pela professora do curso de licenciatura em Pedagogia da Uniasselvi sobre contação de história, visto que se trata de uma temática indispensável aos acadêmicos do curso de pedagogia e demais áreas.
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Tema: Práticas virtuais de contação de história.
O tema do presente projeto de estágio diz respeito das práticas virtuais de contação de história e estágio supervisionado, sendo o mesmo muito importante para a formação acadêmica de muitas pessoas.
O tema em pauta foi escolhido pelo fato de ser importante para a área da pedagogia neste semestre, em que a faculdade Uniasselvi propôs. 
A temática em questão foi escolhida com base na temática proposta pela referida faculdade no qual estou inserido, bem como o que é proposto pela equipe acadêmica.
1.2 OBJETIVOS
1. Possibilitar a compreensão nítida acerca da temática em pauta;
1. Compreender a necessidade da prática e da teoria nas aulas em diversas disciplinas;
1. Fortalecer o vinculo do professor e estagiário através de recursos virtuais;
1. Compreender a importância do estágio supervisionado e suas atribuições.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
Como o estágio faz parte das profissões, encontra-se no artigo 1° da Lei Federal 11788 de 25 de setembro de 200814 que normatizam os estágios supervisionados a definição dessa atividade como o “[...] ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos”.
Portanto, trazemos a análise onde Abramovich (1993) destaca: Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo [...] É ouvindo histórias que se pode sentir (também) emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranquilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve. 
Mostrando a grande importância dos sentimentos para a construção da criança, onde Coelho (2000), também diz que é de suma importância a contação para a formação da sociedade, tendo o pensamento igual a Abramovich (1993), já que os sentimentos fazem parte de nós.
O estágio supervisionado constituiu-se primordialmente para o meu conhecimento e análise crítica da realidade social, foi propício à produção de conhecimentos pelas situações cotidianas de vida e de trabalho que se apresentam junto aos segmentos sociais e populares da unidade escolar onde se deu a realização do presente estágio. O mesmo foi de grande valia, pois contribuiu significativamente na minha formação enquanto acadêmica na área de pedagogia.
A contação de história muitas vezes é utilizada apenas como um entretenimento ou para passar o tempo, isso é muito comum acontecer em diversas escolas por professores despreparados que não conhecem toda a magnanimidade que tem por trás de uma história contada. A contação é muito eficiente já que ela estimula a imaginação, desenvolve habilidades cognitivas além de instruir, educar e ainda contribui para a relação social da criança (ABRAMOVICH, 1995).
Conforme o exposto podemos notar que a contação de história também é algo que possibilita à criança interagir com o mundo , com a realidade me que está vivendo, pois através de uma história contada ou escutada, a criança passa a obter novas informações, ampliando assim a sua aprendizagem.
Segundo Abramovich (1995),
[...] é através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica. É ficar sabendo história, geografia, filosofia, política, sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula [...] (p.17).
A leitura é um bem que jamais será perdido, mas para se tornar um leitor ativo é muito importante a prática da leitura onde desperta na criança o prazer de ler e mimoseia uma infinidade de conhecimentos. Segundo a obra de literatura infantil: Gostosuras e Bobices, Fanny Abramovich (1993) fala sobre a importância das histórias na vida das crianças.
Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o inicio da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e compreensão de mundo [...] é ouvindo histórias que se pode sentir (também) emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranquilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve [...] (ABRAMOVICH, 1993).
Portanto, a leitura carrega uma grande incumbência já que ela é responsável pela formação das nossas crianças que serão o futuro de amanhã, por isso é importante colocá-las em contatos com livros que elas gostam para estimular o habito a leitura, mas geralmente as crianças gostam de contos de fadas o que é muito bom já que desenvolve a criatividade ao embevecer as informações do livro aumentando sua capacidade de compreensão. (Coelho 2000).
A contação de história tem uma função muito importante no processo de ensino-aprendizagem. Além de ser uma atividade comunicativa capaz de impelir a formação do cidadão, ela pertence a área das ciências humanas e da educação. Portanto, a contação de história deve ser algo mágico, onde transforme o narrador e o ouvinte, é onde os personagens ganham vida gerando suspense, emoção e surpresa, enriquecendo seu vocabulário melhorando sua interpretação (RAMOS,2011). 
No entanto, escutar história é o início da aprendizagem para ser um leitor já que desde bebês suas mães, pais e familiares contam história sejam bíblicas ou contos de fada, assim o primeiro contato ocorre oralmente. A contação de história é muito importante para que a criança se aproprie do imaginário infantil. O uso da contação da história amplia o vocabulário, incentiva o hábito da leitura e ainda resulta na formação da sua personalidade, esse conjunto desenvolve o consciente e subconsciente infantil, criando assim leitores criativos e críticos.
Por isso quando escutamos contação de história já relacionamos a livros, mas em pleno século XXI e com o grande avanço que tivemos referente as tecnologias temos diversas formas de trabalhar a contação de história. A internet e televisão são meios de fácil acesso onde hoje a maioria da população brasileira tem acesso pelo menos a um desses meios, ambos encontramos diversas histórias com vários enredos diferentes, uma narrativa de sons e imagens que se torna um superatrativo não só as crianças, mas também os adultos é uma das maneiras mais fáceis de ter acesso com a contação de história, já que não é preciso ter um contador que precise estudar a história antes de conta-la. (VILLARDI, 1999).
Assim, hoje se torna comum encontrar crianças que não gostam de ler, mas amam assistir televisão e ver filmes de histórias sites de vídeos6 , assim ela tem uma interação com a contação de história através das tecnologias, o que torna um desafio maior ainda a escola para o elo da criança e o livro, já que os vídeos de história conseguem cingir os alunos, pois é um grande atrativoe influencia o comportamento dos alunos, assim o que muitas vezes acontece é que o aluno acaba não usando a imaginação por ter tudo pronto. (OTTE, 2003).
2.1 METODOLOGIA
Para a realização deste projeto, faz-se necessário realizar a pesquisa bibliográfica, pautada em pesquisas em livros, revistas, internet, artigo, dentre outros meios que possibilitassem a compreensão acerca da temática discutida, e também dá-se através do levantamento de dados referente a Escola Municipal Professora Avani Pereira Rosa e Silva., que está localizado na cidade de Posse Goiás, no qual seria realizado o estágio supervisionado não-presencial, mas por forças maiores devido a pandemia que estamos enfrentando não deu para realizar as regências. No entanto será realizado o produto virtual que será um slide acerca da temática em questão.
2.2 CRONOGRAMA
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
 _______________. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1993.
BARBOSA, A. M. G. O importante papel do estágio no desenvolvimento de competências. Revista Ágora. Políticas Públicas e Serviço Social, Rio de Janeiro, ano 1, n. 1, p. 89-95. out. 2004.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução de Arlene Caetano. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise e didática. São Paulo: Moderna, 2000. 
FILHOS DE A a Z. A importância da leitura nos primeiros meses de vida. Disponível em:http://www.filhosdea-z.com/temas/familia/a-importancia-da-leitura-nos-primeiros-meses/.Acesso em 18 de junho de 2020.
LDB. Lei nº 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de dezembro de 1996.
MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do imaginário infantil. 14. ed. Rio de Janeiro: Zeus, 2000.
MACIEL, Rildo Cosson. O espaço da literatura na sala de aula. In: APARECIDA PAIVA, Francisca;
MACIEL, Rildo Cosson. (Coord.). Literatura: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação. Brasília, 2010. (Coleção explorando o ensino; v. 20). 
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Ciências Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997. 
 
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