Projeto PPE V

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​UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 ​CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 RONDERSON SOUZA RAMOS 
 
 
 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FEIRA DE SANTANA-BA 
 
2019 
 
 
 
 
 ​RONDERSON SOUZA RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
Trabalho de Pesquisa apresentado 
como exigência da disciplina 
Pesquisa e Prática de Educação V 
Orientador: Wilna Mello Souza 
Campos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FEIRA DE SANTANA-BA 
 2019 
ASSUNTO: EDUCAÇÃO, ARTE E MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
TEMA: O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
TÍTULO: O PAPEL DO PROFESSOR NO DESENVOLVIMENTO DA LUDICIDADE 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O ser humano, em todas as fases de sua vida, está sempre descobrindo e 
aprendendo coisas novas pelo contato com os seus semelhantes e pelo domínio 
sobre o meio em que vive. Ele nasceu para aprender, para descobrir e apropriar-se 
dos conhecimentos, desde os mais simples até o mais complexos, e é isso que lhe 
garante a sobrevivência e a integração na sociedade como ser participativo, crítico e 
criativo. A infância é a idade das brincadeiras, acreditamos que por meio delas a 
criança satisfaz, em grande parte, seus interesses, necessidades e desejos 
particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa de 
maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói seu 
mundo, é neste contexto que se destaca o lúdico que é uma das maneiras mais 
eficazes de envolver os alunos nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na 
criança, é sua forma de refletir e descobrir o mundo que a cerca 
Por tanto é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos 
jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por 
intermédio de atividades predominantemente lúdicas. Pois esta prática permite um 
desenvolvimento global e principalmente uma visão de mundo mais real na vida da 
criança por meio de descobertas e da criatividade, com esta prática a criança pode 
se expressar, analisar ,criticar e transformar a realidade, se bem aplicada e 
compreendida, a educação lúdica poderá contribuir para a melhoria do ensino quer 
na qualificação ou formação crítica do educando, quer para redefinir valores e para 
melhorar o relacionamento das pessoas na sociedade 
O principal objetivo deste estudo é de fato questionar sobre a construção e o 
aprimoramento das atividades relacionadas ao desenvolvimento infantil no que se 
refere às práticas de educação através do lúdico, no conhecimento do professor a 
partir desta área em suas aplicações pedagógicas, analisando os aspectos das 
escolas e centros educacionais no envolvimento como um todo neste processo, de 
transformar e construir como agentes socializadores nos primeiros anos de vida da 
criança. 
 
1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA 
Independente da época, cultura ou classe social, a ludicidade e a música 
sempre fez parte da vida das crianças, pois é nessa fase que se vive a fantasia, 
encantamentos, alegrias e sonhos, é onde a realidade, e o faz de conta se 
confundem. Por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permite um 
trabalho pedagógico que possibilita as mais variadas produções de conhecimentos, 
apartir destes contextos entraremos neste espaço que vem conquistando muitos 
adeptos na área da educação, psicologia e neuropedagogia. A ludicidade passou a 
ser reconhecida como uma das formas utilizadas para estudo de comportamento 
humano, assim extrapolando as demarcações do brincar espontâneo, deixando de 
ser um simples sinônimo de jogo. Para alguns estudiosos e pesquisadores, isso nos 
faz refletir o que exatamente buscamos, ao desenvolvermos uma brincadeira de 
forma que analisaremos o comportamento de acordo as faixas etárias. 
As brincadeiras, os jogos e as cantigas de roda, bem como as músicas em si, 
fazem parte das atividades que são essenciais da dinâmica humana, passando a 
ser necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente. se analisarmos a 
história da humanidade vamos observar que estes panoramas estão presentes na 
vida dos seres humanos há milhares de anos, e tendo um pensamento crítico e 
criativo as criança constroem logo nos primeiros momentos sua linha de 
percepções, através da interação com outras crianças, com quem estiver ao seu 
redor e com o ambiente externo, buscando assim uma investigação sobretudo de 
novidade para ela, com a ajuda do professor em um ambiente acolhedor que lhes 
ofereçam a oportunidade de se desenvolverem em diversas atividades, elas vão aos 
poucos criando suas identidades, é nesta hora também que o professor precisa 
buscar alternativas de trabalho usando sua imaginação e o que estiver ao seu 
dispor para que a brincadeira aconteça, sabendo que a ludicidade é a sua aliada no 
processo de ensino aprendizagem. 
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS 
Para obtermos resultados na educação infantil, é necessário entendermos os 
conceitos de criança e do lúdico assim somos capazes de proporcionar uma 
aprendizagem significativa. 
É brincando que a criança demonstra sua imaginação, mas além de imaginar 
e construir, o brincar transforma uma criança dispersa em um ser interativo, 
quando se cria atividades lúdicas que proporcionam interações e socializações a 
criança aprende sobre as convivências sociais, preparando para a vida. Entretanto, 
pouco se utiliza nas escolas a ludicidade como recurso metodológico, negando a 
possibilidade de uma aprendizagem prazerosa e significativa. Assim questiona-se: 
Será que as escolas utilizam atividades lúdicas como um recurso metodológico de 
forma a facilitar o processo de aprendizagem da criança? 
Para compreender melhor a pesquisa sobre o lúdico na Educação infantil 
,foram elaboradas as seguintes questões: 
● O que possibilita a criança aprender brincando? 
● De que maneira o docente pode estimular a aprendizagem da criança, sem 
que ela se desvincule do brincar ? Como ter equilíbrio entre o aprender e o brincar? 
 
2 Levantamento Referencial da Pesquisa 
A proposta desse pré-projeto é de extrema relevância a todos que 
compartilham de uma educação pautada no respeito à criança, que respeitem o seu 
tempo, e estimule a criatividade e a imaginação e o faz de contas. 
Segundo Vygotsky as maiores aquisições de uma criança são conseguidas 
no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e 
moralidade, sendo assim a criança com faixa etária entre quatro e cinco anos se 
comunica consigo mesmo e com o mundo. Estabelece relações sociais com outras 
e constroem conhecimentos. 
Vygotsky(1984 ) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do 
pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado 
cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma 
relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas coisas e símbolos . 
Priorizando também a organização da rotina que deve ser pensada e reorganizada 
constantementepara que contemple os objetivos traçados dentro do contexto 
educacional que permitam que a criança seja ativa, criativa e questionadora. À 
medida que a criança começa seu desenvolvimento físico as brincadeiras passam a 
se tornar mais sociais, os participantes se encontram, numa atividade comum e ao 
mesmo tempo aprendem a coexistência, contudo lhes possibilita aprender, como 
lidar com respeito mútuo, bem como partilhar brinquedos, dividir tarefas e tudo 
aquilo que implica uma tarefa coletiva no seu dia-a-dia, Kishimoto diz: 
A criança procura o jogo como uma necessidade e 
não como distração [...]. É pelo jogo que a criança se 
revela. As suas inclinações boas ou más. A sua 
vocação, suas habilidades, o seu caráter, tudo que 
ela traz latente no seu eu em formação, torna-se 
visível pelo jogo e pelos brinquedos, que ela executa 
(KISHIMOTO, 1993, p. 106). 
 
Assim, é brincando que a criança começa a se relacionar com as pessoas, 
que ela descobre o mundo, se desenvolve com o que ela aprendeu, a criança 
desenvolve com mais saúde, elimina o estresse, aumenta a criatividade e a 
sensibilidade, estimula o social. Brincar é um dos alimentos mais importantes da 
infância. Brincar é a atividade que permite que a criança se desenvolva, desde os 
primeiros anos de vida, todo o potencial que existe nela. Portanto pode se dizer que 
é por meio da brincadeira que faz a criança ser criança, Luckesi diz: 
[...] o que a ludicidade traz de novo é o fato de que o 
ser humano, quando age ludicamente , vivencia uma 
experiência plena. [...] Enquanto estamos 
participando verdadeiramente de uma atividade 
lúdica, não há lugar, na nossa experiência, para 
qualquer outra coisa além desta atividade. Não há 
divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, 
saudáveis. [...] Brincar, jogar, agir ludicamente exige 
uma entrega total do ser humano, corpo e mente ao 
mesmo tempo. (LUCKESI, 2000, p. 21) 
 
Sendo o lúdico de grande importância para as crianças, pois sem distinção 
de idade ou classe social, estas atividades lúdicas devem constar no contexto 
político pedagógico da escola. O lúdico compreende os jogos as brincadeiras e os 
próprios brinquedos, tanto as brincadeiras de antigamente, bem como as atuais, 
pois são de cunho educativo e auxiliam na aprendizagem dos alunos, assim como 
no convívio social. É com a interação que as crianças vão desenvolvendo suas 
criatividades e liberdades. 
JEAN PIAGET firma, a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades 
intelectuais da criança, sendo por isso , indispensável à prática educativa. As 
brincadeiras nessa fase da alfabetização e de grande valia, fará o aluno ter mais 
facilidade em aprender. O processo de conhecimento das crianças inicia sempre 
desde pequenos, com uma exploração dos objetivos, quando pratica ações dos 
objetivos. (PIAGET,1969 p.25). Muitos educadores acreditam ser uma perca de 
tempo investir nas brincadeiras em sala de aula. Os jogos são como regras, têm 
função de satisfazer e é preciso entender o jogo como um fator de desenvolvimento 
para exercitar a imaginação. “Quando a criança joga, ela opera com significados das 
suas ações, o que faz desenvolver sua vontade e ao mesmo tempo tornam-se 
consciente de suas escolhas e decisões. Por isso o jogo apresenta-se como 
elemento básico para mudança das necessidades e da consciência” (LÍBANO,p.66). 
Observa-se que a vida das crianças gira em torno das brincadeiras, por ser 
fundamental na sua formação e personalidade mas nem por isso podemos deixar de 
lado a educação e aprendizado. De acordo com o referencial Curricular Nacional da 
Educação Infantil (BRASIL,1998, p.23. v.01 ). Educar significa, portanto, propiciar 
situações de cuidado, orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o 
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar 
com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança e o acesso, 
pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. 
Educar uma criança não é só ensiná-la a ler e escrever, é principalmente, atender 
as necessidades do seu desenvolvimento. O lúdico é uma forma de auxiliar o 
aprendizado desde os primeiros anos de vida escolar dos educandos. 
Santana e Nascimento (2011) com o objetivo de contribuir para o 
enriquecimento profissional dos professores que ensinam matemática na 
perspectiva de um conhecimento mais aprofundado sobre a história do uso do 
lúdico no processo de ensino e aprendizagem, perceberam que a .importância do 
lúdico como instrumento metodológico é abordada sob a ótica da utilização dos 
mesmos na busca de um melhor aprendizado dos alunos, em relação aos 
conhecimentos matemáticos, com o uso dessas atividades, que favoreçam a 
exploração do potencial e o desenvolvimento das habilidades que eles 
proporcionam. Os autores defendem a utilização do lúdico em sala de aula como um 
instrumento metodológico para o ensino da matemática. Os contributos da pesquisa 
nos adverte que o desenvolvimento de atividades lúdicas na sala de aula , torna-se 
uma metodologia que facilitará a aprendizagem das crianças. Dessa forma, as 
crianças se relacionam de várias maneiras com significados e valores, pois, nas 
brincadeiras elas ressignificam o que vivem e sentem. Portanto, sabe-se que essas 
atividades dão de certa forma autonomia e um rumo na vida das crianças. Desse 
modo, as crianças reproduzem várias situações concretas de adultos. Diante disso, 
o educador deve utilizar as brincadeiras como ferramenta em suas aulas para 
facilitar o aprendizado. Diante desse quadro, é bom que o educador dê espaço para 
as brincadeiras lúdicas, pois elas auxiliarão no aprendizado das crianças. 
 
3 ÁREAS PRINCIPAIS QUE OS ITENS ESCOLHIDOS LIVRO/ARTIGO/TEXTO 
ABORDAM 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABRAMOWICZ,A.& WAJAKOP, G. Creches: atividades para crianças de zero a 
seis anos. São Paulo :Moderna, 1995. 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.) ​Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação​. 
3ª Ed. São Paulo: Cortez 1998. 
 
(LÍBANO,p .66). PIAGET,1969,p.25 . VYGOTSKY 1984. 
 
LUCKESI, Cipriano C. Educação, ​Ludicidade e Prevenção das Neuroses 
Futuras: uma Proposta Pedagógica a partir da Biossíntese​. Ludopedagogia, 
Salvador, BA: UFBA/FACED/PPGE, v. 1, p. 9- 42, 2000. 
 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL ,(BRASIL 
1998 ,pg.23 . v.01, ). 
 
 
 
 
 
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