AVALIAÇÃO-ESTRUTURAS CURRICULARES-INTER e TRANSDISCIPLINARIDADE

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AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem 
Maria Itamar Isidio de Almeida (2963665) 
Disciplina: Estruturas Curriculares – Inter e Transdisciplinaridade. 
1. Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um 
artefato cultural, social e histórico. Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em 
termos de formação e informação, já que origina-se de diversas segmentos sociais e é veiculado 
por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. Nesse sentido, analise a 
seguinte asserção-razão: 
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos se 
materializam na prática pedagógica. 
 
PORQUE 
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como 
resultado de um processo social, cultural e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 
 
A) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade correta da primeira. 
 
B) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si 
 
C) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa. 
 
D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
 
2. Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e 
das transformações que estão ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas para a 
educação. Em se tratando de educação escolar, surgem modelos curriculares mais 
comprometidos com a aprendizagem. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma concepção de educação dos métodos 
globalizadores: 
 
A) As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua 
essência o sabre pronto, que por sua vez foi idealizado por Decroly. 
 
B) O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
 
C) Nos métodos globalizadores, como disciplinas se precedem como meios ou instrumentos, que 
têm como papel subsidiar o alcance dos objetivos. 
 
D) Os métodos globalizadores para tomar as disciplinas como do ensino. 
 
 
 
 
 
 
3. Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue: 
“Tomando por base o histórico do currículo como campo do sabre, constatamos que cada 
período histórico foi determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram o 
campo. Por exemplo, do seu surgimento até a década de 1970, o currículo constituiu um corpo 
teórico considerado como “ as teorias tradicionais de currículo ”. Já da década de 1970 até o 
início dos anos de 1990, o campo foi atualizado pelas teorias críticas . A partir dos anos 1990 até o 
momento vigente, esse campo vem sendo marcado marcado pela pós-modernidade; ou 
seja, pelas teorias pós-criticas do currículo . ”(RANGHETTI e GESSER, 2009, p. 31). 
(RANGHETTI, Diva Spezia; GESSER, Verônica. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. 
Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009.). 
Tendo como base as diferentes abordagens teóricas do currículo, ordene as características de 
acordo com cada período histórico. 
I- Essa década é marcada por intensas reformas ou novos modelos que tomaram, como 
referência para mudanças, o contexto da pós-modernidade. 
II- No contexto pelos direitos civis: a liberação da mulher, os movimentos contra as lutas raciais, 
between other, nos Estados Unidos, um contexto de mudanças começa a se instalar. 
III- Posteriormente, na mesma onda de década a Nova Sociologia da Educação, na Inglaterra, 
essas ideias influenciam a forma de organização do currículo e do processo de transmissão de 
conhecimento. 
Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) III - II - I. 
 
B) I - III - II. 
 
C) II - III - I. 
 
D) II - I - III. 
 
 
4. De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para 
verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo: 
 
(V) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos. 
(V) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos. 
(V) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva. 
(F) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador / transformador. 
Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) F - V - F - V. 
 
B) F - F - V - F. 
 
C) V - F - F - V. 
 
D) V - V - V - F. 
 
 
5. O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o 
desenvolvimento de habilidades sociais relevantes no campo metacognitivo e afetivo-
comportamental. 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre a automonitoria: 
I - É a capacidade de compreender as suas próprias funções, pensamentos e comportamento. 
II - As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de emergência em complexos. 
III - As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevada. 
IV - As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. 
Usar uma alternativa que apresenta uma resposta correta: 
 
A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
________________________________________________________________________________________________ 
 
6. Sabe-se que cada abordagem de currículo contempla uma concepção de educação, que 
por sua vez, materializa-se prática na pedagógica. Nesse sentido, associe os itens abaixo: 
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais. 
II - Currículo constituído pelas teorias críticas. 
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo. 
(I) As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos. 
(II) O foco desse modelo curricular esta na contextualização e na interdisciplinaridade. 
(III) Sua proposta proposta a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a ressignificação 
dos textos e contextos vivenciados pelos requisitos. 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 
A) I - II - III. 
 
B) II - I - III. 
 
C) III - II - I. 
 
D) III - I - II. 
 
 
7. Saber formular pergunta pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que 
exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta. 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: 
I - Abertas. 
II - Fechadas. 
III - Difusas. 
IV - Dirigidas. 
() São caracterizadas por garantirem a fonte de informação necessária. 
() São caracterizadas por incentivarem possuem habilidades verbais. 
() São caracterizadas por produzirem a maior quantidade de informações. 
() São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) IV - III - II - I. 
 
B) III - II - IV - I. 
 
C) II - III - I - IV. 
 
D) IV - III - I - II. 
 
 
 
8. A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e 
manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida 
como ... 
Antese uma alternativa que completa corretamente uma frase: 
 
A) Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele. 
 
B) Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens. 
 
C) Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos requisitos com quem 
convivemos. 
 
D) Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamento. 
 
 
9. A partir dos princípios da administração que eram utilizados nas indústrias e criados por 
Frederick Taylor, Franklin Bobbitt elaborou um paradigma de currículo, princípios são: preparar 
necessário para funções definidas em uma situação também pré-destacada; basear o conteúdo 
curricularem uma análise das hipóteses e funções específicas a serem desempenhadas. Nesse 
sentido, associação os itens de acordo com as características de cada princípio da 
administração científica. 
 
I - Princípio do Planejamento. 
II - Princípio do Preparo. 
III - Princípio do Controle. 
IV - Princípio da Execução. 
(IV) Distribuir distintamente as atribuições e as responsabilidades, para que a execução do 
trabalho seja bem mais disciplinada. 
(II) Controlar o trabalho para se certificar de que o mesmo está sendo executado de acordo com 
as normas estabelecidas. 
(I) Substituir, no trabalho, o critério individual do operário, a improvisação e a atuação empírico-
prática pelos métodos baseados em procedimentos científicos. 
(III) Selecionar cientificamente os trabalhados, prepará-los e treiná-los para produzir mais e melhor. 
Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) IV - III - I - II. 
 
B) IV- II - I - III. 
 
C) III - I - II - IV. 
 
D) III - IV - I - II. 
 
 
10. O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que: 
 
“[...] apresenta uma sequência e os procedimentos para planejar, organizar e avaliarmos os 
currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.” 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo : dos primórdios à atualidade. Contrapontos, 
Itajaí, n. 4, p. 69-81, jan / abr 2002.). 
Antese a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
 
A) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que torna um guia simples e seguro para a 
preparação, o desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
 
B) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico. 
 
C) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a 
construção de práticas interdisciplinares e transdisciplinares. 
 
D) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua 
concepção é critica. 
11. O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-
linear; o paradigma circular-consensual e o paradigma dinâmico-dialógico utilizado por diversos 
autores. Analise o quadro a seguir: 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares 
Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, DS; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e 
Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42. 
Compreendido o quadro acima, analise a sentença: 
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos a 
educação como ... 
Issoe a alternativa que completa a sentença acima: 
 
A) processo de treinamento e adestramento. 
 
B) movimento de adaptação do indivíduo na sociedade. 
 
C) movimento de preparação para o estudante funções na sociedade. 
 
D) processo emancipatório. 
 
 
12. É possível notar a existência de dois modelos clássicos de organização do currículo: o 
modelo de Tyler e o modelo de Freire. Além desses modelos, conhecemos aqueles voltados para 
os enfoques globalizadores, sabe-se que todos eles se traduzem nas escolhas pedagógicas dos 
professores. Compreendendo isso, associe os itens abaixo: 
 
I - Modelo de currículo segundo Tyler. 
Técnico Linear Circular Consensual Dinâmico Dialógico 
1- Privilegia a 
Objetividade. 
1- Previlegia a 
intersubjetividade. 
1- Rompe com a dicotomia sujeito / objeto e 
trabalha num movimento dialético. 
2- Produto (treinamento, 
adestramento). 
2- Produto (exibido no aqui e 
agora do aluno - troca de 
experiências. 
2- Processo (escola espaço de luta e de 
contradição). 
3- Treinamento e 
adaptação. 
3- Cria condições para que o 
homem se desenvolva. 
3- Espaço de reprodução, contradições e 
rupturas. 
4- O homem nasceu para 
ser treinado. 
4- O homem é um projeto 
inacabado. 
4- O homem transforma a realidade. 
5- Presenta interesse 
técnico. 
5- Apresenta interesse de 
consenso. 
5- Apresenta interesse emancipatório. 
6- possui uma 
interpretação funcionalista 
da sociedade. 
6- Advem do consenso 
intersubjetivo resultante da 
interação social. 
6- Constitui-se pelo movimento da ação-
reflexão-ação. 
II - Modelo de currículo segundo Freire. 
III - Modelos de currículo segundo os enfoques globalizadores. 
(II) Apresenta uma característica básica, é voltado para o interesse e a curiosidade dos alunos. 
(I) Apresenta uma concepção tradicional de currículo e se situa num paradigma técnico linear. 
(II) Apresenta uma concepção crítica de currículo que busca romper com a concepção 
tradicional. 
Agora, assinale uma alternativa que apresente uma sequência correta: 
 
A) III - I - II. 
 
B) III - II - I. 
 
C) II - III - I. 
 
D) I - II - III. 
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13. Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, 
apresentam concepções de educação que se traduzem nas práticas pedagógicas dos 
profissionais que atuam nas escolas. É possível perceber essas concepções materializando-se no 
fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens abaixo. 
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear. 
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico. 
III - Organização do currículo segundo método de projetos. 
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse. 
(I) Esta concepção de currículo vê o como receptor aluno. 
(II) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas. 
(IV) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal protagonista no 
movimento de ensino e aprendizagem. 
(III) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em suas 
práticas pedagógicas problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do estudante. 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 
A) II - III - IV - I. 
 
B) I - IV - III - II 
 
C) I - II - III - IV. 
 
D) I - II - IV - III. 
 
 
 
 
 
14. Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da 
informação receba e compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou 
compreendida, não foi comunicada. 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação : contatos antecipados com uma nova 
teoria. São Paulo: Paulus, 2008. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da 
comunicação verbal e não verbal: 
() A comunicação verbal depende do domínio da língua. 
() A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais. 
() A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. 
Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) F - V - V. 
 
B) V - F - V. 
 
C) V - V - F. 
 
D) V - V - V. 
 
 
15. O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as informações 
relacionadas ao ato de usar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, 
passando pela organização do documento, até sua execução pelos professores. Diante disso, 
entende-se que são quatro etapas que evoluem o desenvolvimento do currículo: os fundamentos 
teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse 
sentido, associação os itens de acordo com as características de cada etapa: 
 
I - Fundamentos teóricos. 
II - Planejamento ou preparação. 
III - Implementação do currículo. 
IV - Avaliação. 
() Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos 
ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da educação 
obrigatória. 
() Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando porbase seus 
princípios teóricos norteadores do processo. 
() Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve 
percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo. 
() Considere os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o 
processo de organização curricular. 
Correspondente a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) II - III - IV - I. 
 
B) III - II - IV - I. 
 
C) III - I - II - IV. 
 
D) I - II - IV - III. 
 
 
16. Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas 
emergentes, advindos da pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva 
multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria ser organizado em torno de alguns 
aspectos como: 
 
Distintoe V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo 
multicultural. 
() Incluem raça, gênero, diferenças individuais. 
() Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade. 
() Envolver como classes sociais, problemas sociais e justiça social. 
() Caráter tecnicista e tradicional. 
Correspondente a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) V - F - V - F. 
 
B) V - F - V - V. 
 
C) F - V - V - V. 
 
D) V - V - V – F. 
 
 
17. O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser 
apresentado por diferentes esferas e dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta diversas 
definições. 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação: 
 
A) São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência de 
estarem escolarizados, não somente conteúdo a assimilar, mas todo um sistema de 
comportamento e valores. 
 
B) Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos planejados 
para trabalhardos em sala de aula. 
 
C) Este abrange como aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que dá 
como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar. 
 
D) Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente promovidas 
através do ensino, representando a dimensão visível do currículo. 
 
 
18. As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN's (Parâmetros 
Curriculares Nacionais) de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino Fundamental e pelos PCN's para o 
Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE'S -Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. Esses documentos dão sustentação para os sistemas de ensino construírem suas propostas 
educacionais. Por isso, são de grande importância para organizar o ensino. Nesse sentido, analise 
a seguinte asserção-razão, com base nos referenciais dessas políticas públicas de currículo da 
Educação Brasileira: 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, conforme os conteúdos, conceitos, orientações didáticas e critérios de 
avaliação para professores e equipes pedagógicas das instituições. 
PORQUE 
Construir uma educação de qualidade implica na existência de referências que possibilitem a 
construção de propostas educativas, que por sua vez, contribua na formação do aluno com foco 
na manutenção do modelo de sociedade vigente. 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
C) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 
D) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade da primeira. 
 
 
19. Os modelos que formam-se por métodos globalizadores do conhecimento e que 
preconizam práticas inter e transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou 
instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos educacionais. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização desta 
proposta: 
 
A) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o paradigma linear 
e se sustentam no modelo de currículo tradicional. 
 
B) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de disciplinas 
sobrepostas. 
 
C) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse implicam em práticas 
contextualizadas, porém, fragmentadas. 
D) Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo do 
Meio antes-se em metodologias de trabalho que possibilitam construir um currículo centrado no 
estudante como protagonista principal. 
 
20. De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus 
desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz 
respeito às possibilidades de práticas emancipatórias. 
 
(V) Nenhum trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados em sua 
inteireza, continuamente. 
(V) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos 
conteúdos. 
(V) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu 
desenvolvimento. 
(V) O trabalho docente, ou seja, uma ação pedagógica assumindo novo contexto, e portanto, 
precisa ser reconcebida, repensada. 
Correspondente e a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) V - V - F - F. 
 
B) F - V - V - F. 
 
C) V - V - V - F. 
 
D) V - V - V - V.