Relatorio de Estagio Processos Escolares

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE PROCESSOS ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
THAIS BRENDA TAVARES DA SILVA 
(202008014107) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Boa Vista- RR 
Junho/2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PROCESSOS ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para 
aprovação na disciplina Estágio, do 
Curso de: Processos Escolares 
(modalidade EAD), da Centro 
Universitário Estácio da Amazonia . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Boa Vista- RR 
Junho/2023 
 
 
SUMÁRIO 
 
Introdução .......................................................................................................... 4 
Identificação da creche e da Equipe Gestora ............................................... 4 
Descrição da Equipe Gestora ........................................................................ 6 
Proposta Pedagógica ..................................................................................... 6 
Processo de Formação Continuada ............................................................... 7 
Observação Prática ........................................................................................ 7 
Considerações Finais: ........................................................................................ 8 
Referências Bibliográficas: ................................................................................ 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução 
Este trabalho é um relatório de estágio do curso de processos escolares da Faculdade 
Estácio da amazonia, fruto da observação e toda a experiencia vivenciada no 
cotidiano de uma organização escolar. Tal observação foi realizada na empresa 
Colégio Estadual Militarizado Luiz Ribeiro de Lima, no período de 17/04/2023 a 
12/05//2023, totalizando 110 horas de estágio. 
Na observação e confrontamento entre teoria e prática, procurou-se analisar dentro do 
ambiente escolar o processo de gestão de uma equipe, assim como, toda a 
comunidade escolar envolvida. As práticas oferecidas favorecem o conhecimento e 
compreensão da realidade escolar. 
O primeiro contato, foi realizado junto à Direção, Coordenação Pedagógica e 
Secretaria Escolar, entendendo separadamente os processos dentro da comunidade 
escolar como um todo. 
O estágio é um momento importante na formação, preparando-o para exercer seu 
trabalho com êxito. Sendo uma oportunidade de vivenciar uma prática reflexiva 
dentro de um ambiente não escolar. 
Durante o estágio, foi constatado, que a instituição de ensino, trata-se de uma gestão 
democrática, respeitando e dialogando com todos os membros da comunidade 
escolar (professores, coordenadores, pais, responsáveis, funcionários e outros), 
ocasionando um ambiente para troca de ideias. Onde todas as opiniões são ouvidas, 
independente das ações a serem tomadas. 
 
Identificação do Colégio e da Equipe Gestora 
 
Identificação e localização do Colégio 
O Colégio Estadual Militarizado Luiz Ribeiro de Lima (CEM V), mantido pelo 
Governo do Estado de Roraima e administrado pela Secretaria de Estado de Educação 
e Desporto (Seed-RR) em parceria com a Polícia Militar de Roraima e Corpo de 
Bombeiros Militar de Roraima , está localizado no Bairro Jardim Equatorial, na Rua 
Antônio Batista de Miranda, n.º 1183, CEP 69316-596, no Município de Boa Vista, 
Estado de Roraima, e inscrito no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (INEP) com o n.º 14.001.152. Para o atendimento 
remoto, dispõe do telefone (95) 99655937 e do e-mail 
cemvluizribeiro2018@gmail.com,atende nas modalidades ensino fundamental II, ensino 
médio regular e ensino médio EJA . 
A maioria dos estudantes do CEM V pertence a famílias de baixa renda. Muitos se 
encontram em situação de vulnerabilidade social e econômica. Conforme levantamento 
da Orientação Educacional do colégio, alguns residem somente com o pai ou a mãe; 
outros, com os avós, porque ambos os pais cumprem pena de reclusão; outros ainda 
vivem com tios ou pais adotivos 
mailto:cemvluizribeiro2018@gmail.com
 
No ensino fundamental II, são 3 turmas do 6.º ano, 4 do 7.º ano, 4 do 8.º ano e 
3 do 9.º ano; no ensino médio regular, 4 turmas da 1ª série, 4 da 2ª série e 2 da 3.ª 
série; no terceiro segmento da EJA, 2 turmas da 1ª série, 2 da 2ª série e 3 da 3.ª série. 
Nas tabelas que vêm mais abaixo, consta o quantitativo dos alunos matriculados, por 
nível, série/ano e modalidade de ensino. 
O colégio conta com 1 sala multifuncional, 1 Sala de Estudos, 1 sala dos docentes, 1 
sala de Coordenação Pedagógica, 1 Secretaria Escolar, 1 sala de arquivo morto, 1 
sala de Orientação Educacional, 1 copa/cozinha, 1 refeitório, 1 depósito, 1 sala de 
Apoio Administrativo 1 sala de Monitoria, 1 sala de comando de alunos, 1 xeros, 1 
quadra coberta, 1 cantina, 1 sala de Gestão Pedagógica, 1 sala de Gestão 
Administrativa e 1 pátio interno. Toda a mobília é de excelente qualidade, na área 
comum das crianças, todas com a devida segurança para que não ocorra nenhum 
acidente. 
A instituição possui atualmente 1.047 alunos matriculadas, subdivididas em, período 
matutino (de 07:30h às 11:45h) e período vespertino (das 13:30h às 17:45h). A creche 
possui 100 funcionários subdivididos em professores, área de apoio e secretaria. 
A Escola Estadual Luiz Ribeiro de Lima foi inaugurada em 18 de abril de 1994, 
por meio do Decreto 1070-E, de 16/10/1995, na gestão do então governador 
Ottomar de Souza Pinto. O nome foi dado em homenagem a um empresário 
que muito contribuiu para o desenvolvimento econômico do Estado de Roraima, 
bem como da cultura e do esporte local. 
Criado com o objetivo de atender a comunidade local e dos bairros 
adjacentes, o colégio tornou-se, gradativamente, referência de ensino no 
estado e ambiente acolhedor para alunos, pais, professores e servidores. 
Em 1998, implantou o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), do 
Programa Fundescola, do MEC, que orienta as unidades escolares a 
desenvolver a própria identidade de trabalho mediante a sistematização de 
metas, ações e missões definidas. 
A partir de 2002, começou a atender o segmento da EJA devido à necessidade 
de a comunidade dar sequência aos estudos na educação básica. Nos anos 2010 e 
2011, por meio de convênio como Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia 
de Roraima (IFRR), implantou o Proeja-FIC com os cursos de Eletricista Predial e 
Informática Básica. 
Em 2007, apresentou sérios problemas estruturais, como pichações nas 
paredes internas e no muro, grades quebradas, quadra sem condições de uso, colunas 
avariadas, banheiros interditados, quadros depredados, ou seja, tornou-se um 
ambiente impróprio à aprendizagem. Em dezembro do mesmo ano, o governo do 
estado, por meio da Secretaria de Educação, iniciou as obras de reforma do prédio, 
atendendo aos anseios da comunidade escolar. 
No ano seguinte, a comunidade recebeu uma escola reformada, com sala dos 
professores ampliada, Coordenação Pedagógica, sala de leitura, refeitório e banheiros 
na quadra de esportes, calçadas e muros com grades. Além das melhorias estruturais, 
a escola iniciou um novo tempo, resgatando a autoestima dos servidores e de toda a 
comunidade escolar. 
 
Os objetivos sociopolíticos da ação dos educadores voltados para as 
lutas pela transformação social e da ação da própria escola de promover 
a apropriação do saber para a instrumentação científica e cultural da 
população, é possível não só resistir às formas conservadoras de 
organização e gestão como também adotar formas alternativas, 
criativas, que contribuam para uma escola democrática a serviço da 
formação de cidadãos críticos e participativos e da transformação das 
relações sociais presentes. (LIBÂNEO, 2006, p. 328) 
 
Descrição da Equipe Gestora 
 
• Coordenador Pedagógico: composto por um profissional legalmente habilitado, de 
acordo com legislação vigente. Responsável pela organização de todosos assuntos 
pedagógicos da instituição. Coordena, elabora e executa o projeto político 
pedagógico da instituição, integrando a escola e a comunidade. Garante a eficiência e 
qualidade no processo de ensino aprendizagem. Onde seu contato com os alunos e 
professores é constante. O coordenador pedagógico é responsável pela formação 
continuada dos professores, além de auxiliar a direção na gestão dos processos 
escolares. 
Como afirma GIANCATERINO, o coordenador pedagógico é responsável pela 
construção de uma ação colaborativa no processo educativo, reconhecendo, 
apoiando, assistindo, sugerindo, participando sendo um membro participativo da 
organização do trabalho educativo escolar, que auxilia o docente a estruturar melhor 
sua prática pedagógica. 
• Direção escolar: composto por dois profissional legalmente habilitado, é o 
responsável principal pela gestão escolar, coordenando todas as demais áreas, 
prezando sempre pela gestão democrática. 
O diretor tem a importância de fazer com que a instituição seja respeitada pela 
comunidade. Segundo Libâneo (2001 p.87) O diretor da escola é o responsável 
 
pelo funcionamento administrativo e pedagógico da escola, portanto necessita de 
conhecimentos, tanto administrativos, quanto pedagógicos. 
 
Proposta Pedagógica 
A visãa do colégio é baseada no Construtivismo, buscando do Saber através do 
Conhecimento Científico, Social e Literário, permitindo a ação transformadora da 
criança, com identidade e autonomia, tornando-a um ser sociável, respeitando as 
características étnicas e culturais. 
Possibilita um conhecimento do Mundo, interagindo com a Família e a Sociedade que 
a cerca, tendo nas áreas de atuação um conhecimento amplo e linear, através de 
Projetos que interagem entre si. 
De acordo com Jean Piaget (1998) “A função do professor nesta perspectiva é 
desequilibrar os esquemas mentais do aluno”, oferecer desafio compatível com aquilo 
 
que conhece. É necessário um mecanismo contínuo de sondagem dos 
conhecimentos prévios dos alunos para perceber necessidades de intervenção.” 
Entende-se que a construção das ideias se dá com a interação do sujeito com o meio 
em que vive. Vygotsky enxerga o sujeito como um ser social, defendendo que o 
próprio conhecimento é um produto social. 
Denominado Zona de Desenvolvimento Proximal, é entendido por Vygotsky, como a 
distância entre o que o aluno já conhece e o que ele possa vir a conhecer através da 
mediação com o professor. Essa distancia de hoje, será o nível de desenvolvimento 
real amanhã, pois o aluno aprenderá a realizar a atividade sozinho. 
O trabalho pedagógico desenvolvido pela Trampolim, é descrito por Becker (1992), 
“Construtivismo é conceber o conhecimento partir de sua gênese e de seu 
desenvolvimento. É um novo modo de ver o universo, a vida e o mundo das relações 
sociais”. O desenvolvimento cognitivo afetivo e social, só será realmente efetivo, caso 
haja interação do sujeito e do objeto. 
O construtivismo entende que o aluno não pode estar em uma zona de conforto, ele 
precisa ser estimulado constantemente pelo professor, onde existam adaptações entre 
o sujeito e o meio, consequentemente ocorrerá seu desenvolvimento cognitivo. Sabe-
se que o ser humano aprende durante toda a sua vida, nas mais variadas situações e 
ocasiões. 
 
Processo de Formação Continuada 
Nunca se falou tanto em formação continuada de professores como atualmente, 
evidenciando seus saberes. Conhecer o professor e a sua formação, são 
fundamentais para que se compreendam as práticas pedagógicas aplicadas dentro 
das salas de aula. Entendemos que se tornar professor, é um processo de longa 
duração, de novas aprendizagens e sem um fim determinado, pois o educador é um 
pesquisador (NÓVOA, 1999). 
Todo professor deve ter em mente que a pesquisa é fundamental para sua atualização 
e valorização profissional, pois quando um professor é também 
um pesquisador ele agrega ao seu currículo um ponto positivo, pois consegue aliar 
prática e teoria. Todo professor deve inovar em sua aula, trazendo novas experiências 
e ensinando aos seus alunos vários processos de aprendizagem.
 
Sendo assim, entende-se que que a formação continuada é parte integrante do 
desenvolvimento profissional, ocorrendo ao longo da atuação do docente, 
possibilitando desenvolver um novo sentido à prática pedagógica, contextualizar novas 
circunstâncias, redefinindo a atuação do professor. Trazer novas questões da prática 
e buscar compreendê-las sob o enfoque da teoria e na própria prática permite 
articular novos saberes na construção da docência, dialogando com os envolvidos no 
processo que envolve a formação (IMBERNÓN, 2010). 
 
Observação Prática 
As atividades observadas, foram acompanhadas pela psicopedagoga Eliane Macedo, 
assegurando condições de acordo com a legislação vigente (§ 1º do art. 2º da Lei nº 
11.788/2008), cumprindo todos os objetivos do estágio. 
No primeiro momento, foram acompanhadas as rotinas administrativas da secretaria. 
Tais como atendimento de responsáveis, expedição de documentos, 
acompanhamento do Censo Escolar, arquivamento dos documentos dos alunos, e 
 
outros. Com essa vivência, pude observar a proximidade com todos os envolvidos da 
comunidade escolar, assim como, o comprometimento na satisfação em cada 
atendimento ocorrido. 
Posteriormente, foi realizada uma reunião com a Sra. Eliane Macedo para que 
pudéssemos discutir todos os itens do PPP (Projeto Político Pedagógico) da 
instituição, onde o objetivo geral observado, é a garantia da qualidade no processo de 
ensino - aprendizagem, crescimento pessoal e coletivo de toda a comunidade 
escolar. 
Durante alguns dias, acompanhei o atendimento de alguns responsáveis pela 
diretoria, onde por diversas vezes percebi o carinho e atenção em cada assunto 
discutido. Como destaque, saliento um atendimento onde um professor identificou o 
comportamento e habilidade social de um aluno de 04 anos, provavelmente com TEA ( 
transtorno do espectro autista). Na reunião com o responsável, foi solicitado um laudo médico, 
para que a escola juntamente com os responsáveis, pudessem 
Trimestralmente, é realizada uma reunião geral com todos os responsáveis, onde são 
discutidos o comportamento e desenvolvimento dos alunos. A participação dos 
responsáveis é sempre bastante efetiva, esclarecendo todas as dúvidas existentes. 
Durante o Conselho de Classe, com a participação de todos os professores, 
psicólogo e diretores, observei que o assunto de maior discussão, é o comportamento 
e falta dos alunos. Onde são traçadas diretrizes para a solução dos problemas 
expostos. 
Considerações Finais: 
O período em que estive estagiando na instituição, foi de grande aprendizado, 
tornando uma experiencia enriquecedora e prazerosa. Durante a interação com toda a 
equipe pedagógica, administração e discentes, foi de grande crescimento profissional, 
pois pude acompanhar de perto a importância de cada função desenvolvida dentro de 
um ambiente escolar. Observei a importância de boa administração, que proporciona 
diretrizes a toda a equipe envolvida para o bom funcionamento escolar, e 
consequentemente a qualidade no processo escolar como um todo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
 
LEITE, MARCIA DE PAULA. A qualificação reestruturada e os desafios da formação 
Profissional. 1996. 
FIDALGO, Fernando. A formação profissional negociada: França e Brasil, ano s 90. 
São Paulo: A. Garibaldi, 1999.232p. 
GRAMSCI, Antonio. Obras Escolhidas. São Paulo: Martins Fontes, 1978, 2ª edição. 
LI BÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 4. Ed, São Paulo: 
Cortez, 2001. 
T ORQUATO, Gaudêncio. Tratado de Comunicação: Organização e Política. São 
Paulo: Pioneira Thomson Learning.2004. 
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas 
organizações. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. 
LACOMBE, Francisco JoséM. Recursos Humanos: Princípios e Tendências. 2 ed. 
São 
Paulo: Saraiva, 2011 
PIAGET, Jean. 
Zahar. 1975 
A e quilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: 
VASCONCELOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político – 
Libertad, 2009