Desenvolvimento motor - tudo

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Questão 1/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o trecho de texto a seguir:  
"Os hormônios, conhecidos por sua função primária em processos regulatórios [...] atuam paralela e indiretamente nos processos de crescimento de tecidos corporais".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020, p. 103. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre os hormônios envolvidos no crescimento somático na infância, associe os hormônios listados abaixo as suas respectivas funções ou características: 
1. Insulina
2. Tirotroponina
3.Hormônio da paratireoide (PTH) 
 
(  ) Está intimamente ligado ao crescimento dos ossos.
(  ) Associado a síntese proteica na ausência do hormônio do crescimento.
(  ) Potencializam o crescimento e a maturação. 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 2/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o extrato de texto a seguir:  
"Os profissionais da área da saúde são questionados frequentemente acerca da influência do exercício no crescimento ósseo longitudinal".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020, p.97. 
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre a prática de exercícios e o crescimento ósseo, é correto afirmar que: 
	
	A
	A prática de exercícios está relacionada ao aumento da mineralização óssea.
	
	B
	Não existe relação entre o exercício físico e a saúde do tecido ósseo.
	
	C
	Para garantir o crescimento ósseo, em estatura, o indivíduo deve praticar exercícios físicos desde a primeira infância.
	
	D
	A prática regular de exercícios físico acelera o crescimento ósseo longitudinal.
	
	E
	O crescimento ósseo está relacionado ao esporte. 
Questão 3/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o texto a seguir:
A influência da prática sistematizada de esportes vem sendo objetivo de pesquisas em diferentes áreas do comportamento motor, como o desenvolvimento motor, o controle motor e a aprendizagem motora.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto acima e os conteúdos da Aula 3 - Vídeo 6 - Tema 5  (Avaliação das habilidades motoras), sobre as variáveis que devem ser consideradas para a fidedignidade da avaliação de habilidades motoras, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Tabela periódica, protocolo de etiqueta e escala de treinamento.
	
	B
	Teste de proficiência, escala de temperatura e testes já validados.
	
	C
	Tabela de referência, testes já validados e protocolo de avaliação do teste.
	
	D
	Teste vocacional, tabela periódica e escala de trabalho.
	
	E
	Escala de satisfação, protocolo vocacional e tabela periódica.
Questão 4/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o fragmento de texto:
"[...] o crescimento pode ser classificado pelas idades cronológica e biológica. A idade cronológica é calculada com base na data de nascimento do indivíduo, e a biológica analisa o progresso do indivíduo em direção à maturidade [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E. D. A. SILVA, M. P. MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: InterSaberes, 2020, p. 18.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor sobre crescimento, de acordo com a perspectiva de Malina, Bouchard e Bar-Or, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Refere-se ao aumento do sistema nervoso.
	
	B
	Refere-se ao processo contínuo de mudanças na capacidade funcional e intelectual do indivíduo.
	
	C
	Refere-se ao comportamento motor e cognitivo do corpo.
	
	D
	Refere-se ao aumento no tamanho do corpo ou de partes específicas do corpo.
	
	E
	Refere-se ao desenvolvimento interno do corpo.
Questão 5/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o texto a seguir:
A fase do movimento especializado é um período importante para ampliar o repertório motor, além de experimentar e especializar padrões motores de diferentes modalidades esportivas e tarefas do dia-a-dia.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto acima e os conteúdos da Aula 2 - Vídeo 6 - Tema 5  (Fase do movimento especializado), sobre os estágios da fase do movimento especializado, é correto afirmar que trata-se de um período: 
	
	A
	que busca a especialização precoce.
	
	B
	no qual se inicia a melhora na performance física.
	
	C
	que busca a construção de movimentos básicos.
	
	D
	que busca aprimorar movimentos rudimentares.
	
	E
	insignificante para a formação motora.
Questão 6/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Os padrões de interação entre pais e filhos e entre professor e aluno, considerados naturais, provavelmente tem origem cultural".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020 p. 112.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre os aspectos psicossociais na infância, assinale a alternativa correta: 
	
	A
	Não tem relação com o desenvolvimento de habilidades motoras.
	
	B
	Influencia na relação entre pais e filhos, desde a infância. 
	
	C
	Não há desenvolvimento psicossocial durante essa fase.
	
	D
	Estão relacionados ao desenvolvimento das habilidades motoras.
	
	E
	Aumenta a relação entre professor e aluno.
Questão 7/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Concomitante à fase dos movimentos reflexos surgem os movimentos rudimentares".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020 p. 108.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados no livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre os movimentos rudimentares, é correto afirmar que: 
	
	A
	Promovem o desenvolvimento do controle postural, da locomoção e do controle de objetos.
	
	B
	A sucção e a preensão palmar são exemplos de movimentos rudimentares.
	
	C
	Ocorrem na terceira infância e estão relacionados a performance esportiva.
	
	D
	Na terceira idade, ocorre a perda do movimentos rudimentares.
	
	E
	Até aproximadamente 1 ano de idade o bebê já desenvolveu todos os movimentos rudimentares.
Questão 8/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia a citação a seguir:  
"[...] as principais funções desses movimentos são garantir a sobrevivência do recém-nascido e fortalecimento de estruturas corporais associadas ao equilíbrio e ao deslocamento dos bebês".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020, p.106. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, associe os movimentos reflexos listados abaixo as suas respectivas características: 
1. Reflexos primitivos.
2. Reflexos locomotores.
3. Reflexos posturais.
 
(  ) Lembram movimentos associados aos movimentos de caminhar e nadar.
(  ) A sucção e a preensão palmar são exemplos desse movimento reflexo.
(  ) Provem da habilidade na respostas aos desequilíbrios e a gravidade.
 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 9/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o excertode texto a seguir:  
"As descrições desenvolvimentistas foram muito utilizadas no rastreamento e na avaliação do desenvolvimento, deixando claro que há muita variabilidade no desenvolvimento motor infantil".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020 p.111. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre a teoria desenvolvimentista, é correto afirmar que: 
	
	A
	Nega a existências de padrões proficientes ou maduros.
	
	B
	Indica que a criança escolhe o seu padrão de movimento.
	
	C
	Explica o desenvolvimento das habilidades motoras por meio de descrições de movimentos.
	
	D
	Explica as alterações nos padrões de movimentos de acordo com o ambiente psicossocial.
	
	E
	Define padrões sociais da adolescência até a terceira idade.
Questão 10/10 - Crescimento e Desenvolvimento Motor
Leia o extrato de texto a seguir:  
"A hipófise anterior, além dos hormônios precursores, produz e regula a secreção do hormônio do crescimento(do inglês groeth hormone – GH)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BACIL, E.D.A, SILVA, M.P., MAZZARDO, O. Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: Editora InterSaberes. 2020, p.102.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Crescimento e desenvolvimento motor, sobre o hormônio do crescimento (GH), assinale a alternativa correta:
	
	A
	
	B
	
	C
	
	D
	
	E
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO MOTOR
Plano de Ensino
Ementa: fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras; implicações para o planejamento e a implementação no processo ensino-aprendizagem.
Competências: compreender os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e do desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação do processo ensino-aprendizagem.
Habilidades: reconhecer os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; reconhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; propor processos de ensino e aprendizagem com base em implicações do crescimento e do desenvolvimento motor
Conversa Inicial
Nesta aula, você será capaz de entender as diferenças entre crescimento e desenvolvimento humano e compreender as teorias de alguns autores do desenvolvimento humano. Qual a importância dessas teorias e em que fase do desenvolvimento o aluno se encontra? É muito importante que nós, profissionais da educação física, tenhamos conhecimento amplo sobre o desenvolvimento motor, uma vez que o movimento é o objeto de estudo da educação física, e tudo que fazemos em nosso trabalho está relacionado ao movimento e à sua progressão.
Tema 01 – Crescimento e desenvolvimento
Crescimento e desenvolvimento humano são nomenclaturas distintas. O crescimento é caraterizado pelo aumento do tamanho do corpo, dos órgãos e tecidos, da estatura e do peso. Esse crescimento é decorrente de três processos – hiperplasia, hipertrofia e agregação – e pode apresentar tempos distintos dependendo dos tecidos e sistemas envolvidos. O desenvolvimento, por sua vez, é caracterizado como um processo contínuo de mudanças no corpo, desde os primeiros anos de vida até a morte. O desenvolvimento é diferente de indivíduo para indivíduo, pois envolve os aspectos biológicos, motores, afetivos, cognitivos e sociais. Também precisamos levar em consideração o nível de maturação em que o indivíduo se encontra, a experiência de cada pessoa e o desenvolvimento motor destas (que são as alterações de desenvolvimento no movimento contínuo relacionadas à idade, ou seja, as modificações ao longo da vida no comportamento motor).
Tema 02 – Classificação do desenvolvimento
A classificação do desenvolvimento é muito importante para sabermos em que nível o aluno se encontra e como podemos ajudá-lo a progredir. Normalmente, é utilizada a idade cronológica para essa classificação, porém é possível usar também a idade biológica, que pode ser determinada pelas idades morfológica, óssea, dental ou sexual.
A idade morfológica usa os padrões normativos de peso e estatura, comparando assim o indivíduo com os dados de referência. A idade óssea, por sua vez, pode ser determinada por meio da análise de radiografias dos ossos da mão e do punho esquerdo. Já a idade dental é analisada por meio do desenvolvimento dos dentes, da primeira cúspide até o fechamento da raiz. A idade sexual é determinada pela aquisição das características sexuais primárias e secundárias.
Qual método você usaria com seus alunos?
Tema 03 – História do desenvolvimento motor
Os primeiros estudos do desenvolvimento motor surgiram no início do século XX e são divididos em três abordagens: maturacional, normativa/descritiva e orientada para processos. Os maturacionistas defendem que o desenvolvimento é função de processos biológicos inatos, que resultam em uma sequência universal de aquisição das habilidades de movimento pelo bebê. Já o período descritivo é caracterizado pela definição dos movimentos médios de crianças, obtidos por meio de testes de performance motora para indicar padrões de movimento melhores. Por fim, o período de 1970 até hoje é considerado o período orientado pelo processo, no qual se acredita que a informação que recebemos ao longo da vida é codificada, armazenada e processada para ser lembrada e reprogramada. Essas teorias norteiam o pensamento do desenvolvimento motor até a atualidade, de modo a melhorar a compreensão sobre esse conceito.
Tema 04 – Modelos teóricos do desenvolvimento motor
O fenômeno do desenvolvimento humano é explicado por meio de modelos teóricos, que consistem na base de grande parte do trabalho atual e são essenciais para entender o processo de desenvolvimento. Entre esses modelos encontram-se os seguintes (Gallahue; Ozmun; Goodway, 2013): teoria da maturação: acredita no sistema nervoso como principal condutor dos aspectos físicos e motores do comportamento humano; teoria do ambiente: vê o desenvolvimento como uma série de tarefas que precisam ser alcançadas em determinado espaço de tempo, a fim de garantir a adequada progressão; teoria do desenvolvimento cognitivo: destaca principalmente a aquisição dos processos cognitivos de pensamento; teoria ecológica: é o estudo do desenvolvimento como um processo transacional descontínuo entre a tarefa, o indivíduo e o ambiente ao longo da vida; teoria da montanha: defende que o desenvolvimento motor é um processo similar ao ato de subir uma montanha: o aprendizado de movimentos é progressivo.
Tema 05 – Modelo da ampulheta
Gallahue acredita que o modelo de desenvolvimento motor pode ser explicado por meio da metáfora da ampulheta. De acordo com o autor, a areia que se encontra dentro da ampulheta é a vida, que vem de dois recipientes diferentes: o hereditário e o ambiental. O processo de desenvolvimento é contínuo, por isso a areia não para de se movimentar e depende de indivíduo para indivíduo para ver em que fase esse apresenta dependendo da habilidade analisada. O modelo de desenvolvimento pode ser unidimensional (movimentos mais básicos) e bidimensional (movimentos mais completos). Após os 20 anos, essa ampulheta começa a se inverter, porém todos os dias vivemos vários momentos de aprendizado. Com isso, podemos acrescentar mais areia e prolongar a expectativa de vida. A ampulheta do desenvolvimento motor é dividida em quatro fases: a motora reflexa, a dos movimentos rudimentares, a dos movimentos fundamentais e a dos movimentos especializados. Quais fases envolvem cada faixa de idade?
Na Prática
É imprescindível que nós, profissionais de educação física, compreendamos o movimento humano; afinal, o objeto de estudo da educaçãofísica é o corpo em movimento. Por isso, é importante entendermos as classificações e conseguirmos distinguir a idade e a fase do desenvolvimento motor em que cada indivíduo se encontra.
Tendo isso em vista, imagine que você está fazendo estágio em uma escolinha de ginástica. Você precisa explicar para os pais de um de seus alunos que determinados movimentos que eles gostariam que seu filho já estivesse realizando não são adequados para a idade cronológica e biológica dele. Como você explicaria esse assunto, com base nos aspectos do crescimento e desenvolvimento humano?
Finalizando
AULA 2
Plano de Ensino
Ementa:
Fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor;
Percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras;
Implicações para o planejamento e a implementação no processo ensino-aprendizagem.
Competências:
Compreender os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e do desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação do processo ensino-aprendizagem.
Habilidades:
· Reconhecer os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor;
· Reconhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras;
· Propor processos de ensino e aprendizagem com base em implicações do crescimento e do desenvolvimento motor.
Conversa Inicial
Quando estudamos os modelos teóricos do desenvolvimento motor, vimos a teoria da ampulheta de Gallahue.
Nesta aula, explicamos essa teoria mais detalhadamente, de modo que você compreenda os estágios de desenvolvimento de uma criança desde a fase reflexiva até a fase do movimento especializado e também o processo de envelhecimento da fase adulta à fase da senescência.
Tema 01 – Introdução: o desenvolvimento motor
O desenvolvimento motor analisa a progressão sequencial das habilidades ao longo da vida, de modo a compreender a gama de habilidades humanas. As habilidades motoras são caracterizadas por processos envolvidos na realização de uma tarefa aprendida e orientada para um objetivo ou uma ação de uma ou mais partes do corpo e podem ser classificadas, levando-se em consideração a característica unidimensional, em motoras finas e motoras grossas. Essas habilidades estão relacionadas à estabilidade, à locomoção e à manipulação, separadamente ou em conjunto.
Ao longo do processo de desenvolvimento motor, podem ser percebidas mudanças tanto no processo quanto no produto. O desenvolvimento ao longo da infância é dividido da seguinte maneira: fase do movimento reflexo, do movimento rudimentar, do movimento fundamental e do movimento especializado. Cada fase tem suas características e suas peculiaridades.
Tema 02 – Fase do movimento reflexo
Esta fase inclui os estágios de codificação e decodificação e os movimentos involuntários, que são a base do desenvolvimento infantil. O que são esses movimentos? Existem os reflexos primitivos para sobrevivência, estabilidade e locomoção, os quais têm uma idade de surgimento e aparecimento e estão ligados ao processo de desenvolvimento do sistema nervoso central. Essa fase abrange o início dos movimentos do bebê desde a fase uterina e se estende até aproximadamente 1 ano de idade. Quando o bebê nasce, ele aprende a interagir com o novo ambiente e, quanto maior a gama de informações que ele receber nessa fase, maior a codificação e a decodificação de informações.
Como, então, identificamos esses movimentos?
Tema 03 – Fase do movimento rudimentar
Esta fase se inicia após a fase dos movimentos reflexos e engloba as crianças de 1 a 2 anos de idade. Ela inclui os estágios de inibição de reflexos e pré-controle, e as capacidades que estão sendo desenvolvidas nessa fase são a de lidar com a força da gravidade, a de deslocamento e a de manusear ativamente os objetos.
Nessa fase podem ocorrer alguns atrasos ou a precocidade no desenvolvimento, que estão relacionados às restrições fisiológicas do indivíduo ou do ambiente. É importante lembrar que cada fase é importante e que essa fase preparará as crianças com as habilidades motoras características para a próxima fase: a de habilidades motoras fundamentais.
Tema 04 – Fase do movimento fundamental
Após o acúmulo de habilidades motoras rudimentares, a criança entra na fase dos movimentos fundamentais (2 a 7 anos), que se caracterizam como movimentos básicos de habilidades esportivas e danças, como atividades estabilizadoras de equilíbrio e locomotoras mais complexas. Essa fase é subdividida em três estágios – inicial, elementar e de proficiência –, que são importantes para fazer a análise dos critérios que envolvem a performance, visto que, com base nestes, é possível identificar dificuldades motoras nos movimentos do braço, da perna e do tronco, por exemplo. A fase proficiente é usada como referência para comparar os movimentos desse período com os movimentos iniciais e suas progressões.
Como, então, identificamos se uma criança tem habilidades para determinado esporte?
Tema 05 – Fase do movimento especializado
Esta fase está relacionada à aquisição de habilidades fundamentais para a progressão para os movimentos especializados e compreende três estágios: transição, aplicação e utilização ao longo da vida. É um período importante para ampliar o repertório motor e experimentar esportes que possibilitam uma diversidade de repertórios motores. Não é interessante a especialização precoce, pois esta pode futuramente restringir as habilidades e as possibilidades de diferentes atividades.
Essa fase compreende as crianças de 7 a 14 anos ou até a fase da adolescência. Esse modelo da ampulheta parece ser um modelo engessado e um processo contínuo, porém dinâmico, visto que o indivíduo pode estar em várias fases ao mesmo tempo. Após os 18 anos, a ampulheta pode começar a diminuir a quantidade de progressão e aumentar a regressão das habilidades, iniciando a fase do envelhecimento e a inversão da ampulheta.
Na Prática
Um aluno de 8 anos o procura para iniciar a prática do esporte ginástica artística e lhe pede dicas e ajuda para ver se ele escolhe esse ou outro esporte.
Qual habilidade seria interessante você observar no aluno para saber se ele está apto a começar a vida esportiva na ginástica artística?
Finalizando
O processo do desenvolvimento motor ao longo de todos os períodos da vida é explicado pelo modelo da ampulheta triangulada de Gallahue. Esse processo é considerado multifatorial, uma vez que depende do indivíduo e de sua experiência durante a vida.
O modelo da ampulheta é dividido em quatro fases (movimentos reflexo, rudimentar, fundamental e especializado) e é importante compreendê-las para que possamos dar estímulos que sejam adequados à etapa do desenvolvimento em que se encontram nossos alunos e compreender em que fases eles se encontram.
AULA 3
Plano de Ensino
Ementa: fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras; implicações para o planejamento e a implementação no processo ensino-aprendizagem. Competências: compreender os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e do desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação do processo ensino-aprendizagem. Conhecimentos: fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; planejamento e implementação do processo ensino-aprendizagem com base nas implicações do crescimento e do desenvolvimento motor. Habilidades: reconhecer os fundamentos e os processos do crescimento e do desenvolvimento motor; reconhecer os componentes da percepção, do desempenho e da avaliação de habilidades motoras; propor processos de ensino e aprendizagem com base em implicações do crescimentoe do desenvolvimento motor.
Conversa Inicial
Nesta aula, abordamos alguns conceitos básicos de crescimento e desenvolvimento que são essenciais para compreender os passos do desenvolvimento e vemos as referências de idade biológica propostas por Gallahue, que envolvem a vida pré-natal, a primeira e a segunda infância, a adolescência, o adulto jovem, o adulto de meia idade e o adulto mais velho. Também estudamos o crescimento somático.
Tema 1 – Crescimento somático
O início do crescimento humano é caracterizado pelo momento em que o óvulo foi fecundado pelo espermatozoide. Após a fecundação, ocorrem o desenvolvimento embrionário e fetal e, nessa fase, o cérebro se forma primeiro, seguido do tronco e dos membros, e apresenta alta capacidade de plasticidade. O padrão de crescimento corporal é previsível e consistente, porém pode apresentar algumas modificações no tempo caso a criança apresente alguma anomalia no nascimento.
A hiperplasia e a hipertrofia são responsáveis pelo crescimento. As estruturas corporais (crescimento geral, neural, genital e linfático) seguem um ritmo diferente de crescimento do nascimento ao fim da adolescência. O crescimento dos ossos, do tecido muscular e do tecido adiposo ocorre por meio da atuação de células de crescimento ósseo, muscular e adiposo, que apresentam diferentes funções e tempos de crescimento e influenciam a estatura, a musculatura e a reserva energética do indivíduo.
Tema 2 – Desenvolvimento motor
O desenvolvimento das habilidades motoras na infância deve levar em consideração o surgimento e o desaparecimento de movimentos reflexos e voluntários. Os movimentos reflexos se iniciam na gestação, com movimentos de chute e sucção do polegar, considerados a primeira forma de estimulação do sistema nervoso central. Os principais objetivos desses movimentos são a sobrevivência do recém-nascido e o fortalecimento do sistema corporal para desenvolver o equilíbrio e o deslocamento dos bebês. Alguns movimentos reflexos são importantes para coordenar os movimentos da cabeça, do tronco e dos membros. Existem também os movimentos voluntários (movimentos de rastejar, caminhar ou nadar), que se tornam predominantes com o desaparecimento dos movimentos reflexivos. Com a maturação do sistema nervoso central, ocorre o surgimento dos movimentos rudimentares, que se desenvolvem até os 2 anos de vida.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
O desenvolvimento psicossocial está diretamente relacionado ao desenvolvimento das habilidades motoras. O ambiente familiar é onde ocorrem os primeiros contatos sociais. Por volta dos 2 anos de idade, aparecem as primeiras diferenças entre meninos e meninas relacionadas ao comportamento social. Porém, ao longo do desenvolvimento cognitivo e psicossocial, a criança passa a interagir cada vez mais ativamente com outras crianças, aumentando a interação e a aprendizagem de habilidades motoras por meio da participação do universo lúdico das brincadeiras.
Dos 3 aos 6 anos, a criança desenvolve o autoconceito, que é decisivo para seu desenvolvimento psicossocial. Entretanto, a fase dos 8 aos 10 anos é aquela em que as crianças que não tiveram uma gama muito grande de aprendizado de competências motoras podem se tornar avessas a atividades físicas em geral, podendo ser tornar adultos sedentários.
Tema 4 – Desempenho motor
A infância é um período para adquirir as habilidades motoras. Nele, as crianças refinam as habilidades fundamentais adquiridas desde o nascimento, e uma forma de avaliar essas habilidades motoras é por meio da aplicação de testes para quantificar o nível de cada criança. Devemos cuidar para não focarmos apenas nas atividades competitivas, em que as comparações da performance são evidentes, e devemos analisar o desenvolvimento até chegar à performance, ou seja, o quanto o aluno melhorou do primeiro momento para o segundo na execução do movimento, e não apenas o resultado final. Também é importante ressaltar as diferenças do desempenho motor entre os sexos nessa fase. É preciso levar em consideração essa diferença para a prescrição de atividades que envolvem as habilidades motoras.
Como devemos proceder, então, em uma aula de Educação Física, quando identificamos um aluno que tem menos habilidades motoras que os demais?
Tema 5 – Avaliação das habilidades motoras
Por que é importante avaliar as habilidades motoras das crianças? Quais habilidades devemos avaliar? O nível de habilidades motoras pode estar atrelado à capacidade de desempenhar habilidades motoras especializadas, o que leva a futuros adolescentes praticantes de atividade física. As habilidades motoras podem ser avaliadas qualitativa (processo) ou quantitativamente (produto). Quando analisamos um movimento, podemos verificar sua qualidade ou o produto final. Para analisar o movimento das crianças, precisamos comparar os dados que elas apresentaram com os dados de uma tabela de referência com crianças do mesmo sexo e a mesma idade analisados. O interessante seria encontrarmos testes que já foram validados e apresentam fidedignidade entre avaliações pré e pós, para mostrar a evolução da habilidade motora no teste ao longo do tempo. É importante seguir à risca todo o protocolo de avaliação, para garantir a reprodutibilidade do teste.
Na Prática
Descreva e justifique a importância de avaliar o processo do desenvolvimento motor e indique dois movimentos motores que acontecem em duas faixas etárias distintas, a segunda infância e a adolescência, identificando se esse movimento é reflexo, rudimentar ou voluntário. Aponte também a diferença nesses movimentos entre meninas e meninos, se houver.
Finalizando
Esta aula teve como objetivos proporcionar uma discussão sobre o crescimento somático de crianças e entender o desenvolvimento motor desde o nascimento até a fase pré-pubere. O crescimento é determinado pelo sistema biológico desde a fase intrauterina, porém, após o nascimento, ele tem influência diretamente das respostas psicossociais e ambientais. O sistema neuroendócrino é o principal sistema que orienta o crescimento físico, por meio dos hormônios. Por isso, é importante fazer as avaliações das habilidades motoras para ver como está seu desenvolvimento. Ter uma boa resposta nas habilidades motoras na infância tem implicação direta nos hábitos saudáveis na adolescência e fase adulta, por isso a importância de entendermos essas fases do desenvolvimento motor das crianças e as avaliarmos corretamente, de modo a fazermos uma progressão adequada do aprendizado dessas habilidades e uma prevenção para o futuro dessas crianças.
AULA 4
Plano de Ensino
Esta disciplina engloba os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor. Percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras. Implicações para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem. Você, ao final da aula, deverá compreender os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem. Reconhecer os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor, os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras e propor processos de ensino-aprendizagem a partir das implicações do crescimento e desenvolvimento motor.
Conversa Inicial
Olá, nesta aula, você será capaz de entender o desenvolvimento motor em adolescentes, o que acontece para ocorrer o estirão de crescimento, como identificar que os seus alunos estão na puberdade e em que momento eles chegaram ao pico de velocidade de altura. É importante, também, saber como avaliar o desempenho motor nessa fase e a diferença entre meninos e meninas na adolescência.
Tema 1 – Crescimento e maturação
Neste tema, iremos aprender a diferença entre crescimento e maturação. O crescimento é caracterizado como aumento no tamanho do corpo ou de partes específicas. Entretanto,a maturação, também denominada maturação biológica, é caracterizada como o progresso do estado de integração funcional e física dos sistemas fisiológicos e sexual. A maturação é dividida em somática, óssea e sexual.
O crescimento é focado no tamanho e a maturação no progresso. Os meninos e as meninas têm o seu crescimento e maturação diferenciados, o pico de velocidade de altura nas meninas tem início aos 9 anos e nos meninos aos 11 anos, devido à produção de testosterona e outros hormônios que são diferentes entre os gêneros. Veremos, também, como podemos avaliar a maturação sexual, óssea e somática, que é uma ferramenta importante para entendermos melhor esse conteúdo.
Tema 2 – Desenvolvimento motor
Nesta aula, vamos falar sobre o desenvolvimento motor focado na adolescência. Anteriormente, vimos a ampulheta proposta por Gallhue, a fase das habilidades de movimento especializado acontece no início da adolescência, quando o aluno já ganhou todas as habilidades fundamentais, e nessa fase é hora de começar a se especializar para o futuro. É separado em estágio de transição, que é a fase que muda da infância para a adolescência, e em sequência o estágio de aplicação e utilização ao longo da vida (a partir dos 14 anos).
Alguns fatores podem influenciar esse desenvolvimento motor como, por exemplo, o crescimento físico acelerado, que acontece muito em meninos, e a inicialização precoce no esporte, que pode prejudicar essa fase. Por isso, é importante saber sobre as fases do desenvolvimento para iniciar as crianças no momento certo em sua vida esportiva.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
Um aspecto essencial para o adolescente é o aspecto psicossocial, a interação dele com o meio em que vive e suas relações interpessoais. Essas relações proporcionam o desenvolvimento de várias habilidades motoras. O envolvimento do adolescente no esporte é de suma importância, uma vez que nessa fase da vida a porcentagem de adolescentes que começam a se envolver com álcool, cigarro e drogas é bem grande e o aumento de comportamento sedentário também. Se o adolescente está engajado no esporte, a literatura diz que ele tende a não piorar o comportamento nessa fase, pelos aspectos psicossociais que o esporte apresenta, pela autoafirmação e pelo gosto pela atividade física e comportamento saudável.
Tema 4 – Desempenho motor
As capacidades motoras condicionantes e as coordenativas são subdivisões das capacidades físicas motoras, mais recentemente essas capacidades físicas motoras vêm sendo exploradas na aptidão física, sendo esta dividida em aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho atlético. As capacidades físicas relacionadas à saúde são composição corporal, resistência cardiorrespiratória, força/resistência muscular e flexibilidade. Entretanto, as capacidades relacionadas ao desempenho são velocidade, potência, agilidade, coordenação e equilíbrio. A potência tem sido discutida como uma capacidade que pode estar presente tanto na saúde quanto no desempenho por causa dos idosos. Cada capacidade física tem resposta diferente entre meninos e meninas e a sua importância para essa faixa etária será abordada neste tema.
Tema 5 – Avaliação do desempenho motor
As capacidades físicas relacionadas à saúde e ao desempenho são muito importantes para nortear o trabalho do professor de educação física para o trabalho efetivo de todas as variáveis e das capacidades motoras individuais que devem ser aperfeiçoadas. Para identificar os deficits dos adolescentes, é imprescindível fazer testes físicos validados para essa população, para ter resultados específicos e nortear o trabalho dos professores dessas valências físicas. Existe uma gama de testes que podem ser aplicados a essa população, iremos ver e discutir neste tema.
Na Prática
Um aluno de 15 anos está com as capacidades físicas reduzidas e pretende iniciar a prática de um esporte (vôlei), em que você é preparador físico do time. Quais os procedimentos para iniciar esse adolescente nessa turma? Quais testes você precisa avaliar? Quais capacidades físicas priorizar? Como acontece o processo de desenvolvimento motor nessa faixa etária?
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AULA 5 
Plano de Ensino
A ementa da disciplina engloba os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor. Percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras. Implicações para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem. Você, ao final da aula, deverá compreender os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem; reconhecer os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor, os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras e propor processos de ensino-aprendizagem com base nas implicações do crescimento e desenvolvimento motor.
Conversa Inicial
Neste capítulo, iremos estudar o processo de envelhecimento, os fatores fisiológicos e psicossociais que têm influência com o passar dos anos até a fase do idoso. Com o envelhecimento, existe uma redução dos fatores fisiológicos que resultam em perda da performance motora. Como isso acontece? E quais os aspectos que estão relacionados a esse declínio? Vamos ver também métodos para avaliação do desempenho motor dos adultos e ferramentas para identificar as capacidades físicas que devem ser treinadas para melhorar essas habilidades.
Tema 1 – Aspectos gerais do envelhecimento humano
Existem várias teorias que explicam o processo de envelhecimento, e utilizar uma única não é o ideal. Por isso, é importante compreender todas elas e seus efeitos no envelhecimento, e também o que o adulto pode fazer para retardar esse processo, como por exemplo atividade física e nutrição balanceada. Dentre essas teorias, temos as que acreditam na degradação do sistema biológico, no sistema químico, no sistema enzimático, funções endócrinas e imunológicas. Uma interessante abordagem aponta os benefícios para retardar os efeitos do envelhecimento por meio de uma restrição calórica e uma alimentação balanceada. Nesta aula, iremos abordar algumas dessas teorias e discutir sobre os seus efeitos no adulto.
Tema 2 – Alterações fisiológicas em adultos
Durante a fase adulta até o envelhecimento, ocorre um decréscimo de aspectos fisiológicos que influenciam diretamente no processo de envelhecimento e no desempenho motor das atividades da vida diária. Nesse período, há uma diminuição da capacidade cardiorrespiratória, diminuição do VO2 máx. (volume máximo de oxigênio), redução na massa óssea, massa muscular e alterações na cartilagem, aumento da gordura corporal devido à redução da muscular e, com isso, uma mudança na composição corporal do indivíduo. O sistema nervoso central também tem uma influência negativa com o processo do envelhecimento, pois ocorre o decréscimo de várias funções tanto cognitivas quanto motoras pela diminuição da formação de novos neurônios e, com isso, tem-se a morte gradativa e contínua desses neurônios, prejudicando assim o sistema nervoso central. É imprescindível o entendimento desse processo para verificar o efeito da atividade física nesses fatores.
Tema 3 – Aspectos psicossociais
Além da influência biológica e química, a atividade física age na interação do indivíduo com o meio social, que afeta direta e indiretamente suas características tanto psicológicas quanto sociais. Precisamos levar em consideração o período da vida que o indivíduo se encontra também para identificar essa influência. É normal que ao decorrer da vida o nosso nível de atividade física diminua e, com isso, devemos levar em consideração todos os benefícios que a atividade física nos proporciona. O desenvolvimento motor está diretamente relacionado ao desenvolvimento psicossocial, ou seja, o nível de atividade física influencia na sensação de bem-estar e humor, na imagem corporal,melhora a depressão e estimula a interação social. Por isso a importância de se incentivar a prática de atividade física tanto pelos benefícios físicos quanto os psicossociais.
Tema 4 – Performance motora em adultos
Existem dois momentos na performance motora humana, o primeiro é o pico da performance (22 a 30 anos) e o segundo é o início do declínio desta performance (após os 30 anos). As alterações fisiológicas são as responsáveis pela redução da performance motora em adultos, com o decréscimo do sistema cardiorrespiratório, que resulta em diminuição da frequência cardíaca máxima e o volume de ejeção. A redução do sistema musculoesquelético resulta em diminuição da força máxima de indivíduos, que está diretamente relacionado a quedas em idosos e algumas doenças. A flexibilidade também reduz após os 20 anos, por isso a prática de exercícios para melhorar a flexibilidade é essencial para a manutenção dessa capacidade física. E todos esses fatores associados diminuem o tempo de reação e o equilíbrio do indivíduo, resultando assim em problemas de tropeços e quedas e falta de reação às atividades do meio ambiente.
Tema 5 – Avaliação do desempenho motor em adultos
A avaliação do desempenho motor em adultos é de extrema importância para montagem de um plano de trabalho com o objetivo de melhorar essas capacidades físicas que estão em deficit. Bateria de testes funcionais são realizados com os adultos para a avaliação do vo2 max, da flexibilidade, da força máxima de membros superiores e inferiores, da composição corporal e do equilíbrio. Essas avaliações se diferem quando estão relacionadas com a população idosa, pois há baterias de testes específicas para essa população, uma vez que os efeitos do envelhecimento são mais acentuados. A bateria de teste da Rikli e Jones é a mais conhecida e mais difundida nos idosos para avaliação específica do estado funcional do idoso. Nesta vídeo-aula vamos ver alguns exemplos de testes que podem ser feitos para a avaliação do desempenho de adultos e idosos.
Na Prática
Analise esses estudos de caso e aponte os aspectos fisiológicos e psicológicos que estão acontecendo com o envelhecimento e qual capacidade física seria interessante trabalhar.
João, 70 anos, começou a praticar exercícios de musculação em uma academia, ele se sente muito cansado e triste, por isso resolveu mudar a sua vida. Realizou alguns testes funcionais para avaliação do seu desempenho motor e apresentou o teste de sentar e levantar durante 30s, apenas 5 repetições, e o teste de sentar e alcançar teve o score de -10. Como esse idoso precisa focar o treinamento?
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AULA 6
Plano de Ensino
A ementa da disciplina engloba os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor. Percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras. Implicações para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem. Você, ao final da aula, deverá compreender os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor; conhecer os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras; analisar as implicações do crescimento e desenvolvimento motor para o planejamento e a implementação no processo de ensino-aprendizagem; reconhecer os fundamentos e processos do crescimento e do desenvolvimento motor, os componentes da percepção, desempenho e avaliação de habilidades motoras e propor processos de ensino-aprendizagem com base nas implicações do crescimento e desenvolvimento motor.
Conversa Inicial
O objetivo desta vídeoaula é discutir sobre os pressupostos do desenvolvimento do trabalho pedagógico da Educação Física. Vamos abordar os modelos usados na Educação Física desde o início até os dias atuais, apontando os prós e contras de cada modelo e os que são mais utilizados ultimamente. Os modelos higienista, militarista e esportivista são alguns dos que iremos apontar. Crítico-superadora, crítico-emancipatória e a saúde renova são modelos mais novos e surgiram a partir de críticas aos modelos antigos. Todos eles têm relação direta com o momento da história que o mundo vivia na época. Ao final, iremos aprender como usar todo o conhecimento desse tema nas aulas de Educação Física.
Tema 1 – Perspectivas teóricas da Educação Física
O objetivo dessas perspectivas teóricas é embasar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos referentes à Educação Física. As abordagens teóricas utilizam diferentes enfoques para compreender a educação, de maneira que relaciona o momento histórico e social que estava ocorrendo durante a criação. As teorias foram criadas para suprir alguma necessidade do momento histórico e direcionar a aprendizagem da Educação Física. Neste capítulo, iremos ver mais a fundo as principais teorias e suas diferenças. Os parâmetros curriculares serão abordados para contextualizar onde se encaixam todas essas abordagens como, por exemplo, a saúde renova, a crítico-superadora, esportivista, militarista, higienista e a desenvolvimentista. Todas as teorias têm um contexto histórico e uma perspectiva diferenciada para atingir o mesmo objetivo de diferentes maneiras.
Tema 2 – Inserção da perspectiva desenvolvimentista nos tempos atuais
O modelo desenvolvimentista surgiu a partir de uma crítica aos modelos esportivista e militarista, que tinham como objetivo o incentivo das habilidades físicas e melhora da performance, portanto, no decorrer dos estudos, percebeu-se que a Educação Física deveria incentivar nas crianças e nos adolescentes a prática da atividade física e a melhora das habilidades motoras. O trabalho de aprimoramento das habilidades motoras é diferente de criança para criança, por isso foi elaborada uma tabela de habilidades que devem ser ensinadas e aprendidas em cada faixa etária para nortear o professor. Com isso, cada criança é tratada de maneira diferente e o professor deve encontrar um equilíbrio entre a individualidade e a socialização. Os aspectos físicos, cognitivos e afetivos devem ser os pilares para nortear o trabalho do professor de Educação Física da linha desenvolvimentista.
Tema 3 – Implicações práticas na infância
Os movimentos e a sua interação com o meio ambiente em que vivem já começam a ser estudados desde o nascimento por meio da estruturação e organização das estruturas neurológicas e sensoriais, influenciados em seus aspectos emocionais, cognitivos e motores. Os movimentos do recém-nascido são reflexos, ganhando mais organização e mais movimentos voluntários nos meses seguintes. A fase do nascimento até os 3 anos é importante para o desenvolvimento motor da criança; dos 3 aos 5 anos é o momento em que é feito o refinamento das habilidades motoras fundamentais; dos 5 aos 10 anos de idade ocorre uma grande evolução da coordenação e controle motor; a partir dos 10 anos até a adolescência é quando as crianças conseguem aprender movimentos mais complexos para a inserção no esporte. É importante o desenvolvimento correto de cada fase da criança para que ela tenha um progresso correto de todas as habilidades.
Tema 4 – Implicações práticas na adolescência
Na fase da adolescência é quando alcançamos as proporções corporais equilibradas, a psique estabilizada, intelectualidade, melhor capacidade de observação, entre outros, além de ser importante para o aperfeiçoamento das habilidades físicas e motoras e o aperfeiçoamento das modalidades esportivas. Essa é uma fase de muitas mudanças hormonais que refletem em mudança de peso, aumento da estatura e amadurecimentos dos órgãos sexuais. Ocorre uma diferenciação entre as meninas os meninos devido ao aparecimento da menarca e mudança de composição corporal entre eles. É imprescindível ter um controle e carga de treinamento nessa faixa etária para que não ocorram problemas futuros na fase adulta.
Tema 5 – Implicações práticas na vida adulta
O processo de crescimento e desenvolvimento vai invertendo o seu potencial de evolução após os 30 anos, essa mudança pode ser atribuída ao envelhecimento, às doenças, ao estilo de vida ou à combinação desses fatores.As características fisiológicas, psicológicas, do ambiente, as exigências da tarefa ou a combinação de todas essas características irá ditar como os adultos desempenham as suas tarefas físicas. Um nível de atividade física elevado e uma alimentação balanceada podem retardar o processo do envelhecimento, mantendo assim o nível de força muscular, de densidade óssea, percentual de gordura, entre outros fatores. A capacidade coordenativa, a velocidade de reação, a massa muscular reduzem com o avançar da idade, resultando assim em alguns problemas, como quedas, fraturas ósseas e dores articulares.
Na Prática
Analise essas duas situações de aulas de Educação Física, tanto na escola quanto na academia: O primeiro professor tem o objetivo na sua aula escolar de melhorar as habilidades físicas, ele trabalha as capacidades físicas gerais e o seu principal foco é aperfeiçoar os deficits dos seus alunos, para que eles tenham mais qualidade de vida e melhora da sua saúde.
O outro professor trabalha na academia com aulas de ginástica e tem como objetivo sempre a melhora da habilidade motora, ele ensina um agachamento e não progride se o aluno não passar por todas as fases do desenvolvimento, pensa sempre nas atividades mais simples até as mais complexas, com o objetivo de desenvolver todas as habilidades motoras desse aluno.
Quais as abordagens que esses professores usam na sua metodologia de ensino dentro da sala de aula e dentro da academia? Justifique.
Finalizando
Os modelos teóricos da Educação Física compreendem os modelos higienista, militarista, esportivista, crítico-superadora, crítico-emancipatória, saúde renovada, desenvolvimentista e psicomotricidade. Esses modelos são importantes para nortear as aulas de Educação Física e os seus objetivos. Também vimos neste capítulo as implicações práticas do crescimento e desenvolvimento humano em cada faixa etária, desde a infância até a vida adulta, as influências do meio ambiente e as experiências que cada um tem ao decorrer da vida nas respostas do crescimento e desenvolvimento humano.
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