Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade Pós

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1.
	A partir dos princípios da administração científica que estavam sendo utilizados nas indústrias e criados por Frederick Taylor, Franklin Bobbitt elaborou um paradigma de currículo, cujos princípios são: preparar indivíduos para desempenhar funções definidas em uma situação também pré-estabelecida; basear o conteúdo curricular em uma análise das situações e funções específicas a serem desempenhadas. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as características de cada princípio da administração científica.
 
I – Princípio do Planejamento.
II – Princípio do Preparo.
III – Princípio do Controle.
IV – Princípio da Execução.
 
( ) Distribuir distintamente as atribuições e as responsabilidades, para que a execução do trabalho seja bem mais disciplinada.
( ) Controlar o trabalho para se certificar de que o mesmo está sendo executado de acordo com as normas estabelecidas.
( ) Substituir, no trabalho, o critério individual do operário, a improvisação e a atuação empírico-prática pelos métodos baseados em procedimentos científicos.
( ) Selecionar cientificamente os trabalhados, prepará-los e treiná-los para produzirem mais e melhor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	IV – III – I – II.
	B)
	IV- II – I – III.
	C)
	III – IV – I – II.
	D)
	III – I – II – IV. 
	2.
	Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue:
 
“Tomando por base o histórico do currículo como campo do saber, constatamos que cada período histórico foi determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram o campo. Por exemplo, do seu surgimento até a década de 1970, o currículo constituiu um corpo teórico considerado como “as teorias tradicionais de currículo”. Já da década de 1970 até o início dos anos de 1990, o campo foi caracterizado pelas teorias críticas. A partir dos anos 1990 até o momento vigente, esse campo vem sendo fortemente marcado pela pós-modernidade; ou seja, pelas teorias pós-criticas do currículo.”(RANGHETTI e GESSER, 2009, p. 31).
(RANGHETTI, Diva Spezia; GESSER, Verônica. Estruturas Curriculares- Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009.).
 
Tendo como base as diferentes abordagens teóricas do currículo, ordene as características de acordo com cada período histórico.
 
I- Essa década é marcada por intensas reformas ou novos modelos que tomaram, como referência para mudanças, o contexto da pós-modernidade.
II- No contexto pelos direitos civis: a liberação da mulher, os movimentos contra as lutas raciais, entre outros, nos Estados Unidos, um contexto de mudanças começa a se instalar.
III- Posteriormente, na mesma década surge a Nova Sociologia da Educação, na Inglaterra, essas ideias deveriam influenciar a forma de organização do currículo e do processo de transmissão do conhecimento escolar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	II - I – III.
	B)
	II – III – I. 
	C)
	III – II – I. 
	D)
	I – III – II. 
	3.
	O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias relacionadas ao ato de ensinar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, passando pela organização do documento, até sua execução pelos professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o desenvolvimento do currículo: os fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as características de cada etapa:
 
I – Fundamentos teóricos.
II – Planejamento ou elaboração.
III – Implementação do currículo.
IV – Avaliação.
 
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da educação envolvidos.
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base seus princípios teóricos norteadores do processo.
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo.
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o processo de organização curricular.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	III – I – II – IV.
	B)
	I – II – IV – III.
	C)
	II – III – IV – I. 
	D)
	III - II - IV – I.
	4.
	O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
	A)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	B)
	As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
	C)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	D)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	5.
	Os modelos que constituem-se por métodos globalizadores do conhecimento e que preconizam práticas inter e transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos educacionais.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização desta proposta: 
	A)
	Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse implicam em práticas contextualizadas, porém, fragmentadas.
	B)
	Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o paradigma linear e se sustentam no modelo de currículo tradicional.
	C)
	Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo do Meio constituem-se em metodologias de trabalho que possibilitam construir um currículo centrado no estudante como principal protagonista. 
	D)
	Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de disciplinas sobrepostas. 
	6.
	Sabe-se que cada abordagem de  currículo contempla uma concepção de educação, que por sua vez, materializa-se na prática pedagógica. Nesse sentido, associe os itens abaixo:
 
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais.
II - Currículo constituído pelas teorias críticas.
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo.
 
( ) As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O foco desse modelo curricular  esta na contextualização e na interdisciplinaridade.
( ) Sua proposta sugere a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a ressignificação dos textos e contextos vivenciados pelos indivíduos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	III - II – I.
	B)
	II - I – III. 
	C)
	III - I – II. 
	D)
	I - II – III. 
	7.
	Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas emergentes, advindos da pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria ser organizado em torno de alguns aspectos como:
 
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo multicultural.
 
( ) Incluem raça, gênero, diferenças individuais.
( ) Currículo por objetivos  advindos de uma disciplina lecionada na faculdade.
( ) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social.
( ) Caráter tecnicista e tradicional.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência  correta: 
	A)
	V – F – V – V. 
	B)
	V – V – V – F.
	C)
	V – F - V – F. 
	D)
	F – V – V – V. 
	8.
	A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa quecompleta corretamente a frase:
	A)
	Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
	B)
	Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
	C)
	Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
	D)
	Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
	9.
	Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
	A)
	II – III – I – IV.
	B)
	IV – III – II – I.
	C)
	IV – III – I – II.
	D)
	III – II – IV – I.
	10.
	Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
	A)
	V – V – F.
	B)
	V – F – V.
	C)
	F – V – V.
	D)
	V – V – V.
	11.
	A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço nos discursos de educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de educação popular. Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas curriculares, que por sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação à vertente teórica da pedagogia do oprimido:
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que o aluno vive.
 
PORQUE
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador da educação, ampliar as possibilidades de  mudança em seus aspectos social, político e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que:
	A)
	As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	B)
	A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
	C)
	A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
	D)
	As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	12.
	Paulo Freire propôs um modelo curricular voltado para uma educação libertadora.
Assinale a alternativa que apresenta suas caraterísticas:  
	A)
	Caracteriza-se por um modelo em que seu paradigma é dinâmico, é centrado no aluno enquanto objeto do processo.
	B)
	Caracteriza-se por ser um modelo linear, seguro, e seus objetivos são elaborados a partir de uma concepção tradicional. 
	C)
	Caracteriza-se por ser um modelo curricular voltado para a autonomia, para o diálogo e a participação dos estudantes enquanto sujeitos do processo.
	D)
	Caracteriza-se por ser um modelo no qual sua concepção é critica e seu modo de organização é linear.
	13.
	Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o movimento da Eficiência Social, o movimento da Escola Progressiva e o movimento Reconstrucionista Social. Tendo como base os três movimentos, associe as características de acordo com cada movimento:
 
I - Movimento da Eficiência Social.
II - Movimento da Escola Progressiva.
III - Movimento Reconstrucionista Social.
 
( ) Preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social.
( ) Preparar indivíduos eficientes para atuar na indústria.
( ) Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos.
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	I - II – III. 
	B)
	II - I – III.
	C)
	III - II – I.
	D)
	III - I - II
	14.
	Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por sua vez, se materializa no fazer pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas que o professor faz ao elencar os conteúdos e metodologias de trabalho. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo oculto:
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não-mencionados pelos professores ou não-intencionalmente buscado por eles.
 
PORQUE
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento e valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de aprendizagens.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que:  
	A)
	As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	B)
	A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
	C)
	A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
	D)
	As duas são verdadeiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira.
	15.
	De acordo com as  características das principais políticas públicas de currículo e seus desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito às possibilidades de construir práticas emancipatórias.
 
(   ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua inteireza, continuamente.
(   ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos conteúdos.
(   ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu desenvolvimento.
(   ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, necessita ser reconcebida, repensada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A)
	F - V - V – F. 
	B)
	V - V - F – F.
	C)
	V - V - V – V.
	D)
	V - V - V – F.
	16.
	Os métodos globalizadores do conhecimento se constituem por um novo modelo de organização curricular, que visa  a construção de práticas voltadas para a inter e transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma relação entre as metodologias abaixo:
 
I - Projetos de trabalhos globais.
II - Estudo do meio.
III - Método de projetos.
 
( ) Tem como objetivo conhecer um tema, valoriza a pesquisa.
( ) Esta metodologia valoriza a problematização.
( ) Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
	A)
	I – II – III.
	B)
	I - III – II.
	C)
	II – I – III.
	D)
	II – III – I.
	17.
	Existem diversos modelos de organização curricular na Educação Básica. Alguns deles buscam construir relações democráticas e humanas no interior da escola, outros modelos estão focados na linearidade e no autoritarismo. Reconhecendo isso, associe as características de algumas práticas pedagógicas com os modelos de organização curricular.
 
I – Práticas voltadas para o repasse de conteúdos dos livros didáticos.
II – Práticas pensadas com  foco na problematização e na busca do significado.
III – Práticas que  traduzem o aluno como principal protagonista.
IV – Práticas que tem como foco mobilizador do processo,  a valorização do diálogo entre os envolvidos.
 
( ) Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
( ) Organização do currículo segundo osCentros de Interesse.
( ) Organização do currículo segundo método  de Projetos.
( ) Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	A)
	I – III – II – IV.
	B)
	II – I – III – IV.
	C)
	I - II – III – IV.
	D)
	II – III – IV – I. 
	18.
	Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e das transformações que estão ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas para a educação. Em se tratando de educação escolar, surgem modelos curriculares mais comprometidos com a aprendizagem.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a concepção de educação dos métodos globalizadores:  
	A)
	O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
	B)
	Nos métodos globalizadores, as disciplinas se constituem como meios ou instrumentos, que têm como papel subsidiar o alcance dos objetivos. 
	C)
	As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua essência o saber pronto, que por sua vez foi idealizado por Decroly.
	D)
	Os métodos globalizadores tomam as disciplinas como finalidade do ensino. 
	19.
	É muito comum ver em escolas, especialmente na educação básica, uma prática de currículo constituida por um paradigma positivista, configurado por aspectos de um saber pronto e acabado em si mesmo, organizado e sequenciado linearmente e transmitido verbalmente pelo professor.
Nesse sentido, assinale as características que expressam essa concepção de currículo: 
	A)
	As práticas curriculares preconizam interdisplinaridade e a contextualização.
	B)
	As práticas curriculares são comprometidas com o processo ensino e aprendizagem. 
	C)
	As práticas curriculares são autoritárias e de mão única. 
	D)
	As práticas curriculares são democráticas e reflexivas. 
	20.
	De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo:
 
(   ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
(   ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
(   ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
(   ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A)
	V – V – V – F. 
	B)
	V – F – F – V.
	C)
	F – F – V – F.
	D)
	F – V – F – V.