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Unidade x
Titulo da unidade
Autor
Nome da 
disciplina
Metodologias 
Ativas
Andréa Cesar
Diretor Executivo 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Diretora Editorial 
ANDRÉA CÉSAR PEDROSA
Projeto Gráfico 
MANUELA CÉSAR ARRUDA
Autora 
ANDRÉA CESAR
Desenvolvedor 
CAIO BENTO GOMES DOS SANTOS
Andréa César
Especialista em Educação a Distância, graduada em Administração, 
mestranda em Pedagogia do e-Learning pela Universidade Aberta 
de Portugal. Atuo no mercado de educação a distância há 10 anos, 
inicialmente no segmento de educação profissional, coordenando cursos 
e produzindo conteúdos, migrando há cerca de 5 anos para a Educação 
Superior, com foco no design educacional e formação continuada de 
professores e tutores, participando de equipes multidisciplinares de 
desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Objetos 
de Aprendizagem para EaD, em projetos de pesquisa para a UAB-
BR. Sinto-me feliz em fazer parte desse projeto, pois representa uma 
oportunidade ímpar de compartilhar experiências e reflexões que podem 
ser muito úteis para a disseminação de boas prática para a educação, 
independente da modalidade
A AUTORA
Olá. Meu nome é Manuela César de Arruda. Sou a responsável pelo 
projeto gráfico de seu material. Esses ícones irão aparecer em sua trilha 
de aprendizagem toda vez que:
ICONOGRÁFICOS
INTRODUÇÃO: 
para o início do 
desenvolvimento de 
uma nova com-
petência;
DEFINIÇÃO: 
houver necessidade 
de se apresentar um 
novo conceito;
NOTA: 
quando forem 
necessários obser-
vações ou comple-
mentações para o 
seu conhecimento;
IMPORTANTE: 
as observações 
escritas tiveram que 
ser priorizadas para 
você;
EXPLICANDO 
MELHOR: 
algo precisa ser 
melhor explicado ou 
detalhado;
VOCÊ SABIA? 
curiosidades e 
indagações lúdicas 
sobre o tema em 
estudo, se forem 
necessárias;
SAIBA MAIS: 
textos, referências 
bibliográficas e links 
para aprofundamen-
to do seu conheci-
mento;
REFLITA: 
se houver a neces-
sidade de chamar a 
atenção sobre algo 
a ser refletido ou 
discutido sobre;
ACESSE: 
se for preciso aces-
sar um ou mais sites 
para fazer download, 
assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
RESUMINDO: 
quando for preciso 
se fazer um resumo 
acumulativo das 
últimas abordagens;
ATIVIDADES: 
quando alguma 
atividade de au-
toaprendizagem for 
aplicada;
TESTANDO: 
quando o desen-
volvimento de uma 
competência for 
concluído e questões 
forem explicadas;
SUMÁRIO
Contextualização histórica........................................................12
Um breve passeio pela história da educação...............................12
Principais teorias de aprendizagem.............................................17
A Educação 4.0 e o Mundo VUCA............................................21
Aplicação das metodologias ativas na sala de aula...................28
O papel do professor...................................................................33
O Design Instrucional/Educacional.............................................35
Avaliação nos processos que utilizam as metodologias ativas...40
Algumas metodologias ativas......................................................43
 Sala de Aula Invertida.....................................................44
 Aprendizagem Baseada em Problemas............................45
 Peer Instruction...............................................................46
Metodologias Ativas 7
UNIDADE
01
Metodologias Ativas8
É preciso insistir: este saber necessário ao professor – que 
ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa de 
ser aprendido por ele e pelos educandos nas suas razões de 
ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, 
mas também precisa de ser constantemente testemunhado, 
vivido. (FREIRE, 2002)
O objetivo desta unidade letiva é conhecer as metodologias ativas 
e contextuar sua aplicação nas práticas de ensino e aprendizagem, 
construindo juntos as competências necessárias para que você seja 
capaz de implementá-las no seu dia a dia, independente do nível 
educacional de sua atuação; afinal, professores da educação infantil 
tem tanta responsabilidade com o aprendizado efetivo de seus alunos 
quanto professores da educação superior, e as metodologias ativas são 
instrumentos poderosos que nos ajudam neste processo.
Vamos conhecer um pouco das principais teorias de aprendizagem, 
em um breve passeio pela história da educação, até chegar nas demandas 
atuais da educação do século XXI, que precisa se adaptar ao “Mundo 
VUCA”, seguindo no foco dos estudos no entendimento do que são as 
metodologias ativas, suas características e a importância de contemplá-
las no design educacional dos cursos, finalizando com a apresentação de 
algumas metodologias ativas muito usadas na atualidade e a importância 
da adoção de boas estratégias de avaliação .
Durante todo o percurso formativo, você será convidado a refletir 
sobre o novo papel do professor, baseado no fato de que ensinar não é 
transferir conhecimento, e que esse princípio deve ser testemunhado e 
vivido diariamente em nossas práticas de ensino, conforme preconiza o 
mestre Paulo Freire.
É importante destacar que este livro não tem a pretensão de 
esgotar o estudo sobre as metodologias ativas. Nossa principal intenção 
é apresentar os fundamentos para que você seja provocado a mergulhar 
INTRODUÇÃO
Metodologias Ativas 9
nesse tema tão importante para a melhoria da qualidade de sua prática 
docente. 
Fundamente seu entendimento, amplie através de pesquisas, 
compartilhe suas descobertas com seus colegas e, principalmente, 
aplique suas novas competências e contribua para que a experiência de 
aprendizagem de seus alunos seja cada vez mais efetiva e prazerosa!
Bons estudos!
Metodologias Ativas10
Olá. Seja muito bem-vindo(a) à Unidade 1. Nosso objetivo é auxiliar 
você no desenvolvimento das seguintes competências profissionais até o 
término desta etapa de estudos:
1. Contextualizar historicamente a evolução da educação, 
conhecendo as principais teorias de aprendizagem.
2. Identificar as características da Educação 4.0 e do Mundo VUCA.
3. Identificar as características das metodologias ativas, 
contextualizando o papel do professor e a importância do Design 
educacional.
4. Contextualizar a importância da avaliação nos processos que 
utilizam as metodologias ativas.
Então? Preparado para adquirir conhecimento sobre um assunto 
fascinante e inovador como esse? Vamos lá!
OBJETIVOS
Metodologias Ativas 11
Contextualização histórica
INTRODUÇÃO:
Ao término deste capítulo você será capaz de compreender 
como aconteceu a evolução da educação, a partir de um 
breve passeio pela sua história. Isso será fundamental para 
que você seja capaz de contextualizar as metodologias ativas 
nos processos de ensino e aprendizagem. E então? Motivado 
para desenvolver essa competência? Então, vamos lá. Avante!
Qualquer que seja o conhecimento que desejamos construir, 
devemos buscar elementos que nos auxiliem a construir uma base sólida 
que nos possibilite erguer as estruturas específicas de nossa prática. 
Elementos esses que possibilitam a contextualização da teoria, pois pouco 
vale conhecer e não ser capaz de aplicar na prática, e essa competência é 
plenamente desenvolvida quando compreendemos o percurso feito pelo 
nosso objeto de estudo até o momento. O que fez com que surgisse? 
Quais as demandas históricas? Qual o contexto socioeconômico? Qual a 
demanda atual?
Conhecer o ontem é fundamental para compreendermos as 
demandas do hoje. Vamos juntos?
Um breve passeio pela história da educação
Vamos começar pelos significados. Selecionamos apenas três, 
utilizando como fonte o dicionário on-line Michaelis:
 • Ato ou processo de educar(-se).
 • Processo que visa ao desenvolvimento físico, intelectual 
e moral do ser humano, através da aplicação de métodos 
próprios, com o intuito de assegurar-lhe a integração 
social e a formação da cidadania.
MetodologiasAtivas12
 • Conjunto de métodos próprios, a fim de assegurar a 
instrução e a formação do indivíduo; ensino.
Enquanto processo inerente ao desenvolvimento humano, a 
educação sempre esteve presente na evolução de nossa espécie, 
inicialmente de forma empírica, baseada em observação e nas próprias 
experiências, e caminhando para uma sistematização e formalização, por 
meio das práticas de ensino.
Por ser um processo humano, naturalmente sempre esteve 
vinculado às demandas sociais, cada uma com suas especificidades.
Analisando a história da escola a partir de Cambi (1999), percebemos 
que na antiguidade sempre foi elitista e para poucos, especialmente para 
aqueles que não precisavam trabalhar, tanto que a definição remete, além 
de espaços dedicados à discussão e conferências, também a lugares de 
ócio.
Na idade média, a educação formal ficou sob a tutela das religiões, 
que além do monopólio das letras, também usava essa poderosa 
ferramenta para catequisar e doutrinar o povo. Especialmente os povos 
indígenas nativos das terras conquistadas. Nessa época também surgiram 
as primeiras universidades, ligadas direta ou indiretamente à Igreja 
Católica e às monarquias.
SAIBA MAIS:
Que tal saber quais são as Universidades mais antigas do 
mundo? Acesse: https://bit.ly/3fY49jd
https://bit.ly/3fY49jd 
Metodologias Ativas 13
Figura 1 - Reunião de doutorados, na Universidade de Paris – Idade Média.
Fonte: Wikimedia
A idade moderna tem dois marcos consensuais, apesar de 
historiadores divergirem em alguns pontos: começou com a tomada de 
Constantinopla no século XV, permanecendo até o século XVIII, tendo 
como marco final a Revolução Francesa.
Nesse período, a principal grande mudança foi no âmbito econômico, 
pois o feudalismo deu lugar ao capitalismo, e a Igreja deixou de ser tão 
influente no segmento educacional. A Idade Moderna foi marcada pelo 
surgimento da estrutura escolar do ensino tradicional, que na época foi 
um grande avanço: disciplina, formação de turmas, ampliação do acesso 
à escolarização e o professor conduzindo todo o processo. Nessa época, 
os filósofos iluministas deram grandes contribuições que fundamentam 
as teorias da aprendizagem.
Metodologias Ativas14
A Idade Contemporânea é marcada pela Revolução Industrial, 
revolucionando o segmento educacional, que recebeu a demanda de 
formar os trabalhadores demandados pelas indústrias. 
Nesse período, eclodiram as pesquisas, surgiram as teorias que 
analisavam os processos de aprendizagem e propunham estratégias 
para a eficácia dos processos de ensino. Sobre elas, iremos apresentar as 
principais mais adiante.
Um outro grande marco para a educação foi o crescimento 
exponencial das Tecnologias da Informação e Comunicação, conhecidas 
como TICs, as quais transformaram a forma como acessamos os conteúdos 
de estudo. No século passado, as famílias passaram a usar o rádio, a 
TV, e, por fim, o computador, o que deu acesso à grande rede virtual, 
que conectava todos e abria o acesso a uma infinidade de conteúdos 
e informações, além de propiciar a possibilidade de interações mais 
amplas, que quebravam as barreiras do tempo e do espaço. Nessa época, 
a Educação a Distância começou a crescer exponencialmente e a escola 
presencial passou a adotar em seus processos de ensino as tecnologias 
como ferramentas para otimizar os processos de aprendizagem (CAMBI, 
1999).
Figura 2 - Tecnologias e Educação
Fonte: Freepik
ACESSE:
Acesse o conteúdo integral do relatório Educação, um Tesouro 
a Descobrir pelo link https://bit.ly/2NrCHhG
https://bit.ly/2NrCHhG
Metodologias Ativas 15
No segmento educacional, os avanços tecnológicos foram tão 
intensos e num espaço tão curto de tempo, que gerou uma lacuna entre 
a funcionalidade e sua usabilidade: temos uma infinidade de recursos que 
tem uma função muito útil nos processos de ensino, mas não dominamos 
plenamente o uso.
A forma como os jovens aprendem também mudou de forma 
radical, gerando a necessidade de repensar as estratégias didáticas.
Para indicar caminhos que atendam as demandas de uma sociedade 
conectada e extremamente tecnológica, típica do século XXI, a UNESCO 
criou a Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, liderada 
por Jacques Delors, no período de 1992 a 1996 (DELORS, 2010). 
A comissão gerou o relatório intitulado “Educação, um Tesouro a 
Descobrir”, e apresenta quatro pilares que devem embasar os processos 
de ensino nos tempos atuais. Vamos conhecê-los: 
Figura 3 - Pilares da educação para o século XXI.
Fone: Adaptado pela autora.
Uma reflexão importante que o relatório nos traz é a necessidade 
de ter o foco no ser humano e no impacto de suas ações em sociedade, 
independentemente do tanto de tecnologia que ele use ou domine.
IMPORTANTE:
Todos os esforços didáticos devem ter como ponto focal o 
sujeito que aprende. A tecnologia é um meio que pode ser 
utilizado no processo. 
Metodologias Ativas16
O relatório reforça um ponto basilar das metodologias ativas: o 
protagonismo do aluno, que deve ser considerado em todas as etapas do 
processo de ensino, considerando a aplicação dos saberes construídos 
para seu progresso como ser humano que interage e também é 
responsável pela construção de um mundo melhor.
REFLITA:
Qual a aplicabilidade dos Pilares da Educação, na prática? 
Você enxerga alguma dificuldade? Qual? Socialize suas 
impressões com os colegas e analise as opiniões diferentes 
das suas.
Principais teorias de aprendizagem
A principal função de uma teoria é explicar como algo acontece, o 
que varia de acordo com a visão do observador.
Assim também é com as teorias de aprendizagem, que são muitas 
e que representam visões particulares de seus criadores.
Não vamos nos aprofundar nesse campo, pois não é esse nosso 
foco, mas fizemos um recorte para ajudar você a contextualizar as 
metodologias ativas nas principais teorias de aprendizagem. 
Figura 4 - Enfoques teóricos à aprendizagem e ao Ensino
Fonte: A autora.
Metodologias Ativas 17
Fonte: A autora.
Vejamos um breve resumo sobre cada uma das teorias, segundo 
Moreira (2011):
 • Comportamentalismo: Também conhecido como 
Behaviorismo, “está nos comportamentos observáveis e 
mensuráveis do sujeito [...] O comportamento é controlado 
pelas consequências.”. Marcado pela padronização e pelas 
avaliações objetivas de resultados.
 • Cognitivismo: Apesar de ter surgido na mesma época 
do comportamentalismo, o contrapõe por enfatizar 
o ato de conhecer, a cognição, o processo individual 
de aprendizagem humana, pois entre os estímulos 
e as respostas existe um mundo de possiblidades e 
particularidades que devem ser levadas em consideração.
 • Humanismo: “Vê o ser que aprende, primordialmente, 
como pessoa.” Essa teoria enxerga o aluno como 
um todo, e não apenas o intelecto. Nos processos de 
ensino que adotam a teoria humanista, os professores 
devem contemplar a integração dos pensamentos, dos 
sentimentos e das ações.
O mestre Paulo Freire, patrono da educação brasileira, é um dos 
teóricos do humanismo e faz uma análise crítica da educação bancária 
(behaviorista), que sintetizamos no quadro abaixo:
EDUCADOR EDUCANDO
Educa É educado
Sabe Não sabe
Pensa É pensado
Fala Escuta
Disciplina É disciplinado
Prescreve Segue a prescrição
Escolhe o conteúdo Acomoda-se ao conteúdo
É o sujeito do processo É o objeto do processo
Quadro 1 – A Educação bancária, segundo Freire
Metodologias Ativas18
No quadro anterior percebemos claramente que o papel do 
professor na educação bancária não atende às demandas da educação 
para o século XXI.
Acredito que você já iniciou a mapear características importantes 
que os processos de ensino devem contemplar para estar sintonizados 
com o novo perfil de alunos. Você verá que as metodologias ativas podem 
ser aliadas poderosas nesse processo de atualização das práticas de 
ensino.
A sala de aula tradicional ainda predomina, tanto nos contextos 
presenciaiscomo virtuais, trazendo ênfase nas aulas expositivas, nas 
quais os estudantes recebem passivamente as informações. Sobre elas, 
Bates (2016), nos traz o resultado de uma pesquisa sobre a sua eficácia:
1. A aula expositiva é tão eficaz quanto outros métodos de 
transmissão de informações. Salientando que os outros 
métodos são os vídeos, a leitura, o estudo independente 
ou a Wikipedia, e que estão cada vez mais acessíveis a 
todos, competindo em pé de igualdade com as exposições 
tradicionais;
2. A maioria das aulas expositivas não é tão eficaz quanto o 
debate para fomentar ideias;
3. Aulas expositivas são geralmente ineficazes na mudança 
de atitudes ou valores, ou para inspirar interesse em um 
assunto;
4. Aulas expositivas são relativamente ineficazes no ensino 
de competências comportamentais.
TESTANDO::
Relacione algumas atividades que você já aplica em seu dia-
a-dia, em processos de ensino, que podem ser formais ou 
não formais, com as teorias apresentadas na Figura 4.
Metodologias Ativas 19
Também podemos observar nas evidências apresentadas na 
pesquisa que as aulas expositivas estão na contramão do que preconiza a 
educação para o século XXI, o que embasa mais fortemente a necessidade 
de repensarmos nossas práticas e implementarmos metodologias que 
dinamizem nossos processos de ensino e aprendizagem, contribuindo 
para que o estudante ocupe um lugar de protagonismo dinâmico e 
reflexivo.
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você 
realmente entendeu o tema de estudo deste capítulo, 
vamos resumir tudo o que vimos. Você deve ter conhecido 
a trajetória da escola ao longo dos tempos, sua função social 
e as transformações advindas da evolução tecnológica. O 
trabalho da UNESCO é um rico referencial que nos apresenta 
os pilares da educação para o século XXI, nos quais as teorias 
de aprendizagem são utilizadas, sempre com o objetivo 
de otimizar os resultados de aprendizagem, a partir de um 
ensino que contribua para a formação de sujeitos sociais 
críticos e transformadores da sociedade da qual fazem parte. 
Cumprimos a etapa de contextualização histórica, que nos 
torna aptos a seguir com nossos estudos!
Contamos com sua dedicação e comprometimento com os 
estudos!
Metodologias Ativas20
A Educação 4.0 e o Mundo VUCA
INTRODUÇÃO:
O impacto dos avanços tecnológicos na educação criou 
um cenário que precisamos conhecer bem para sermos 
capazes de atuar de forma efetiva nos processos de ensino 
e aprendizagem. Nesta etapa de nossos estudos, você 
conhecerá a Educação 4.0 e o Mundo VUCA. 
As mudanças ocorridas em detrimento dos avanços científicos 
e tecnológicos têm um impacto estrutural nos processos de ensino e 
aprendizagem. Para percebermos essa relação, conheceremos nesta 
seção de estudos o fenômeno da Educação 4.0 e as características do 
Mundo VUCA.
Vimos na seção anterior que a Idade Contemporânea foi marcada 
pela Revolução Industrial, que revolucionou o segmento educacional com 
a demanda de formar os trabalhadores que precisavam se escolarizar 
para ocupar os cargos disponíveis nas indústrias.
Essa necessidade contribuiu bastante para a socialização da 
educação, que é um ponto positivo, mas, por outro lado, o modelo 
adotado para atender essa demanda gigantesca baseou-se na estrutura 
militar, que adotam a disciplina, o treinamento e a hierarquia para garantir a 
eficiência do processo, fazendo com que a escola tradicional assemelhe-
-se a um quartel, com suas mesas enfileiradas, o medo da autoridade do 
professor, práticas repetitivas e avaliações rigorosas. O novo modelo de 
produção necessitava de verdadeiros soldados, dispostos a dar vida pelo 
seu trabalho, sem questionar ou pensar sobre seu papel e sua atuação 
nesse contexto.
Metodologias Ativas 21
 • 1ª fase: Segunda metade do século XVIII – Com o 
desenvolvimento da máquina a vapor na Europa, as 
possibilidades de produção em massa foram ampliadas e 
o transporte ferroviário ganhou agilidade.
 • 2ª Fase: Final do século XIX e início do século XX – O 
protagonismo passou para os EUA, com o uso de outras 
fontes de energia, como o petróleo e a eletricidade. Nesse 
período, surgiram o automóvel e o avião. O rádio, a TV e 
o telefone também são dessa época, iniciando uma outra 
revolução nos meios de comunicação e informação.
 • 3ª Fase: Segunda Guerra Mundial – Liderada pelos EUA, 
teve como marco o uso da energia nuclear e informática, 
com o desenvolvimento da eletrônica. Surge a World Wide 
Web (WWW), a rede mundial de computadores.
VOCÊ SABIA?
Para saber mais sobre a WWW, acesse https://bit.ly/37Wb75L 
Hoje, os estudiosos já consideram que estamos na 4ª revolução. 
Vamos conhecer:
4ª Revolução Industrial: Movimento iniciado na Alemanha, em 2013, 
como um projeto de alta tecnologia que tem por objetivo de tornar as 
indústrias autônomas, totalmente independentes da intervenção humana. 
Na indústria 4.0 teremos fortemente:
 • Internet das Coisas (Internet of Things em inglês, ou IoT), 
que consiste na comunicação máquina a máquina via 
internet.
Mas o progresso e a evolução são inevitáveis, e os modelos acabam 
ficando obsoletos e precisam ser renovados e adaptados às mudanças.
Segundo Henderson (1979), a Revolução Industrial pode ser 
classificada da seguinte forma:
https://bit.ly/37Wb75L
Metodologias Ativas22
 • Fusão dos mundos físicos e virtuais.
 • Biologia sintética.
 • Nanotecnologia.
 • Sistemas ciber físicos (CPS).
 • Inteligência artificial.
Fonte: https://bbc.in/3841NwD
SAIBA MAIS:
A Educação 4.0 é foco de um debate muito interessante 
no programa Conexão, da TV Futura. Acesse em https://bit.
ly/2Bz4OJ9 
Acesse também a página do Ministério da Indústria, Comércio 
e Serviços, dedicada à Indústria 4.0: https://bit.ly/31ea3bR
Quando falamos no último elemento que estará fortemente presente 
na indústria 4.0, podemos ficar incomodados com o protagonismo da 
inteligência artificial nesse novo ciclo que estamos passando.
O impacto na Educação fez surgir um outro termo, a Educação 4.0, 
que, dentre outras, tem as seguintes características básicas:
 • Integração da tecnologia no currículo.
 • Estímulo à criatividade e prática reflexiva.
 • Aprendizagem contextualizada.
 • Uso de metodologias ativas.
Sobra Educação 4.0, Filatro (2019) nos apresenta a seguinte relação 
entre a sociedade, o ambiente de trabalho, as tecnologias e a educação:
https://bbc.in/3841NwD
https://bit.ly/2Bz4OJ9 
https://bit.ly/2Bz4OJ9 
https://bit.ly/31ea3bR
Metodologias Ativas 23
Etapa Sociedade
Ambiente de 
Trabalho
Tecnologias Educação
4.0 Inovadora e 
Exponencial
Rápida 
obsolescência 
do conhecimento 
e emergência 
acelerada de novos 
conhecimentos; 
desaparecimento de 
carreiras existentes 
e emergência de 
novas carreiras, 
aumento do número 
de trabalhadores 
nômades, foco no 
desenvolvimento 
de soft skills 
(criatividade, 
empatia, 
pensamento crítico, 
comunicação 
efetiva, 
empreendedorismo, 
solução de 
problemas...)
Tecnologias 
analíticas, 
ubíquas e 
pervasivas, 
com aplicativos 
móveis, mídias 
multimodais, 
computação 
em nuvens, 
agentes 
semânticos, 
ciências dos 
dados, IA e 
computação 
cognitiva.
Emergência do 
conectivismo, da 
aprendizagem 
aberta e informal; 
mix de formatos 
na educação 
formal; novos 
sistemas de 
credenciamento 
e acreditação; 
novos papeis 
para alunos 
e docente; 
aprendizagem 
ativa, ágil, 
imersiva e 
adaptativa; 
processos e 
sistema de 
aprendizagem 
em rede.
Quadro 2 – Relação entre a sociedade, o ambiente de trabalho, as tecnologias e a Educação 
4.0
Fonte: A autora.
Todos esses elementos interagem entre si, e não seria diferente no 
contexto educacional, partindo do pressuposto que a educação caminha 
lado a lado com as demandas da sociedade.
Metodologias Ativas24
O mundo que vivemos atualmente tem características bem 
peculiares,em função da velocidade dos eventos e das mudanças. É o 
Mundo VUCA
Vamos conhecer o que significa?
Figura 6 – Significado do termo VUCA
Fonte: A autora
DEFINIÇÃO:
O termo VUCA surgiu nos anos 90 dentro de um contexto 
militar e é uma sigla para descrever um ambiente, uma 
situação ou condições de volatilidade (volatility), incerteza 
(uncertainty), complexidade (complexity) e ambiguidade 
(ambiguity). (Fonte: https://bit.ly/2Z0ryd8)
Vamos entender melhor:
 • V - Volatility (volatilidade) – Vivemos um momento de 
mudanças que acontecem praticamente de forma 
instantânea. Quando conseguimos dominar uma 
tecnologia, uma outra superior aparece. Os processos 
educacionais precisam se adaptar à natureza volátil dos 
tempos atuais, e uma ferramenta muito útil para essa 
adaptação é a formação continuada de toda a equipe 
envolvida nos projetos educacionais. Cada um na sua área 
de atuação.
V
Volatility - 
Volatilidade
U
Uncertainty -
Incerteza
C
Complexity - 
Complexidade
A
Ambiguity - 
Ambíguo
https://bit.ly/2Z0ryd8
Metodologias Ativas 25
 • U - Uncertainty (incerteza) – A velocidade das mudanças 
tecnológicas afeta todos os processos que se utilizam 
delas, e para os processos educacionais não é diferente. 
Esse ambiente de instabilidade gera a necessidade de 
ajustarmos os planos e as metodologias periodicamente. 
 • C - Complexity (complexidade) – A linearidade da escola 
tradicional não existe mais. Antes o sistema hierárquico 
posicionava a tomada de decisões na mão de poucos, mas 
hoje, para que a aprendizagem se dê de forma efetiva, o 
aprendiz participa ativamente do processo, acrescentando 
inúmeras variáveis que devem ser consideradas pelo 
professor e pela equipe pedagógica. Essa complexidade 
demanda reflexões colaborativas e busca de soluções 
simples. 
 • A - Ambiguity (ambiguidade) – Não existem mais verdades 
absolutas e as respostas podem ser diversas. As situações 
podem (e devem) ser avaliadas sob diferentes ângulos e 
a adoção da “verdade” (que será sempre relativa), deve 
fazer sentido para a resolução do problema, garantindo 
eficiência.
 • Adaptar-se ao Mundo VUCA é uma necessidade para 
agirmos de forma assertiva no contexto educacional. 
Apesar de não ser uma tarefa fácil, levando-se em 
conta que a grande maioria dos profissionais que atuam 
na educação são de um período mais estável e seguro, 
mas, com foco e perseverança é possível sair da zona de 
conforto e abrir-se para novas possiblidades. 
 • Aprender é sempre muito positivo e mesmo como 
educadores não devemos abrir mão de sermos eternos 
aprendizes.
Metodologias Ativas26
RESUMINDO:
Aprendemos que imersão tecnológica está sendo 
incorporada aos processos educacionais, fazendo com 
que a educação acompanhe também as revoluções da 
indústria, que atualmente tem foco na Inteligência Artificial 
e a Internet das Coisas. Nos processos educacionais 
da Educação 4.0, o conectivismo e a aprendizagem 
virtual emergem com muita ênfase. Vimos também as 
características do Mundo VUCA, que nos alerta para 
compreendermos o cenário atual no qual atuamos, 
baseados na incerteza, volatilidade, complexidade 
e ambiguidade. Esses conhecimentos sinalizam a 
necessidade de revermos nossas práticas docentes e 
discentes, para que possamos ter experiências produtivas 
de ensino e aprendizagem. Vamos seguir para a próxima 
etapa de estudos!
Metodologias Ativas 27
Aplicação das metodologias ativas na 
sala de aula
INTRODUÇÃO:
Partindo do princípio de que o conhecimento teórico 
deve sempre ser associado à aplicação prática, nosso 
objetivo nesta etapa de estudos é apresentar estratégias 
de aplicação das metodologias ativas na sala de aula, 
para que você seja capaz de adaptar para sua realidade 
e necessidade, inclusive criando metodologias próprias. 
Então? Motivado para desenvolver essa competência? 
Então, vamos lá. Avante!
Ao longo dos anos, os processos de ensino sofreram mudanças 
significativas, sempre baseadas na necessidade de alinhar as suas práticas 
aos progressos científicos e culturais conquistados pela civilização 
humana. 
Um dos progressos que muito impactou nos processos de ensino 
e aprendizagem foram os tecnológicos, que introduziram no contexto 
escolar novas mídias audiovisuais, como o rádio, a TV, os projetores e, a 
partir da segunda metade do século passado, os computadores, que, com 
o advento da Internet, derrubaram de forma definitiva os limites de acesso 
à informação. Esse novo cenário motivou vários estudos que tinham por 
objetivo identificar boas práticas para possibilitar bons resultados de 
aprendizagem com os novos recursos disponíveis.
Em 1946, o professor norte-americano Edgar Dale, baseado 
em seus estudos teóricos e observações pessoais, inseriu no seu livro 
Audio-visual methods in teaching uma representação gráfica acerca dos 
diferentes níveis de abstração, relacionando-os à utilização de métodos 
variados de ensino, com diversos recursos audiovisuais. Conhecido como 
cone de aprendizagem, continha os seguintes níveis: 
Metodologias Ativas28
Figura 7 - Cone da aprendizagem
Fonte: Adaptado pela autora
O cone da aprendizagem de Dale mostra que os processos de 
aprendizagem que estimulam e promovem a participação ativa dos 
estudantes são mais significativos e eficazes, e que aprendemos de forma 
mais significativa quando somos capazes de mobilizar os conhecimentos 
teóricos na realização de experimentos reais, tornando o processo de 
aprendizagem dinâmico e os estudantes numa postura ativa.
SAIBA MAIS:
Talvez você já tenha visto várias representações de 
pirâmides da aprendizagem referindo percentuais de 
retenção de informações, baseadas nos meios e estratégias 
de aprendizagem, e a partir desse conhecimento tenha 
se questionado sobre a ausência desses números em 
nossa representação gráfica. Para saber mais sobre a 
inexistência de dados seguros de pesquisas quantitativas 
que fundamentem os percentuais de retenção 
amplamente apresentados na internet, acesse e leia o 
artigo publicado na revista eletrônica Dialogia: Pirâmides 
e cones de aprendizagem: da abstração à hierarquização 
de estratégias de aprendizagem. Disponível em https://
bit.ly/3fUr52U
https://bit.ly/3fUr52U
https://bit.ly/3fUr52U
Metodologias Ativas 29
Acredito que você já tenha contextualizado a necessidade da adoção 
das metodologias ativas no atual momento que vivemos, impactado pela 
velocidade das mudanças e progresso tecnológico.
Contribuir com a formação de cidadãos globais e conectados, 
trabalhando de forma integrada as competências técnicas, 
comportamentais e sociais é o grande desafio da educação para o século 
XXI, no qual nossos alunos precisam aprender a conhecer, fazer, conviver 
e ser.
Mas, o que são metodologias ativas?
Vamos ao conceito:
O Dicionário Michaelis nos apresenta duas definições para 
Metodologia, que podemos aplicar em nossos estudos:
 • Parte da lógica que trata dos métodos aplicados nas 
diferentes ciências.
 • Estudo dos métodos, especialmente dos métodos 
científicos.
Método corresponde ao “emprego de procedimentos ou meios 
para a realização de algo, seguindo um planejamento; rumo”.
Já Ativa significa “A parte principal na realização de um ato”.
As metodologias ativas nos processos de ensino e aprendizagem 
correspondem ao conjunto de estratégias para realização das atividades 
acadêmicas, desenvolvidas de forma planejada e contemplando a 
participação ativa de todos os sujeitos envolvidos.
Moran (2015, p. 19), nos fala que “nas metodologias ativas de 
aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de problemas e situações 
reais; os mesmos que os alunos vivenciarão depois na vida profissional, 
de forma antecipada, durante o curso”.
Quanto às características comuns presentes em todas as 
metodologias ativas, os autores Diesel, Baldez e Martins (2017) apontam 
as seguintes:
Metodologias Ativas30
Figura 8 - Características das metodologias ativas
Fonte: Adaptadopela autora
Vamos refletir sobre cada uma das características, a partir dos 
autores citados:
 • Protagonismo do aluno
Todos os processos de ensino devem ser pensados e planejados 
de forma a conceder ao estudante o protagonismo de seus processos de 
aprendizagem; incentivando sua participação ativa e efetiva durante todo 
o percurso formativo.
 • Autonomia do aluno
Liberdade consiste na liberdade moral ou intelectual, que pressupõe 
a inexistência de dominação externa que impeça o estudante de fazer 
suas próprias escolhas e conduzir o seu processo de aprendizagem da 
forma que lhe for mais produtiva e prazerosa.
 • Reflexão
As situações e momentos de aprendizagem devem sempre 
estimular o pensamento reflexivo, no qual o estudante seja estimulado 
Metodologias Ativas 31
a tecer suas próprias considerações e estabelecer os vínculos que sejam 
coerentes com sua história de vida
 • Problematização da realidade
Resolver problemas é o grande objetivo de todo conhecimento 
adquirido, sem a prática não pode ser concretizado como uma ação útil 
para o progresso da humanidade. Identificar os problemas e relacioná-los 
com estratégias que possibilitem sua resolução e que possam mobilizar 
os conhecimentos adquiridos devem sempre pautar as modelagens 
educacionais que apliquem as metodologias ativas.
 • Trabalho em equipe
Aprendemos melhor quando aprendemos juntos, pois é na troca 
que conseguimos enxergar aspectos diferentes da mesma realidade, que 
é vista pelos nossos pares. .Essa soma de visões constrói o todo completo 
e possibilita a resolução colaborativa dos problemas.
 • Inovação
As metodologias ativas têm uma forte caraterística de ser ambiente 
propício para a inovação e criatividade, em função dos valores de 
liberdade, experimentação e colaboração que preconiza. Os mediadores 
dos processos de ensino e aprendizagem que aplicam metodologias 
ativas devem estar atentos à fomentação da inovação e respectivo registro 
dos processos de avaliação.
 • Professor mediador
Essa característica desloca o professor do centro do processo de 
ensino, característico da escola tradicional, para atuar como mediador 
e facilitador dos processos de e aprendizagem, contribuindo com seu 
conhecimento para que os estudantes possam construir as competências 
requeridas no programa de curso. Nas metodologias ativas o professor é 
parceiro, caminhando, aprendendo e ensinando junto com o estudante.
Mais adiante apresentaremos algumas metodologias ativas muito 
utilizadas atualmente, e você verá que as características acima estarão 
presentes em todas elas.
Metodologias Ativas32
O papel do professor
Quando falamos de metodologias ativas, naturalmente somos 
levados a refletir sobre a prática docente, que tradicionalmente foi baseada 
na transmissão unilateral de informações, cujo papel de destaque ficava 
a cargo do professor.
Sobre as competências requeridas do professor para uma atuação 
exitosa, Philippe Perrenoud, propõe o foco no desenvolvimento de 10 
novas competências para ensinar.
Competência, segundo ele, “é a faculdade de mobilizar um conjunto 
de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.), e das 10 
competências propostas, selecionamos as que convergem para a adoção 
e implementação das metodologias ativas. Vamos conhecer?
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem
Planeamento prévio é fundamental, seguido de uma prática 
organizada, com objetivos claros para todos os envolvidos. É importante 
destacar que mesmo com o protagonismo necessário do aluno, o 
comando e as orientações devem partir do professor. A consultora 
americana Angela McGlynn, em entrevista à revista Ensino Superior, afirma 
que ainda que nas metodologias ativas a participação dos alunos é mais 
destacada e incentivada, os catalisadores e mentores desse processo 
devem ser sempre os professores.
SAIBA MAIS:
Você pode ler a entrevista acessando: https://bit.ly/2CCZGEs
2. Administrar a progressão das aprendizagens
Aplicar formas sistemáticas e eficazes de avaliar é fundamental, 
especialmente durante o processo. Bates (2016, p. 483 e 505) nos diz que 
“não faz sentido introduzir novos objetivos ou resultados de aprendizagem 
e não avaliar quão bem os alunos os alcançaram”; e , mais adiante, reflete 
https://bit.ly/2CCZGEs
Metodologias Ativas 33
que “a última chave fundamental do processo de ensino e aprendizagem 
é a avaliação e a inovação: avaliar o que tem sido feito e, então, procurar 
formas de melhorar”.
3. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho
Assegurar o protagonismo dos estudantes naturalmente ajuda 
no envolvimento, que será potencializado quando as atividades forem 
contextualizadas com situações da vida real. Nesse momento, as teorias 
passam a ter funcionalidade e todos se engajarão na atividade.
4. Trabalhar em equipe
O trabalho em equipe é uma das características presentes em todas 
as metodologias ativas, lembra?
A atividades devem ser planejadas de forma a garantir que todos 
terão tarefas a realizar.
5. Utilizar novas tecnologias
O professor deve se apropriar do uso de novas tecnologias e 
utilizá-las em sala de aula. Estímulos para que os alunos pesquisem e 
compartilhem ferramentas complementares também é muito salutar, pois 
esse empoderamento fará com que tenham ainda mais comprometimento 
com os processos de ensino e aprendizagem.
6. Administrar sua própria formação contínua
Lembra que falamos que o professor deve ser um eterno aprendiz? 
Pois é! No mundo VUCA de incertezas e volatilidade precisamos 
estar conectados com as mudanças e nos atualizar constantemente, 
vencendo os obstáculos que nos impedem de utilizar de forma assertiva 
as tecnologias que dispomos atualmente e nos apropriando da fluência 
digital necessária para que possamos estimular a participação ativa dos 
nossos alunos.
Metodologias Ativas34
REFLITA:
O conceito de competência no contexto educacional 
pode causar um certo desconforto, pela relação direta 
com o sistema industrial, e o peso negativo na avaliação 
da capacidade do trabalhador segue um padrão geral e 
engessado, tomando um sentido de qualificação. Perrenoud 
falou sobre isso no programa Roda Viva, que você pode 
acessar pelo link https://bit.ly/31iXdJL. E você, o que pensa a 
respeito? Compartilhe suas reflexões com seus colegas!
O Design Instrucional/Educacional
As metodologias ativas que serão aplicadas nos processos de 
ensino devem ser contempladas no Projeto de d Instrucional, também 
conhecido como Design Educacional, que assegura o registro de todo o 
planejamento didático-pedagógico do curso, contemplando os recursos 
que serão utilizados, as formas de avaliação e as contextualizações que 
serão trabalhadas.
Vamos iniciar com a definição de Design Instrucional, apresentada 
pela professora e pesquisadora Andréa Filatro (2008):
DEFINIÇÃO:
É o processo (conjunto de atividades) de identificar um 
problema (uma necessidade) de aprendizagem e desenhar, 
implementar e avaliar uma solução para esse problema 
(FILATRO, 2008).
Design Instrucional, ou DI, consiste em uma sequência de 
etapas que permitem construir soluções variadas – seja um 
curso, um programa de estudos, uma trilha de aprendizagem, 
um vídeo educativo, um tutorial multimídia, um livro didático 
impresso ou digital – para necessidades educacionais 
específicas (FILATRO, 2019).
https://bit.ly/31iXdJL
Metodologias Ativas 35
As etapas de implementação do DI/DE são variadas, mas um 
modelo clássico, conhecido como ADDIE, é o mais amplamente utilizado, 
e tem a seguinte estrutura:
Figura 9 – Modelo ADDIE.s
Fonte: Adaptado pela autora.
SAIBA MAIS:
O modelo ADDIE foi desenvolvido em 1950 pela Universidade 
da Flórida, para atender a uma demanda do Exército 
dos Estados Unidos, que usou com exclusividade por 
25 anos. Para saber mais sobre o modelo ADDIE, acesse 
https://bit.ly/2zZ3oXW
O Design Educacionaldeve ser desenvolvido de forma multidisciplinar 
e considerar todos os aspectos intervenientes, sob risco de não contemplar 
os fatores que irão gerar engajamento da turma.
Mattar (2014, p. 57) nos fala:
Os aprendizes não são iguais, nem iguais aos designers e 
professores. Se não partirmos de nosso público-alvo, corremos o 
risco de planejar e desenvolver um ensino que não é apropriado 
para ninguém. Se partirmos de como imaginamos que os 
Analisar o cenário atual, os pontos fortes e os que 
precisam melhorar
https://bit.ly/2zZ3oXW
Metodologias Ativas36
aprendizes são, corremos o risco de planejar e desenvolver um 
ensino para uma audiência que não existe. Devemos levar em 
consideração o que os aprendizes efetivamente são e o que sabem. 
Conhecer melhor nossos alunos permite adequar e modificar 
nossa estratégia de ensino em benefício da aprendizagem.
Estejamos atentos, então, aos processos de modelagem educacional 
de nossos planos de ensino, que devem estimular a aprendizagem autônoma, 
e que conferem as seguintes vantagens aos processos educacionais:
Figura 10 - Vantagens da modelagem educacional
Fonte: Adaptado pela autora
TESTANDO::
Lembra dos pilares para a Educação do Século XXI? Pois 
é! Agora iremos fortalecer o SABER FAZER, aplicando as 
metodologias ativas que estudamos em nossa disciplina. 
A seguir, iremos propor alguns cenários alternativos, que 
dependerá da realidade na qual você está inserido. São esses 
os cenários propostos: 
Educação Infantil e/ou Ensino Fundamental 1..
Ensino Fundamental 2 e/ou Ensino Médio, 
Ensino Superior.
Metodologias Ativas 37
Professor(a), escolha a sua realidade e selecione a exemplificação 
de cenário desejada. Interessado em conhecer todos eles? Não se acanhe. 
Vá fundo!
Cenário 1 | Educação Infantil e/ou Ensino Fundamental 1
Monte um plano de aula com o uso da Sala de Aula Invertida, com 
tema de sua escolha, contemplando também o engajamento das famílias 
das crianças.
EXEMPLO – INÍCIO
No site da Nova Escola, você pode acessar a atividade para a 
pré-escola intitulada “Diferenças entre bichos do jardim” (disponível em 
https://bit.ly/2CDJ3sj)
Partindo desse exemplo, proponha uma atividade aplicando os 
princípios da Sala de Aula Invertida, utilizando uma das ferramentas de 
sua plataforma Google Education.
Cenário 2 | Ensino Fundamental 2 e/ou Ensino Médio
Monte um plano de asula com o uso da Aprendizagem Baseada em 
Problemas.
A atividade proposta deve utilizar uma das ferramentas de sua 
plataforma Google Education.
NOTA:
Acesse o artigo Aprendizagem Baseada em Problemas no 
Ensino fundamental II: aplicabilidade, potencial e reflexões 
de uma adaptação sob perspectivas geocientíficas. 
https://bit.ly/31c6z9X
Cenário 3 | Ensino Superior
A produção de ciência é uma das demandas da formação superior, 
sendo fundamental que os estudantes desse nível sejam capazes 
de produzir conteúdos inéditos e com propostas para resolução de 
problemas pertinentes às suas áreas de atuação. 
https://bit.ly/2CDJ3sj
https://bit.ly/31c6z9X
Metodologias Ativas38
Na aplicação da Peer Instruction no contexto do Ensino Superior, 
utilizando a plataforma Google Education, propomos a seguinte atividade:
 • Delimite um tema.
 • Monte um plano de aula.
 • Grave um vídeo, disponibilizando na Plataforma.
 • Elabore um Guia de Orientações para o aluno, acerca da 
atividade que será realizada em sala de aula.
SAIBA MAIS:
Acesse os links abaixo, que descrevem casos práticos de 
aplicação da metodologia no Ensino Superior:
Desafios no uso da Sala de Aula Invertida no Ensino Superior: 
https://bit.ly/2YrlpYq 
Sala de Aula Invertida: a análise de uma experiência na 
disciplina de Cálculo I: https://bit.ly/2NtjKv0
Aprendizagem Ativa no Ensino Superior: a proposta da Sala de 
Aula Invertida: https://bit.ly/3i7XOUy
RESUMINDO:
Neste capítulo, focamos na aplicação prática das 
metodologias ativas, que nos levou a contextualizar o papel do 
professor e a importância do Design Educacional/Instrucional 
no planejamento dos cursos, de forma que as metodologias 
ativas sejam contempladas de maneira integrada com 
eventos formativos programados. Compartilhamos também 
sugestões para que você possa iniciar a prática, assegurando 
a construção da competência, com a aplicação prática dos 
nossos estudos! Sigamos agora para a última etapa de nossos 
estudos.
https://bit.ly/2YrlpYq
https://bit.ly/2NtjKv0 
https://bit.ly/3i7XOUy 
Metodologias Ativas 39
Avaliação nos processos que utilizam as 
metodologias ativas
INTRODUÇÃO:
Tão importante quanto conhecer e aplicar as metodologias 
ativas é contemplar um processo de avaliação coerente com 
as características comuns dessas estratégias de ensino e 
aprendizagem. Neste capítulo estudaremos as avaliações nos 
processos que utilizam as metodologias ativas. Avante!
Figura 11 – Avaliação virtual
Fonte: Freepik
De acordo com o dicionário, avaliar é “apreciação, cômputo ou 
estimação da qualidade de algo ou da competência de alguém.”.
Ao longo de nossa vida, enquanto estudantes, temos na memória 
registros de que os momentos de avaliação eram tensos e geravam 
um grande desconforto, cenário esse que não tem aderência às novas 
metodologias de ensino, baseadas na autonomia do aluno e que resgata 
o prazer em aprender.
Metodologias Ativas40
Sabemos também que a utilização de apenas um formato de 
avaliação é reconhecido como insuficiente para fazer um julgamento 
completo sobre a competência de um indivíduo. 
A partir dos estudos de Luckesi (2011), compreendemos que a 
avaliação tem quatro funções básicas: 
 • diagnosticar os conhecimentos prévios “trazidos” pelos 
alunos para planejar o ensino;
 • possibilitar a identificação do suporte que eles terão 
necessidade ao longo do processo; 
 • subsidiar o feedback do mediador ao aluno a respeito da 
sua aprendizagem; 
 • analisar o valor da ação pedagógica em relação aos 
objetivos propostos.
Há três importantes modalidades de avaliação: diagnóstica, 
formativa e somativa, também conhecida como avaliação final:
1. A avaliação diagnóstica baseia-se no fato de que os alunos 
têm conhecimentos prévios e capacidade de formular 
suposições e hipóteses sobre tudo o que se converte 
em conteúdo escolar, e também pela certeza de que as 
novas informações se transformarão em conhecimento 
próprio se puderem se apoiar naquilo que já conhecem.
2. A avaliação formativa fundamenta-se na necessidade de 
acompanhar a evolução do processo de aprendizagem, por 
meio de instrumentos que possam responder a algumas 
perguntas centrais, que devem fazer parte do fazer docente:
 • os alunos estão de fato aprendendo? 
 • de que forma é possível ajudá-los a avançar em seus 
conhecimentos? 
3. A avaliação somativa parte da necessidade de registrar 
por meio de notas as informações sobre o que os alunos 
aprenderam em relação aos conteúdos que foram 
Metodologias Ativas 41
trabalhados. Essa avaliação ocorre por meio de atividades 
preparadas especificamente para conhecer os resultados 
obtidos em relação à aprendizagem. A avaliação somativa 
tem uma função reguladora, pois permite replanejar a 
proposta de ensino e estabelecer o nível de alcance dos 
objetivos previamente estabelecidos.
O quadro a seguir explica o que, quando e por meio de quais 
instrumentos se avalia em cada modalidade:
Tipo de 
avaliação
O que se avalia
Quando se 
avalia
Como se avalia
Diagnóstica
Os conhecimentos 
prévios que o 
estudante possui, 
relacionado aos 
conhecimentos 
previstos no 
percurso formativo
No início de 
cada etapa de 
aprendizagem
Análise de histórico 
escolar em percursos 
anteriores
Respostas dadas a 
atividades propostas 
antes do início dos 
estudos.
Formativa
Os avanços e 
dificuldades ao 
longo do processo 
formativo
Ao longo do 
processo 
de ensino e 
aprendizagem
Observação sistemática 
dos processos de 
aprendizagem, com 
registrosqualitativos
Atividades planejadas 
com a finalidade 
de avaliar etapas 
específicas
Somativa
Níveis globais de 
aprendizagem, 
em conformidade 
com os objetivos 
planejados
Ao término 
de cada 
percurso de 
aprendizagem
Atividades planejadas 
com a finalidade de 
avaliar globalmente um 
determinado percurso 
de aprendizagem.
Quadro 3 – Tipos de Avaliação
Fonte: A autora
Metodologias Ativas42
Transformar a concepção, os tipos de avaliação, a forma de 
desenvolvê-la, bem como o uso de seus resultados, não é algo simples. 
Pelo contrário: é, e por algum tempo ainda continuará sendo, motivo 
de dúvidas e conflitos entre os educadores, educandos e sistemas de 
ensino por meio de cada design Educacional. No ambiente on-line são 
recomendados alguns princípios para as boas práticas avaliativas:
 • Valores educacionais fundamentados no compromisso 
com o aprendizado dos estudantes devem ser 
evidenciados na condução dos processos de avaliação.
 • O estudante deverá compreender que o processo de 
avaliação está integrado ao seu processo de aprendizagem 
validando-o e norteando os seus estudos, a partir dos 
seus resultados.
 • Os objetivos e as metas dos processos de avaliação 
devem ser claros e continuamente apresentados para os 
estudantes.
 • Além dos resultados somativos inerentes aos processos 
de avaliação, por parte dos estudantes, a equipe docente 
também deverá utilizar esses mesmos resultados para 
indicar a assertividade de suas práticas e possíveis ajustes 
para melhorar as experiências de aprendizagem.
 • A continuidade do processo de avaliação deve fazer parte 
da cultura institucional, evitando-se a ênfase em eventos 
avaliatórios pontuais.
 • Mecanismos que assegurem a reflexão dos estudantes 
acerca de seus resultados nos processos de avaliação 
devem ser pensados e implementados. 
Algumas metodologias ativas
Para finalizar nossos estudos sobre o que são Metodologias Ativas, 
iremos apresentar as três metodologias ativas mais utilizadas atualmente.
Metodologias Ativas 43
É importante destacar que não existem apenas essas três 
metodologias. Inúmeros educadores desenvolveram metodologias 
buscando melhores resultados nos processos de aprendizagem, e você 
também pode desenvolver métodos de ensino partindo de sua prática 
pedagógica. Se esses métodos apresentarem as características que 
citamos anteriormente, as experiências ativas de aprendizagem serão 
oportunizadas, e teremos uma metodologia ativa.
Sala de Aula Invertida
Em 2007, os professores de química Jonathan Bergmann e Aaron 
Sams criaram uma maneira diferente de ministrar suas aulas, motivados 
pela frustração com o fato de que muitos alunos não conseguiam 
interpretar os conteúdos e aplicar na resolução das tarefas que deveriam 
ser realizadas em casa.
Daí chegou a inspiração! E se as aulas fossem gravadas e os alunos 
assistissem como dever de casa, sobrando um tempo bem maior durante 
a aula presencial para resolver os problemas e esclarecer as dúvidas?
O professor não teria mais que repetir a mesma exposição cinco 
vezes por dia e dedicaria todo o seu tempo para acompanhar de perto a 
evolução dos seus alunos; e o estudante poderia assistir à lição quantas 
vezes fossem necessárias, destacando as dúvidas e esclarecendo 
diretamente com o professor, na resolução de problemas práticos!
Para inverter a aula, é fundamental que os vídeos sejam 
cuidadosamente preparados e que regras claras assegurem que sejam 
acessados e estudados previamente, assim como pré-testes de validação. 
Atualmente existem variações que usam a mídia escrita, mas, em sua 
concepção inicial, os vídeos são fundamentais.
Agora, vamos conhecer a Aprendizagem Baseada em Problemas, 
também conhecida como PBL, da sigla em inglês.
Metodologias Ativas44
Aprendizagem Baseada em Problemas
Em 1969, na Faculdade de Medicina da McMaster University, no 
Canadá, um grupo de professores, baseados em teorias modernas de 
aprendizagem, propuseram uma nova metodologia, baseada em três 
postulados: a aprendizagem deve ser construída; é fundamental que o 
estudante saiba o que vai fazer, como vai fazer e se o que fez alcançou 
os resultados esperados; e, por último, o resultado do aprendizado 
é otimizado quando a contextualização tem aderência com a prática 
profissional.
A Aprendizagem Baseada em Problemas, de uma maneira geral, 
atende a seguinte sequência de atividades:
Figura 13 – Etapas da Aprendizagem Baseada em Problemas.
Fonte: Adaptado pela autora.
ACESSE:
Para saber mais sobre a Aprendizagem Baseada em 
Problemas, acesse o link https://bit.ly/31eJp2S e assista ao 
vídeo!
https://bit.ly/31eJp2S
Metodologias Ativas 45
Peer Instruction
Lembra as muitas vezes que não entendíamos a forma como o 
professor explicava, e pedíamos socorro a um colega?
Vamos resgatar essa memória e compreender as motivações da 
PEER INSTRUCTION, ou aprendizagem por pares.
O professor Eric Mazur leciona física introdutória em Harvard desde 
1984, mas, a exemplo de Jonathan e Aaron, da Sala de Aula Invertida, 
percebeu que seus alunos não estavam aprendendo e decidiu fazer algo.
A aprendizagem por pares, tem dois objetivos básicos: explorar a 
interação entre os alunos durante as aulas expositivas e focar a atenção 
dos estudantes nos conceitos que servem de fundamento.
A dinâmica fica dessa forma:
O professor faz apresentações curtas sobre pontos-chaves, sendo 
cada apresentação seguida de um teste conceitual.
Por sua vez, cada teste conceitual tem a seguinte modelagem:
1. 1 minuto para a proposição da questão.
2. 1 minuto para que os estudantes pensem
3. Entre 1 e 2 minutos para que os estudantes anotem suas 
respostas, que é opcional, convençam seus colegas (aqui 
a aprendizagem por pares acontece efetivamente) e 
anotem as respostas corrigidas
4. 2 minutos para que o professor dê o feedback e explique 
a resposta correta.
Aprendizagem em pílulas é muito eficientes, conferem dinamismo 
e interação ao processo.
Metodologias Ativas46
SAIBA MAIS:
Para saber mais sobre a Peer Instruction, acesse o vídeo 
de seu idealizador, o professor Eric Mazur. Disponível em: 
https://bit.ly/3fUVz54
É importante ressaltar que várias metodologias ativas, fazem parte 
de um movimento que está sendo amplamente adotado nas práticas de 
ensino e aprendizagem: a Aprendizagem Experiencial, ou o Aprender 
Fazendo.
Bates (2016) relaciona uma variedade de modelos de design que 
tem por objetivo unir a teoria com a prática. São eles:
 • Laboratórios, oficinas ou ateliês;
 • Formação prática;
 • Aprendizagem baseada em problemas;
 • Aprendizagem baseada em casos;
 • Aprendizagem baseada em projetos;
 • Aprendizagem baseada na pesquisa e nos 
questionamentos;
 • Aprendizagem cooperativa (baseada no trabalho ou na 
comunidade)
A importância das práticas laboratoriais, por exemplo, tem objetivos 
extremamente importantes em algumas áreas de formação, sendo 
indispensáveis a fim de:
 • Oferecer aos alunos uma experiência mãos à obra, de 
forma que seja capaz de escolher e utilizar adequadamente 
os equipamentos e as ferramentas comuns a sua área de 
conhecimento;
https://bit.ly/3fUVz54
Metodologias Ativas 47
 • Desenvolver competências motoras no uso de ferramentas 
específicas;
 • Vivenciar vantagens e limitações dos experimentos;
 • Possibilitar a aplicação dos conhecimentos em situações 
do mundo real, contribuindo para uma maior internalização 
da teoria;
 • Possibilitar testes de hipóteses e inovações;
 • Possibilitar o desenvolvimento de projetos , assim como 
sua condução;
 • Capacitar os alunos a criarem novos equipamentos e 
ferramentas, usando diferentes mídias físicas.
SAIBA MAIS:
O Movimento Maker também está incluído na família da 
Aprendizagem Experiencial. Para saber mais, acesse os links: 
https://bit.ly/3fWTVj4 
https://bit.ly/2Ysw05q
Chegamos ao final desta etapa de estudos e espero que você 
tenha se apropriado dosconhecimentos acerca das metodologias ativas, 
a fim de prosseguir no seu percurso de aprendizagem ao encontro das 
principais metodologias ativas usadas nos contextos educacionais, sejam 
eles na modalidade presencial ou a distância.
https://bit.ly/3fWTVj4 
https://bit.ly/2Ysw05q
Metodologias Ativas48
RESUMINDO:
E então? Gostou do que lhe mostramos? Desejamos que as 
competências trabalhadas nesta primeira unidade tenham 
formado uma base sólida para as os conhecimentos que 
ainda serão construídos. Contextualizamos o nosso cenário 
educacional atual com a evolução das metodologias de 
ensino, conhecendo sucintamente as principais linhas 
teóricas. Conhecemos a Educação 4.0, que anda de 
mãos dadas com uma indústria de processos robóticos 
a autônomos, norteados pela Inteligência Artificial e o 
mundo baseado na incerteza, volatilidade, complexidade 
e ambiguidade: o mundo VUCA. Contextualizamos 
a aplicação das metodologias ativas na sala de aula, 
tendo por base as características comuns de todas, 
conectadas com as novas competências educacionais 
e o design instrucional/educacional. Por fim, refletimos 
sobre os processos de avaliação e como eles devem ser 
modelados no contexto de planejamento e aplicação das 
Metodologias Ativas.
Desejamos sucesso nos seus estudos! Até a próxima!
Metodologias Ativas 49
REFERÊNCIAS
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São Paulo: Artesanato Educacional. 2016. p. 483 e 505.
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Aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC. 2016.
CAMBI, F. História da Pedagogia. UNESP, São Paulo, 1999.
DALE, E. Audio-visual methods in teaching. New York: Dryden Press, 1946.
DELORS, J. (org). Educação: Um Tesouro a Descobrir. Relatório para a 
UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. 2010. 
Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
DIESEL, A. BALDEZ, A. L. S. MARTINS, S.N. Os princípios das metodologias 
ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema. 2017, V 14, nº 1, 
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DICIONÁRIO ON-LINE MICHAELLIS. Disponível em http://michaelis.uol.com.
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EDLER, R. C. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: 
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FILATRO, A. Design Instrucional na Prática. São Paulo: Pearson/Prentice-
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FILATRO, A. CAVALCANTI, C. [et al] DI 4.0. Inovação na Educação Corporativa. 
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FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 
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Metodologias Ativas50
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HENDERSON, W.O. A Revolução Industrial. 1.ed. São Paulo: Verbo Edusp. 
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LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. 
São Paulo: Cortez, 2011.
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 2ª ed. São Paulo: EPU. 2011.
MATTAR, J. Design Educacional: Educação a Distância na Prática. 1ª edição. 
São Paulo: Artesanato Educacional. 2014.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção 
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Metodologias 
Ativas
Andréa César
	Contextualização histórica
	Um breve passeio pela história da educação
	Principais teorias de aprendizagem
	A Educação 4.0 e o Mundo VUCA
	Aplicação das metodologias ativas na sala de aula
	O papel do professor
	O Design Instrucional/Educacional
	Avaliação nos processos que utilizam as metodologias ativas
	Algumas metodologias ativas
	Sala de Aula Invertida
	Aprendizagem Baseada em Problemas
	Peer Instruction