Fundamentos da Educação Infantil

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UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso de Pedagogia a Distância
Aluno (a): Monalize Burille 
RGM: 053.17034
Polo: Itapuca
Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil (3° semestre)
Leia atentamente as informações:
· Você deverá enviar no portfólio 01, TODAS as atividades referentes às aulas, 01, 02, 03 e 04.
· Não serão aceitas atividades atrasadas e retiradas da internet, assim como cópia fiel do material, ou seja, você deverá escrever com suas próprias palavras.
· Cada atividade deverá conter no mínimo 8 e no máximo 15 linhas.( 0 número mínimo e máximo é para cada atividade e não para a aula ), na atividade da aula 02, você pode utilizar o limite de linhas para cada teórico.
· Cada atividade vale até 1,25 por aula, totalizando 5,0 (Cinco) pontos cada portifólio.
· As atividades que não estiverem corretas, em branco ou iguais a de algum colega, não serão aceitas o reenvio, por isso, estejam atentos.
· AS ATIVIDADES DEVERÃO SER ENTREGUES NO PORTIFÓLIO ATÉ O DIA 27/04 PARA QUE SEJA POSSÍVEL A CORREÇÃO ANTES DA PROVA.
Aula 01
1. Disserte sobre a construção da concepção de Infância.
A construção da concepção de Infância.
A criança nem sempre foi tratada como um ser especial e único. Por muito tempo foi vista como um adulto em miniatura. Entretanto nas últimas décadas começou-se a criar uma visão de criança como cidadã, sujeito criativo, individuo social, produtora de cultura e história.
Philippe Ariès, (1978) problematizou o conceito de infância evidenciando a natureza histórica e social dela. Ele fundamentou uma posição contraria a miniaturização da criança.
 
Outra autora importante, Bernard Charlot (1977) via a criança baseada numa suposta natureza infantil e não na condição infantil. Segundo ela a relação entre criança e adulto é heterogênea.
Mais tarde passou-se a estudar esta questão utilizando a filosofia e a sociologia, bem como muitas outras áreas de conhecimento, buscando compreender que o sujeito é constituído com o outro e no contexto, sendo ao mesmo tempo ativo e criativo neste processo.
Com o tempo formulou-se uma concepção de infância que não é só natureza biológica, etapa idealizada de desenvolvimento psicológico ou surgimento da sociedade futura. Vários campos de conhecimento passaram a desenvolver pesquisam sobre este assunto, ficando explicito que a infância é hoje um campo temático de natureza interdisciplinar.
Por fim, pesquisar a infância é como pesquisar a própria história do ser humano, buscando possibilidades para que continuemos sendo sujeitos críticos da nossa própria história.
Aula 02
(01) Destaque as principais ideias dos pensadores abaixo e busque exemplos de suas contribuições na prática escolar atual:
· Froebel (1782–1852)
(a) Ideias pedagógicas: Froebel fundou o Primeiro Jardim de Infância (Kindergarten) destinado a crianças, onde estariam livres para aprender sobre si mesmos e sobre o mundo. Para ele as crianças eram pequenas sementes que, adubadas e expostas a condições favoráveis em seu meio ambiente, desabrochariam sua divindade interior em um clima de amor, simpatia e encorajamento. Ainda defendia que a infância se realiza através de três tipos de operações: a ação, o jogo e o trabalho. Também foi um educador que utilizava-se muito do lúdico, o brinquedo, desenhos e atividades que envolvessem movimento e ritmo, contação de histórias, excursões e contato com a natureza. 
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: o trabalho desenvolvido por Froebel é de suma importância hoje, em sala de aula. Trabalha-se muito com brinquedos, desenhos e contação de histórias, afim de estimular a aprendizagem dos educados.
Visite: FROEBEL E O PRIMEIRO JARDIM DE INFÂNCIA Contribuições na prática pedagógica atual:
· Montessori (1870-1952)
(a) Ideias pedagógicas: defendia uma concepção de educação além do acúmulo de informações. Para ela, a escola deveria educar para a vida, desenvolvendo o potencial criativo desde a primeira infância, associando-o a vontade de aprender. Segundo Montesssori, o aluno produziria seu próprio aprendizado, sendo que o professor deveria acompanhar o desenvolvimento de cada um, ajudando-os. Os alunos não teriam lugar marcado, trabalhariam em grupos ou sozinhos, não haveria recreio já que para ela não se faz distinção entre lazer e atividade didática.
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: segundo a própria BNCC o professor deve ser um mediador de conhecimento, ideia este que já vinha sendo defendida por Montessori.
· Célestin Freinet (1896– 1966)
(a) Ideias pedagógicas: Seu maior objetivo era criar a “escola do povo”. Defendia a necessidade de transformar a escola por dentro, através do trabalho e cooperação. Ainda acreditava que todos os alunos deveriam obter êxito, sendo que a forma mais profunda de aprender é através da afetividade. Propôs uma pedagogia pela qual a relação entre ação e pensamento, ou teoria e prática resultam na aprendizagem. Segundo ele, a criança aprende mais quando exposta a lugares livres, onde ela pode observar e experimentar o novo. Criou ainda a imprensa na escola, proporcionando aos alunos experimentar, participar e produzir ideias. 
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: Hoje a criança em nossas salas de aula tem a oportunidade de experimentar, participar e produzir, é muito valorizado o trabalho e cooperação de todos, afim de estimular a aprendizagem. Ainda a ideia de imprensa na escola é colocada em prática, através de pesquisas, entrevistas e aulas passeio.
· Jean Piaget (1896– 1980)
(c) Ideias pedagógicas: possuía uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança, formulada através da teoria do objetivismo e da teoria do subjetivismo. Piaget distinguiu 4 estágios gerais do desenvolvimento cognitivo infantil. 1º: sensório-motor (nascimento até 2 anos), 2º: o pré-operacional (2 a 7 anos), 3º: operacional concreto (7 a 11 anos), 4º: operações formais (por volta dos 11 ou 12 anos). O teórico ainda defendia a ideia de que a aprendizagem é um processo construído pelo aluno. Mostrou ainda que as crianças pensam diferente dos adultos e que apenas absorvem regras, valores e símbolos da maturidade psicológica através da assimilação e da acomodação. Para ele, educar não significa apenas transmitir conteúdos, mas favorecer a atividade mental dos alunos.
(d) Contribuições na prática pedagógica atual: Podemos perceber hoje que o educador não mais apenas transmite conteúdos aos alunos, sendo que os mesmos tenham que decorar. Hoje é proposta uma prática pedagógica que estimulo o educando a pensar e buscar o próprio conhecimento, através de um processo de aprendizagem continuo.
· Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934)
(a) Ideias pedagógicas: Defendia a ideia de que o adulto deve ajudar e participar do processo de aprendizagem das crianças. Ainda dava muita importância ao papel do professor como mediador do desenvolvimento psíquico dos seus alunos. Acreditava que um aprendizado maior não dependia da quantidade de conteúdos, mas sim de como eles eram submetidos.
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: é muito importante a contribuição dos pais e dos professores no processo de ensino –aprendizagem. Apesar da criança ser capaz de buscar a construção do conhecimento, ele necessita da mediação de um adulto apto para isso.
Aula 03
 Leia o texto e aponte os principais avanços em relação a educação infantil no Brasil.
A educação infantil no Brasil passou por grandes transformações, especialmente partir de 1988, quando muitos municípios passaram a ter um aumento no número de experiências inovadoras.
A Roda de Expostos foi o primeiro tipo de atendimento oferecido as crianças no país. Mais tarde foi fundado o Instituto de proteção e Assistência à Infância do Rio de Janeiro e a primeira creche para filhos de pais trabalhadores.
Os primeiros Jardins de Infância, destinados as crianças ricas, visando a educação, surgiram antes das creches, destinado as crianças pobres visando o cuidado.
Durante o governo de Getúlio Vargas, ele estabeleceua obrigatoriedade da criação de creches para abrigar filhos de mães trabalhadoras durante o período de amamentação, porém isso não se tornou realidade.
Em 1977, a Legião Brasileira de Assistência (LBA) lançou o Projeto Casulo, que visava a criação e manutenção de creches comunitárias, sendo que em 1981, o Ministério da Previdência e Assistência Social, estabeleceu que as creches assumiriam além da função guardiã, a função pedagógica.
Já criação do ECA reiterou o direito de cidadania da criança, definindo seus direitos de proteção e educação, assim crianças de 0 a 6 anos passaram a integrar o sistema brasileiro de ensino. Segundo esta lei, crianças com necessidades especiais tem direito a uma educação especial como uma modalidade da educação escolar que permeia a todos os níveis de ensino.
Aula 04
Aponte os principais acontecimentos que nortearam a História da Educação Infantil no Brasil. Utilize o período histórico para retratar as mudanças educacionais que impactaram aspectos referentes à educação da criança pequena em cada época.
O histórico de proteção à criança é dividido em 3 períodos. O primeiro compreende a descoberta do Brasil até 1874, onde pouco coisa era feita pelas crianças pequenas. Existia apenas a “Casa dos Expostos”, para atendimento de crianças abandonadas.
No segundo período (1874 a 1889) as crianças negras eram tratadas de forma preconceituosa, havendo poucas instituições que as abrigavam. Vale ressaltar que nesse período foi criado primeiro Jardim de Infância no Brasil, em 1875, chamado Menezes Vieira.
O terceiro período teve início em 1889, nele tentou-se diminuir a indiferença entre as crianças. Criou-se o Instituto de Proteção a Assistência à Infância no Brasil, em 1899. Em 1908 teve início a primeira creche popular e em 1909 foi inaugurado o Jardim de Infância Campos Salles. Já em 1919 foi criado o departamento da Criança no Brasil. Sendo que em 1922 organizou-se o primeiro Congresso Brasileiro de Proteção à Criança.
Apenas em 1930 foi criando o Ministério da Educação e Saúde Publica, em 1940 o Departamento Nacional da Criança, sendo instituído em 1940 a Coordenação de Educação Pré-escolar, centralizando as atividades nas secretarias de educação estaduais e municipais.
Outras organizações importantes que devem ser citadas por desenvolverem projetos voltados a criança são: UNESCO, OMEP, UNICEF e ONU.
Referencia:
PIOVEZANI, Marlene Paula. Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil. Marlene Paula Piovezano. Dourados: UNIGRAN, 2020.