Projeto Pedagógico U E Dom Pedro II

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Estado do Maranhão
Prefeitura Municipal de Alto Alegre do Maranhão
Secretaria Municipal de Educação
Unidade Escolar Dom Pedro II
Rua Natinho Filho S/N
CEP: 65413-000
PROJETO PEDAGÓGICO DA UNIDADE ESCOLAR DOM PEDRO II
Alto Alegre do Maranhão – MA
2019
Emmanuel da Cunha dos Santos Aroso Neto
Prefeito Municipal
Ana Paula Noleto de Sá Chaves
Vice-Prefeita
Miriam Carneiro Costa
Secretária Municipal de Educação
João Cardoso Maciel Filho
Diretor Geral de Ensino
Aurilea Rodrigues da Silva
Coordenadora Técnico - Pedagógica
Maria Antônia Sousa Paulino
Diretora Geral
Caroline dos Santos Barros
Diretora Adjunto
Elcio Nobrega Sobral
Diretor Adjunto
Edivan Pinto dos Santos
Coordenador Pedagógico
COMITÊ ESCOLAR DE REELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
	GESTÃO ESCOLAR
	Maria Antônia Sousa Paulino
Élcio Nobrega Sobral
Edivan Pinto dos Santos
	REPRESENTANTES DOS PROFESSORES
	Maria Josalba Gomes Mota
Marisa Lima Sampaio
Maria Onoeuma dos Santos Veloso
Girlane Lima da Silva
	REPRESENTANTES DOS FUNCIONÁRIOS
	Deusene Guimarães dos Santos
Tharllyane Lima Torres
	REPRESENTATES DOS PAIS
	Simone Batista Araújo
Francivania da Conceição
Batista dos Santos
Maria Lucinete Rocha Araújo
	REPRESENTANTES DA COMUNIDADE
	Raimunda da Conceição Pereira
Valdelice Matias
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................00
2. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA...........................................................................00
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.................................................................................00
3.1 LOCALIZAÇÃO................................................................................................................00
3.2 ESTRUTURA FÍSICA E EQUIPAMENTOS.....................................................................00
3.3 DISTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES.............................................................................00
3.4 RECURSOS HUMANOS...................................................................................................00
3.5 GESTÃO ESCOLAR..........................................................................................................00
3.6 CARACTERÍSTICAS SOCIAIS........................................................................................00
4. DIAGNÓSTICO DOS INDICADORES EDUCACIONAIS............................................00
5. MISSÃO, VISÃO E VALORES.........................................................................................00
3.1 MISSÃO..............................................................................................................................00
3.2 VISÃO.................................................................................................................................00
3.3 VALORES..........................................................................................................................00
6. FUNDAMENTAÇÃO CONCEITUAL E LEGAL...........................................................00
6.1 CURRÍCULO......................................................................................................................00
6.2 ENSINAR E APRENDER...................................................................................................00
6.3 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.............................................................................00
6.4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM..............................................................................00
6.5 PRINCÍPIOS EDUCACIONAIS........................................................................................00
6.6 TEMAS INTEGRADORES................................................................................................00
6.7 DIVERSIDADES E MODALIDADES EDUCACIONAIS................................................00
6.8 EDUCAÇÃO INFANTIL....................................................................................................00
6.9 ENSINO FUNDAMENTAL...............................................................................................00
7. METAS PRIORITÁRIAS..................................................................................................00
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................00
Renumerar todos os tópicos de acordo com a paginação e colocar cada tópico de acordo com o sumário.
Se no sumário o item alfabetização e letramento está escrito em caixa alta e em negrito, no corpo do texto ele deve esta do mesmo jeito.
1. INTRODUÇÃO
Este documento constitui o projeto pedagógico da Escola de Ensino Fundamental, Dom Pedro II, com ênfase na proposta curricular voltada para o pleno desenvolvimento do educando. Baseando-se na BNCC, que defende o preparo integral para o exercício da cidadania.
Neste projeto explicitaremos o Referencial Teórico que norteia nossas ações pedagógicas, indicando o tipo de sociedade que queremos e definido o perfil do ser humano que pretendemos formar. Nessa perspectiva, a missão, a visão e os valores expressos neste documento devem estar de acordo com a aprendizagem que desejamos alcançar. Também apresentamos as metas e estratégias que permitirão a concretização dos itens supracitados , cujo, objetivo principal é somar esforços pela construção de uma educação cada vez melhor, integrando os interesses e necessidades do nosso público alvo, que são os alunos.
Portanto, este documento apresenta diretrizes para que possamos formar cidadãos críticos, capazes de expressar sua opinião e melhorar o meio social no qual estão inseridos, através das adequações de nossas práticas pedagógicas.
2. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA
A Unidade de Ensino, foi inaugurada em setembro de 1993, onde o nome era Jardim de Infância Vovó Natércia Lemos, pois o mesmo era uma escola do município de Coroatá – MA, logo após a emancipação política de 10/11/1996 a escola passou a se chamar U.E. Dom Pedro II até os dias atuais, foi registrada dia 24/01/2002 através da resolução 008/02 CF está apta a expedir histórico escolar, é pertencente a rede municipal na lei 10172/2001 no PNE no artigo 211 da CF.
Em 1993 teve como diretora a prof.ª Maria Alice da Silva Carneiro, passando em 2005 a prof.ª Raimunda Silva Nunes que no período de 08 anos (2005 à 2012) a partir do ano de 2013 a direção da Instituição de ensino ficou com a professora Maria Antônia Sousa Paulino até os dias de hoje.
A Unidade Escolar D. Pedro adotou desde o ano de 2009 o ensino fundamental de 09 anos conforme a resolução nº 0410/2006, do Conselho Estadual de Educação e o artigo 31 da LDB.
As modalidades compreenderam o ensino regular do 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
A oferta para o ensino fundamental é de 920hs e o mínimo de 200 dias letivos, modular 40 semanas, hora-aula de 40 minutos no período diurno.
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola Unidade Escolar Dom Pedro II, fica localizada no bairro do Tucum, Centro, CEP: 65.413-000, no Município de Alto Alegre do Maranhão – MA, com CNPJ: 02014426/001-20, INEP: 21150265 oferta ao público Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, atendendo aproximadamente 600 alunos, com a oferta de atividade de extras curriculares de contra turno com o Programa Mais Educação e Mais Alfabetização, e conta também com as modalidades esportivas, danças promoção à saúde, educação em direitos humanos, leitura onde a mesma trabalha com os programas: PDE, PDDE, PSE. Os horários de funcionamentos são das 07:15 às 11:40 no turno matutino e 13:15 às 17:40 horas, atendendo os mesmos.
O prédio é bem localizado numa área de 349.46 m², contendo 03 (três) salas de aula no prédio sede da escola que comporta em média 30 (trinta) alunos cada, 01 (uma) diretoria, 01 (uma) secretaria, 01 (um) depósito, 02 (dois) banheiros, sendo um femininos, um masculinos, 01(uma) cozinha, e corredor não amplo, Anexo I é constituído de 6 (seis) salas, 01 (uma) cantina, 01 (um) depósito, 01 (um) pátio acessivo, AnexoII é constituído por 06 (seis) salas, 01 (uma) secretaria, 01 (uma) cantina, 01 (uma) brinquedoteca, 02 (dois) banheiros feminino e masculino, 1 (um) banheiro para funcionários.
A Escola dispõe de água canalizada, energia elétrica, arvores no entrono com boa arborização, boa iluminação e ventilação, uma vez que em todas as salas de aula tem dois ventiladores de parede e janelas largas sede, os anexos possui ventiladores e janelas acessíveis. A Escola possui ainda 01 (um) notebook e 02 (duas) impressoras para facilitar os trabalhos da Secretaria Escolar, 02 (duas) TVs, 04 (quartos), 01 (uma) caixa de som amplificada, 05 (cinco) armários e 08 (oito) estantes de aço para armazenamento de material e arquivo, 02 (duas) mesas grandes, 03 (três) birôs, 06 (seis) mesas nas salas de aula e carteiras compatíveis com a demanda de alunos 01 (um) bebedouro bem localizado no espaço interno da escola, em todas as salas e no pátio tem cestos para lixo.
A Escola oferece Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Assim distribuídos:
· MANHÃ: Ensino fundamental do 1º ao 5º ano;
· TARDE: Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano;
O corpo docente é constituído por 27 (vinte e sete) professores distribuídos da seguinte maneira:
· MANHÃ: 15 (quinze) professores;
· TARDE: 12 (doze) professores;
O corpo técnico administrativo e de serviços gerais é composto por 03 (três) diretores administrativos 01 (um) coordenador pedagógico, 01 (uma) secretária escolar, 11 (onze) agentes administrativos, 27 (vinte e sete) Professores, 12 (doze) Auxiliar de Serviços Gerais (A.O.S.G), 06 (seis) Vigilantes, totalizando 61 (sessenta e um) funcionários.
Este Projeto Pedagógico tem como intuito inovar as ações a serem desenvolvidas dentro de uma contextualização de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s e das leis educacionais vigentes, desenvolvendo uma política pedagógica voltada para um ensino aprendizagem significativo, procurando adequar as necessidades e limitações ao meio social, partindo de experiências já vividas num processo ativo de construção do indivíduo.
Trabalhamos em parceria com a comunidade local, associação comunitária, agentes de saúde e notadamente com os demais seguimentos da comunidade escolar: família, conselho escolar. Neste sentido, os projetos desenvolvidos pela Escola como: Jogos Esportivos (JEMES), Família na Escola, Brincando e Aprendendo com a Literatura, Hora da Leitura, assim como, as reuniões para planejamento e apresentação e análise do rendimento escolar e outras finalidades, visam estimular a democracia e a participação de todos nas decisões e firmar compromissos de interação.
A Escola trabalha visando uma educação de qualidade abrindo novos horizontes para o exercício da cidadania conforme a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional LDB 0394/96. Na Educação Infantil fazemos valer o que dita o artigo 29 e o Ensino Fundamental conforme prega os artigos 32, 33 e 34.
	NOME
	LOTAÇÃO
	FUNÇÃO
	CARGO
	FOMAÇÃO
	Maria Antônia Sousa Paulino
	U.E.D.P. II
	Gestão
	Diretora Geral
	Pós-Graduada
	Carolina dos Santos Barros
	U.E.D.P. II
	Gestão
	D. Adjunta
	Médio Completo
	Élcio Nobrega Sobral
	U.E.D.P. II
	Gestão
	D. Adjunto
	Pós-Graduado
	Edivan Pinto dos Santos
	U.E.D.P. II
	Coordenação
	Coordenador
	Pós-Graduado
	ADMINISTRATIVO – TURNO MATUTINO
	Clecia Neres dos Santos
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Médio
	Daiana da Costa Silva de Sousa
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Magistério
	Maria Celeste Martins
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Professora
	Mag. Superior
	Maria Lamides Oliveira Sousa
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Fundamental
	Noelia Serejo dos Santos
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Médio
	ADMINISTRATIVO – TURNO VESPERTINO
	Alane Gabriele Carvalho Paiva
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Médio
	Deusene Guimarães dos Santos
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Médio
	Itamar da Conceição
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ens. Médio Incompleto
	Natália Nazaré Bezerra Pessoa
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ensino Médio
	Suasiane Batista de Araújo
	U.E.D.P. II
	Administrativo
	Agente Administrativo
	Ens. Fundamental Incompleto 
4. RECURSOS HUMANOS
	
	QUADRO DE PROFESSORES EM GERAL
	NOME
	LOTAÇÃO
	FUNÇÃO
	CARGO
	FORMAÇÃO
	Adelson Sousa de Jesus
	U.E.D.P. II
	-
	Professor
	Pós-Graduado
	Ana Kelly M. Marques
	U.E.D.P. II
	-
	Prof.ª Auxiliar
	Magistério
	Andréia Maciel dos Santos
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (cursando)
	Andressa Cosme Silva
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (cursando)
	Antônio Marcus V. Lima
	U.E.D.P. II
	-
	Professor
	Pedagogia e Filosofia
	Cleonilde dos Santos Rodrigues
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Girlane de Almeida S. Gomes
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (incompleto)
	Girlane L. da Silva
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Ionara Linhares Cavalcante
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Letras (cursando)
	Jacira Costa do Nascimento
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia
	Jeane Carneiro Generosas
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	História
	José Nilson S. dos Santos
	U.E.D.P. II
	-
	Professor
	Pós-Graduado
	Josenilde Araújo Melo
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia
	Josicleia Dutra B. Bastos
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (cursando)
	Katia Silene da C. Monteiro
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Katiane Campos de Sousa
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Lucijane Sousa Gomes
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Lucinete Magalhães Costa
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	História
	Lucyanna dos Santos Machado
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia
	Maria Cleliane Gomes
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (cursando)
	Maria Josalba Gomes Mota
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Maria Lima Sampaio
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Maria Anseuma S. Veloso
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Magistério
	Maurício de Lima Freitas
	U.E.D.P. II
	-
	Professor
	Magistério
	Rosenilde L. dos Santos
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Sandra Lucia B. S. Carvalho
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pós-Graduada
	Tharlyane Lima Torres
	U.E.D.P. II
	-
	Professora
	Pedagogia (cursando)
	QUADRO DE A.O.S.G – TURNO MATUTINO
	NOME
	LOTAÇÃO
	FUNÇÃO
	CARGO
	FOMAÇÃO
	Edna Maria A. de Oliveira
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fundamental
	Francisca dos Santos B. da Silva
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Maria Janeide C. Bale
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Maria José da Silva
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fundamental
	Maria Lucinete R. Araújo
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	QUADRO DE A.O.S.G – TURNO VESPERTINO
	Raimunda Alves Cavalcante
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Ednalva Carvalho da Silva
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Antônia Maria dos Santos
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Nilda da Silva
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	Raimunda Martins Sobral
	U.E.D.P. II
	-
	A.O.S.G
	Ens. Fund. Inc.
	VIGILANTES
	NOME
	LOTAÇÃO
	FUNÇÃO
	CARGO
	FOMAÇÃO
	Wanderson Koral A. Lima
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Fundamental
	Antônio Silva Lima
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Médio
	Raimundo Freitas Cardoso
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Fund. Inc.
	Antônio da Silva Teles.
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Médio
	Antoniel Ramos Batista
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Fund. Inc.
	Luís Alves
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Fund. Inc.
	José Antônio da Silva Soares
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Fund. Inc.
	Rondinele Lopes de LIma
	U.E.D.P. II
	-
	Vigia
	Ens. Médio
Organizar esse tópico do jeito que está no sumário: localização, estrutura física e equipamentos, distribuição do estudantes e etc.
5. DIAGNÓSTICO DOS INDICADORES EDUCACIONAIS
A Escola Unidade Escolar Dom Pedro II oferta ensino a Educação Infantil e Fundamental anos Iniciais de 1º ao 5º Ano, oferta atividades extracurriculares, Horta na escola, Trânsito, Letramento e Mais Alfabetização.A escola está localizada no Bairro Tucum a esquerda da BR 316 em direção a Bacabal. O bairro foi oficializado em 1996. O mesmo possui caráter predominante residencial, seu nome foi em homenagem a plantação de palmeiras de tucum que havia na área.
O Bairro possui 2 (duas) escolas de ensino público, 1 (um) hospital, 1 (uma) praça com acesso à internet, 1 (uma) quadra de esporte com iluminação pública, 1 (uma) creche e um parque aquático (privado).
Trabalhamos em parceria com a comunidade local, assim com as reuniões bimestrais para planejamento onde acontece a formação continuada com os professores, apresentação e análise do rendimento escolar e outras finalidades, visam estimular a democracia e a participação de todos nas decisões e firmar compromisso de interação.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Matrículas por ano
	ANO
	2015
	2016
	2017
	2018
	2019
	1º PERÍODO
	79
	77
	65
	
	
	2º PERÍODO
	95
	93
	144
	93
	
	TOTAL
	174
	170
	209
	
	
Percebe-se o declínio com relação aos alunos matriculados nos anos de 2015 à 2017, deixando de existir no ano de 2018 a turma de 1º período. Já com relação ao 2º período houve um aumento significativo dos anos de 2015 à 2017 e um declínio em 2018.
ANOS INICIAIS
Série Histórica das taxas de Reprovação, Abandono e Aprovação: 
Observa-se no gráfico acima que ocorreu um aumento na taxa de aprovação dos alunos, nos anos de 2017 à 2019.
TAXA POR ANO – 2018
A escola apresentou um boa taxa de aprovação em 2018, com destaque para o 2º ano que teve o índice mais elevado, que foi 100%.
ANA – AVALIAÇÃO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO
Considerando os resultados da ANA, percebe-se que os alunos seus desempenhos ao longo dos anos analisados.
IDEB – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
IDEB – Anos iniciais 
	Rendimento escolar 2018
	Nota Prova Brasil – 2017
	IDEB Alcançado e Meta Prevista
	Observações sobre Metas projetadas
	
	Media da Escola
	Nível
	Média da Escola
	Nível
	IDEB 2013
	META 2013
	IDEB 2015
	META 2015
	IDEB 2017
	META 2017
	META 2019
	META 2021
	97,21%
	19%
	4
	22%
	4
	3.8
	3.3
	4.0
	3.3
	4.4
	3.9
	4.2
	4.5
 
Com relação ao IDEB da escola, observamos um avanço satisfatório do processo de ensino e aprendizagem na escola. Podendo no decorrer dos próximos anos melhorar ainda mais essa estatísticas.
Fazer os comentários dos gráficos e tabelas desse tópico.
6. MISSÃO, VISÃO E VALORES
6.1 Missão
Contribuir para a constante melhoria das condições educacionais da sociedade, assegurando uma educação de qualidade aos nossos alunos, num ambiente de responsabilização social, individual, participativo, criativo, inovador e de respeito ao próximo.
6.2 Visão
Somos uma escola voltada para a qualidade no atendimento a todos os que necessitam de nossos serviços. Realizando o nosso trabalho de maneira eficaz, segura e responsável, respeitando nossos alunos, pais, colaboradores, comunidade e o interesse público.
6.3 Valores
Valorização: incentivamos as contribuições individuais e coletivas de nossos alunos, familiares e colaboradores;
Respeito: Respeito a dignidade e os direitos de cada pessoa em nossa escola;
Transparência: Ética nas relações;
Solidariedade: Humanização;
Inovação: Práticas educacionais;
 Participação: Excelência e criatividade;
Convicção: profissionalismo e formação contínua.
7. Fundamentação CONCEITUAl E LEGAl
7.1 Currículo
Recorrendo ao Documento Curricular do Território Maranhense (DCTM), observa-se que ações pedagógicas desenvolvidas pela escola devem ser ajustadas a concepção de um currículo crítico e reflexivo. Não sendo reduzidas apenas aos conteúdos programáticos, mas que auxilie também na formação humana e cidadã dos estudantes.
“O currículo não deve ser entendido apenas como uma seleção de conteúdo, mas como uma sistematização do saber com intencionalidade de construção do conhecimento. Esse processo não deve estar desatrelado das questões sociais que constituem a identidade de um povo e de uma localidade”. (DCTM, Pág.18).
É importante que o processo de ensino e aprendizagem tenham como eixo norteador o currículo e que este documento tenha a intencionalidade que o conteúdo seja trabalhado despertando para a formação de cidadãos com habilidades e conhecimentos necessários para a continuação nos estudos, desenvolvimento pleno da cidadania e inclusão no trabalho.
A comunidade escolar entende que o ponto de partida para organização do currículo, planejamento das aulas e avaliação da aprendizagem estão relacionadas de forma inerente com o processo de aprender dos estudantes. Para isto, faz-se necessário conhecer a realidade vivida fora de sala de aula. Para que a ações pedagógicas tenham sentido e não venha a confrontar com as famílias. Mas que estas ações desenvolvidas dentro da escola possam instruir e ajudar na solução de conflitos externos.
7.2 Ensinar e aprender
A metodologia desenvolvida pelos educadores deve constituir-se de intencionalidades que estabeleçam pontes entre o conhecimento sistematizado e as condições sociais dos educandos. Na resenha do livro de Celso Antunes (os jogos e o desenvolvimento da inteligência espacial), podemos comprovar e contextualizar essa relação do que acontece dentro e fora do ambiente escolar. Quando se diz que:
“O objetivo do autor, é antes de tudo, mostrar a importância de os profissionais estarem desenvolvendo e discutindo o que é o espaço, como estar nele e compreendê-lo. O autor enfatiza qual a importância da inteligência espacial e como pode ser identificada e trabalhada, não apenas pelos educadores, mas também pela família dos educandos. (Resenha por Simone Tonoli Oliveira).
Seguindo por esse viés, as práticas pedagógicas se adequam ao conhecimento empírico e diversificado, colocando em exercício métodos novos adaptados as necessidades e limitações do meio social. Partindo de experiências num processo ativo de construção do indivíduo e norteado no que diz o pensador Vygostsky:
“Que considera o desenvolvimento do ser social como resultado do processo socio-histórico numa interação multifacetada do sujeito com o meio e com os outros”. (DCTM, Pág. 19).
7.3 Alfabetização e letramento
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define que a alfabetização das crianças deverá ocorrer até o segundo ano do ensino fundamental, com o objetivo de garantir o direito fundamental de aprendizagem a ler e escrever. Tendo em vista essa definição, convém destacar que é preciso respeitar o tempo de desenvolvimento de cada criança, algumas em pouco tempo de mediação estão alfabetizadas, já outras necessitam de um tempo maior. O professor alfabetizador deve estar sempre atento buscando estratégias para que a aprendizagem seja alcançada e a criança esteja alfabetizada e letrada no tempo estabelecido.
“[...] no quadro das atuais concepções psicológicas linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita a entrada da criança no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – O letramento.” (Soares, 2003).
A escola percebe que ambos os processos são essenciais para o sucesso dos educandos. Sem saber decodificar os textos, o aluno não consegue lê-los. Sem saber atribuir ou entender os sentidos e usos, a leitura é vazia, pois não ocorrerá a compreensão, seja ela, cultural, social, histórica, dentre outras da escrita. Portanto, torna-se ideal alfabetizar e letrar ao mesmo tempo.
7.4 Avaliação da aprendizagem
A avaliação é um processo gradativo, contínuo e complexo, assim não pode limitar-se ao tradicional. Neste sentido, a LDB nº 9.394/96 afirma que “a avaliação deverá ser continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos”. Tendo por base a lei de diretrizes e bases da educação, observa-se que a avaliação deve ser feita atendendo o compromisso da instituição de ensino e de seus profissionais com a aprendizagem dos discentes como sujeitos do processoeducacional.
Para que seja democrática e justa a avaliação da aprendizagem deve levar em conta os seguintes aspectos: Fazer um diagnóstico dos conhecimentos adquiridos pela criança, ser sempre continua e cumulativa, sistemática, formativa e qualitativa.
7.5 Princípios educacionais
Os princípios educacionais que regem essa instituição estão na LDB nº 9.364/96 em seu artigo 3º e incisos I ao XII. Tendo por base esses princípios, mas ampliados para a formação crítica e plural dos estudantes do território maranhense, cada princípio deve ser constituído com base em uma visão de mundo que possibilite as crianças equidade, formação integral, inclusão e respeito á diversidade.
O processo de equidade precisa ser pensado como uma via de mão dupla, ou seja, o estado deve promover a equidade no acesso e permanência na escola e a educação, por sua vez, deve promover a equidade nas relações sociais. Já a formação integral, principalmente a do estado do Maranhão deve englobar todos os aspectos de formação do ser humano, tanto crítico, quanto historicamente.
Com relação a diversidade, a escola prioriza o enfrentamento do preconceito, racismo, machismo, homofobia e todo e qualquer tipo de intolerância e ódio. Também se faz necessário assegurar a efetivação desta, na inclusão e pensar além, numa inclusão de todos os sujeitos que estão fora do processo de ensino. 
 
7.6 Temas integradores
A Unidade Escolar Dom Pedro II procura integrar ao seu currículo temas que são necessários para o melhoramento da qualidade de vida no entorno da escola e consequentemente da nossa clientela objetivando com essa postura a democratização e contextualização da educação. Os temas integradores chegam à escola por meio de uma análise comportamental das crianças, também de situações observadas no entorno da instituição, pois sabemos que tais problemáticas afetam diretamente no processo de aprendizagem. Portanto, fazemos questionamentos e buscamos através de temas, como: Educação para o trânsito, Educação ambiental, saúde e educação alimentar e nutricional, etc. Dar suporte para que sejam solucionadas e aprimoramos os níveis de conhecimento dos nossos alunos a partir dos problemas reais da comunidade.
7.7 Ensino fundamental
Área de linguagens que corresponde as disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e Educação Física, o DCTM nos orienta que nessa área do conhecimento sejam construídos caminhos que conduzam os alunos a aprendizagens relacionadas as múltiplas linguagens verbais. Nesse sentido a escola propões que os educadores priorizem essa área para alfabetizar e letrar as crianças, organizando um esquema que considere temas definidos de acordo com aquilo que precisa ser aprendido em cada ano.
Matemática: Nessa área do conhecimento a aprendizagem deve possibilitar aos estudantes compreender a relação da matemática como o mundo, ou seja, com o cotidiano. Desenvolvendo nos descentes as competências específicas da área, sem menosprezar o conhecimento adquirido fora da sala de aula. Dessa forma a metodologia utilizada pelos educadores dever seguir um viés significativo, interdisciplinar e contextualizado.
Ciências da Natureza: Nos anos iniciais há uma necessidade de aproximar o objeto de conhecimento de ciências com a realidade vivida pelos alunos, para isso as aulas de ciências devem ser voltadas para a compreensão e divulgação de fatos científicos importantes que acontecem nos cenários mundiais, nacionais e locais.
Ciências Humanas: De acordo com a BNCC o ensino de História e Geografia deve favorecer a compreensão da sociedade, tendo como base as relações socioespaciais e temporais. A exploração das noções de espaço e tempo deve se dar por meio de diferentes linguagens, de forma a permitir que os estudantes se tornem capazes de faze uma leitura de seu mundo social.
Ensino Religioso: A proposta para essa área é que a partir das ralações entre as pessoas, seus princípios valores sejam ministradas as aulas e não mais de uma única matriz cultural-religiosa. O aluno deve desenvolver competências referentes a identidades e diferenças, o que compreende a conhecer o eu, o outro, o nós, a família e o ambiente de convivência. Partindo desses critérios compreender que o respeito as diferenças são indispensáveis para uma convivência harmoniosa.
8. METAS PRIORITÁRIAS
	FRAGILIDADES
	OBJETIVO
	AÇÃO DE INTERVENÇÃO
	PRAZO
	% DE ENVOLVIDOS
	Alto índice de Reprovação
	Aumentar de 80.5% para 95% o índice de aprovação;
	Utilizar técnicas e metodologias diversificadas para melhorar o nível de aprendizagem e consequentemente o índice de aprovação;
	2020
	Gestão, professores e alunos
	Evasão escolar
	Reduzir para 0% ou manter em 0,2% o índice de evasão escolar e diminuir a repetência;
	Promover aulas atrativas, realizar visitas domiciliares, revisar os conteúdos e promover recuperação paralela;
	2020
	Gestão, professores, pais e comunidade escolar.
	Dificuldade de leitura e escrita.
	
Priorizar a alfabetização no 1 e 2 ano.
	Elaborar e desenvolver projeto de leitura e escrita;
	2020
	Gestão professores e pais
	Abordar os 
Conteúdos de forma clara e objetiva. 
	Elevar o compromisso dos alunos com os estudos
	Dialogar diariamente mostrando os compromissos e a importância da educação para a formação humana;
	2020
	Gestão e professores
	Aproximar a família na escola
	Fomentar a melhoria das relações familiares e escolares;
	Realizar palestras sobre relações humanas e relacionamento familiar;
	2020
	Gestão, professores e Pais
	Indisciplina
	Diminuir a agressividade, a indisciplina e os conflitos na hora do recreio e promover a descontração;
	Desenvolver projeto de brincadeira programada
	2020
	Gestão, professores e alunos
	Escola
	Elevar a participação da família na escola;
	Mobilizando os pais a assistirem as aulas dos filhos, registrando as visitas em carteirinhas e livros específicos e realizando reuniões mensais e comemorações;
	2020
	Gestão e pais
	Baixo índice de participação nas avaliações externas.
	Elevar a 100% o número de participação dos alunos nas avaliações externas e acessar 10% no nível de proficiência dos alunos;
	Realizar seminário de análise dos resultados do SPAEE com os professores, realizar um trabalho intensivo dos descritores, aplicar simulados, conscientizar pais e alunos da importância da participação e presença no dia da avaliação e montar equipe de apoio para buscarem os alunos faltosos;
	2020
	Gestão, professores e comunidade escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Brasil, Secretaria de Educação Fundamental, parâmetros curriculares nacionais: história, Brasília: MEC/SEF, 1998, 108p.
_____. Lei de diretrizes e bases da educação; Lei nº 9.394/96, de 24 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
www.gestaoescolardiaadia.gov.br >file alfabetização – letramento – a alfabetização e pelo desenvolvimento de habilidades de... língua escrita – o letramento... métodos de alfabetização – magda soares.
_____. Ministério da Educação. Base Nacional comum curricular; educação é a base – MEC. Brasília, DF, 2017.
Maranhão, Secretaria de estado de educação do Maranhão – Seduc. Diretrizes curriculares, 3.ed. São Luís, 2014.
PEREZ, Tereza. BNCC – a Base Nacional comum curricular na prática da gestão escolar e pedagógica. Tereza Perez (ong), Fundação Santelana. São Paulo; moderna 2018.
Organizar todas referências com base no modelo abaixo. Deixando um espaço de uma para outra.
MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Documento Curricular do Território Maranhense. 1ª ed. São Luís, 2014.
Taxas de Reprovaçaõ, Abandono e Aprovação
2017	Reprovação	Abandono	Aprovação	1.6E-2	8.9999999999999993E-3	0.95499999999999996	2018	Reprovação	Abandono	Aprovação	2.5999999999999999E-2	2E-3	0.97199999999999998	2019	Reprovação	Abandono	Aprovação	0	0	0	
Total de Aprovação do Ens. Fundamental - Anos Iniciais	
Total de Aprovação 2018	Total Anos Ínciais	1º Ano	2º Ano	3º Ano	4º Ano	5º Ano	0.97199999999999998	0.97199999999999998	0.99399999999999999	1	0.975999999999999980.97099999999999997	0.95499999999999996	
ANA – Avaliação nacional de alfabetização
Nível 1	Leitura	Escrita	Matemática	0.56899999999999995	0.44829999999999998	0.54100000000000004	Nível 2	Leitura	Escrita	Matemática	0.3276	0.2586	0.3115	Nível 3	Leitura	Escrita	Matemática	8.6199999999999999E-2	5.1700000000000003E-2	0.1148	Nível 4	Leitura	Escrita	Matemática	1.72E-2	0.2414	3.2800000000000003E-2	
2