AOL 3 - DIDÁTICA

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Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Didática 
01. - Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e
reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos
que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para
Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas
desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da
própria libertação. O principal livro de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os
conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia
Considerando o texto acima podemos afirmar que a tendência pedagógica de Paulo Freire é:
A) libertadora.
B) Progressista
C) tradicional.
D) libertária.
E) tecnicista.
02. É uma corrente pedagógica modeladora do comportamento humano, subsidiada por métodos e
técnicas específicas em sala de aula. Os conteúdos são formatados numa sequência lógica de
ensinamento. O aluno é considerado responsivo perante a formação do programa educacional
Disponível em: http://wwwtendenciaspedagogicas.blogspot.com/2011/06/as-tendencias-pedagogicas-liberais.html.
Essa forma de pensar a educação refere-se à:
A) Tendência Progressista
B) Tendência Libertária.
C) Tendência Liberal Tecnicista 
D) Tendência Progressista-libertadora
E) Tendência Libertadora
03. Segundo esse Morin, as disciplinas nasceram de uma tentativa de organizar o conhecimento.
Elas tendem a ter linguagem, metodologia e teorias próprias. O grande problema, pois, é encontrar a
difícil via de interarticulação entre as ciências, que têm, cada uma delas, não apenas sua linguagem
própria, mas também conceitos fundamentais que não podem ser transferidos de uma linguagem à
outra. (Morin, 2002A, p.113)
Morin está se referindo a:
A) A diferença em todo e partes na ideia de Descartes
B) A dificuldade do professor em entender de onde saiu a parte do todo.
C) A necessidade de fragmentar de forma cartesiana o conhecimento para que haja 
compreensão eficiente.
D) A necessidade de se partir de partes pequenas para se entender o todo.
E) A dificuldade que existe em articular conhecimentos, sendo eles tão fragmentados na
escola.
04. Na atual conjuntura educacional, especificamente no contexto brasileiro, a tarefa de regular a
aprendizagem do aluno a partir de observações e produções processualmente sistematizas tem
cedido espaço para registros simplificados, representados quantitativamente e que, por vezes,
desprezam aspectos qualitativos do processo de aprendizagem. Assim, revela-se um modelo de
avaliação baseado na constatação de resultados e não em intervenções pedagogicamente
estratégicas, capazes de auxiliar e conduzir apropriadamente o educando em seu caminho na
construção de conhecimentos socialmente relevantes.
disponível em: https://rigs.ufba.br/index.php/entreideias/article/viewFile/4555/3806
https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia
https://rigs.ufba.br/index.php/entreideias/article/viewFile/4555/3806
Podemos identificar abaixo algumas formas de avaliar. Observe:
I- Um portfólio onde são arquivadas as atividades do aluno e analisadas periodicamente para
analisar seu aproveitamento.
II- Uma prova ao final do bimestre com 30 questões dissertativas.
III- Uma observação das atividades desenvolvidas em sala cotidianamente.
São exemplos de avaliação processual:
A) I e II, apenas
B) I, II e III
C) I e III, apenas
D) II e III, apenas
E) III, apenas
05. Observe as afirmações abaixo:
•De acordo com Santomé (1998) o ensino ... possibilita preparar os jovens para enfrentar as
situações reais, pois os conceitos trabalhados pelas áreas ultrapassam os limites de uma disciplina,
instigando os estudantes a serem capazes de identificar, analisar e posicionar criticamente diante de
situações da realidade.
•A modalidade de ensino conforme, Fazenda (2011); Santos et al. (in SANTOS; SOMERMAN,
2014) não coaduna com conceitos disciplinares e ensino linear e compartimentalizados, busca a
integração e a necessidade de um novo modo de pensar de ressignificação de conceitos que tragam
significados aos conteúdos escolares.
•(JAPIASSU,1976, p. 65) considera como um modo de atualização metodológica que exige
mudanças que perpassam as estruturas de ensino das disciplinas
As citações acima estão diretamente ligadas a uma forma de organização do ensino. Escolha a
opção CORRETA:
A) Interdisciplinar
B) Transdisciplinaridade
C) Disciplinaridade.
D) Multidisciplinaridade
E) Pluridisciplinaridade
06. Não pode haver conhecimento pois os educandos não são chamados a conhecer, mas a
memorizar o conteúdo narrado pelo educador. Não realizam nenhum ato cognoscitivo, uma vez que
o objeto que deveria ser posto como incidência do ato cognoscente é posso do educador e não
mediatizador da reflexão crítica de ambos. (FREIRE, 1987, p. 40). Freire está se referindo a:
A) Educação profissional
B) Educação Progressista
C) Educação bancária
D) Educação infantil
E) Educação aberta
07. ...conjunto de disciplinas que simultaneamente tratam de uma dada questão, problema ou 
assunto, sem que os profissionais implicados estabeleçam relações entre as disciplinas.
(Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v2n1-2/1413-8123-csc-02-1-2-0005.pdf). 
Identifique como Verdadeiras (V) e Falsas (F) as afirmações que condizem com a definição
acima:
( ) Multidisciplinaridade sistema que é um sistema que funciona em uma único nível, estando
ausente uma cooperação sistemática entre os diversos campos.
( ) Multidisciplinaridade implica a justaposição de diferentes disciplinas cientificas que, em um
processo de tratamento de uma temática unificada, efetivamente desenvolveriam relações entre sí.
( ) Multidisciplinaridade, que implica uma axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas
A, B, C e D, cujas relações são definidas a partir de um nível hierárquico superior, ocupado por uma
delas
Escolha a opção que apresenta a sequência correta:
A) V- V- V
B) V -F -F
C) F- F- F
D) V- F- V
E) F- F- V
08. “a práxis é, na verdade, atividade teórico-prática; ou seja, tem um lado ideal, teórico, e um lado
material, propriamente prático, com a particularidade de que só parcialmente, por um processo de
abstração, podemos separar, isolar um do outro”. (SÁNCHEZ VÁZQUEZ, 1977, p. 241)
Considere as afirmações
I- A prática deve basear-se em algumas teorias adaptadas à realidade e característica local.
II- A prática e a teoria devem dialogar entre si e com a realidade e característica local.
III- O professor que escolhe uma teoria, está totalmente convencido que ela será eficaz. Não há
problemas em adequações, mas os estudiosos já previram muito do que acontece.
Estão corretas as afirmações:
A) II e III, apenas
B) I e II, apenas
C) I, apenas
D) I, II e III
E) III, apenas
09. A verdadeira escuta não diminui em nada, a capacidade de exercer o direito de discordar, de 
opor-se, de posicionar-se. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para melhor colocar-me, 
ou melhor, situar-me do ponto de vista das ideias.
(Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-73142006000100005)
A ideia exposta acima sinaliza que:
I- A importância do diálogo na educação.
II- Só existe uma forma de trabalhar bem, que é escutando.
III- O diálogo entre professor e aluno abre espaço para melhor compreensão dos dois lados sobre
determinados conteúdos.
Escolha a opção que apresenta afirmações incorretas.
A) Somente a II
B) Incorretos estão a I e III
C) Somente a III
D) Somente a I
E) Incorretos I, II e III
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-73142006000100005
10. Por sua vez o aluno precisa ultrapassar o papel de passivo, de escutar, ler, decorar e de repetidor
fiel dos ensinamentosdo professor e tornar-se criativo, crítico, pesquisador e atuante, para produzir
conhecimento. (MORAN, MASETTO, BEHRENS, 2013. p. 71).A prática que reconhecidamente
da aos estudantes o protagonismo na aprendizagem é:
A) A prática multidisciplinar
B) A prática transdisciplinar
C) a prática tradicional
D) A prática disciplinar
E) A prática interdisciplinar
A prática interdisciplinar
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