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Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 0 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 1 ORIENTAÇÃO CURRICULAR – EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE E PRÉ-ESCOLA VOLUME 3 MARCOS DE SABERES E APRENDIZAGENS MAIO/ 2016 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2 Prefeito Márcio Araponga Paiva Secretário Municipal de Educação Vanilson Santos da Luz Assessor Especial Luciano Alves Soares Diretora do Departamento Pedagógico Vânia Pessoa Jornane B. Santos Diretora da Divisão de Educação Infantil Presidente do Fórum Municipal de Educação Infantil Carla Santos Pinheiro Elaboradores dos Marcos de Saberes e Aprendizagens Corpo técnico Josefa Cristina de Matos Nascimento Kenia Adriana Reis e Silva Luciana Figueiredo Almeida Sara Vaz de Queiroz Nepomuceno Tatiana Martins Conceição Oliveira Deise Gonzaga de Matos Márcia Maria Bahia de Souza Peres Colaboradores Andrea Jesus Santos Vieira Andreia Cristiane Oliveira dos Santos Queila Trindade Santana Suely Santos Souza Tatiana dos Santos Gonçalves Vanilda Santos Fonseca Educadores e crianças da Rede Pública Municipal de Lauro de Freitas Corpo Técnico Carla Santos Pinheiro Cristina Consuelo West Wanderley Fátima Santana Santos Lúcia Regina do Sacramento Lucy Meire Sena dos Santos Maria de Fátima dos Santos Vieira Revisão textual Corpo técnico Andrea Franco de Melo Jaqueline Cesar Schindler Nelsonivia Costa de Souza Digitação Carla Santos Pinheiro Maiane Vitório Pereira Alice de Souza Borges Diagramação e organização Carla Santos Pinheiro Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 3 Ryan de Almeida Brito, Escola Municipal Santa Júlia Passeando no parque com o irmão “A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida”. John Dewey Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 4 Alexandre, G 04, Escola Infância Feliz, Irmã Sarah, casa da vovó, carro da mamãe, céu, grama, sol, nuvem SIGLAS CEB – Conselho de Educação Básica CME - Conselho Municipal de Educação CNE – Conselho Nacional de Educação CP - Conselho Pleno DCNEIs – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação IEI – Instituição (ões) de Educação Infantil LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LF – Lauro de Freitas MEC – Ministério da Educação RCNEI – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil SEB - Secretaria de Educação Básica SEMED – Secretaria Municipal de Educação de Lauro de Freitas Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 5 Lícia, G 02, Creche Municipal Dep. Paulo Jackson O pai, pássaro e carro. DO CORPO TÉCNICO AOS DOCENTES Agradecimento aos envolvidos no processo de construção da política pública descrita como Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas devido à contribuição direta e indireta na perspectiva de reflexão e efetivação de ações em prol de uma Educação Infantil pautada no desenvolvimento integral das crianças e, consequentemente, na construção de uma sociedade mais humana e justa. Espera-se que todos os atores educacionais, sobretudo, os docentes, utilizem este material para reflexão acerca da pedagogia da infância, em especial, referente à primeira etapa da Educação Básica. E, que este seja constituído como um incentivo e referência à práxis pedagógica, tendo em vista as experiências, vivências, saberes e conhecimento das crianças, centros de nossas ações educativas. Por fim, anseia-se que o ser e fazer pedagógico da nossa Rede de Ensino continue a adotar e vislumbrar práticas exitosas que priorizem a participação coletiva e o respeito mútuo às varias vozes sociais. Corpo Técnico/2016 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 6 Jenifer, G 04, Escola Municipal Novo Tempo. Um homem seguindo uma criança e seu irmãozinho APRESENTAÇÃO Caros Educadores, A Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas é um suporte à ação docente nas creches e pré- escolas do município, com o intuito de orientar o trabalho pedagógico nas instituições de Educação Infantil. Há, neste sentido, a pretensão de estabelecer um diálogo acerca das concepções, princípios, fundamentos e procedimentos que embasam a teoria e a prática das vivências educativas nas instituições de Educação Infantil com vistas na efetivação de ações que culminem no desenvolvimento pleno das crianças e no respeito e valorização de seus saberes e fazeres que contemplem a diversidade dos sujeitos. Como arcabouços para a construção da Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas destacam-se a legislação vigente e documentos oficiais, tais como: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE/CEB nº 20/09 e Resolução CNE/CEB nº 05/09); a Resolução 003/2015 do CME/LF; os Referenciais Curriculares da Educação Infantil; prévia elaboração da Base Nacional Comum Curricular – primeira e segunda versão; as Leis nº 13.005/2015 – Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 7 federal – e nº1.568/2015– municipal; o documento Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros (BARBOSA, 2010); o Plano Nacional pela Primeira Infância; e, a Lei Nº 13.257/2016 – Marco Legal da Primeira Infância. O processo de construção do documento envolveu diversos agentes da Educação Infantil: crianças, professores, gestores, coordenadores pedagógicos, auxiliares de classe, educadores, pais/mães e equipe técnica da SEMED. A escuta sensível das vozes das crianças foi prerrogativa nesta construção pautada na perspectiva de que as IEIs priorizem a garantia dos direitos das crianças por considerá-la e fomentar que ela perceba-se como ator social, sujeito sócio-histórico de direito e participante ativo dos elementos referentes ao seu desenvolvimento. Assim, a Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas envolveu as crianças nesse processo de tomada de decisões, sem perder de vista a preocupação, não apenas com o adulto que irão se tornar, mas, sobretudo com a infância que estão vivendo. Vanilson Santos da Luz Secretário Municipal de Educação Sauane, G 02, Escola Creche Rotary de Quingoma, pula-pula Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 8 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ....................................................................... 9 2 MARCOS DE SABERES E APRENDIZAGENS ................ 10 2.1 IDENTIDADE E AUTONOMIA:PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ....... 14 2.2 MOVIMENTO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICASPROMOTORAS DE SABERES ............................... 42 2.3 MÚSICA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ................................................... 61 2.4 ARTES VISUAIS: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ............................... 81 2.5 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ..... 110 2.6 NATUREZA E SOCIEDADE: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ..... 133 2.7 MATEMÁTICA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES ............................. 159 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................... 181 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................183 Tifany Santos de Oliveira, G 05, Escola Municipal Jardim Talismã Curupira que andava com os pés para trás. O leão assustava todo mundo, mas ficou amigo do curupira. Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 9 1 INTRODUÇÃO Em continuidade à proposição do Volume 1 – Criança, infância e Educação Infantil: marcos legais e conceituais - e do Volume 2 - Pressupostos teórico-pedagógicos para a Educação Infantil - da Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas há o Volume 3 – Marcos de saberes e aprendizagens. Com isto, a proposição de abordagem e discussão sobre os processos sócio-históricos, legais, pedagógicos, didáticos, entre outros, da Educação, torna-se cada vez mais efetiva. O Volume 3 - Marcos de saberes e aprendizagens – da Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas, elenca competencias, habilidades, conteúdos e orientações didáticas que fazem parte do processo pedagógico nas instituições de Educação Infantil com base nos âmbitos de experiencia e eixos de trabalhos propostos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. A separação dos capítulos da Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas é marcada pela presença de desenhos livres das crianças atendidas pela Rede Municipal de Educação como forma de chamar a atenção pela forma como estas crianças vem o mundo e com ele interage. Desta forma, uma inquietação como reforço das experiências que legitimem as crianças como centro e sujeito das ações pedagógicas das instituições de Educação Infantil Ressalva-se que este documento não pretende limitar as práticas correntes nas instituições de Educação Infantil, ao contrário, anseia ser mais um suporte de análise para os educadores de tais instituições. Sendo assim, com base na defesados princípios da gestão democrática e na confiança da qualidade técnica e pedagógica dos profissionais da Educação de Lauro de Freitas sabemos que o documento em questão será amplamente revisitado em prol de práticas pedagógicas que garantam os direitos da primeira infância, sobretudo, educacionais. Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 10 Cleiton Pinheiro do Monte, G 04 (2015),Creche Maria Ferreira 2 MARCOS DE SABERES E APRENDIZAGENS Para obter resultados exitosos, a Educação precisa estar articulada com outras ciências. Entretanto, sem rechaçar as contribuições das diversas áreas do conhecimento para o trabalho pedagógico nas IEIs, a intenção deste documento diz respeito às práticas que valorizam, respeitam as particularidades da criança através de experiências que possam reverberar a “ideia de que os bebês e as crianças pequenas constroem e apropriam-se de conhecimentos, a partir de suas ações: trocando olhares, comendo, ouvindo histórias, colocando algo na boca, chorando, caminhando pelo espaço, manipulando objetos, brincando.” (BRASIL, 2016b), e “simultaneamente, um ser de natureza que tem especificidades no seu desenvolvimento, determinadas pela interação entre aspectos biológicos e culturais” (LAURO DE FREITAS, 2015b), pois, a: “concepção biológica sobre a criança pasteurizou, assepsiou, esterilizou, mediu, esquadrinhou, normatizou e normalizou a criança, prescrevendo, dessa forma, uma infância. A psicologia, então, mediu a inteligência, prescreveu o desenvolvimento, dividiu as crianças por idades e capacidade Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 11 mental, elaborando standartspara observar etapa por etapa da infância até a adolescência.” (ABRAMOWICZ& OLIVEIRA, 2012, p. 48) Devido considerar a importância das especificidades de desenvolvimento da faixa etária das crianças atendidas na Educação Infantil há, neste documento a separaçãodas habilidades em dois grupos, de acordo a cada segmento da proimeira etapa da educação Básica, a saber: Berçário e G 01 que abarca crianças de 06 (seis ) meses a 1 (um) ano e 11 (onze) meses; G 02 e G 03 que contempla crianças de 02 (dois) anos a 3 (três) anos e 11 (onze) meses – referente a creche. Concernente a pré-escola elenca-se o Pré I ou G 04 – que abrange crianças de 04 (quatro) anos a 04 (quatro) anos e 11 (onze) meses e, Pré II ou G 05– que abrange crianças de 05 (cinco) anos a 05 (cinco) anos e 11 (onze) meses. Quanto a este item, não é intenção dos marcos de saberes e aprendizagens padronizar as vivências e experiências das crianças, pois, tal ação vai de encontro aos pilares fundamentais e objetivos da Educação Infantil. Ainda sobre aorganização em subdivisões etárais destaca-se que Base Nacional Comum Curricular: proposta preliminar (2016b) também apresenta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em três etapas: de 0 (zero) a 18 (dezoito) meses – bebês; de 19 (dezenove) meses a 3 (três) anos e 11 (onze) meses – crianças bem pequenas e,; de 4 (quatro) anos a 5 (cinco) anos e 11 (onze) meses – crianças pequenas. Neste documento há a abordagem de âmbitos de experiência e eixos de trabalho, definidos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), a saber: Formação Pessoal e Social (Identidade e Autonomia) e Conhecimento de Mundo (Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociadade e Matemática), sobretudo porque a Educação Infantil, conforme suas diretrizes, não trabalha com disciplinas. Salienta-se ainda que este documento não se encerra em si próprio, e, por isto, estará em constante processo de revisão. Uma Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 12 das propostas contemporâneas é a associação com a consulta pública da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2015), em especial no que tange às áreas de conhecimento (Linguagem, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza) e os campos de experiência (O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Traços, sons, cores e imagens; e, Espaços, tempos, relações e transformações. Quanto às sugestões didáticas, não há a separação ao que compete à creche e à pré-escola. E, a separação das sugestões didáticas por eixo de trabalho, não diz respeito, necessariamente, há contemplação apenas ao eixo descrito, ao contrário, as sugestões podem ser articuladas e transitar no intento de contemplar distintas competências e habilidades. Desta forma,caberá ao professor identificar as atividades, técnicas e materiais pertinentesadequados ao grupo de idade. Rebeca, G 05, Escola Municipal Santa Júlia Dia de sol Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil13 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 14 2.1 IDENTIDADE E AUTONOMIA:PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES As ações desenvolvidas nos espaços institucionais de Educação devem favorecer o desenvolvimento da formação pessoal e social da criança e primar pela valorização desta como ser competente, ativo e agente de seu desenvolvimento. Os momentos de interação e confronto entre crianças com crianças e com adultos de diferentes origens socioculturais resultam em espaços de experiências educativas que imprimirão marcas em suas vidas e que permitirão que os envolvidos conheçam, reconheçam, fortaleçam e/ou ressignifiquem hábitos, concepções, valores, costumes, sentimentos ideias entre outros. O desenvolvimento da identidade e a aquisição da autonomia no sujeito dão-se, prioritariamente, através do conhecimento de si próprio e do reconhecimento de suas características. Para tanto, as crianças precisam ser e sentir-se ouvidas - com ênfase na valorização de suas falas - amadas, respeitadas, desafiadas, e, sobretudo, serem incentivadas a reconhecerem os seus limites e potencialidades, de terem confiança em si mesma. O RCNEI aponta que “considerar as crianças como seres com vontade própria, capazes e competentes para construir conhecimentos, e, dentro de suas possibilidades, interferir no meio em que vivem” (BRASIL, 1998b) são elementos essenciais para uma educação voltada à autonomia. Sendo assim, desde muito pequenas, as crianças são competentes, de acordo com as capacidades pertinentes a sua faixa etária, de realizarem escolhas, gerenciarem atividades e apreciações, responsabilizar-se por ações de forma reflexiva.Desta forma, agir de forma mecânica pautada essencialmente em uma obediência que controle as características referentes ao seu período de vida das crianças é um modelo de trabalho que deve ser excluído das instituições de Educação Infantil. A aprendizagens fundamentada na construção de uma vida autônoma e da identidade e na valorização e auto-estima do indivíduo deve basear-se na perspectiva de que os conhecimentos, costumes, hábitos, princípios e valores precisam ser estabelecidos com e pelas crianças e não impostos como se elas não fossem capazes de compreender o mundo e perceber diferentes vertentes de análise de uma mesma situação. Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 15 CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL IDENTIDADE E AUTONOMIA COMPETÊNCIA CONTEÚDO Experimentar e utilizar os recursos suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz. Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene. Brincar de forma livre ou direcionada. Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses. Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeira de imitação. Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. Respeito às regras simples de convívio social. Higiene das mãos com ou sem ajuda. Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o vaso sanitário. Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. 16 CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Comunica-se com o grupo em diversas situações. Comunica-se com o grupo em diversas situações. Expressa-se em situações diversas através de expressão facial ou gestual. Expressa-se com clareza em situações diversas. Reconhece e responde aos estímulos das pessoas com quem interage através de expressões. Reconhece e respondeaos educadores através de sorrisos,brincadeiras e jogos. Expõe seus desejos, desagrados, sentimentos, preferências e vontades através de expressões distintas, tais como: choro, expressão gestual e corporal etc. Expõe seus desejos, desagrados, sentimentos, preferências e vontades espontaneamente, nas mais diversas situações cotidianas. Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz. Reconhece o próprio corpo de forma gradativa. Reconhece o próprio corpo de forma gradativa. Participa de experimentos que envolvam os cinco sentidos. Participa de experimentos que envolvam os cinco sentidos. Valoriza a aparência pessoal. Valoriza a aparência pessoal. Explora, progressivamente, os limites do corpo. Reconhece limites do corpo de forma gradativa. Explora, progressivamente, as potencialidades do corpo. Reconhece potencialidades do corpo de forma gradativa. Experimenta, gradativamente, as diferentes sensações que o corpo produz. Reconhece as diferentes sensações que o corpo produz. 17 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz. Experimenta, gradativamente, os diferentes ritmos que o corpo produz, em especial, os táteis e orais. Reconhece os diferentes ritmos que o corpo produz. Percebe que agressões podem provocar dor em outra pessoa. Percebe que agressões podem provocar danos ou dor em outra pessoa. Familiariza-se, progressivamente, com a imagem do próprio corpo. Familiariza-se com a imagem do próprio corpo identificando suas partes de forma gradativa. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Reconhece, gradativamente, suas singularidades no processo de comparação com o outro. Reconhece suas singularidades no processo de comparação com o outro. Distingue os indivíduos mais próximos do seu convívio cotidiano dos outros sujeitos sociais. Distingue os membros da família dos outros sujeitos sociais. Reconhece as singularidades específicas do outro relacionado aos papéis sociais dentro do grupo em que está inserido. Reconhece a si, a seus pais e aos professores pelo próprio nome. Reconhece a si, a seus pais e aos professores pelo próprio nome. Estabelece vínculos de afetividade com pessoas dos grupos sócio-culturais ao qual pertence e até com pessoas desconhecidas. Estabelece vínculos de afetividade com pessoas dosgrupos sócio-culturais ao qual pertence e até com pessoas desconhecidas. Reconhece, gradativamente, indivíduos do seu convívio cotidiano em distintos espaços sociais. Reconhece, gradativamente, indivíduos do seu convívio cotidiano em distintos espaços sociais. Identifica o nome dos colegas. 18 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Reconhece objetos pessoais como toalhinha, brinquedo etc. Identifica os pertences pessoais. Reconhece alguns os pertences das pessoas do grupo de convívio. Identifica os pertences das pessoas do grupo de convívio. Valoriza o respeito às diferenças dos indivíduos de acordo com os indicadores de gênero, de faixa etária, étnico-racial, de estatura e massa corporal, regional, lingüístico, religioso e socioeconômico ou de acordo com sua deficiência. Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. Pede ajuda em diversas situações e com diversas formas de linguagem diante de seu desenvolvimento para expressão de desejos e necessidades como solicitação de água e comida, desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas e outras situações. Pede ajuda em diversas situações e com diversas formas de linguagem quando se faz necessário. Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. Tem atitude de cooperação em momentos diversos, tais como na alimentação, higiene pessoal etc. Tem atitude de cooperação em momentos diversos, tais como na alimentação, higiene pessoal etc. Veste-se e despe-se com ou sem o auxílio. Tem iniciativa para brincar. Tem iniciativa para brincar. 19 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. Adormece sozinho como resposta aos estímulos do organismo e do direcionamento do adulto. Adormece sozinha como resposta aos estímulos do organismo e do direcionamento do adulto. Envolve-se e demonstra satisfação na escovação dos dentes. Envolve-se e demonstra satisfação na escovação dos dentes. Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. Explora diferentes brinquedos. Explora diferentes brinquedos. Demonstra preferência por jogos e brincadeiras Demonstra preferência por jogos e brincadeiras Valoriza a repetição de jogos e brincadeiras preferidos. Valoriza a repetição de jogos e brincadeiras preferidos. Resolve situações-problemas referentes à sua faixa etária como empilhar objetos. Resolve situações-problemas referentes à sua faixa etária como empilhar objeto, ordenar, agrupar, blocos de encaixe. Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeira de imitação. Participa de brincadeiras de “esconder e achar” e de imitação. Participa de brincadeiras de “esconder e achar” e de imitação. Reproduz ações do cotidiano em suas brincadeiras e em momentos considerados como não convencionais como dar comida para o adulto. Reproduz ações do cotidiano em suas brincadeiras e em momentos considerados como não convencionais como dar comida para boneca. Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. Escolhe brinquedos ou espaços para brincar. Escolhe brinquedos ou espaços para brincar. Adota brinquedos ou espaços para brincar. Adota brinquedos ou espaços para brincar. Determina espaços para brincar. Determina espaços para brincar. Convida parceiros para brincar. 20 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. Participa de situações que envolvam a relação com o outro. Participa de situações que envolvam a relação com o outro. Interage, a partir de estímulos, com outras pessoas em situações variadas. Interage, a partir de estímulos, com outras pessoas em situações variadas. Interessa pelas brincadeiras. Interessa pelas brincadeiras. Desenvolve atitudes de solidariedade em relação aos parceiros. Desenvolve e incentiva atitudes de solidariedade em relação aos parceiros. Aceita a participação do outro em situações que envolvam interação, especialmente, em jogos e brincadeiras. Valorização a participação do outro em situações que envolvam interação, especialmente, em jogos e brincadeiras. Participa de jogos e brincadeiras sugeridas pelo outro. Participa de jogos e brincadeiras sugeridas pelo outro. Respeito às regras simples de convívio social. Compreende regras simples de convívio social. Compreende regras simples de convívio social. Respeita às regras simples de convívio social tais como não bater, não morder, compartilhar objetos próprios e de terceiros, arrumar o material utilizado etc. Respeita às regras simples de convívio social tais como não bater, não morder, compartilhar objetos próprios e de terceiros, não mentir, ser solidário, arrumar o material utilizado etc. Aceita as intervenções do adulto quanto ao não cumprimento de regras. Aceita as intervenções do adulto quanto ao não cumprimento de regras. 21 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Higiene das mãos. Lava as mãos com ajuda. Lava as mãos com a supervisão do adulto, com ou sem ajuda. Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. Expressa desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas por meio de choro e da linguagem oral e/ou facial. Expressão desconforto relativo à presença de urina e fezes junto ao seu corpo por meio de choro e da linguagem oral e/ou facial. Manifesta de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. Manifesta de desconforto relativo à presença de urina e fezes junto ao seu corpo. Demonstra insatisfação, quando está sujo. Comunica quando está sujo ou molhado. Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o vaso sanitário. Interessa em desprender-se das fraldas. Utiliza objeto convencional – vaso sanitário ou troninho - para satisfazer as necessidades fisiológicas. Utiliza ambiente adequado para satisfazer as necessidades fisiológicas Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. Interessa-se em experimentar novos alimentos. Interessa-se em experimentar novos alimentos. Aceita alimentação semi-sólida e sólida. Aceita alimentação semi-sólida e sólida Aceita novos sabores e consistências. Aceita novos alimentos e sabores Come livremente utilizando as mãos. Come livremente utilizando as mãos e/ou talher. 22 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA BER E G 01 G 02 E G 03 Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. Identifica situações de risco no seu ambiente mais próximo. Identifica e repudia, progressivamente, produtos que não podem ser ingeridos. Identifica e repudia, progressivamente, produtos que não podem ser ingeridos. 23 PrefeituraMunicipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL IDENTIDADE E AUTONOMIA COMPETÊNCIA CONTEÚDO Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas. Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração, compartilhando suas vivências. Brincar livremente e de forma direcionada compreendendo e utilizando Expressão, manifestação e exteriorização de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas. Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as personagens. Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc. Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos. Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros. Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso estatura etc. Valorização da limpeza e aparência pessoal. Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos. 24 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil regras. Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe. Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social. Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente. Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das mãos, cuidado e limpeza pessoal das várias partes do corpo. Utilização adequada dos sanitários. Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado 25 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Expressão, manifestação e exteriorização de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas. Expressa sentimentos e/ ou ideias e/ou emoções com clareza. Expressa sentimentos e/ ou ideias e/ou emoções com clareza. Manifesta sentimentos e/ ou ideias e/ou emoções com clareza. Manifesta sentimentos e/ ou ideias e/ou emoções com clareza. Exterioriza desejos e sentimentos nas diversas situações cotidianas. Exterioza desejos e sentimentos nas diversas situações cotidianas. Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário. Resolve pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário. Resolve pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário. Comunica ao adulto situações conflituosas. Comunica ao adulto situações conflituosas. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Reconhece seu pertencimento nos diversos grupos dos quais participa. Reconhece seu pertencimento nos diversos grupos dos quais participa. Reconhece suas singularidades no processo de comparação com o outro. Reconhece suas singularidades no processo de comparação com o outro. 26 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Identificação progressiva dealgumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Distingue os membros da família dos outros sujeitos sociais. Distingue os membros da família dos outros sujeitos sociais. Reconhece as singularidades específicas do outro relacionado aos papéis sociais dentro do grupo em que está inserido. Reconhece as singularidades específicas do outro relacionado aos papéis sociais dentro do grupo em que está inserido. Estabelece vínculos de afetividade com pessoas dos grupos sócio-culturais ao qual pertence e até com pessoas desconhecidas. Estabelece vínculos de afetividade com pessoas dos grupos sócio-culturais ao qual pertence e até com pessoas desconhecidas. Reconhece indivíduos do seu convívio cotidiano em distintos espaços sociais. Reconhece indivíduos do seu convívio cotidiano em distintos espaços sociais. Identifica o nome dos colegas. Identifica o nome dos colegas. Identifica os pertences pessoais. Identifica os pertences pessoais. Identifica os pertences das pessoas do grupo de convívio. Identifica os pertences das pessoas do grupo de convívio. Identifica-se como membro de uma família. Identifica-se como membro de uma família. Diferencia papel e nomes de cada membro da família. Diferencia papel e nomes de cada membro da família. Dá informações sobre dados pessoais, familiares e sociais. Dá informações sobre dados pessoais, familiares e sociais. 27 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as personagens. Interessa-se pelas brincadeiras individuais. Interessa-se pelas brincadeiras individuais. Participa das brincadeiras coletivas interagindo-se. Participa das brincadeiras coletivas interagindo-se. Escolhe brinquedos e/ou objetos para brincar. Escolhe brinquedos e/ou objetos para brincar. Escolhe espaços para brincar. Escolhe espaços para brincar. Convida parceiros para brincar. Convida parceiros para brincar. Escolhe o tempo para brincar. Escolhe o tempo para brincar. Escolhe o tema para brincar. Escolhe o tema para brincar. Adotam brinquedos ou espaços para brincar. Adotam brinquedos ou espaços para brincar. Determina espaços para brincar. Determina espaços para brincar. Utiliza a imaginação e a criatividade nos diversos contextos de brincadeiras. Utiliza a imaginação e a criatividade nos diversos contextos de brincadeiras. Imita personagem nas brincadeiras de faz de conta considerando os seus aspectos físicos e emocionais. Imita personagem nas brincadeiras de faz de conta considerando os seus aspectos físicos e emocionais. Inventa brincadeiras criando suas próprias regras. Inventa brincadeiras criando suas próprias regras. 28 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeirasde futebol, casinha, pular corda etc. Explora individualmente e coletivamentediferentes brinquedos como bonecas, carros, bolas, panelinhas, pipas, dentre outros. Explora individualmente e coletivamentediferentes brinquedos como bonecas, carros, bolas, panelinhas, pipas, dentre outros. Participa e interage em jogos e brincadeiras que envolvem meninos e meninas. Participa e interage em jogos e brincadeiras que envolvem meninos e meninas. Respeita as diferentes escolhas de brinquedos e brincadeiras feitas por seus colegas. Respeita as diferentes escolhas de brinquedos e brincadeiras feitas por seus colegas. Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos. Valoriza o diálogo como uma forma de se relacionar com o outro. Valoriza o diálogo como uma forma se relacionar com o outro. Utiliza o diálogo como uma forma de lidar com os conflitos. Utiliza o diálogo como uma forma de lidar com os conflitos. Argumenta em defesa das suas ideias. Argumenta em defesa das suas ideias. Exercita a escuta nas diversas situações exigidas no cotidiano. Exercita a escuta nas diversas situações exigidas no cotidiano. Ouve com respeito progressivo a fala do outro, Ouve com respeito a fala do outro. 29 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros. Apresenta atitude de cooperação e solidariedade em seu grupo de convivência. Apresenta atitude de cooperação e solidariedade em seu grupo de convivência. Compartilha com os outros seus brinquedos e materiais demonstrando solidariedade e cooperação. Compartilha com os outros seus brinquedos e materiais demonstrando solidariedade e cooperação. Solidariza-se com o outro, ajudando-o em situações diversas. Solidariza-se com o outro, ajudando-o em situações diversas. Ajuda o outro na realização de pequenas tarefas do cotidiano. Ajuda o outro na realização de pequenas tarefas do cotidiano. Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. Respeita as características pessoais e culturais relacionadas ao gênero. Respeita as características pessoais e culturais relacionadas ao gênero. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas ao gênero. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas ao gênero. Respeita as características pessoais e culturais relacionadas aos elementos étnico-raciais. Respeita as características pessoais e culturais relacionadas aos elementos étnico-raciais. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas aos elementos étnico-raciais. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas aos elementos étnico-raciais. 30 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. Respeito às características pessoais relacionadas ao IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. Respeita as características pessoais relacionadas ao peso. Respeita as características pessoais relacionadas ao peso. Valoriza as características pessoais relacionadas ao peso. Valoriza as características pessoais relacionadas ao peso. Respeita as características pessoais relacionadas à estatura. Respeita as características pessoais relacionadas à estatura. Valoriza as características pessoais relacionadas à estatura. Valoriza as características pessoais relacionadas à estatura. Respeita às características pessoais relacionadas às necessidades educativas especiais. Respeita às características pessoais relacionadas às necessidades educativas especiais. Valoriza as características pessoais relacionadas às necessidades educativas especiais. Valoriza as características pessoais relacionadas às necessidades educativas especiais. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à religião. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à religião. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à religião. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à religião. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à regionalidade. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à regionalidade. 31 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à regionalidade. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à regionalidade. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à faixa etária. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à faixa etária. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à faixa etária. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à faixa etária. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à língua. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à faixa língua. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à língua. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à língua. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à situação socioeconômica. Respeita às características pessoais e culturais relacionadas à faixa socioeconômica. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à situação socioeconômica. Valoriza as características pessoais e culturais relacionadas à situação socioeconômica. Valorização da limpeza e aparência pessoal. Tem uma imagem positiva de si. Tem uma imagem positiva de si. Valoriza a aparência pessoal. Valoriza a aparência pessoal. Entende que a limpeza pessoal é importante para si. Entende que a limpeza pessoal é importante para si. 32 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos. Respeita as características culturais relacionadas à estrutura do seu grupo de origem. Respeita as características culturais relacionadas à estrutura do seu grupo. Respeita as características culturais relacionadas à estrutura de outros grupos. Respeita as características culturais relacionadas à estrutura de outros grupos. Valoriza as características culturais relacionadas à estrutura do seu grupo de origem. Valoriza as características culturais relacionadas à estrutura do seu grupo de origem. Valoriza as características culturais relacionadas à estrutura de outros grupos. Valoriza as características culturais relacionadas à estrutura de outros grupos. Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social. Compreende regras e convivência no espaço escolar. Compreende regras e convivência no espaço escolar. Compreende regras simples de convívio social. Compreende regras simples de convívio social. Respeita as regras de convívio social. Respeita as regras de convívio social. Utilizaas regras de convívio social em diferentes ambientes. Utiliza as regras de convívio social em diferentes ambientes. Respeita as regras e os resultados dos jogos e/ou atividades de desafios. Respeita as regras e os resultados dos jogos e/ou atividades de desafios. Participa da elaboração dos combinados. Participa da elaboração dos combinados. Identifica e participa do estabelecimento de sanções referentes ao descumprimento de regras. Identifica e participa do estabelecimento de sanções referentes ao descumprimento de regras. Aceita as intervenções do adulto quanto ao não cumprimento de regras. Aceita as intervenções do adulto quanto ao não cumprimento de regras. 33 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente. Interage em espaços expositivos tais como museus, galerias, sítios, zoológicos, cinemas, teatros, dentre outros espaços, compreendo as regras de convívio social. Interage em espaços expositivos tais como museus, galerias, sítios, zoológicos, cinemas, teatros, dentre outros espaços, compreendo as regras compreendo as regras de convívio social. Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em sítios, zoológicos. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em sítios, zoológicos. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em teatros e/ou cinemas. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em teatros e/ou cinemas. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em museus, galerias. Participa de situações que envolvam a combinação e respeito a regras de convivência social em museus, galerias. Compartilha os materiais com o grupo e/ou colegas. Compartilha os materiais com o grupo e/ou colegas. 34 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Valoriza os cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Valoriza os cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Cuida dos materiais de uso individual e coletivo. Cuida dos materiais de uso individual e coletivo. Organiza os materiais de uso pessoal e coletivo. Organiza os materiais de uso pessoal e coletivo. Diferencia materiais individuais e coletivos. Diferencia materiais individuais e coletivos. Usa os materiais e o espaço da escola de acordo com os combinados. Usa os materiais e o espaço da escola de acordo com os combinados. Procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das mãos, cuidado e limpeza pessoal das várias partes do corpo. Valoriza as atitudes relacionadas à alimentação saudável. Valoriza as atitudes relacionadas à alimentação saudável. Adota hábitos de higiene relacionados à alimentação. Adota hábitos de higiene relacionados à alimentação. Adota hábitos de higiene relacionados às várias partes do corpo. Adota hábitos de higiene relacionados às várias partes do corpo. Valoriza hábitos de higiene bucal. Valoriza hábitos de higiene bucal. Adota hábitos de higiene das mãos. Adota hábitos de higiene das mãos. Valoriza as atitudes relacionadas à proteção do seu corpo. Valoriza as atitudes relacionadas à proteção do seu corpo. Valoriza as atitudes relacionadas à proteção docorpo do outro. Valoriza as atitudes relacionadas à proteção docorpo do outro. Valoriza as atitudes relacionadas à segurança. Valoriza as atitudes relacionadas à segurança. 35 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CONTEÚDO IDENTIDADE E AUTONOMIA PRÉ I PRÉ II Utilização adequada dos sanitários. Utiliza objeto convencional – vaso sanitário ou troninho - para satisfazer as necessidades fisiológicas. Utiliza objeto convencional – vaso sanitário ou troninho - para satisfazer as necessidades fisiológicas. Utiliza adequadamente as dependências do sanitário. Utiliza adequadamente as dependências do sanitário. Utiliza adequadamente os objetos do sanitário, tais como pia, lixeira, papel higiênico etc. Utiliza adequadamente os objetos do sanitário, tais como pia, lixeira, papel higiênico etc. Solicita ajuda do adulto para encaminhá-lo ao sanitário. Solicita ajuda do adulto para encaminhá-lo ao sanitário. Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. Identifica situações perigosas para si e para o outro. Identifica situações perigosas para si e para o outro. Reconhece, progressivamente, materiais que podem trazer risco a sua integridade física. Reconhece, progressivamente, materiais que podem trazer risco a sua integridade física. Reconhece, progressivamente, animais/insetos que possam trazer riscos à sua integridade física. Reconhece, progressivamente, animais/insetos que possam trazer riscos à sua integridade física. Reconhece situações de risco, procurando ajuda quando necessário. Reconhece situações de risco, procurando ajuda quando necessário. Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado. Utiliza procedimentos básicos, tais como limpos os espaços da escola e seus materiais. Mantém limpos os espaços da escola e seus materiais. Demonstra cuidado com si próprio e com o outro prevenindo acidentes. Demonstra cuidado com si próprio e com o outro prevenindo acidentes. Manuseia adequadamente o mobiliário do ambiente e os objetos - lápis, giz de cera - como forma de evitar acidentes. Manuseia adequadamente o mobiliário do ambiente e os objetos - lápis, giz de cera - como forma de evitar acidentes. 36 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil IDENTIDADE E AUTONOMIA SUGESTÕES DIDÁTICAS Apresentação ao grupo dizendo seu nome, características, gostos pessoais etc. Atividades musicais. Avaliação do dia e auto-avaliação. Composição de histórias simples e em grupo à vista de gravuras (fichas preestabelecidas) ou palavras sugeridas pelo grupo Confecção de uma salada de frutas, compartilhando com colegas. Consciência e exploração corporal em brincadeiras que utilizem tintas, caixa de areia, dentre outros. Construção coletiva de combinados. Construção com blocos de formas, tamanhos e cores variadas. Construção da caixa do achado e perdido. Construção de painel de fotos construído por pais, alunos e professor e demais educadores. Construção de plaquinhas informativas. Construção de receitas de comidas típicas. Conversa, informa, sobre temas diversos. Criação e relato de histórias Dar banhos nas bonecas, simulando o cuidado. Descoberta de objetos no meio ambiente com a mesma forma de outro já observado, comparando-as. 37 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Desenho com materiais de variados tipos em diferentes superfícies. Dramatização livre, desde a brincadeira paralela até abrincadeira organizada Elaboração de regras em jogos coletivos. Escolha de criança de referencia para suporte diário - ajudante do dia. Estímulo na arrumação da sala e de seus pertences. Estímulo na arrumação dos brinquedos depois de usá-los. Estímulo na distribuição de atividades para as demais crianças. Estímulo na distribuição do lanche para o grupo. Exploração d o meio ambiente, utilizando todos os sentidos, observando o frio, calor, chuva, sol, estrelas, lua etc. Expressão corporal imitando o personagem de sua preferência ou o que não gostou. Expressão de opinião a respeito dos personagens reais ou fictícios. Expressão de sentimentos através de mímicas faciais e gestos. Expressão de situação sugerida por meio do corpo, de pintura, escultura, colagem etc. Expressão verbalmente a respeito dos personagens, emitindo opinião a respeito do que gostou e não gostou na história. Faz de conta com a utilização de fantoches, dedoches etc. Incentivo as crianças a pedir ajuda quando necessário. Interação com crianças de outras turmas. Leitura compartilhada da rotina. Leitura de imagens. 38 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Leitura de imagens. Manifestação de tristeza, alegria, raiva, zanga ao proferir a mesma palavra ou frase (dramatização). Manuseio de materiais aparentemente inúteis, descobrindo diversas formas de utilização, criação de novo uso para materiais conhecidos, redescobrindo as possibilidades desses materiais. Mediação de situações didáticas que favoreça o bom convívio com colegas, professores e profissionais da instituição. Nomeação de elementos que tenham sido retirados de cena observada. Nomeação de maior número de elementos de cena observada após esta ser escondida. Observação e imitação de sentimentos utilizando gravuras de rostos de pessoas com recortes de revistas. Observação, no meio ambiente, para reproduzir plasticamente com massinha, papéis, peninhas, retalho de tecido, sucatas variadas, os elementos móveis e imóveis. Organização de murais, álbuns de gravuras, etc. Ouvir histórias sobre a família por meio de contos infantis Participação da dramatização de um conto já conhecido ou produzido em grupo. Participação em brincadeiras ritmadas. Penteado em bonecas. Preparar, montagem e encenação de histórias conhecidas ou criadas pelo grupo. Promoção de atividades de colagem, desenho etc. Realização de atividade da vida diária ex: amarrar o cadarço, abotoar camisa, calçar o sapato, dobrar uma toalha, vestir uma camisa; abrir e fechar mochila; etc. 39 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Realização de atividades coletivas. Realização de atividades espontâneas, criadoras e de livre escolha Realização de atividades que permitam nomear objetos, pessoas animais, plantas, ações, cores e sentimentos dentro de seu vocabulário usual. Realização de brincadeira de passar dentro de manilhas ou brinquedos modulados (minhocão) Realização de brincadeiras livres com os demais parceiros do grupo. Realização de brincadeiras livres, como: - escolinha; - casinha; - carrinho; - futebol; dentre outros. Realização de brincadeiras no parque. Realização de brincadeiras que fazem parte do repertório cultural brasileiro, tais como: brincadeiras de roda; esconde-esconde, mímica,estátua, dança da cadeira; telefone sem fio etc. Realização de brincadeiras que possibilitem a observação da própria imagem , por completa, frente a um espelho em diversas posições para a construção e afirmação da imagem corporal. Realização de rodinha (relatos cotidianos). Recolhimento de água no bebedouro ou colocá-la no copo quando sentir sede. Reconhecimento, de olhos vendados, de sabor as diferentes espécies de frutas, bebidas, legumes, verduras. Reconhecimento, de olhos vendados, dos diferentes tipos de sabores: doce, salgado, azedo, amargo, ácido. Reconhecimento, de olhos vendados, pelo cheiro, de diferentes gêneros alimentícios, substâncias, objetos, etc. estes mesmos materiais. Relato do final de semana. Representação de emoções sugeridas por personagem acompanhada de movimentos corporais. 40 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reprodução de posições á vista de gravuras grandes e simples Roda Interativa. Simulação de atividades referentes à higiene corporal tais como o banho, utilizando materiais que representem os objetos do banho. Solicitação para dar recados e avisos. Uso deescada de madeira pintada com um degrau de cada cor e ajudar a criança a caminhar pisando em cada degrau falando a cor que está sendo pisada Uso de fantoches,dedoches, marionetes e máscaras em dramatizações, brincadeira livre, etc. Utilização de revistas ou encartes para fins diversos: amassar, rasgar, fazer bolinhas, cortar em tira etc. 41 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 42 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.2 MOVIMENTO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES Mesmo antes do nascimento, a criança utiliza o corpo para comunicar-se com o mundo circundante como forma de superar os problemas gerados pelo meio, conhecer-se e reconhecer-se e para comunicar-se com o outro - indivíduo ou objeto. Constata-se desta forma, que o “corpo é o primeiro objeto que a criança percebe por meio de suas satisfações, de suas dores, das sensações visuais e auditivas. É o seu meio de ação para conhecer tudo à sua volta.” (NISTA-PICCOLO E MOREIRA, 2012). Desta forma, para além de deslocamento com o corpo, movimento é sinônimo de expressão emoções, sensações, sentimentos e pensamentos. De acordo com a época e a cultura, o movimento pode representar significados distintos. Pois, na África, por exemplo, “desempenha um papel fundamental na vida das pessoas, em suas respectivas culturas, nas quais todo acontecimento social importante é marcado pela celebração de um determinado ritual expresso com o corpo e através do movimento.” Assim, devido o seu teor expressivo, a linguagem corporal possibilita a ação sobre o meio físico e o ambiente humano, como ratifica o RCNEI ao elucidar que: As maneiras de andar, correr, arremessar, saltar resultam das interações sociais e da relação dos homens com o meio; são movimentos cujos significados têm sido construídos em função das diferentes necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história. (BRASIL, 1998c, p. 15) O trabalho com o movimento nas instituições de Educação Infantil deve contemplar a consciência corporal por parte das crianças, mobilizá-las a brincar, deslocar e deslocar-se, explorar a si própria, o espaço e os objetos, interagir, entre outros. Como outras experiências que propiciam aprendizagens para as crianças, o movimento não se configura como uma linguagem que se manifesta sozinha, ao contrário, associa com outras expressões como o teatro, a música e as artes visuais e com diferentes capacidades motoras, tais como: força, velocidade, flexibilidade, dentre outras. Por isto, o educador deve ter atividades, no escopo de suas práticas pedagógicas, que favoreçam a ampliação da capacidade física e motora das crianças por meio da organização dos espaços, 43 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantilexposição de materiais, acesso ao repertório artístico e cultural de distintos povos e culturas, em especial, do seu entorno. Para a apropriação da cultura corporal das crianças na Educação Infantil, as ações realizadas por estas devem ser observadas e relevadas conforme a sua faixa etária, pois, ações que para os adultos e/ou para crianças de faixa de idades diferentes são irrelevantes para outras retratam conquistas importantíssimas e grande desenvolvimento. Outro elemento a se destacar é o teor expressivo das ações, pois, objetos que possuem significações definidas no cenário social podem passar a ter outras simbologias, como a sandália que se transforma na trave do gol, a colher que vira microfone, o pente que se transforma em telefone etc.. Atividades que possibilitem o contato corporal, tais como os jogos motores de regras estimulam à criança aprendizagens quanto acompetição, colaboração, combinados, normas, respeito, entre outras. Assim como estas, cantigas de roda e outras de cunho afetivo são de suma importância para ampliação movimento corporal da criança, assim como para seu desenvolvimento socioafetivo. As proposições de atividades motoras nas instituições de Educação Infantil não devem fundamentar-se na perspectiva dos corpos dóceis pela obediência a uma suposta ordem e nem pretender a formação de criança quietas, imóveis e caladas. Ao contrário, tais ações devem valorizar as características da faixa etária da criança, pois é por meio do movimento que a criança explora seu próprio corpo e o espaço, imita o outro, cria reações, comunica-se, estabiliza-se (sustenta o próprio corpo), locomove-se, realiza gestos simbólicos etc. Neste sentido, suas ações e expressões tratam-se de uma forma de comunicação com o mundo, de apropriação de sua cultura e da cultura daqueles com os quais interage. 44 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL MOVIMENTO COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; • Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações deinteração; • Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr,pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; • Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos. EXPRESSIVIDADE • Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. • Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. EQUÍLIBRIO E COORDENAÇÃO • Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc. • Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc. • Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas. 45 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MOVIMENTO BER E G 01 G 02 E G 03 E X P R E S S IV ID A D E Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. Imita gestos simples (agitar os braços, por exemplo). Explora as possibilidades de gestos, movimentos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação. Manipula, progressivamente, material diverso com segurança, firmeza e atenção. Manipula material diverso com segurança, firmeza e atenção. Tira objetos de um recipiente e coloca em outro. Tira objetos de um recipiente e coloca em outro. Explora, de forma progressiva, movimento de estalar os dedos. Estala os dedos. Familiariza-se com a imagem do próprio corpo. Apropria-se da própria imagem. Explora as partes do corpo. Conhece e explora as partes do corpo Identifica semelhanças e diferenças do próprio corpo e do corpo do outro, e de suas. . Utiliza o corpo para diversos fins. Reproduz diferentes formas do movimento. Compreende e reproduz as diferentes formas do movimento. 46 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. Participa ativamente de brincadeiras que envolvem a exploração do corpo. Participa ativamente de jogos e brincadeiras. Participa ativamente de jogos e brincadeiras. Segue movimentos com os olhos. Segue movimentos com os olhos. Reconhece progressivamente o próprio corpo quando diante do espelho. Reconhece progressivamente o próprio corpo quando diante do espelho. Envolve-se em brincadeiras de esconder. Envolve-se em brincadeiras de esconder. Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. Movimenta-se ao estímulo sonoro. Explora as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação. Acompanha sons e ritmos. Acompanha sons e ritmos. Expressa e interage oralmente e gestualmente através dos sons. Utiliza a fala para acompanhar as músicas, ritmos, brincadeiras e situações diversas. Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar- se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc. Movimenta-se de diversas formas. Movimenta-se de diversas formas. Mantém-se em pé apoiando-se em algo ou sem apoio. Utiliza os pés, ora os alternando, ora apoiando em um único pé de maneira espontânea ou mediante estímulo de terceiros. Tenta pegar elementos posicionados acima do corpo, tais como móbiles, com avanço gradual da ação. Tenta pegar elementos posicionados acima do corpo, com avanço gradual da ação. Abaixa-se e levanta-se de forma espontânea ou em diversas situações de interação. Abaixa-se e levanta-se de forma espontânea ou em diversas situações de interação. 47 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar- se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc. Senta-se sozinho, ampliando gradativamente os locais utilizados. Senta-se sozinho, ampliando gradativamente os locais utilizados. Senta em diferentes inclinações. Senta em diferentes inclinações. Amplia progressivamente os movimentos corporais arriscando-se às novas possibilidades. Amplia progressivamente os movimentos corporais arriscando-se às novas possibilidades. Deita-se em diferentes posições. Deita-se em diferentes posições. Mantém em pé apoiado na ponta dos pés com apoio de suporte. Mantém em pé apoiado na ponta dos pés sem ajuda. Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc. Desloca-se com destreza progressiva nosdiferentes espaços. Desloca-se com destreza progressiva nos diferentes espaços. Desloca-se no espaço arrastando-se. Arrasta-se com facilidade em jogos e brincadeiras. Explora os movimentos de agachar. Agacha-se com destreza. Desloca-se no espaço engatinhando. Desloca-se no espaço engatinhando. Desloca-se no espaço rolando. Desloca-se no espaço rolando. Desloca-se no espaço andando. Desloca-se no espaço andando. Desloca-se no espaço correndo. Desloca-se no espaço correndo. Desloca-se no espaço saltando. Desloca-se no espaço saltando. Explora os movimentos de pisar. Realiza a atividade de pisar. Explora os movimentos de chutar. Realiza a atividade de chutar. Desenvolve atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras. Desenvolve atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras. Controla gradualmente o próprio movimento. Controla gradualmente o próprio movimento. 48 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas. Explora os movimentos de rasgar. Realiza a atividade de rasgar. Explora os movimentos de enrolar. Realiza a atividade de enrolar. Explora os movimentos de modelar. Realiza a atividade de modelar. Explora os movimentos de empilhar. Realiza a atividade de empilhar. Explora os movimentos de amassar. Realiza a atividade de amassar. Realiza a atividade de alinhavar. Explora os movimentos de esticar. Realiza a atividade de esticar. Explora os movimentos de empurrar. Realiza a atividade de empurrar. Explora os movimentos de montar. Realiza a atividade de montar. Explora os movimentos de apertar. Realiza a atividade de apertar. Explora os movimentos de puxar. Realiza a atividade de puxar. Explora atividades de riscar. Realiza atividades de riscar. Comanda, progressivamente, os movimentos das próprias mãos. Comanda os movimentos das próprias mãos. Empilha blocos ou objetos. Empilha cerca de seis blocos ou outros objetos. Utiliza instrumentos para a escrita e desenho, tais como o giz de cera. Utiliza instrumentos para a escrita e desenho, tais como o giz de cera e lápis. Lança e resgata o objeto quando este cai repetidas vezes. 49 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL MOVIMENTO COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; • Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; • Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; EXPRESSIVIDADE • Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. • Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos. • Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança. • Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. 50 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil • Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. EQUÍLIBRIO E COORDENAÇÃO • Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. • Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. • Valorização de suas conquistas corporais. • Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. 51 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MOVIMENTO PRÉ I PRÉ II E X P R E S S IV ID A D E Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. Explora o corpo como instrumento fundamental de expressão na linguagem cênica. Explora o corpo como instrumento fundamental de expressão na linguagem cênica. Amplia progressivamente os movimentos corporais arriscando-se às novas possibilidades. Amplia progressivamente os movimentos corporais arriscando-se às novas possibilidades. Explora as possibilidades de gestos, movimentos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação. Explora as possibilidades de gestos, movimentos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação. Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos. Expressa-se corporalmente por meio da dança apoiado na percepção de estruturas rítmicas. Expressa-se corporalmente por meio da dança apoiado na percepção de estruturas rítmicas. Expressa-se corporalmente por meio das brincadeiras apoiado na percepção de estruturas rítmicas. Expressa-se corporalmente por meio das brincadeiras apoiado na percepção de estruturas rítmicas. Expressa-se corporalmente por meio demovimentos diversos apoiados na percepção de estruturas rítmicas. Expressa-se corporalmente por de meio movimentos diversos apoiados na percepção de estruturas rítmicas. 52 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança. Valoriza as possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento de diferentes modalidades de dança. Valoriza as possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento de diferentes modalidades de dança. Valoriza as possibilidades estéticas do movimento pela utilização de diferentes modalidades de dança. Valoriza as possibilidades estéticas do movimento pela utilização de diferentes modalidades de dança. Amplia as possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento de diferentes modalidades de dança. Amplia as possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento de diferentes modalidades de dança. Amplia as possibilidades estéticas do movimento pela utilização de diferentes modalidades de dança. Amplia as possibilidades estéticas do movimento pela utilização de diferentes modalidades de dança. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. Percebe as sensações do próprio corpo. Percebe as sensações do próprio corpo. Percebe os limites do próprio corpo. Percebe os limites dopróprio corpo. Percebe as potencialidades do próprio corpo. Percebe as potencialidades do próprio corpo. Percebe os sinais vitais do próprio corpo. Percebe os sinais vitais do próprio corpo. Realiza ações em prol da manutenção da integridade do próprio corpo. Realiza ações em prol da manutenção da integridade do próprio corpo. 53 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil E Q U IL ÍB R IO E C O O R D E N A Ç Ã O Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Controla gradualmente o próprio movimento. Controla gradualmente o próprio movimento. Quica objetos como bola e peteca com as mãos repetidas vezes. Quica objetos como bola e peteca com as mãos repetidas vezes. Quica objetos como bola com os membros inferiores repetidas vezes. Quica objetos como bola com os membros inferiores repetidas vezes. Chuta a bola com destreza. Chuta a bola com destreza. Participa de brincadeiras e jogos que envolvam distintas formas de movimento corporal. Participa de brincadeiras e jogos que envolvamdistintas formas de movimento corporal. Amplia gradativamente o conhecimento do próprio corpo através da participação em jogos e brincadeiras.´ Amplia gradativamente o conhecimento do próprio corpo através da participação em jogos e brincadeiras. Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. Utiliza habilidades de força nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de força nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de velocidade nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de velocidade nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de resistência nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de resistência nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de flexibilidade nos jogos e brincadeiras. Utiliza habilidades de flexibilidade nos jogos e brincadeiras. 54 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. Desloca-se com destreza no espaço. Desloca-se com destreza no espaço. Utiliza os pés, ora os alternando, ora apoiando em um único pé de maneira espontânea ou mediante estímulo de terceiros. Utiliza os pés, ora os alternando, ora apoiando em um único pé de maneira espontânea ou mediante estímulo de terceiros. Coordena movimentos de braços e pernas simultaneamente. Coordena movimentos de braços e pernas simultaneamente. Domina progressivamente a lateralidade em relação à direita/esquerda. Domina progressivamente a lateralidade (direita/esquerda). Domina progressivamente a lateralidade em relação à frente, atrás. Domina progressivamente a lateralidade em relação à frente, atrás. Domina progressivamente a lateralidade em relação a: no alto, em cima, etc. Domina progressivamente a lateralidade em relação a: no alto, em cima, etc. Valorização de suas conquistas corporais. Amplia gradativamente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Amplia gradativamente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Desenvolve atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras. Desenvolve atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras. Desenvolve atitudes de interesse e cuidado com o próprio corpo. Desenvolve atitudes de interesse e cuidado com o próprio corpo. Valoriza suas conquistas corporais. Valoriza suas conquistas corporais. 55 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. Explora os movimentos de preensão. Explora os movimentos de preensão. Explora os movimentos de encaixe. Explora os movimentos de encaixe. Explora os movimentos de lançamento. Explora os movimentos de lançamento. Explora os movimentos de pinça. Explora os movimentos de pinça. Explora os movimentos de empilhar. Explora os movimentos de empilhar. Manuseia corretamente o lápis. Manuseia corretamente o lápis. Maneja a tesoura. Maneja corretamente a tesoura. Realiza a atividade de enrolar. Realiza a atividade de enrolar. Realiza a atividade de modelar. Realiza a atividade de modelar. Realiza a atividade de rasgar. Realiza a atividade de rasgar. Realiza a atividade de empilhar. Realiza a atividade de empilhar. 56 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil MOVIMENTO – CRECHE E PRÉ-ESCOLA SUGESTÕES DIDÁTICAS Alongamento. Andar ao mesmo ritmo do colega. Auxílio ao colega em determinados exercícios físicos, sob supervisão da professora. Banho de esguicho. Brincadeira de estátua. Brincadeiras de roda que representem a tradição e o resgate cultural, tais como: coco de roda alagoano, bumba-meu-boi maranhense, catira paulista, maracatu e frevo pernambucanos, chula rio-grandense, cirandas, quadrilhas, etc. Brincar de cambalhota. Brincar de imitar os animais. Caixa de reconhecimento (colocam variados objetos dentro de uma caixa e, através do tato, sem olhar, a criança tenta adivinhar o objeto, em seguida, fala sobre suas sensações). Construção de castelos com areia e de bolo de lama. Contação de histórias pontuando idéias com gestos expressivos ou usando recursos vocais para enfatizar sua dramaticidade. Contato corporal com cantigas e brincadeiras de cunho afetivo. Dançar. Desafios corporais variados com a organização de circuitos com pneus, bancos, tábuas de madeira etc., túneis, pontes, caminhos, rampas e labirintos nos quais as crianças podem saltar para dentro, equilibrar-se, andar, escorregar etc -no espaço externo ou interno. 57 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Descoberta das possibilidades expressivas de si próprio e dos outro com brincadeira de fazer caretas ou de imitar bichos. Descoberta e exploração de movimentos ajustados a um ritmo, conservando fortemente a possibilidade de expressar emoções em brincadeiras tradicionais como “A Linda Rosa Juvenil”, na qual a cada verso corresponde um gesto. Descoberta e exploração do movimento através do uso de materiais que rolem pelo chão, como cilindros e bolas de diversos tamanhos, a fim de que as crianças que se arrastem, engatinhem ou caminhem atrás deles ou ainda que rolem sobre eles. Desenvolvimento da noção de ritmo individual e coletivo na participação de brincadeiras de roda ou de danças circulares, como “A Galinha do Vizinho” ou “Ciranda, Cirandinha”. Dizer o próprio nome expressando-se com um salto Empinar pipa. Empinar uma pipa Estímulo ao deslocamento da criança utilizando objetos do interesse dela tais como: bolas, chocalhos e etc... Execução de movimentos acompanhando o ritmo marcado por instrumentos musicais de bandinha. Exercício contínuo do corpo por meio atividades naturais como andar, correr, pular, trepar, lançar, andar em quatro apoios (quadrupedismo) etc. Exercício da posição ereta, nas tentativas de erguer-se para tocar móbiles e outros penduricalhos. Exploração corporal por meio de atividades como massagem e banho. Imitação do movimentodo serrador, com a criança em pé ou sentada no colo do professor, acompanhado da música Serra, serra, serrador. Imitação dos movimentos dos colegas com atividades como o trenzinho. Interação, imitação e reconhecimento do corpo através de alguns jogos e brincadeiras como “Siga o Mestre” e “Seu Lobo”. Jogos de regras 58 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Lutar. Modificação das posições das crianças quando sentadas ou deitadas. Molde, pintura ou desenho de partes ou do corpo por inteiro após observação de um modelo com reconhecimento de hierarquia prévia entre as partes do corpo tendo em vista que para a criança é mais fácil começar a perceber o próprio corpo pela cabeça, depois pelo tronco e por fim pelos membros. Movimentação do bebê pelo adulto em bola inflável. Pendurar-se e balançar-se em corda amarrada em uma árvore. Percepção rítmica, identificação de segmentos do corpo e contato físico com brincadeiras que envolvam, simultaneamente, o canto e o movimento. Percepção, pelas crianças pequenas, das partes do corpo que não alcançam sozinhos através do toque, acalento e massagem do adulto. Pesquisa sobre diferentes danças tradicionais brasileiras. Pular corda. Pular para dentro e para fora do bambolê colocados no chão e seguros por dois adultos. Realização de atividades em ambientes com almofadas organizadas com livros ou gibis e brinquedos. Realização de atividades recreativas que favoreçam o desenvolvimento do senso rítmico (evoluções, brinquedos cantados e outros). Realização de brincadeiras como passar entre duas linhas traçadas no chão e pular “amarelinha” para o desenvolvimento das noções de lateralidade e de consciência corporal. Reconhecimento das funções de diferentes partes do corpo com atividades como: caminhar nas pontas dos pés; fazer caretinhas emitindo sons (a, e, i, o, u) ou mostrando a língua para cima, baixo, lado direito, lado esquerdo; apontar; curvar-se; mover a cabeça, a mão, o pé para a direita e para a esquerda; cheirar (utilizar perfumes suaves, especiarias, frutas, objetos do cotidiano etc.); ouvir; fazer sons de animais 59 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil (peixinhos, passarinhos, pintinhos etc.). Reconhecimento do colega de olhos vendados, apalpando-o. Reconhecimento dos sinais vitais e de suas alterações, como a respiração, os batimentos cardíacos, assim como as sensações de prazer. Reflexão sobre os tipos de movimentos presentes em determinados jogos e brincadeiras. Relaxamento (músicas, massagens, observando ruídos externos e os próprios ruídos). Representação de experiências observadas e vividas por meio do movimento, tais como: derreter como um sorvete, flutuar como um floco de algodão, balançar como as folhas de uma árvore, correr como um rio, voar como uma gaivota, cair como um raio etc Rodar bambolê. Seqüencia de atividades envolvendo modulações de voz, melodias e percepção rítmica, em especial no que diz respeito à combinação gestos e música. Subir e descer de árvores ou obstáculos. Uso de bolas para serem chutadas, lançadas, quicadas etc. Uso de tecidos de diferentes texturas e pesos e/ou materiais de temperaturas diferentes para: esconder sob um pano grosso, fazer cabanas, túneis e labirintos construídos com filó a fim de que as crianças se abaixem e utilizem a força dos músculos dos braços e das pernas para percorrer seu interior. Uso do espelho de forma a refletir mais de uma criança de corpo inteiro. Uso livremente de aparelhos, cordas, arcos, bolas, caixas, blocos de formas e tamanhos diferentes. 60 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 61 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.3 MÚSICA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES O contato da criança com os sons ocorre antes do seu nascimento, na fase intrauterina, e, após este período, de forma cotidiana por meio de suas produções ou contato com as produções dos outros – de maneira natural e intuitiva. Além de servir como elemento de comunicação, a música também é instrumento de expressão de ideias, desejos, sensações, emoções e pensamentos. É inegável o encantamento das crianças muito pequenas pelas realizações sonoras presente no seu dia-a-dia, como as canções que os adultos dirigem a elas, a exemplo de cantigas de ninar e acalanto ou outros que escutam aleatoriamente, tais como ruídos. Por meio de tais interações, a criança pode construir o seu próprio repertório, comunicar-se com seus parceiros, criar vínculos com eles e com a música e, desta maneira, desenvolver-se afetivamente, esteticamente e cognitivamente. A instituição de Educação Infantil não se configura como o primeiro ambiente em que a criança tem interação com a música. Mas, talvez, seja o primeiro espaço em que a música, assim como a organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio seja utilizada de forma consciente em prol do seu desenvolvimento integral, da sua auto-estima, equilíbrio, sensibilidade e autoconhecimento. Portanto, a educação musical é um importante meio de integração social que possui especificidades distintas a depender do objetivo proposto. “O trabalho com música na Educação Infantil envolve exploração dos sons, jogos com movimento, aprendizagem de repertórios de canções, como também a possibilidade de criação de temas e melodias. Crianças devem ser encorajadas a improvisar e a criar as próprias canções.” (INSTITUTO AVISA LÁ, 2015) Por isto, cabe ao educador o fomento da apropriação pelas crianças de novos sons e repertórios com a utilização de cantigas e brincadeiras sonoras. De acordo com o RCNEI, a linguagem musical além de ter estrutura e características próprias, também é forma de conhecimento e, estas devem ser consideradas como: 62 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil “produção - centrada na experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição; apreciação - percepção tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento; reflexão - sobre questões referentes à organização, criação, produtos e produtores musicais.” (BRASIL, 1998c, p. 48) Assim, fazer com que a música seja um elemento presente no espaço educativo requer conhecimento sobre suas particularidades e exigências quanto à sua escuta e sua observação. Pois, não é competência primaz da educação musical a formação de hábitos, costumes e comportamentos nem a memorização de conteúdos ou de dados correspondentes a datas comemorativas e, menos ainda, a realização mecânica de coreografia. Em concomitância com o RCNEI, os conteúdos, neste documento, dividem-se em dois blocos, a saber: o fazer musical e apreciação musical. A apreciação musical é entendida como o processo de escuta e interação com diversas produções do universo sonoro, com músicas distintas. Sobre o fazer musical, o RCNEI define: “O fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio da improvisação, da composição e da interpretação. Improvisar é criar instantaneamente, orientando-se por alguns critérios pré-definidos, mas com grande margem a realizações aleatórias, não-determinadas. Compor é criar a partir de estruturas fixas e determinadas e interpretar é executar umacomposição contando com a participação expressiva do intérprete.” (BRASIL, 1998c, p.57) O alcance quanto aos objetivos da educação musical na Educação Infantil é possível ao passo que se reconheça como as crianças se integram socialmente e se expressam ao passo que tem contato com a linguagem musical. Assim, recomenda-se que o professor em relação à criança: cantecom e para ela, valorize seu canto espontâneo, fomente a descoberta e utilização de distintas fontes sonoras convencionais ou não, identifique suas preferências musicais, e, sobretudo, qualifique o seu repertório quanto ao universo musical que, não precisa fundamentalmente ser considerado como música infantil, mas que necessita favorecer a conexão cultural entre a criança e o ambiente em que está inserida. 63 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL MÚSICA COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais; • Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. • A exploração de materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o contato e experiências com a matéria-prima da linguagem musical: o som (e suas qualidades) e o silêncio; • A vivência da organização dos sons e silêncios em linguagem musical pelo fazer e pelo contato com obras diversas; • A reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano é importante forma de conhecer e representar o mundo. O FAZER MUSICAL • Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos. • Interpretação de músicas e canções diversas. • Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. APRECIAÇÃO MUSICAL • Escuta de obras musicais variadas. • Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. 64 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MUSICA BER E G 01 G 02 E G 03 O F A Z E R M U S IC A L Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos. Manuseia objetos que produzem sons (ex: pequenos tambores, chocalhos, recipientes de plásticos cheios de diferentes materiais). Manuseia objetos que produzem sons (ex: pequenos tambores, chocalhos, recipientes de plásticos cheios de diferentes materiais). Explora materiais sonoros diversos tais como flauta, violão, tambor,apito entre outros. Explora materiais sonoros diversos tais como flauta ,violão,tambor, apito entre outros. Produz som com objetos não convencionais. Produz som com objetos não convencionais. Valoriza a voz humana como fonte de expressão musical. Valoriza a voz humana como fonte de expressão musical. Constrói um repertório que lhe permite iniciar uma forma de comunicação por meio dos sons. Constrói um repertório que lhe permite iniciar uma forma de comunicação por meio dos sons. Inventa linhas melódicas ou ruídos, balbuciando e explorando possibilidades vocais. Inventa linhas melódicas criando possibilidades vocais. Cantarola explorando possibilidades vocais. Canta seguindo a linha melódica. Explora os sons produzidos pelo corpo (bater pé na água ...) Reconhece e explora os sons produzidos pelo corpo. Percebe, gradativamente, os sons do próprio corpo Identifica os sons do próprio corpo realizados por 65 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos. realizados por movimentos involuntários (batimentos cardíacos, respiração ...) movimentos involuntários (batimentos cardíacos, respiração ...) Realiza gestos corporais que produzem som. Realiza gestos corporais que produzem som. Imita os sons de outros seres vivos, quando estimulado. Imita os sons de outros seres vivos. Reproduz os sons de objetos utilizando a criação vocal e/ou gestual. Reproduz os sons de objetos utilizando a criação vocal e/ou gestual. Reconhece instrumentos musicais. Identifica instrumentos musicais. Reconhece objetos que reproduzem sons: chocalho, apito, etc. Identifica objetos que reproduzem sons: chocalho, apito, etc. Explora o silêncio e o som. Explora o silencio e o som. Canta em diferentes ritmos. Canta em diferentes ritmos. Canta utilizando diversas alturas: agudo/ grave. Canta utilizando diversas alturas: agudo/ grave. Canta utilizando diversas durações: curta/ longa. Canta utilizando diversas durações: curta/ longa. Canta utilizando diversas intensidades: forte/ fraco. Canta utilizando diversas intensidades: forte/ fraco. Reconhece diversas vozes e sons (timbre). Reconhece diversas vozes e sons (timbre). Reproduz os sons da natureza Reproduz os sons da natureza. Imita performance musicais de artistas. Reproduz os sons produzidos pelos objetos culturais. 66 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Interpretação de músicas e canções diversas. Imita gestos acompanhando a canção. Imita gestos acompanhando a canção. Interpreta músicas e canções diversas. Improvisa músicas e canções diversas. Improvisa músicas e canções diversas. Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. Participa de brincadeiras e jogos cantados. Participa de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. Dançam em situações sonoras diversas. Dançam em situações sonoras diversas. Dramatizam situações sonoras diversas quando estimulados. Dramatizam situações sonoras diversas. Participa, com outras crianças, de situações que integramgesto, som e movimento de maneira intuitiva e expressiva. Participa, com outras crianças, de situações que integram gesto, som e movimento de maneira intuitiva e/ou expressiva e/ou elaborada e/ou direcionada. Integra pensamento e ritmo em atividades direcionadas (jogos sonoros e/ou cantados) Canta com outras crianças. Canta com outras crianças. Utiliza o canto espontaneamente em situações diversas. Utiliza o canto espontaneamente em situações diversas. Reproduz ritmos simples. Reproduz ritmos simples orientados por um pulso regular. 67 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil A P R E C IA Ç Ã O M U S IC A L Escuta de obras musicais variadas Identifica diferentes tipos musicais (cantigas de ninar e de roda etc.) Identifica diferentes tipos musicais (cantigas de ninar e de roda etc.) Aprecia diversos tipos de som (Ex: telefone, campanhia, a água correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avião, etc.) Aprecia diversos tipos de som (Ex: telefone, campanhia, a água correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avião, etc.) Reage de diversas formas - atentos, tranqüilos ou agitados - de acordo com que as distintas audições de obras musicais. Reage de diversas formas - atentos, tranqüilos ou agitados - de acordo com que as distintas audições de obras musicais. Interessa-se por variados estilos musicais. Desenvolve o gosto e apreciação por vários gêneros e ritmos musicais. Desenvolve o gosto e apreciação por vários gêneros e ritmos musicais. Desperta o gosto por diversos ritmos musicais, das diversas culturas. Desperta o gosto por diversos ritmos musicais, das diversas culturas. Demonstra contato intuitivoe espontâneo com a expressão musical. Demonstra contato intuitivo, espontâneo e direcionado com a expressão musical. Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. Considera importante e equivalente toda e qualquer fonte sonora independente do som próprio (teclado, tambor, caixa...). Considera importante toda e qualquer fonte sonora, discriminando – a. Acompanha a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais. Reconhece suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal. Participa de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. Participa de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. 68 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL MÚSICA COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo. • Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais. • A exploração de materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o contato e experiências com a matéria-prima da linguagem musical: o som (e suas qualidades) e o silêncio; • A vivência da organização dos sons e silêncios em linguagem musical pelo fazer e pelo contato com obras diversas; • A reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano é importante forma de conhecer e representar o mundo. O FAZER MUSICAL • Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som). • Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade16 na organização e realização de algumas produções musicais. • Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ ou a improvisação musical. • Repertório de canções para desenvolver memória musical. 69 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil APRECIAÇÃO MUSICAL • Apreciação de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países. • Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc. (a forma). • Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical. 70 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MÚSICA PRÉ I PRÉ II O F A Z E R M U S IC A L Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: Altura (graves\baixo ou agudos\alto), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som). Desenvolve o gosto pelo processo de produção e criação musical. Desenvolve o gosto pelo processo de produção e criação musical. Desenvolve o respeito pelo processo de produção e criação individual e coletiva. Desenvolve o respeito pelo processo de produção e criação individual e coletiva. Reconhece os sons do próprio corpo. Reconhece os sons do próprio corpo. Explora os sons que o corpo pode fazer. Explora os sons que o corpo pode fazer. Diferencia sons de silêncio. Diferencia sons de silêncio. Reconhece diversos tipos de sons diferenciando- os. Reconhece diversos tipos de sons diferenciando- os. Identifica, progressivamente, diferentes tons na música. Identifica, progressivamente, diferentes tons na música. Identifica e reproduz os sons da natureza. (chuva, vento, trovão, cachoeira, animais etc.) Identifica e reproduz os sons da natureza. (chuva, vento, trovão, cachoeira, animais etc.) Explora livremente, instrumentos e objetos que produzam sons. Explora livremente, instrumentos e objetos que produzam sons. Explora a intensidade (forte/fraco) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente. Explora a intensidade (fraco/forte) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente. 71 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: Altura (graves\baixo ou agudos\alto), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som). Explora a duração (curto/longo) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Explora a duração (curto/longo) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Explora o timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Explora o timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Explora a altura (grave-baixo/agudo-alto) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Explora a altura (grave-baixo/agudo-alto) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los convencionalmente. Produz sons usando o próprio corpo e a voz. Produz sons usando o próprio corpo e a voz. Explora as possibilidades expressivas da própria voz. Explora as possibilidades expressivas da própria voz. Acompanha a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais. Acompanha a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais. Valoriza a voz humana como fonte de expressão musical. Valoriza a voz humana como fonte de expressão musical. Diferencia diversos tipos de som (Ex: telefone, campanhia, a água correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avião, etc.). Diferencia diversos tipos de som (Ex: telefone, campanhia, a água correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avião, etc.). 72 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Reconhece diferentes ritmos musicais. Reconhece diferentes ritmos musicais. Reconhece variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Reconhece variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Utiliza variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Utiliza variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Identifica diferentes paisagens sonoras. Identifica diferentes paisagens sonoras. Reproduz diferentes paisagens sonoras. Reproduz diferentes paisagens sonoras. Canta utilizando diversas alturas: agudo/ grave. Canta utilizando diversas alturas: agudo/ grave. Canta utilizando diversas durações: curta/ longa. Canta utilizando diversas durações: curta/ longa. Canta utilizando diversas intensidades:forte/ fraco. Canta utilizando diversas intensidades: forte/ fraco. Participação em jogos, brincadeiras e que envolvam a dança e/ ou a improvisação musical. Reproduz sons através de gestos corporais. Reproduz sons através de gestos corporais. Produz som com objetos não convencionais. Produz som com objetos não convencionais. Bate palmas acompanhando o ritmo da música. Bate palmas acompanhando o ritmo da música. Cria seus próprios ritmos, sons e movimentos. Cria seus próprios ritmos, sons e movimentos. Dança no ritmo da música. Dança no ritmo da música. Participa de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. Participa de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. 73 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Participação em jogos, brincadeiras e que envolvam a dança e/ ou a improvisação musical Participa, com outras crianças, de situações que integram músicas, canções e movimentos corporais. Participa, com outras crianças, de situações que integram músicas, canções e movimentos corporais. Participa, com outras crianças, de situações que integram gesto, som e movimento de maneira intuitiva e/ou expressiva e/ou elaborada e/ou direcionada. Participa, com outras crianças, de situações que integram gesto, som e movimento de maneira intuitiva e/ou expressiva e/ou elaborada e/ou direcionada. Acompanha coreografias simples. Acompanha coreografias simples. Dramatiza músicas. Dramatiza músicas. Imita performance musicais de artistas. Imita performance musicais de artistas. Expressa sensações, sentimentos por meio de improvisações musicais. Expressa sensações, sentimentos por meio de improvisações musicais. Reconhece suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal. Reconhece suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal. Canta sozinha ou em grupo. Canta sozinha ou em grupo. Apresentação de canções para ampliar o repertório musical. Canta em diferentes ritmos. Canta em diferentes ritmos. Canta músicas espontaneamente. Canta músicas espontaneamente. Inventa canções musicais. Inventa canções musicais. 74 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil A P R E C IA Ç Ã O M U S IC A L Apreciação de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países. Reproduz os sons de instrumentos musicais de diversas culturas. Reproduz os sons de instrumentos musicais de diversas culturas. Interessa-se por diversos gêneros musicais. Interessa-se por diversos gêneros musicais. Respeita manifestações de arte musical de gênero, estilos variados utilizados por diferentes grupos sociais e culturais. Respeita manifestações de arte musical de gênero, estilos variados utilizados por diferentes grupos sociais e culturais. Interpreta músicas e canções diversas. Interpreta músicas e canções diversas. Relaciona músicas aos diversos contextos sociais. Relaciona músicas aos diversos contextos sociais. Aprecia obras musicais de diferentes épocas. Aprecia obras musicais de diferentes épocas Aprecia músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas. Aprecia músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas. Aprecia diversos gêneros musicais de outros povos e países. Aprecia diversos gêneros musicais de outros povos e países. Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc. (a forma). Reconhece, gradativamente, rimas. Reconhece, gradativamente, rimas. Associa refrão às cantigas. Associa refrão às cantigas. Reconhece música mesmo cantando faltando partes. Reconhece música mesmo cantando faltando partes. Consegue, intencionalmente, suprimir partes da música. Consegue, intencionalmente, suprimir partes da música. 75 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical. Identifica as características referentes aos estilos musicais apresentados. Identifica as características referentes aos estilos musicais apresentados. Associa, gradativamente, o artista ao seu estilo musical. Associa, gradativamente, o artista ao seu estilo musical. Escuta obras musicais variadas Escuta obras musicais variadas Reflete sobre a música como produto cultural do ser humano. Reflete sobre a música como produto cultural do ser humano. Relata informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. Relata informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. 76 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil MÚSICA SUGESTÕES DIDÁTICAS Análise e reprodução de paisagem sonora – todos os sons, de qualquer procedência, que fazem parte do ambiente sonoro de um determinado lugar. Apreciação de sons de sinos de diferentes tamanhos. Apreciação de trilhas sonoras dos filmes, música do folclore, música erudita, música popular, a música de outros povos e culturas. Aprendizado de canção. Atividade com caixa: trabalhar a intensidade do som. Atividade de música expressão corporal. Atividades de brinquedos populares como a matraca, o “rói-rói” ou “berra-boi” do Nordeste; os piões sonoros, as sirenes e apitos etc., além dos tradicionais chocalhos de bebês. Atividades para percepção da direção do som no espaço – criança escondida evoca a outra; criança vendada tem que seguir o som. Audição de obras musicais Brincadeira da dança das cadeiras com diferentes ritmos. Brincadeira de cantar palavras, como o nome das crianças, em diferentes ritmos e alturas. Brincadeiras com palmas e gestos sonoros corporais, Brincar de ópera – diálogo com música. Brinquedos cantados e rítmicos. Caminhar ao som de música, individualmente ou no mesmo ritmo que um par. Canções de ninar tradicionais. 77 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Canções do cancioneiro popular infantil, da música popular brasileira, entre outras que possam ser cantadas sem esforço vocal. Cantar músicas de diversas culturas e convidar as crianças a imaginar e recriar novas histórias. Canto de melodias de músicas infantis em variados andamentos e intensidades. Comparação do som dos instrumentos feitos com materiais recicláveis com o som dos instrumentos originais. Contato com a música instrumental ou vocal sem um texto definido - música sem texto. Criação de música sobre um tema. Criação de pequenas canções. Dançar ao ritmo das músicas, sozinhos em duplas, trios, ou pequenos grupos. Descoberta de sons produzidos pelo próprio corpo como soprar e estalar os dedos, bater palmas. Distinção de um determinado som entre muitos outros do ambiente. Escuta atenta e associação de sons e ruídos do ambiente: sons da natureza, vozes de animais, sons e ruídos mecânicos, melodias variadas. Escuta de diferentes sons (produzidos por brinquedos sonoros ou oriundos do próprio ambiente doméstico) Execução de movimentos acompanhando o ritmo marcado por instrumentos musicais de bandinha. Experiências com jogos e brinquedos musicais da cultura infantil, tais como: acalantos (cantigas de ninar), as parlendas (os brincos, as mnemônicas e as parlendas propriamente ditas),as rondas (canções de roda), as adivinhas, as cirandas, os contos, os romances etc. Exploração da mistura de sonsinstrumentos de madeira, metal ou outros materiais, entre eles instrumentos étnicos, a fim de explorar as diferenças tímbricas. Exploração de brinquedos que imitam sons de animais. Exploração de canções significativas da vida do adulto do seu entorno, assim como o repertório musical das famílias, vizinhos e amigos das crianças. 78 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração de ruídos e sons. Exploração de tiras de papel laminado ou celofane colorido pendurados no teto, na altura das crianças. Exploração do som e suas qualidades - altura, duração, intensidade e timbre - valendo-se das vozes dos animais, dos objetos e máquinas, dos instrumentos musicais, comparando, estabelecendo relações e, principalmente, lidando com essas informações em contextos de realizações musicais. Expressão de emoções usando a própria voz, criando melodias. Identificação de olhos fechados da reprodução de mais de um som. Imitação de sons vocais, corporais, ou produzidos por instrumentos musicais. Imitação de vozes de animais, ruídos etc., sons vocais, sons corporais (palmas, batidas nas pernas, pés etc) ou produzidos por instrumentos musicais. Imitações dos sons da natureza ou/e cultural com uso de uma música. Improvisação de recursos para produzir sons, como garrafas iguais contendo água em vários níveis e batendo levemente com colher de pau. Interpretação de músicas e canções diversas. Jogos de adivinhação nos quais é necessário reconhecer um trecho de canção, de música conhecida, de timbres de instrumentos etc. Jogos de direção sonora para percepção da direção de uma fonte sonora. Jogos de escuta dos sons do ambiente. Jogos de imitação de sons vocais, gestos e sons corporais. Jogos de improvisação musical. Jogos de mãos realizadas por duplas, trios ou quartetos de crianças, como “Totó”, “Nós quatro”, “Adoleta”. Jogos de memória musical. 79 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Ouvir música. Ouvir músicas variadas, com ritmos variados. Ouvir trechos musicais expressando emoções, sentimentos e idéias que lhe foram transmitidos. Pesquisa de sons específicos, produzidos com diferentes materiais (metal, papel, madeira, lata). Pesquisa sobre a matéria-prima dos instrumentos e que material são feitos com consequente audição dos sons produzidos por eles. Realização de brincadeiras rítmicas. Reprodução de sons conhecidos como a sirene da polícia ou onomatopeias. Reprodução do próprio nome com gradativa intensidade de som: começando com pouca sonoridade (sussurro) até expressar em altos brados ou vice-versa. Sonorização de histórias - rádio novela – com blocos para representar o som da batida na porta (toc, toc) etc. Teatrinho utilizando a música como tema de acordo com a área de conhecimento a ser explorada. Tocar o mesmo instrumento com diferentes objetos ou parte do corpo. Tocar o mesmo instrumento de diferentes maneiras. Trabalho com garrafa plástica imitando o som de um reco-reco. Utilização de instrumentos musicais procurando valorizar aqueles presentes nas diferentes regiões, assim como aqueles construídos pelas crianças. Utilização de materiais de várias texturas para emitir sons diversos. Utilização de vários objetos do cotidiano para descoberta e exploração de sons. Vivência de questões relativas a acústica e produção do som. 80 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 81 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.4 ARTES VISUAIS: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES As Artes Visuais são uma linguagem, e como tal, é uma importante forma de expressão e comunicação humana. O contato das crianças com as artes visuais ocorre muito cedo, e se configuraà medida que rabiscam e desenham em diferentes locais com objetos distintos, tais como: chão, corpo, parede etc com lápis, giz, graveto, dedo etc. Assim, para que a criança realize um percurso criativo ao qual tem direito, ela precisa experimentar diferentes suportes, meios e instrumentos. Essa experiência é muito importante para a autoria dos trabalhos de toda criança. (INSTITUTO AVISA LÁ, 2015). Nos espaços institucionais de Educação, muitas vezes, os objetivos propostos do trabalho com Artes Visuais vislumbram o desenvolvimento de atributos que não estão diretamente relacionados com esta linguagem. Neste sentido, pretende-se por meio do trabalho com as Artes Visuais desenvolver o processo expressivo e a capacidade e potencial criador da criança com a integração da imaginação, pensamento, percepção, cognitivo, intuição, sensibilidade, e, não, a destituição de atividades artísticas – desenhar, pintar, colar etc – como mero passatempo; ou conotação decorativa – enfeitar parede, confecção de convites e de lembrancinhas; ou relação direta a datas comemorativas apenas como objeto decorativo e de ilustração. Ao contrário, exposições que dêem conta do processo criativo e expressivo da criança são bastante válidas no trabalho com artes. A fim de alargar os horizontes quanto as características das Artes Visuais, conforme o RCNEI : As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística. (BRASIL, 1998c, 85) Outro ponto a se destacar referente à Educação Infantil e Artes Visuais é a associação do nível de desenvolvimento do grafismo da criança com sua faixa etária. Por volta de um ano de idade, a criança já produz traços. Mas, esta não precisa ser um ato imperativo, a realização ou não dessa ação dependerá também de 82 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil suas experiências pessoais, interações, escolhas, motivação interna e/ou externa, vivências e de suas condições motoras. Ao passo que as crianças muito pequenas aumentam o controle sobre os gestos, elas produzem as garatujas. Este controle paulatinamente resulta em uma maior elaboração dos traços com, por exemplo, desenho de formas geométricas e, conseqüentemente, com associação de forma com objetos – referência que pode ocorrer com objetos convencionais ou imaginários. De acordo com o RCNEI, as Artes Visuais são uma linguagem além de ter estrutura e características próprias, sendo a articulação do âmbito prático e do reflexivo essenciais para a aprendizagem, assim como dos seguintes aspectos: • fazer artístico — centrado na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal; • apreciação — percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados, visando desenvolver, por meio da observação e da fruição24, a capacidade de construção de sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras de arte e de seus produtores; • reflexão — considerado tanto no fazer artístico como na apreciação,é um pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas. (BRASIL, 1998c, p. 89) Antes da realização da atividade expressiva com a criança, é interessante o levantamento de seu conhecimento prévio para que exista uma familiarização com o tema proposto com a conseqüente ampliação do seu modo de ver, registrar e pensar e relacionar-se com o mundo. Por isto, recomenda-se a valorização das realizações das crianças, e, sobretudo, de representações de sua cultura, alicerçadas por atividades com leitura de imagens, perguntas, instigações, observação, pesquisa, ou seja, ações que ampliem a sua leitura de mundo. Apesar de a produção/criação ocorrer de forma espontânea, a ação intencional do educador pode auxiliar no processo. Ação intencional esta que não significa repetição mecânica e nem intervir na produção da criança a fim de se alcançar o conceito de belo legitimado pelo espectador, ao contrário, relaciona-se com favorecer o processo através de um ambiente criador com uma gama extensa de materiais e suportes, que possa ser explorado pela criança, sendo 83 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil bidimensional ou tridimensional, aguçando assim os seus sentidos por meio dos jogos simbólicos e brincadeira e atribuindo significado às suas leituras, pois “produção, comunicação, exposição, valorização e reconhecimento formam um conjunto que alimenta a criança no seu desenvolvimento artístico”.(BRASIL, 1998c) Além do ambiente do espaço escolar, faz-se necessário a consulta/visita a outros espaços, tais como museus, teatros, exposições, cinemas, circo, centros culturais, feiras de arte e outros que apresente um acervo artístico-cultural adequados à faixa etária das crianças. E, não se pode perder de vista o tempo da realização das atividades, pois, é a ação exploratória que garante o interesse da criança pela atividade. Quanto à ação exploratória, a existente no processo de confecção dos materiais a ser utilizados pelas crianças merece destaque. Neste sentido, o RCNEI(1998c) aponta que “a confecção de tintas e massas com as crianças é uma excelente oportunidade para que elas possam descobrir propriedades e possibilidades de registro, além de observar transformações.” Com isto, a disponibilização de materiais de diferentes texturas, cores, tamanhos, formas, pesos, volumes, são imprescindíveis para a ampliação da capacidade criativa da criança. 84 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL ARTES VISUAIS COMPETÊNCIA CONTEÚDO Ampliar o conhecimento do que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. FAZER ARTÍSTICO • Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. • Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. • Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. • Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. APRECIAÇÃO • Observação e identificação de imagens diversas. 85 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO ARTES VISUAIS BER E G 01 G 02 E G 03 O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. Brinca, ao ar livre, com areia, água e outros materiais em sua produção artística. Brinca, ao ar livre, com areia, água e outros materiais em sua produção artística. Manipula diferentes objetos e materiais explorando suas características, entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Manipula diferentes objetos e materiais explorando suas características, entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Utiliza diversos materiais gráficos e plásticos, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação; Utiliza diversos materiais gráficos e plásticos, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação; Utiliza vários materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies. Utiliza vários materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais para desenhar. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais para desenhar. Experimenta e articula visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc. Usa diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores. Usa diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores. 86 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. Explora, gradativamente, massas de modelar e altera sua aparência utilizando diversas cores. Explora massas de modelar e altera sua aparência utilizando diversas cores Explora, progressivamente, massas de modelar dando-lhe forma. Explora massas de modelar dando-lhe forma. Explora os ambientes internos e externos de seu entorno percebendo as diferentes manifestações no campo visual. Conhece, progressivamente, as cores primárias. Conhece as cores primárias. Conhece, progressivamente, as cores secundárias. Conhece as cores secundárias. Brinca com a mistura de cores. Aprende a pintar com diversos materiais em espaço livre. Aprende a pintar com diversos materiais em espaço livre. Aprende a pintar com diversos materiais em espaço delimitado. Aprende a pintar com diversos materiais em espaço delimitado. Manipula diferentes materiais, rasgando-o. Manipula diferentes materiais, sentindo e rasgando. Manipula diferentes materiais, amassando-o. Manipula diferentes materiais, amassando-o. Manipula diferentes materiais, sentindo, juntando e separando. Manipula diferentes materiais, sentindo, juntando e separando. 87 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploraçãoe manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. Põe e sobrepõe diferentes materiais, através da manipulação deste. Põe e sobrepõe diferentes materiais, através da manipulação deste. Coordena segmentos motores como encaixar. Coordena segmentos motores como encaixar. Coordena segmentos motores como desenhar. Coordena segmentos motores como desenhar. Coordena, progressivamente, segmentos motores como enfiar. Coordena segmentos motores como alinhavar e enfiar. Coordena segmentos motores como abrir e fechar. Coordena segmentos motores como abrir e fechar. Coordena segmentos motores como amarrar e desamarrar. Coordena segmentos motores como recortar. Coordena segmentos motores como colar. Usa diversas técnicas para pintura (dedo, pincel, esponja, esponja de aço, algodão). Usa diversas técnicas para pintura (dedo, pincel, esponja, esponja de aço, algodão). Produz e percebe marcas na areia. Produz e percebe marcas na areia. Registra e reconhece a impressão das mãos e dos pés. Registra e reconhece a impressão das mãos e dos pés. Explora e manipula giz de cera. Explora e manipula giz de cera. Explora e manipula materiais como pincéis, brocha e rolo de diferentes texturas e espessuras. Explora e manipula materiais como pincéis, brocha e rolo de diferentes texturas e espessuras. 88 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. Explora e manipula materiais com carvão. Explora e manipula materiais com carvão. Explora e manipula materiais como, areia, terra, argila. Explora e manipula materiais como, areia, terra, argila. Explora e utiliza os diversos espaços para expressão artística (parede, chão, porta, teto). Explora e utiliza os diversos espaços para expressão artística (parede, chão, porta, teto). Explora e manipula materiais de variados suportes gráficos como jornal, papel, papelão. Explora e manipula materiais de variados suportes gráficos como jornal, papel, papelão. Pratica, progressivamente, modelagem com argila. Pratica modelagem com argila. Utiliza, paulatinamente, sucata para construção de objetos. Utiliza sucata para construção de objetos. Utiliza, ao mesmo tempo, mais de um elemento da linguagem das artes visuais: cor, volume, espaço, textura. Utiliza, ao mesmo tempo, mais de um elemento da linguagem das artes visuais: cor, volume, espaço, textura. Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. Explora diversas possibilidades de traçar rabisco. Explora diversas possibilidades de traçar rabisco. Faz garatujas. Faz garatujas. Representa graficamente, por desenho, as vivências do cotidiano. Produz trabalhos de artes, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. Produz trabalhos de artes, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. 89 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. Utiliza, espontaneamente, diferentes posições espaciais para desenhar. Utiliza, intencionalmente ou espontaneamente, diferentes posições espaciais para desenhar. Utiliza diferentes posições corporais para desenhar. Utiliza diferentes posições corporais para desenhar. Reconhece, gradativamente, sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo. Aponta sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo. Usa várias estratégias para organizar seu próprio desenho. Desenvolve a coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e utilizando diversos materiais. Desenvolve a coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e utilizando diversos materiais. Desenvolve a criatividade para realizar suas produções artísticas. Desenvolve a criatividade para realizar suas produções artísticas. Desenha livremente com e/ou sem o estímulo direto do educador. Desenha livremente com e/ou sem o estímulo direto do educador. Usa linhas retas e círculos para representar figuras humanas. Produz seu auto-retrato. Representa através de desenhos a imagem de terceiros, tais como colegas e familiares. 90 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. Evolui no desenho usando formas e figuras mais definidas. Faz atividades artísticas (desenho, pintura, escultura) espontaneamente sempre que necessário. Faz atividades artísticas (desenho, pintura, escultura) espontaneamente sempre que necessário. Escolhe materiais para criar suas obras de arte. Escolhe materiais para criar suas obras de arte. Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. Utiliza o corpo como meio de expressão artística. Utiliza o corpo como meio de expressão artística. Cuida, gradativamente, do próprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida do próprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida, progressivamente, do corpo do colega no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida corpo do colega no contato com os suportes e materiais de artes. Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. Faz contato, observa e interage com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias. Faz contato, observa e interage com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias. Valoriza os trabalhos artísticos expostos na sala. Valoriza os trabalhos artísticos expostos na sala. Preserva os trabalhos artísticos expostos na sala. Preserva os trabalhos artísticos expostos na sala. Demonstra prazer durante a produção artística. Demonstra prazer durante a produção artística. Entende os trabalhos realizados em sala de aula como um fazer artístico. 91 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil A P R E C I A Ç Ã O E M A R T E S V I S U A I S Observação e identificação de imagens diversas. Expressa suas ideias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras experimentações artísticas nas mais variadas linguagens. Observa imagens diversas. Observa imagens diversas. Aprecia suas produções e dos colegas. Aprecia suas produções e dos colegas. Identifica, progressivamente, imagens diversas. Identifica imagens diversas. Interpreta obras artísticas, individualmente ou em coletivo. Interpretaobras artísticas, individualmente ou em coletivo. Aprimora a percepção visual através do reconhecimento das cores. Aprimora a percepção visual através do reconhecimento das cores. Diferencia, progressivamente, as características presentes nas imagens observadas. Diferencia as características presentes nas imagens observadas. Percebe, paulatinamente, a importância dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula. Percebe, paulatinamente, a importância dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula. Respeita, progressivamente, as produções de terceiros. Respeita, progressivamente,as produções de terceiros. 92 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil A P R E C I A Ç Ã O E M A R T E S V I S U A I S Observação e identificação de imagens diversas. Interpreta, progressivamente, imagens, recortes e figuras, individualmente ou em coletivo. Interpreta, progressivamente,imagens, recortes e figuras, individualmente ou em coletivo. Interage com a diversidade das produções artísticas como desenhos, fotografias, pinturas, ilustrações, etc. Interage com a diversidade das produções artísticas como desenhos, fotografias, pinturas, ilustrações, etc. Identifica formas básicas como círculo e quadrado e triângulo nas imagens. Observa as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc. Observa as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc. Observa os ambientes internos e externos de seu entorno percebendo, progressivamente, as diferentes manifestações no campo visual. Observa os ambientes internos e externos de seu entorno percebendo, progressivamente,as diferentes manifestações no campo visual. Constitui com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência. Constitui com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência. Reconhece ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc. Reconhece ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc. Descreve características presentes em determinadas obras artísticas. Identifica características importantes que diferenciam algumas produções artísticas. Faz releitura de obras de arte. 93 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL ARTES VISUAIS COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. O FAZER ARTÍSTICO • Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. • Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. • Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. • Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos. • Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala. • Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. • Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral. 94 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS • Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. • Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica. • Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas. • Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. • Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais. 95 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO ARTES VISUAIS PRÉ I PRÉ II O F A Z E R A R T Í S T I C O Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. Evolui no desenho usando formas e figuras mais definidas. Evolui no desenho usando formas e figuras mais definidas. Produz trabalho de artes desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. Produz trabalho de artes desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. Reproduz obras de artes. Reproduz obras de artes. Faz representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas por meio do desenho. Faz representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas por meio do desenho. Desenha figura humana com distorções em relação ao real. Desenha figura humana com algumas distorções em relação ao real. Expressa-se livremente através de desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura etc, a partir do contexto em que está inserido. Expressa-se livremente através de desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura etc, a partir do contexto em que está inserido. Produz seu auto-retrato. Produz seu auto-retrato. Representa através de desenhos a imagem de terceiros, tais como colegas e familiares. Representa através de desenhos a imagem de terceiros, tais como colegas e familiares. 96 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. Utiliza, intencionalmente ou espontaneamente, diferentes posições espaciais para desenhar. Utiliza, intencionalmente ou espontaneamente, diferentes posições espaciais para desenhar. Utiliza diferentes posições corporais para desenhar. Utiliza diferentes posições corporais para desenhar. Usa várias estratégias para organizar seu próprio desenho. Usa várias estratégias para organizar seu próprio desenho. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais para desenhar. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais para desenhar. Desenha livremente com e/ou sem o estímulo direto do educador. Desenha livremente com e/ou sem o estímulo direto do educador. Desenha a partir de interferência colocada previamente no papel, que pode ser um desenho ou uma colagem de uma parte do corpo humano. Desenha a partir de interferência colocada previamente no papel, que pode ser um desenho ou uma colagem de uma parte do corpo humano. Usa linhas retas e círculos para representar figuras humanas.Usa linhas retas e círculos para representar figuras humanas. Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. Brinca com a mistura de cores. Brinca com a mistura de cores. Usa diferentes materiais e ferramentas para explorar diferentes possibilidades de cor. Usa diferentes materiais e ferramentas para explorar diferentes possibilidades de cor. Modela livremente, massinha e/ou argila, dando-lhe forma. Modela livremente, massinha e/ou argila, dando-lhe forma. Modela massinha e/ou argila sob orientação. Modela massinha e/ou argila sob orientação. Faz dobraduras simples, com direcionamento. Faz dobraduras complexas, com direcionamento. 97 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. Pinta com diversos materiais. Pinta com diversos materiais em espaço delimitado. Reconhece algumas técnicas de produção artística. Reconhece algumas técnicas de produção artística. Realiza atividades artísticas com atenção e concentração. Realiza atividades artísticas com atenção e concentração. Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. Utiliza a rasgadura em situações de recortes. Utiliza a rasgadura em situações de recortes. Utiliza a tesoura em situações de recortes livres ou dirigidas. Utiliza a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidas. Manipula objetos de diferentes características e propriedades. Manipula objetos de diferentes características e propriedades. Brinca, ao ar livre, com areia, água e outros materiais em sua produção artística. Brinca, ao ar livre, com areia, água e outros materiais em sua produção artística. Manipula diferentes objetos e materiais explorando suas características, entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Manipula diferentes objetos e materiais explorando suas características, entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Utiliza diversos materiais gráficos e plásticos, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação; Utiliza diversos materiais gráficos e plásticos, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação; Utiliza vários materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies. Utiliza vários materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies. 98 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O F A Z E R A R T Í S T I C O Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. Desenvolve a coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e utilizando diversos materiais. Desenvolve a coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e utilizando diversos materiais. Explora propriedades características de diferentes materiais e suportes gráficos como: lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, carvão, cordões, sucatas, tintas, água, areia, argila, massinha, papel, papelão, jornal, parede, chão, caixa, madeira, etc. Explora propriedades características de diferentes materiais e suportes gráficos como: lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, carvão, cordões, sucatas, tintas, água, areia, argila, massinha, papel, papelão, jornal, parede, chão, caixa, madeira, etc. Expressa-se utilizando técnicas diversas em releituras de obras conhecidas, com auxílio. Expressa-se utilizando técnicas diversas em releituras de obras conhecidas. Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos. Representa objetos, no desenho, sem relação lógico-espacial. Representa objetos, no desenho, com relação lógico-espacial. Observa e desenha a figura humana bidimensional representando ações e/ou movimento. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais em diversas posições para desenhar. Utiliza diferentes ferramentas, suportes e materiais em diversas posições para desenhar. Explora diferentes espaços para realização de produções artísticas, com auxílio. Explora diferentes espaços para realização de produções artísticas. 99 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala Compreende a importância do cuidado e manuseio dos materiais utilizados individualmente. Compreende a importância do cuidado e manuseio dos materiais utilizados individualmente. Compreende a importância do cuidado e manuseio dos materiais utilizados coletivamente. Compreende a importância do cuidado e manuseio dos materiais coletivamente. Cuida do próprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida do próprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida corpo do colega no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida corpo do colega no contato com os suportes e materiais de artes. Respeito e cuidados com os objetos produzidos Respeita os objetos produzidos coletivamente. Respeita os objetos produzidos coletivamente. Respeita os objetos produzidos por terceiros. Respeita os objetos produzidos pelos colegas. Cuida dos objetos produzidos coletivamente. Cuida dos objetos produzidos coletivamente. Cuida os objetos produzidos por terceiros. Cuida os objetos produzidos por terceiros. Preserva os trabalhos artísticos expostos na sala. Preserva os trabalhos artísticos expostos na sala. Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral. Observa os processos de produção de outras crianças. Observa os processos de produção de outras crianças. Interage com os processos de produção de outras crianças. Interage com os processos de produção de outras crianças. 100 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral. Valoriza as produções artísticas próprias nos diversos ambientes. Valoriza as produções artísticas próprias nos diversos ambientes. Valoriza as produções artísticas de terceiros nos diversos ambientes. Valoriza as produções artísticas de terceiros nos diversos ambientes. Aponta sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo. Aponta sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo. Desenvolve o gosto e o respeito pelo fazer artístico. Desenvolve o gosto e o respeito pelo fazer artístico. A P R E C IA Ç Ã O E M A R T E S V IS U A IS Conhecimento da diversidade de produções artísticas como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema, etc Reconhece ilustrações em distintos suportes textuais: livros, revistas, histórias em quadrinhos, cartazes, outdoor, propaganda televisiva, etc. Reconhece ilustrações de distintos suportes textuais (livros, revistas, histórias em quadrinhos etc) , em cartazes, outdoor, propaganda televisiva, etc. Conhece diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções,fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. Conhece diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. Amplia seu conhecimento com relação aos espaços e objetos de divulgação da arte (museus, galerias, igrejas, revistas, livros e vídeos na divulgação de trabalhos artísticos). Reconhece espaços e objetos de divulgação da arte (museus, galerias, igrejas, revistas, livros e vídeos na divulgação de trabalhos artísticos). 101 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica. Aprecia obras de artes. Aprecia obras de artes. Demonstra interesse por obras de arte e seus autores. Demonstra interesse por obras de arte e seus autores. Identifica suas produções e de outras crianças. Identifica suas produções e de outras crianças. Aprecia manifestações de arte utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos. Aprecia manifestações de arte utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos. Obseva figuras nas imagens da arte e desenha a partir do que foi observado. Obseva figuras nas imagens da arte e desenha a partir do que foi observado. Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas. Reconhece as cores primárias e secundárias em situações de uso. Reconhece as cores primárias, secundárias e terciárias em situações de uso. Reconhece distintos tipos de linhas: reta, curva etc. Reconhece distintos tipos de linhas: reta, curva etc. Reconhece diferentes texturas: liso, áspero etc. Reconhece diferentes texturas: liso, áspero etc. Experimenta e distingue visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc. Experimenta e distingue visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc. Diferencia linha de ponto. Diferencia linha de ponto. 102 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas. Identifica diferentes figuras, símbolos ou formas geométricas no desenho e nos espaços físicos. Identifica diferentes figuras, símbolos ou formas geométricas no desenho nos espaços físicos. Relaciona cores a imagens a elas convencionalmente associadas. Relaciona cores a imagens a elas convencionalmente associadas. Interpreta o significado de imagens a partir da observação acerca dos detalhes presentes na arte apresentada. Interpreta o significado de imagens a partir da observação acerca dos detalhes presentes na arte apresentada. Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. Descreve características presentes em determinadas obras artísticas, com auxílio. Descreve características presentes em determinadas obras artísticas, diferenciando aspectos peculiares como a cor, textura, linhas e sombras. Lê obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. Lê obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. Identifica características importantes que diferenciam algumas produções artísticas, com auxílio. Identifica características importantes que diferenciam algumas produções artísticas. Interpreta o significado de imagens a partir da observação acerca dos detalhes presentes na arte apresentada. Interpreta o significado de imagens a partir da observação acerca dos detalhes presentes na arte apresentada. 103 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais. Usa várias possibilidades de organizar seu próprio desenho. Usa várias possibilidades de organizarseu próprio desenho. Aprecia a vida e a obra dos pintores/autores. Aprecia a vida e a obra dos pintores/autores. Expressa suas ideias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras experimentações artísticas nas mais variadas linguagens. Expressa suas ideias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras experimentações artísticas nas mais variadas linguagens. Aprecia produções estabelecendo relações com seu universo através de imagens que contenham pessoas, animais, objetos específicos às culturas regionais, cenas familiares, etc. Aprecia produções estabelecendo relações com seu universo através de imagens que contenham pessoas, animais, objetos específicos às culturas regionais, cenas familiares, etc. 104 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil ARTES VISUAIS SUGESTÕES DIDÁTICAS Abordagens sobre a própria criação e escuta as observações dos colegas. Apreciação de materiais de diferentes épocas históricas e localidades. Arrumação de materiais da mesma cor, tonalidade mais clara para mais escura e virce-versa. Atividade de imitações de animais e de representar diversas emoções (tristeza, alegria, zangado etc.). Atividade livre com carvão. Atividades de apreciação de artes visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais. Atividades de pintura com pincel, rolo ou esponja. Atividades que podem ser realizadas com argila, papel, massa de modelar etc. Carimbo do garfo. Colagem utilizando diferentes tipos de adesivos. Colagens - rasgar as folhas de revista ou jornal a vontade, colar sobre o papel suporte cobrindo toda a superfície formando mosaico. Confecção de cilindros para construir figuras livres. Confecção de maquetes Confecção de rolos independentes e criar uma forma. Construção de cenário para brincar. Cópia de imagens ou seus próprios desenhos em escala maior ou menor Decalque com barbante e giz de cera – distribuição de barbante sobre a carteira formando figuras. Colocar sulfite sobre ele, segurar 105 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil firmemente, passar o giz de cera. Decalque com o nome e giz de cera – colocar objeto embaixo do papel sulfite e passar giz de cera sobre ele. Desenho a partir de uma interferência colocada previamente no papel, tais como: desenho, forma geométrica, colagem de uma parte do corpo humano etc. Desenho a partir do que foi observado na natureza ou em obra de arte. Desenho livre com tinta espalhada – para realizar impressão, colocar o papel ofício em cima do desenho feito. Desenho livre sobre color set preto usando guache branco ou creme dental. Desenho multicolorido (vários lápis presos com borrachinha) - juntar lápis, da cor desejada, prender com uma borrachinha e desenhar livremente. Elaboração de um painel temático. Esponja de aço com papel de revista – recorte de figuras no papel de revista, passa a esponja de aço espalhando a cor no papel suporte (sulfite). Excursão pela escola para observação das cores no meio ambiente e coletando materiais de diferentes cores. Execução de atividades variadas (desenho, pintura) ao som de música, expressando-se com movimentos espontâneos (iniciar com trabalhosindividuais, depois produzindo um trabalho único de grupo). Experiências misturando cores para redescobrir tonalidades diversas. Exploração de diversos materiais, como lápis preto, lápis de cor, lápis de cera, canetas, carvão, giz, penas, gravetos etc., e utilizando suportes de diferentes tamanhos e texturas, como papéis, cartolinas, lixas, chão, areia, terra etc. Exploração e manipulação de materiais como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc., de meios, como tintas, água, areia). 106 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exposição dos trabalhos realizados Ilustração de livro Impressão com esponja. Impressões com diferentes elementos: madeira, folhas, pés, mãos, objetos. Inserção de contas em barbantes ou fios de nylon. Jogos de percepção e observação do seu corpo e do corpo de seus colegas; Jogos e brincadeiras apontando, separando e identificando cores. Junção dos trabalhos individuais para confecção de produção do grupo. Leitura de imagem produzida por si ou por terceiros (desenhos, colagens, recortes, objetos tridimensionais, pinturas etc.) Leitura de imagens. Leitura de obras de artes a partir da observação. Manipulação de diferentes materiais, sentindo, rasgando, amassando, juntando, separando, sobrepondo, colando etc. Manuseio, experimentação e utilização de materiais e objetos de carpintaria Modelagem em diversos tipos de material (massa plástica, massa corrida, barro, argila, areia). Observação de imagens figurativas fixas ou em movimento e produções abstratas. Observação, em diversos suportes, de corpos em movimento pesquisados. Ornamentação de bolo de aniversário. Ornamentação de mesa de festa. Papel crepom molhado no álcool Participação em exposições organizadas na própria instituição e em outros espaços. 107 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Pesquisa da existência de locais próximos à instituição para extração de tipos de barro propícios a modelagens. Pintura com barbante molhado em tinta - molha o barbante em guache de várias cores, solta-o em cima do papel sulfite formando desenhos abstratos. Pintura com carimbo da maçã na tela. Pintura com plástico-bolha. Pintura com pote de catchup. Pintura com tintas de tipos e cores diversas em diferentes superfícies. Pintura das mãos, dedos e dos pés para fazerem impressão em diferentes posições. Pintura de partes do corpo. Pintura na tela com batedor de claras . Pintura, no color set preto,com guache branco ou creme dental. Procedimentos artísticos com materiais convencionais (lápis preto, lápis de cor, pincéis, lápis de cera, carvão, giz, brochas, rolos de pintar, espátulas, papéis de diferentes tamanhos, cores e texturas, caixas, papelão, tintas, argila, massas diversas, barbantes, cola, tecidos, linhas, lãs, fita crepe, tesouras etc) e materiais não convencionais (canudos, esferas, conta-gotas, colheres, cotonetes, carretilhas, fôrmas diversas, papel-carbono, estêncil, carimbos, escovas, pentes, palitos, sucatas, elementos da natureza etc.) Produção de autorretrato, a partir de desenho ou escultura, colagem etc, utilizando diferentes materiais. Produção de desenhos a partir da observação das mais diversas situações, cenas, pessoas e objetos. Produção de marcas na areia. Produção de massas caseiras, como de massa de modelar, com corantes. Produção de tintas naturais, utilizando: carvão de churrasco, plantas, beterraba, terra vermelha etc. 108 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Recorte de variados materiais, utilizando diferentes instrumentos. Representação de história com: atividades com massa de modelar fazendo diversas explorações; dramatização simples; faz de conta; conversas na rodinha; desenho; jogos de associação; adivinhas e narração de contos. Representação figurativa por meio do desenho das apreensões perceptivas do corpo; Respingos e pulverizações na parede (utilizando embalagens de perfume plásticas que tenham pulverizador). Textura com pente - espalha uma camada espessa de tinta guache e espalha com pente. Trabalho com estruturas tridimensionais também pode ser desenvolvido por meio da colagem, montagem e justaposição de sucatas previamente selecionadas, limpas e organizadas, provenientes de embalagens diversas, elementos da natureza, tecidos etc. Trabalho com objetos e imagens da produção artística (regional, nacional ou internacional). Trabalho com personagens por meio de jogos simbólicos, fazendo pequenas dramatizações dentro do próprio espaço que a sala oferece, aproveitando os objetos presentes. Uso de diversas consistências de tintas para pintura. Uso de material do tipo massinha, argila ou similar para a expressão plástica a partir das estórias contadas. Uso e exploração de materiais, como caixas, latinhas, diferentes papéis, papelões, copos plásticos, embalagens de produtos, pedaços de pano etc. Utilização de atividades diversas com o mesmo instrumento (pincel, brocha, esponja, etc) em diferentes superfícies (papel liso, rugado, lixa, argila etc) 109 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 110 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.5 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES A linguagem verbal - oral e escrita - é um bem sócio-cultural, pois, impulsiona a organização e relacionamento entre os seres e as distintas sociedades e culturas, assim como a construção da identidade do sujeito, com reflexos no seu modo de agir e pensar. A aprendizagem e desenvolvimento da linguagem oral e escrita implicam nas capacidades de fala, escuta, leitura e escrita. A aprendizagem das capacidades referentes à linguagem oral e escrita é articulada e deve ser potencializada de maneira integrada e complementar, conforme as particularidades da faixa de idade da criança. Seguindo o modelo do RCNEI (1998c), os blocos de conteúdos referentes à pré-escola são divididos em três, a saber: “Falar e escutar”, “Práticas de leitura” e “Práticas de escrita”. A fala é a manifestação da linguagem oral, é a operacionalização da organização do pensamento e, após a sua apropriação, há a descoberta da possibilidade de seu registro e seu estabelecimento com outras linguagens - música, dança, teatro, literatura. Ao ingressar nos espaços de Educação Infantil, a criança muito pequena expressa pouco suas ideias, pensamentos, emoções e sensações através da fala, o que ocorre por intermédio das expressões faciais e corporais, pelo riso ou choro. Pois antes mesmo de desenvolver a fala, as crianças demonstram compreender e atribuir significado ao que acontecer no seu entorno. Neste sentido, o desenvolvimento da oralidade pode ocorrer através da realização de práticas de exploração oral, como, da conversa, mas, também, da escuta e reconto de relatos e histórias, do canto, da reprodução de um recado, da música. etc. As interações verbais que o adulto realiza com a criança não podem menosprezar a capacidade de interação comunicativa e nem os diversos contextos no qual a linguagem oral é produzida, caso contrário, reproduziria a concepção de criança presente na velha sociedade tradicional, em que esta era “vista pelos adultos como objeto de descontração, um animalzinho, um macaquinho impudico, coisinha engraçada que os divertia. Até a linguagem usada para se dirigira ela era alterada” (Azevedo, 2013). Assim como esta concepção é rechaçada na sociedade atual, também é a infantilização do mundo real da criança, a imitação do seu jeito de falar ou o uso 111 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil exacerbado de diminutivos para dirigir-se a ela - mesmo com a suposta declaração de tentativa de aproximação ao seu mundo. A prática da linguagem oral e escrita nas instituições de Educação Infantil deve fomentar que as crianças exponham suas ideias e escutem a de seus parceiros com a compreensão da linguagem, valorização do ponto de vista do outro e respeito à diversidade de pensamento. Pois, a crença em que o adulto é o elemento essencial na ampliação do processo discursivo da criança resulta em práticas equivocadas como as descritas no RCNEI: Desta concepção resultam orientações para ensinar às crianças pequenas listas de palavras, cuja aprendizagem se dá de forma cumulativa e cuja complexidade cresce gradativamente. Acredita-se também que para haver boas condições para essa aprendizagem é necessário criar situações em que o silêncio e a homogeneidade imperem. Eliminam-se as falas simultâneas, acompanhadas de farta movimentação e de gestos, tão comuns ao jeito próprio das crianças se comunicarem. Nessa perspectiva a linguagem é considerada apenas como um conjunto de palavras para nomeação de objetos, pessoas e ações. (BRASIL, 1998c, 119) A fala e as outras competências lingüísticas pertinentes à linguagem oral e escrita podem estabelecer relações interpessoais como a participação nas diversas práticas sociais e transmissão legado e conhecimento acumulado pela pratica sócio-histórica, assim como alargar atividades mentais como percepção, memória, atenção, pensamento. Elas serão ampliadas através das ações e vivências cotidianas - hora da rodinha, passeios, banho, alimentação, troca de fraldas - onde a criança passa a ter maior apropriação do universo discursivo e construção de saberes. A roda de conversa é uma atividade imprescindível nas instituições de Educação Infantil. Ela é diretamente relacionada à linguagem oral e deve ocorrer diariamente em momentos diversos da rotina de trabalho (ou seja, não somente na acolhida), a partir de um planejamento que garantir a interlocução efetiva entre as crianças e como possibilidade de um maior conhecimento de si, do seu entorno e do mundo. A leitura pela criança pequena ocorre através do desenvolvimento da leitura dos distintos códigos referentes aos órgãos do sentido. Quanto à leitura do código verbal, a princípio, acontece de maneira não convencional pela leitura de imagens e pelas marcas presentes no contexto de aquilo que está sendo lido, o 112 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil que lhe permite transitar entre o concreto e o abstrato. Como processo de aquisição de leitura e da escrita, o RCNEI destaca: Para aprender a ler e a escrever, a criança precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-motoras. (BRASIL, 1998c, 122) Como possibilidade para ampliação destas linguagens, do uso de textos verbais com autonomia, além de suas experiências pessoais, compete ao adulto leitor permitir a ela a escuta diversificada de leitura, assim como a exploração de diversos materiais escritos com atenção a adequação à faixa etária da criança, tais como cartazes, revistas, listas, livros, jornais, bilhetes, convites, receitas entre outros. Assim além do desenvolvimento da do repertório sobre a língua materna, a criança poderá criar inferências sobre os elementos da linguagem, como a diversidade de gênero, por exemplo. O trabalho com a linguagem verbal, ou de LIBRAS, assim como as suas práticas comunicativas – elementos basilares da cultura-, são objetos de interesse das crianças. Por isso, nas instituições de Educação Infantil, as crianças devem ter seus direitos garantidos de apropriação criativa e participação crítica desses bens culturais através de uma prática repleta de sentido e significados. 113 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL LINGUAGEM ORAL E ESCRITA COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências; • Interessar-se pela leitura de histórias; • Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. • Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. • Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc. • Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita. • Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. 114 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO LINGUAGEM ORAL E ESCRITA BER E G 01 G 02 E G 03 Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Cria histórias utilizando recursos expressivos próprios. Reconta histórias utilizando recursos expressivos próprios. Relata histórias utilizando recursos expressivos próprios. Relata episódios cotidianos utilizando recursos expressivos próprios. Relata episódios cotidianos utilizando recursos expressivos próprios. Acompanha a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas. Acompanha a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas. Expressa-se com balbucios ou frases simples de maneira que pode ser compreendido. Expressa-seoralmente de maneira que pode ser compreendido. Participa de situações coletivas de comunicação oral. Participa de situações coletivas de comunicação oral. Participa, progressivamente, de roda de conversa. Participa de roda de conversa. Verbaliza sobre orientações ou sequencia de etapas referentes ao seu cotidiano. Expressa desejos, necessidades e sentimentos através da linguagem oral e/ou linguagem gestual. Expressa desejos, necessidades e sentimentos através da linguagem oral e/ou linguagem gestual. Repete sons que os outros fazem, assim como os seus próprios sons. Repete frases verbalizadas por terceiros de forma espontânea. 115 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Repete a mesma sílaba duas ou três vezes. Expressa, oralmente, satisfação quando brinca. Expressa, oralmente, satisfação quando brinca.Acalma-se em resposta ao som. Acalma-se em resposta ao som. Reage ao escutar o nome. Reage ao escutar o nome. Localiza/segue os sons. Localiza/segue os sons. Demonstra atenção a qualquer som, especialmente, a vozes. Demonstra atenção a qualquer som, especialmente, a vozes. Nomeia pessoas e objetos que lhe sejam familiares (“papá”,”mamã”,”bola”) Nomeia pessoas e objetos que lhe sejam familiares. Responde quando perguntado. Responde quando perguntado. Faz perguntas. Faz perguntas. Faz monólogo quando brinca. Faz monólogo quando brinca. Manisfesta, oralmente, medo de estranhos, de animais ou do escuro. Manisfesta, oralmente, medo de estranhos, de animais ou do escuro. Compreende mensagens curtas (pedidos, comandos, perguntas, breves informações) que lhes são dirigidos. Compreende mensagens curtas (pedidos, comandos, perguntas, breves informações) que lhes são dirigidos. Transmite mensagens curtas (pedidos, comandos, perguntas, breves informações) que lhes são dirigidos. Expressa saudações, agradecimentos, expressões respeitosas. Expressa saudações, agradecimentos, expressões respeitosas. 116 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil • Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc. Distingue a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas. Distingue a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas. Acompanha verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor. Escuta textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor. Escuta textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor. • Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita. Participa de pequenas dramatizações. Recita parlendas e outros textos. Gosta de ouvir histórias. Gosta de ouvir histórias. Concentra-se, durante alguns minutos, ao ouvir histórias. Concentra-se, durante alguns minutos, ao ouvir histórias. Interessa-se pela leitura de histórias. Interessa-se pela leitura de histórias. Familiariza-se com a escrita no cotidiano com livros, revistas, histórias e etc. Familiariza-se com a escrita no cotidiano com livros, revistas, histórias e etc. Reconhece seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano. Reconhece algumas letras do alfabeto. Identifica os nomes dos colegas. Copia seu nome. Diferencia escrita de desenhos. Reconhece letras conhecidas em um texto. 117 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil • Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. Escolhe livros para ler Escolhe livros para ler Observa materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. Observa materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. Manuseia de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. Manuseia de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. 118 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL LINGUAGEM ORAL E ESCRITA COMPETÊNCIA CONTEÚDO Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; FALAR E ESCUTAR Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa. Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista. Relato de experiências vividas e narração de fatos em seqüência temporal e causal. Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor. Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como travalínguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. 119 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; Escolher os livros para ler e apreciar. PRÁTICAS DE LEITURA Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc. Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional. Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário. Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento. PRÁTICAS DE ESCRITA Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita. Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário. Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins. Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna. Respeito pela produção própria e alheia. 120 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PRÉ I PRÉ II F A L A R E E S C U T A R Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Expressa-se oralmente de forma clara e com boa pronúncia. Expressa-se oralmente de forma clara e com boa pronúncia. Expressa oralmente seus desejos. Expressa oralmente seus desejos. Expressa oralmente suas necessidades. Expressa oralmente suas necessidades. Expressa oralmente suas ideias e opiniões. Expressa oralmente suas ideias e opiniões. Expressa oralmente seus sentimentos. Expressa oralmente seus sentimentos. Ouve com atenção a fala do outro. Ouve com atenção a fala do outro. Respeita a fala do outro. Respeita a fala do outro. Valoriza a fala do outro. Valoriza a fala do outro. Participa ativamente das rodinhas de conversação. Participa ativamente das rodinhas de conversação. Relata fatos que compõem episódios cotidianos. Relata fatos que compõem episódios cotidianos. Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa.Elabora perguntas de acordo com os diversos contextos de que participa. Elabora perguntas de acordo com os diversos contextos de que participa. Elabora respostas de acordo com os diversos contextos de que participa. Elabora respostas de acordo com os diversos contextos de que participa. 121 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista. Defende suas ideias e ponto de vista. Defende suas ideias e ponto de vista. Participa de jogos simbólicos em que necessita defender ideias e ponto de vista. Participa de jogos simbólicos em que necessita defender ideias e ponto de vista. Argumenta e negocia em prol de ter seu ponto de vista atendido. Argumenta e negocia em prol de ter seu ponto de vista atendido. Defende ponto de vista de terceiros. Defende ponto de vista de terceiros. Compreende o sentido das mensagens que ouve. Compreende o sentido das mensagens que ouve. Transmite recados. Transmite recados. Relato de experiências vividas e narração de fatos em seqüência temporal e causal. Narra fatos em seqüência temporal. Narra fatos em seqüência temporal. Narra fatos em seqüência causal Narra fatos em seqüência causal. Relata experiência de vida conforme seqüência lógico-temporal. Relata experiência de vida conforme seqüência lógico-temporal. Relata experiência de vida conforme seqüência causal. Relata experiência de vida conforme seqüência causal. Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor. Reconta histórias conhecidas com aproximação às características da história original. Reconta histórias conhecidas com aproximação às características da história original. Descreve características e ações de personagens na descrição das histórias contadas. Descreve características e ações de personagens na descrição das histórias contadas. Pontua características físicas dos cenários das histórias. Pontua características físicas e emocionais dos cenários das histórias. Associa objetos característicos às histórias recontadas. Associa objetos característicos às histórias recontadas. Personifica objetos nas histórias recontadas. Personifica objetos nas histórias recontadas. 122 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como travalínguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Reproduz oralmente jogos verbais, tais como: trava-linguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Reproduz oralmente jogos verbais, tais como: trava-linguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Utiliza rimas em suas brincadeiras. Utiliza rimas em suas brincadeiras. Diferencia jogos verbais. Atribui ritmo específico aos jogos verbais. Conhece contos tradicionais e populares brasileiros e/ou de outras culturas. Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc. Compreende os textos lidos pelo professor. Compreende os textos lidos pelo professor. Participa de situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, tais como histórias, poesias, quadrinhos, músicas, adivinhações, parlendas, trava-língua e brincadeiras cantadas. Participa de situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, tais como histórias, poesias, quadrinhos, músicas, adivinhações, parlendas, trava-língua e brincadeiras cantadas. Interage corporalmente durante a leitura pelo adulto. Interage corporalmente durante a leitura pelo adulto. Observa características dos distintos portadores textuais. Observa características dos distintos portadores textuais. 123 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc. Reconhece diferentes tipos de textos como receitas, listas, histórias em quadrinhos, notícias, reportagens, dentre outros, apoiando-se em imagens. Reconhece diferentes tipos de textos como receitas, listas, histórias em quadrinhos, notícias, reportagens, dentre outros, apoiando-se em imagens. Reconhece diferentes suportes textuais, tais como revistas, livros, jornais, etc. Reconhece diferentes suportes textuais, tais como revistas, livros, jornais, etc. Emite comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido. Emite comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido. Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional. Lê diferentes textos não verbais, ainda que não seja de forma convencional, tais como placas, rótulos, embalagens, símbolos etc. Lê diferentes textos não verbais, ainda que não seja de forma convencional, tais como placas, rótulos, embalagens, símbolos etc. Lê diferentes tipos de textos verbais, ainda que não seja de forma convencional, tais como histórias, reportagens, textos produzidos pelo grupo. Lê diferentes tipos de textos verbais, ainda que não seja de forma convencional, tais como histórias, reportagens, textos produzidos pelo grupo. Participa de situações de leitura realizada por outras crianças. Participa de situações de leitura realizada por outras crianças. Diferencia grafias das letras, tais como: cursiva, imprensa e bastão. Localiza letras conhecidas em um texto. Localiza letras conhecidas em um texto. 124 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional. Associa a palavra escrita aos espaços geográficos da escola, tais como: cantina, banheiro, escada, biblioteca, parque, dentre outros. Associa a palavra escrita aos espaços geográficos da escola, tais como: cantina, banheiro, escada, biblioteca, parque, dentre outros. Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário. Reconhece o nome escrito com diferentes tipos de letras. Reconhece o nome escrito com diferentes tipos de letras Reconhece a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra. Reconhece a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra. Identifica letras do alfabeto. Identifica letras do alfabeto. Diferencia o desenho da escrita. Diferencia o desenho da escrita. Diferencia as letras dos números. Diferencia as letras dos números. Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. Interessa-se por materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Interessa-se por materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Explora materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Explora materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Observa características dos distintos portadores textuais. Observa características dos distintos portadores textuais. 125 Prefeitura Municipal de Lauro de FreitasSecretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. Reconhece diferentes tipos de textos como receitas, listas, histórias em quadrinhos, notícias, reportagens, dentre outros, apoiando-se em imagens. Reconhece diferentes tipos de textos como receitas, listas, histórias em quadrinhos, notícias, reportagens, dentre outros, apoiando-se em imagens. Reconhece diferentes suportes textuais, tais como revistas, livros, jornais, cartas. Reconhece diferentes suportes textuais, tais como revistas, livros, jornais, cartas. Reconhece palavras em pequenos textos. Reconhece palavras em pequenos textos. Reconhece diferentes grafias de letras, tais como: cursiva, imprensa e bastão. Reconhece diferentes grafias de letras, tais como: cursiva, imprensa e bastão. Localiza letras e palavras conhecidas em um texto. Localiza letras e palavras conhecidas em um texto. Reconhece textos no cotidiano. Reconhece textos no cotidiano. Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento. Valoriza a leitura como fonte de prazer e entretenimento. Valoriza a leitura como fonte de prazer e entretenimento. Interessa-se por materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Interessa-se por materiais impressos como livros, revistas, dentre outros. Escolhe livros para ler. Escolhe livros para ler. Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita Identifica os nomes dos colegas. Forma palavras com alfabeto móvel. 126 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário. Escreve seu nome com consulta. Escreve seu nome com consulta. Identifica os nomes dos colegas. Identifica os nomes dos colegas. Nomeia as letras de seu nome. Nomeia as letras de seu nome. Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins. Produz textos coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins. Produz textos coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins. Grafa as famílias silábicas. Grafa as famílias silábicas. Faz registros espontâneos através da escrita não formal com objetivos definidos. Faz registros espontâneos através da escrita com objetivos definidos. Estabelece a relação entre a fala e a escrita. Estabelece a relação entre a fala e a escrita. Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna Produz escrita pensando na quantidade de letras. Produz escrita pensando na quantidade de letras. Grafa as letras do alfabeto. Grafa as letras do alfabeto. Valoriza sua produção escrita. Valoriza sua produção escrita. Respeita as produções escritas dos colegas. Respeita as produções escritas dos colegas. Participa das construções escritas coletivas. Participa das construções escritas coletivas. Respeito pela produção própria e alheia. Valoriza sua produção escrita. Valoriza sua produção escrita. Respeita as produções escritas dos colegas. Respeita as produções escritas dos colegas. Participa das construções escritas coletivas. Participa das construções escritas coletivas. 127 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil LINGUAGEM ORAL E ESCRITA SUGESTÕES DIDÁTICAS Acróstico. Adivinhas. Análise de características bem evidentes (suas e dos colegas) para perceber semelhanças e diferenças. Apresentação ao grupo dizendo seu nome, características e gostos pessoais. Atenção e a escuta das crianças através da leitura pelo professor de textos escritos, em voz. Atividade de caça-palavras dos nomes. Atividade de completar o nome com a letra que está faltando. Atividade de escrita com carta enigmática. Atividade de fazer solicitações a terceiros. Atividade do relato do final de semana. Atividade no cantinho da leitura. Atividades com listas. Atividades utilizando receitas. Atribuição de títulos às histórias desenvolvidas em grupo. Audição de quadrinhas simples e pequenas histórias rimadas e poesias – faladas ou cantadas. Bilhete entre amigos. Brincadeiras de o que é o que é. 128 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Colagem de diferentes letras para a escrita do nome. Coleção e comparação de álbuns com letras. Complemento, com palavra(s), de quadrinhas bem conhecidas ou músicas do folclore. Composição de histórias em grupo com base em gravuras. Composição de novas histórias com base em uma já apreciada. Comunicação em diferentes graus de formalidade e não só a reprodução de contextos comunicativos informais. Confecção de cartões. Construção de blocão de texto coletivo onde o educador irá colocar uma cena e as crianças irão a partir dela construir coletivamente um texto; Construção de caixas com personagens para contação de histórias. Construção de cartazes informativos; Construção de frases através de imagens. Construção de uma parodia ou poesia. Contos. Conversa por meio de olhares, trocar carinhos, especialmente com o bebê. Conversa sobre programas de TV. Conversas com o bebê nos momentos de banho, de alimentação, de troca de fraldas. Conversas na rodinha. Criação de pequenas histórias, expressando-se de variadas formas, ilustrando-as para formar. Cruzadinha com imagens das crianças. Dedução do sentido a partir do conteúdo, imagem, foto, conhecimento da marca, logotipo etc. 129 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Definição de palavra do seu vocabulário usual, descrevendo, classificando ou reconhecendo significados variados. Descoberta da palavra que não rima dentro de um contexto batendo palma ao ouvi-la. Desenho livre e registro com a escrita. Desenho. Distribuição de material para os colegas. Ditado mudo. Dramatização de cenas preferidas e contracenando com colegas. Dramatização de situações em que se utilizam meios de transporte e comunicação: usar o telefone, o computador, a TV, o DVD, andar de carro, de avião, de barco etc. Dramatização, produzida pelo grupo, de histórias conhecidas. Elaboração de abaixo assinado de um determinado assunto que esteja sendo trabalhado na sala. Elaboração de avisos, pedidos ou recados a outras classes ou setores da instituição etc. Elaboração de entrevistas. Empréstimo de livros para as famílias contarem as histórias em casa – sacola literária, ciranda de livro. Encontrar seu próprio nome em fichas espalhadas pela sala. Escrita espontânea de objetos familiares. Escrita espontânea do final da semana. Exploração de embalagens de brinquedos e alimentos. Exploração de materiais impressos como livros, revistas, histórias em quadrinhos. Expressão corporal imitando o personagem de sua preferência ou o que não gostou. 130 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Faz de conta. Gravação de poesias, músicas, histórias etc. Identificação mediante cartões de chamada com seu nome escrito. Jornalzinho do dia. Leitura frequente, pelo professor ou pela professora, de variados tipos de texto. Levantamento de hipóteses sobre o tema a partir do título. Lista de frequência. Localização do que está escritoem textos Manipulação de objetos dentro do Cesto dos Tesouros (cesta de vime, redonda e sem alça). Manuseio de livros, revistas e gravuras. Momentos de canto e música. Narração de contos. Narrativas por meio de desenhos. Nomeação de objetos, pessoas, animais, plantas, ações, cores e sentimentos etc dentro de seu vocabulário usual. Oferecimento de informações que situem a leitura. Ouvir rádio, CDs. Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita. Realização de pseudo-leitura na identificação do próprio nome. Recital de parlendas. Recital de poemas e poesias; 131 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reconto. Relato de observação de uma experiência; Sarau de leitura. Seleção de pares de gravuras cujos tenham ou não semelhança de sons. Troca de opiniões e comentários sobre o efeito produzido pela leitura. Visita à biblioteca. Visita a supermercado - verificação das sinalizações, das marcas dos alimentos etc. 132 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 133 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.6 NATUREZA E SOCIEDADE: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES A integração entre o mundo natural e social é um fenômeno presente na vida da criança. Por meio deste, ela aguça a sua curiosidade e percebem-se, ao mesmo tempo, singular, mas parte integrante de grupos sócio-culturais. Com isto, suas experiências particulares ou grupais auxiliam na composição de sua individualidade e na construção de conhecimentos sobre o mundo ao seu redor. No intento de alargar os horizontes das crianças pequenas e muito pequenas, os conteúdos aqui adotados fundamentam-se nos cinco blocos discriminados pelo RCNEI, a saber: “Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar”; “Os lugares e suas paisagens”; “Objetos e processos de transformação”; “Os seres vivos” e “Fenômenos da natureza”. O trabalho com as Ciências Naturais e Sociais deve ocorrer através de jogos, brincadeiras, histórias, danças tradicionais da comunidade, entre outros, em um ambiente estimulante com materiais e equipamentos adequados e acessíveis. Deve ter como ponto de partida a estímulo, a pergunta, a indagação, a instigação, a experimentação, a exploração com o objetivo de ampliar os saberes e experiências das crianças quanto a elementos físico, geográfico, histórico, cultural, biológicos etc. ao passo de reconhecê-los, compreendê-lo, interpretá-los, representá-los e explicá-los –sem perder de vista que estes são mutáveis ao invés de estanque. Os distintos grupos humanos utilizam explicações diferentes para dar conta das indagações quantos aos fatores e fenômenos naturais, alguns, por sua vez, utilizam lendas e mitos. Com a criança não é diferente, ela se apóia em explicações fantásticas para justificar o mundo ao seu redor. Para tanto, estes diversos grupos podem alicerçar-se sobre distintas fontes, abordagens e enfoques, que, por exemplo, auxiliarão a criança na distinção progressiva, sem julgamento de valor, entre o conhecimento científico e proveniente do “senso comum”. A construção do saber, e como ela ocorre, é de suma relevância para a instituição de Educação Infantil por ser basilar na ampliação do conhecimento das crianças, da transição do saber intuitivo e fantasioso para o sistematizado. Entretanto, ao invés de influenciar positivamente este processo, por vezes, as abordagens 134 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil das instituições de ensino acabam por minimizar a gama de informações, experiências e descobertas das crianças. Sobre tais práticas, em especial, no que diz respeito às praticas concernentes as datas comemorativas o RCNEI elucida: Apesar de certas ocasiões comemorativas propiciarem aberturas para propostas criativas de trabalho, muitas vezes os temas não ganham profundidade e nem o cuidado necessário, acabando por difundir estereótipos culturais e favorecendo pouco a construção de conhecimentos sobre a diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e históricas. Em relação aos índios brasileiros, por exemplo, as crianças, em geral, acabam desenvolvendo uma noção equivocada de que todos possuem os mesmos hábitos e costumes. (BRASIL, 1998c, 165) Devido estar vinculado ao mundo natural e social desde o nascimento, a este contexto fazer parte das diversas situações cotidianas da criança, o trabalho pedagógico referente à Natureza e Sociedade deve conter estratégias para que a criança observe e explore o mundo, descubra as transformações dos elementos por ação humana ou natural e haja de forma legítima sobre os objetos de conhecimento, tais como seu corpo, as pessoas, o espaço que se insere, os grupos sociais, as relações humanas e sociais de convivência, os objetos utilitários, etc. Como componente dos pilares da Educação Infantil, as interações e as brincadeiras de diversas formas e com diversos seres são imprescindíveis para o desenvolvimento da criança no campo natural e social. Neste sentido, considera-se marcante a relação com seres que, necessariamente, não precisam ser humanos como, por exemplo, contato com os pequenos animais ou cuidado e acompanhamento do desenvolvimento das plantas – ação que pode ser articulada com os outros eixos de trabalho e garantem o acesso a bens culturais indispensáveis para o desenvolvimento integral da criança. Ao passo que desenvolve o progressivo conhecimento do meio natural e social a criança também realiza ações que configura a sua atuação ativa sobre o mundo. “Esses conhecimentos não são, porém, proporcionados diretamente às crianças. Resultam de um processo de construção interna compartilhada com os outros, no qual elas pensam e refletem sobre o que desejam conhecer.” (Brasil, 1998c). Sendo assim, além de significativos, de valorizar as noções prévias das crianças, as experiências a elas apresentadas precisam 135 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil ser contextualizadas sem reducionismo ou simplificações, ou seja, apresentar a dimensão coerente, com respeito a sua faixa etária, pois: As crianças devem, desde pequenas, ser instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo. Podem também trocar idéias e informações, debatê-las, confrontá-las, distingui-las e representá-las, aprendendo, aos poucos, como se produz um conhecimento novo ou por que as idéias mudam ou permanecem. (BRASIL, 1998c, p. 172) A construção e fortalecimento dos fatores concernentes à identidade étnica e cultural das crianças com destaque à consciência quanto às características de sua família e da comunidade ao qual faz parte devem ser respeitados e incentivados. Outra possibilidade de organização de conhecimento da criança diz respeito à capacidade de transformação do mundo social e natural, sobretudo, como partícipe deste processo, em especial, quanto à manutenção ou obtenção da vida saudável do meio ambiente. Para tanto, a instituição de Educação Infantil deve considerar no escopo de suas atividades as práticas pedagógicas que sejam direcionadas à sustentabilidade do planeta e ao bem-estar de todos nele incluso etc. 136Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL NATUREZA E SOCIEDADE COMPETÊNCIA CONTEÚDO Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. • Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos; • Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito; • Contato com pequenos animais e plantas; • Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. 137 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO NATUREZA E SOCIEDADE BER E G 01 G 02 E G 03 Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos. Reconhece alguns elementos simbólicos da sua identidade familiar. Reconhece e representa alguns elementos simbólicos da sua identidade cultural, regional e familiar. Reconhece algumas pessoas do seu convívio familiar e de outros grupos sociais. Reconhece algumas pessoas do seu convívio familiar e de outros grupos sociais. Participa de brincadeiras, músicas, histórias, jogos e danças tradicionais da comunidade. Identifica e participa de brincadeiras, músicas, histórias, jogos e danças tradicionais da comunidade. Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito. Explora texturas e algumas propriedades simples dos materiais (temperatura, consistência etc.). Explora texturas e algumas propriedades simples dos materiais (temperatura, consistência etc.). Explora variadas possibilidades de uso e combinações de recursos tecnológicos e digitais. Explora variadas possibilidades de uso e combinações de recursos tecnológicos e digitais.. Inicia pequenas explorações com alimentos e objetos que ampliam suas experiências com sensações visuais, táteis, auditivas, gustativas e olfativas. Explora alimentos e objetos que ampliam suas experiências com sensações visuais, táteis, auditivas, gustativas e olfativas. 138 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito. Desenvolve, gradativamente, a noção de preservação da luz e da água por meio da exploração de tais elementos. Desenvolve, gradativamente, a noção de preservação da luz e da água por meio da exploração de tais elementos. Observa reações quando estimulada a agir sobre os objetos para ver como eles reagem. Observa e produz reações quando estimulada a agir sobre os objetos para ver como eles reagem. Explora diferentes objetos, suas propriedades e relações simples de causa e efeito. Explora diferentes objetos, suas propriedades erelações simples de causa e efeito. Contato com pequenos animais e plantas Explora o ambiente, estabelecendo contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. Explora o ambiente, estabelecendo contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. Explora características de pequenos animais por meio de atividades que envolvam a observação. Explora características de pequenos animais por meio de atividades que envolvam a observação e a troca de ideias entre as crianças. Observa e explora o desenvolvimento de plantas, com mediação do professor. Observa e explora o desenvolvimento de plantas, com mediação do professor. Mostra interesse e curiosidade pelo ambiente físico e social a sua volta, movimentando-se com gradativa independência. Mostra interesse e curiosidade pelo ambiente físico e social a sua volta,fazendo perguntas, movimentando-se e expondo suas ideias. 139 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Contato com pequenos animais e plantas Explora o ambiente para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contatos com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos. Explora o ambiente para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contatos com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos. Interessa-se em demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural. Interessa-se em demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos e buscando informações. Estabelece relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem. Estabelece relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem. Valoriza o contato com a natureza. Valoriza o contato com a natureza, respeitando-a. Demonstra interesse o contato com a natureza. Demonstra interesse o contato com a natureza. Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. Experimenta suas limitações e possibilidades. Experimenta suas limitações e possibilidades. Conhece e explora progressivamente o próprio corpo por meio do uso e desenvolvimento de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. Conhece e explora progressivamente o próprio corpo por meio do uso e desenvolvimento de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. Familiariza-se com a própria imagem, progressivamente. Familiariza-se com a própria imagem, progressivamente. Explora recursos físicos e materiais para atender suas necessidades, superando suas limitações pessoais, em determinadas situações. Explora recursos físicos e materiais para atender suas necessidades, superando suas limitações pessoais, em determinadas situações. 140 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL COMPETÊNCIA CONTEÚDO Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias; Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos; Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana. ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E SEU MODO DE SER, VIVER E TRABALHAR • Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras; • Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado; • Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição; • Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural. OS LUGARES E SUAS PAISAGENS • Observação da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.); • Utilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outrosregistros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo; • Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. 141 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil OBJETOS E PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO • Participação em atividades que envolvam processos de confecção de objetos; • Reconhecimento de algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais; • Conhecimento de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagnéticas etc.; • Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação. OS SERES VIVOS • Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais; • Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo; • Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial; • Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; • Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas; • Percepção dos cuidados com o corpo, à prevenção de acidentes e à saúde de forma geral; • Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. 142 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil OS FENÔMENOS DA NATUREZA • Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem; • Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento. 143 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO NATUREZA E SOCIEDADE PRÉ I PRÉ II O R G A N IZ A Ç Ã O D O S G R U P O S E S E U M O D O D E S E R , V IV E R E T R A B A L H A R Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras. Participa de atividades que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras, por meio de jogos, historias, brincadeiras, canções, etc. Participa de atividades que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras, por meio de jogos, historias, brincadeiras, canções, etc. Estabelece relação entre as formas de vida dos grupos sociais da sua região e de outras. Estabelece relação entre as formas de vida dos grupos sociais da sua região e de outras. Formula perguntas e/ou manifesta opiniões próprias sobre os acontecimentos sociais buscando informações e confrontando ideias. Formula perguntas e/ou manifesta opiniões próprias sobre os acontecimentos sociais buscando informações e confrontando ideias. Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. Estabelece relações entre fatos históricos pesquisados e seu contexto social. Estabelece relações entre fatos históricos pesquisados e seu contexto social. Conhece modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. Conhece modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. Interessa-se por fatos históricos. Interessa-se por fatos históricos. 144 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. Interessa-se e demonstra curiosidade pelo mundo social. Interessa-se e demonstra curiosidade pelo mundo social. Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição. Identifica alguns papéis sociais existentes em grupos de convívio, dentro e fora da instituição. Identifica alguns papéis sociais existentes em grupos de convívio, dentro e fora da instituição. Respeita as regras do convívio social construídas no grupo. Respeita as regras do convívio social construídas no grupo. Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural. Valoriza o patrimônio cultural do seu grupo social. Valoriza o patrimônio cultural do seu grupo social. Conhece diferentes formas de expressão cultural. Conhece diferentes formas de expressão cultural. Valoriza diferentes formas de expressão cultural. Valoriza diferentes formas de expressão cultural. Demonstra interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural. Demonstra interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural. 145 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O S L U G A R E S E S U A S P A IS A G E N S Observação da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.); Registra semelhanças e diferenças entre diversos ambientes (casa, sala de aula, bairro, cidade, etc.). Registra semelhanças e diferenças entre diversos ambientes (casa, sala de aula, bairro, cidade, etc.). Observa a paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). Observa a paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). Registra semelhanças e diferenças entre elementos da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). Registra semelhanças e diferenças entre elementos da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). Utilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo Utiliza, com ajuda dos adultos, fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. Utiliza com ajuda dos adultos, fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. Observa e compara, com ajuda dos adultos, transformações significativas ocorridas na paisagem pela ação do homem. Observa e compara, com ajuda dos adultos, transformações significativas ocorridas na paisagem pela ação do homem. Associa, com ajuda do adulto, as transformações ocorridas nas paisagens ao modo de vida das pessoas. Associa, com ajuda do adulto, as transformações ocorridas nas paisagens ao modo de vida das pessoas. 146 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil O S L U G A R E S E S U A S P A IS A G E N S Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Valoriza de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Valoriza de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Tem atitudesde manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Tem atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Reconhece-se como agente modificador do ambiente. Reconhece-se como agente modificador do ambiente. Percebe as características das transformações humanas nos ambientes naturais. Percebe as características das transformações humanas nos ambientes naturais. Percebe as consequências (positivas ou negativas) das transformações humanas nos ambientes naturais. Percebe as consequências (positivas ou negativas) das transformações humanas nos ambientes naturais. O B JE T O S E P R O C E S S O S D E T R A N S F O R M A Ç Ã O Participação em atividades que envolvam processos de confecção de objetos. Participa de atividades que envolvem confecção de objetos, identificando algumas das suas propriedades. Participa de atividades que envolvem confecção de objetos, identificando algumas das suas propriedades. Participa de atividades que envolvem confecção de objetos de forma individual ou coletiva. Participa de atividades que envolvem confecção de objetos de forma individual ou coletiva. Reconhece e analisa as etapas do processo de confecção dos objetos. Reconhece e analisa as etapas do processo de confecção dos objetos. 147 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Reconhecimento de algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais. Reconhece algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais. Reconhece algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais. Percebe, com ajuda dos adultos, mudanças na produção de objetos dentro do mesmo grupo social, em diferentes épocas. Percebe, com ajuda dos adultos, mudanças na produção de objetos dentro do mesmo grupo social, em diferentes épocas. Conhecimento de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagnéticas, etc. Explora propriedades dos objetos quanto ao reflexo de imagens. Explora propriedades dos objetos quanto ao reflexo de imagens. Explora variadas possibilidades de uso e combinações de recursos tecnológicos e digitais. Explora variadas possibilidades de uso e combinações de recursos tecnológicos e digitais.. Explora propriedades dos objetos quanto à ampliação ou inversão de imagens. Explora propriedades dos objetos quanto à ampliação ou inversão de imagens. Explora propriedades dos objetos quanto à ampliação ou inversão de imagens. Explora propriedades dos objetos quanto à ampliação ou inversão de imagens. Explora propriedades dos objetos quanto à produção, transmissão e/ou ampliação de sons. Explora propriedades dos objetos quanto à produção, transmissão e/ou ampliação de sons. Explora propriedades dos objetos quanto ao seu magnetismo. Explora propriedades dos objetos quanto ao seu magnetismo. 148 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação. Tem cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados à segurança e prevenção de acidentes. Tem cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados à segurança e prevenção de acidentes. Relaciona prática de prevenção a acidentes à pratica de respeito ao ritmo, interesse e desejos das outras crianças. Relaciona prática de prevenção a acidentes à pratica de respeito ao ritmo, interesse e desejos das outras crianças. Tem cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados à sua conservação. Tem cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados à sua conservação. O S S E R E S V IV O S Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais. Explora características de diferentes espécies de seres vivos. Explora características de diferentes espécies de seres vivos. Estabelece relação entre as necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos. Estabelece relação entre as necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos. Explora o ambiente estabelecendo contatos com pessoas, pequenos animais, plantas e objetos diversos; Estabelece relação entre as necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos. Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. Conhece os procedimentos básicos de cuidados de pequenos animais, por meio de atividades que envolvam a observação, a troca de ideias e a criação com ajuda do professor. Conhece os procedimentos básicos de cuidados de pequenos animais, por meio de atividades que envolvam a observação, a troca de ideias e a criação com ajuda do professor. 149 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. Participa de atividades que envolvem cuidados com plantas e observa o seu crescimento, suas transformações como regar, podar, adubar, etc. Participa de atividades que envolvem cuidados com plantas e observa o seu crescimento, suas transformações como regar, podar, adubar, etc. Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial. Conhece algumas espécies da fauna brasileira. Conhece algumas espécies da fauna brasileira. Conhece algumas espécies da flora brasileira. Conhece algumas espécies da flora brasileira. Conhece algumas espécies da fauna mundial. Conhece algumas espécies da fauna mundial. Conhece algumas espécies da flora mundial. Conhece algumas espécies da flora mundial. Diferencia algumas espécies da fauna brasileira e mundial. Diferencia algumas espécies da fauna brasileira e mundial. Diferencia algumas espécies da flora brasileira e mundial. Diferencia algumas espécies da flora brasileira e mundial. Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. Demonstra atitudes de respeito e preservação à vida. Demonstra atitudes de respeito e preservação à vida Valoriza sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana. Valoriza sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana. Percebe a importância de ter atitudes de respeito e preservação à vida. Percebe a importância de ter atitudes de respeito e preservação à vida. 150 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Valoriza situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Valoriza situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Explora situações de cuidados prestados a animais e plantas. Explora situações de cuidados prestados a animais e plantas. Percepção dos cuidados com o corpo, à prevenção de acidentes e à saúde de forma geral. Manifesta atitudes de cuidado com o corpo. Manifesta atitudes de cuidado com o corpo. Relaciona a prevenção de acidentes ao bem- estar do corpo. Relaciona a prevenção de acidentes ao bem- estar do corpo. Percebe que os cuidados referentes ao corpo resultam na manutenção da saúde. Percebe que os cuidadosreferentes ao corpo resultam na manutenção da saúde. Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. Valoriza atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual. Valoriza atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual. Valoriza atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar coletivo. Valoriza atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar coletivo. O S F E N Ô M E N O S D A N A T U R E Z A Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. Estabelece relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se constituem. Estabelece relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se constituem. Estabelece relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. Estabelece relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. 151 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. Participa de diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa dos fenômenos da natureza. Participa de diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa dos fenômenos da natureza. Reconhece a importância do meio ambiente para a preservação das espécies e a qualidade de vida humana. Reconhece a importância do meio ambiente para a preservação das espécies e a qualidade de vida humana. Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento. Observa a ação de luz, calor, som, força e movimento na participação de diferentes atividades. Observa a ação de luz, calor, som, força e movimento na participação de diferentes atividades. Explora a ação de luz, calor, som, força e movimento na participação de diferentes atividades. Explora a ação de luz, calor, som, força e movimento na participação de diferentes atividades. 152 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil NATUREZA E SOCIEDADE SUGESTÕES DIDÁTICAS Apreciação de DVDs sobre temas infantis. Apreciação de imagens do mesmo local em épocas distintas. Apreciação de imagens ou fotos de seres vivosde localidades e/ou épocas distintas. Apreciação do cheiro da terra após o inicio da chuva. Apresentação dos bichos de estimação. Atividade da cama de gato. Atividade de hidratação do corpo, colocando na mão das crianças um pouco de hidratante para que eles passem no corpo e depois digam o que sentiu. Atividade de sacos, tapetes e/ou sandálias sensoriais (mole x duro, áspero x macio e quente x frio). Atividade do telefone sem fio. Atividades de colagem, desenho etc., que ofereçam informações e valorizem os cuidados para a preservação do meio ambiente. Atividades que envolvam a utilização de sons dos meios de transporte e comunicação. Autorretrato. Brincadeira do jogo da memória com pano escondendo os objetos em baixo. Brincadeiras de faz de conta. Brincadeiras de transportes (ônibus, trem, carro, avião), individualmente e em grupo, com a utilização de bambolês, cadeirinhas. Cantar na rodinha a música cabeça, ombro, joelho e pé. 153 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Confecção de brinquedos que expresse a cultura popular tais como: tambor, pandeiro, chocalho e pião. Confecção de painéis com os diversos climas e estações do ano. Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. Construção de jardineiras/canteiros, terrário, horta etc. Construção de saber sobre animais pré-históricos. Construção de saber sobre animais que habitam nossa fantasia (contos de fadas, mitologia). Construção de saber sobre animal como meio de transporte. Construção de saber sobre derivados alimentícios e elementos em que animais e vegetais são matéria-prima. Construção de saberes sobre a eletricidade – conseqüências referentes a colocar o dedo na tomada, ligar aparelhos elétricos com pés e mãos molhados, pegar fios desencapados, esquecer aparelhos elétricos ligados etc. Construção de saberes sobre material reciclável. Construção de saberes sobre o clima – características, vestuário, conseqüências, benefícios, etc. Construção de saberes sobre o fogo – onde encontrá-lo, como o homem aprendeu a produzi-lo, utilização na contemporaneidade, relação com o gás de cozinha, cuidados, etc. Construção de saberes sobre o planeta Terra e outros corpos celestes (sol, estrela, lua, outros planetas) - noite, dia, o nascer e o pôr do sol, eclipse; necessidade do sol para a preservação da vida, perigos com a exposição excessiva ao sol, as estações do ano etc. Construção de saberes sobre os aparelhos elétricos e suas utilidades e perigos (ferro elétrico, fogão, utensílios com alimentos muito quentes) Contato diário com pequenos animais e plantas. Conversa sobre o perigo de soltar pipas e balões perto das redes elétricas (praias, parques etc.) Conversa sobre os cuidados que se deve ter ao lidar com materiais cortantes e perfurantes: faca, tesouras, agulhas, saca-rolhas. 154 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Conversas sobre as mudanças acontecidas no ambiente físico (reparos e obras de ampliação no lar ou escola, abertura de novas ruas etc). Criação de mascote. Decoração de potes para guardar pequenos animais. Descoberta de objetos no meio ambiente com a mesma forma de elemento observado. Dramatização – simulação de forma de procedimentos diante de desafios e problemas como criança perdida em supermercado. Dramatização de situações cotidianas que envolvam meio de transporte, meios de comunicação, grupos sociais, profissões, etc. Elaboração cooperativa de combinados. Elaboração de receitas culinárias. Excursão pela escola, zoológico, sítio, jardim, pomar etc. Execução de pequenas tarefas tais como: molhar as plantas, varrer a sala com vassourinhas pequenas, guardar os brinquedos na estante, limpar as mesas com um paninho seco, lavar os pincéis etc. Experiências com boneco de meia com alpiste. Experiências com e sobre a água - importância para o ser vivo, de onde vem, uso racional, conservação das nascentes e cuidados com a poluição etc, Experiências com semente de feijão em algodão umedecido, verificando o processo de germinação. Experiências sobre o ar e suas ações: ventilador, assopro, moinhos, cata-vento, respiração, entre outros, para enchimento de bolas infláveis, movimentação de barco – de materiais distintos - na água, enchimento de bolas infláveis, bolhas de sabão, abano etc. Experimentar o sabor de diferentes alimentos: doce, salgado, amargo, azedo Experimento de plantação de semente. Experimentos com literatura de cordel; 155 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração da comunidade em que vive por meio da observação dos diferentes meios de transporte e comunicação e os sinais de trânsito. Exploração da dependência na escolaonde o lanche é guardado e fazer observações livres. Exploração da formação de raízes em uma cebola colocada parcialmente em um copo com água. Exploração de diversos equipamentos (funis, tubos plásticos para brincadeira com areia e água, lupas, microscópios, estetoscópios, ímãs etc.). Exploração de mapas, globos, cartões com sequências e motivos da natureza. Exploração de materiais naturais (plantas, coleções de pedrinhas, conchas, folhas etc.). Exploração de revistas, livros entre outros para análise de diferentes modos de viver dos grupos sociais. Exploração de sementes, folhas, pedras, conchas etc. Exploração do ciclo de vida dos animais e vegetais e suas características – alimentação, reprodução, suas partes, como respiram, onde vivem etc - através de observações concretas. Exploração dos diferentes tipos de solo de forma concreta. Exploração dos os equipamentos de segurança disponíveis na escola Exposição, coletiva, de animais domésticos para percepção das diferenças e suas características (passarinho, peixe, ramis ter, cachorro, coelho, gato e etc.). Festejo de datas cívicas Leitura de histórias com contos indígenas e afro-brasileiros. Manuseio para explorar diferentes tipos de objetos nasala, dispostos de forma acessível: objetos que produzem sons, como chocalhos de vários tipos, tambores com baquetas etc.; brinquedos; livros; almofadas; materiais para construção, que possam ser empilhados e justapostos etc. Mímica e sons produzidos pelos animais. 156 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Observação do caminho da formiga ao formigueiro. Observação do ciclo natural de diferentes seres vivos. Observação o céu em distintos períodos do dia e climáticos. Organização de sementes variadas em potes decorativos (feijão, arroz, milho, café etc.). Ouvir histórias contadas por pessoas (representantes) da comunidade. Ouvir histórias e lendase/ou assistir episódios sobre os temas tratados. Participação de atividades diversas: festejos escolares, do ambiente da sala de referência, etc. Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, danças e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos. Passeio para percepção do ambiente natural e artificial, assim como as conseqüências da ação do ser humano para a natureza. Pesquisa da história da formação do bairro e da escola, de datas comemorativas da comunidade etc. Pesquisa de práticas de conservação ou destruição do meio ambiente. Pesquisa sobre experiências de ida ao médico. Preparo de alimentos como saladas de frutas, sucos, sorvetes, bolos, cuscuz etc. Produção demassas caseiras, tintas que não sejam tóxicas ou as mais diversas misturas como terra, areia, farinha, pigmentos etc., que, misturados entre si ou com diferentes meios, como água, leite, óleo etc., passam por processos de transformação, ocasionando diferentes resultados. Produção de brinquedos como: pipas, petecas, telefone sem fio, bilboquê, chocalho entre outros; Produção de cartazes temáticos. Produção de livros de assuntos científicos e sociais. 157 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Radio novela como ilustração de modelo de comunicação que retrata modo de vida de épocas antigas. Realização de passeios ao redor da escola ou na comunidade para observação e exploração do ambiente. Reutilização de materiais. Semana da gastronomia, apresentando pratos típicos das regiões brasileiras, indígenas e africana para que os alunos degustem. Trabalho com sucatas, por exemplo, caixas para construção de meios de transporte e de comunicação. Utilização de computador e outros aparelhos tecnológicos. Visita à casa das famílias das crianças. Visita aos vários ambientes da escola. Visitas e passeios á instituições, grupos sociais, organizações não governamentais, museus, teatros. Vivência com brincadeiras antigas e/ou relacionadas à cultura popular e local - melancia, amarelinha, capitão, pular corda, cadeirinha (no braço), carrinho de mão (caminhar com o pé segurado pelo colega), caminhar pisado no pé do colega, corrida de sapo (pulando), cantiga de roda, corrida no saco, peteca e passa o anel, lagarta pintada, etc. Vivência com brincadeiras de diferentes etnias. 158 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 159 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 2.7 MATEMÁTICA: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PROMOTORAS DE SABERES A construção do conhecimento matemático pelas crianças acontece nas ações que elas participam, nas situações investigativas e nas interações sociais, mesmo porque desde que nasce encontra-se imersa em um mundo em que os conceitos matemáticos são discutidos cotidianamente, através, por exemplo, do seu peso, sua medida, tamanho da fralda e quantitativo que usa, data em que nasceu, etc. Frequentemente, as situações-problemas são apresentadas para que a criança a resolva, isto com a utilização de sua própria estratégia condizente a sua faixa de idade. Com isto, é por meio do brincar e do faz-de-conta que ela constrói um campo significativo e desafiador para aprimorar as concepções matemáticas por meio do estabelecimento de relações e atribuição de significados ao meio físico e sociocultural. Assim, ela cria, explora e inventa modos particulares de se expressar e se comunicar com o mundo e, com isto, agirá apenas como mera executora de instruções, mas, como produtora de conhecimento. Pois segundo o RCNEI (1998c): Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. (BRASIL, 1998c, 207) A instituição de Educação Infantil não pode ficar alheia ao conhecimento de mundo da criança diante aos conceitos matemáticos, as condições como estas se solidificam – situações significativas manifestas em seu contexto cultural – e a contribuição 160 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil deste para a sua formação integral enquanto cidadão autônomo, crítico e proativo. Com isso, a concepção de aprendizagem limitada à memorização, repetição e associação precisa ser repensado. Através de uma abordagem intencional e integrada com outros saberes e aprendizagens, diversas experiências associadas à vivência e à função social e lógica interna do conhecimento matemático devem ser propostas às crianças - pautado na lógica de que acontece ao passo que o aprendizado de outros saberes e de que “os conceitos matemáticos não são o pretexto nem a finalidade principal a ser perseguida. As situações deverão ter um caráter múltiplo para que as crianças possam interessar-se, fazer relações sobre várias áreas e comunicá-las” (BRASIL, 1998c). Pois, dentre outros elementos, tal direcionamento a auxiliará a ser capaz de aprender e compreender o mundo etc. Cônscios de que o conhecimento matemático é mediado pelo mundo cultural e social, as experiências trazidas pelas crianças precisam ser conhecidas e valorizadas nos espaços institucionais a fim de que estes possam ser ampliados a fim de potencializar suas estratégias em busca de novas informações, com destaque à forma como a aproximação, extensão, aprofundamentoe apropriação com o conceito matemático ocorrem. No intento de existir um elo entre a ampliação do conceito matemático proposto para as crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos, com base na divisão de blocos presente no RCNEI (1998c), os conteúdos referentes à pré-escola dividem-se em: “Números e sistema de numeração”, “Grandezas e medidas” e “Espaço e forma”. Para tanto, o cotidiano dos espaços educacionais devem ser organizados com base em um ambiente favorável associado diretamente às brincadeiras, brinquedos, jogos, cantigas e faz-de-conta presentes no mundo social que, em alguns casos, atuarão com um papel de auto- instrução. Com isto, no processo de construção do conhecimento matemático a criança poderá estabelecer a noção de número, re- lacionar quantidades ou grandezas, refletir, pensar de forma independente, equivocar-se, promover desafios, criar hipóteses, aguçar a curiosidade, ter raciocínio-lógico etc. 161 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL MATEMÁTICA COMPETÊNCIA CONTEÚDO • Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc. • Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária. • Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc. 162 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil CRECHE – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MATEMÁTICA BER E G 01 G2 e G3 Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária. Comunica quantidades através do nome dos números, gradativamente. Comunica quantidades através do nome dos números, gradativamente. Utiliza a contagem oral nas brincadeiras e músicas e em outros contextos. Utiliza a contagem oral nas brincadeiras e músicas e em outros contextos. Exterioriza de forma aleatória os números através de procedimentos de contagem. Exterioriza de forma aleatória os números através de procedimentos de contagem. Reconhece números a partir do calendário, realizando contagem sequencial com mediação. Reconhece números a partir do calendário, realizando contagem sequencial com mediação. Utiliza e reconhece pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Utiliza e reconhece pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Explora o ambiente a partir das orientações espaço- temporal: em cima/embaixo; frente/trás; do lado; alto/ baixo; etc. Explora o ambiente a partir das orientações espaço- temporal: em cima/embaixo; frente/trás; do lado; alto/ baixo; etc. Utiliza o conceito básico de textura: liso/áspero; duro/macio; etc. Utiliza o conceito básico de textura: liso/áspero; duro/macio; etc. 163 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária. Utiliza o conceito básico de superfície e formas, progressivamente. Utiliza o conceito básico de superfície e formas, progressivamente. Utiliza o conceito básico de quantidade: muito/pouco; mais/menos; etc. Utiliza o conceito básico de quantidade: muito/pouco; mais/menos; etc. Utiliza conceitos básicos de dimensão: grande/pequeno; grosso/fino; leve/pesado. Utiliza conceitos básicos de dimensão: grande/pequeno; grosso/fino; leve/pesado. Utiliza conceitos básicos de capacidade: cheio/vazio; etc. Utiliza conceitos básicos de capacidade: cheio/vazio; etc. Utiliza conceitos básicos de temperatura - quente/frio/gelado. Utiliza conceitos básicos de temperatura - quente/frio/gelado. Utiliza conceitos básicos de tempo – agora/depois; ontem/hoje; amanhã; cedo/tarde. Utiliza conceitos básicos de tempo – agora/depois; ontem/hoje; amanhã; cedo/tarde. Desenvolve, progressivamente, noções matemáticas referentes à construção do conceito de número. Desenvolve, progressivamente, noções matemáticas referentes à construção do conceito de número. Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Envolve os números em diferentes usos e funções. Envolve os números em diferentes usos e funções. Participa de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada. Participa de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada. 164 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc. Explora limites e relações espaciais entre objetos. Explora limites e relações espaciais entre objetos. Constrói torres através de brincadeiras com blocos de encaixe ou madeira. Constrói torres através de brincadeiras com blocos de encaixe ou madeira. Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre suas possibilidades associativas. Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre suas possibilidades associativas. Descobre as características principais e possibilidades associativas dos objetos através de sua manipulação e exploração. Descobre as características principais e possibilidades associativas dos objetos através de sua manipulação e exploração. Manipula objetos de diferentes formatos e utiliza o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade. Manipula objetos de diferentes formatos e utiliza o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade. 165 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL MATEMÁTICA COMPETÊNCIA CONTEÚDO Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano. Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações- problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática. Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade. Utilização de noçõessimples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Identificação da posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram. Comparação de escritas numéricas, identificando algumas regularidades. 166 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil GRANDEZAS E MEDIDAS (Contagem, notação e escrita numéricas, operações) Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas. Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais. Marcação do tempo por meio de calendários. Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças. ESPAÇO E FORMA Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação. Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos etc. Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. 167 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil PRÉ-ESCOLA – EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO MATEMÁTICA PRÉ I PRÉ II N Ú M E R O S E S IS T E M A D E N U M E R A Ç Ã O Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade. Utiliza contagem oral nas brincadeiras. e em situações nas quais reconheça sua necessidade. Utiliza contagem oral nas brincadeiras.e em situações nas quais reconheça sua necessidade. Utiliza contagem oral nas músicas. Utiliza contagem oral nas músicas. Utiliza contagem oral em situações nas quais reconheça sua necessidade. Utiliza contagem oralem situações nas quais reconheça sua necessidade Utilização de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. Utiliza noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. Utiliza noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. Resolve problemas envolvendo a ideia de adição e subtração utilizando cálculo mental. Resolve problemas envolvendo a ideia de adição e subtração utilizando cálculo mental. Utiliza a memorização em experiências que envolvem números e quantidades. Utiliza a memorização em experiências que envolvem números e quantidades. Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Identifica números nos diferentes contextos. Identifica números nos diferentes contextos. Relaciona os números à quantidade. Relaciona os números à quantidade. Identifica gradativamente os numerais e as quantidades correspondentes. Identifica gradativamente os numerais e as quantidades correspondentes. Confere as quantidades de objetos fazendo inferência sempre que necessário. Confere as quantidades de objetos fazendo inferência sempre que necessário 168 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Utiliza conceitos de quantidade representando pessoas e objetos, usando o vocabulário pertinente (muito, pouco, cheio, vazio, mais, menos, o mesmo tanto, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Utiliza conceitos de quantidade representando pessoas e objetos, usando o vocabulário pertinente (muito, pouco, cheio, vazio, mais, menos, o mesmo tanto, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Estabelece critérios para comparar e ordenar. Estabelece critérios para comparar e ordenar. Faz registro de quantidades utilizando mecanismos diversos (traços, rabiscos, bolinhas, escrita numérica etc). Faz registro de quantidades utilizando mecanismos diversos (traços, rabiscos, bolinhas, escrita numérica etc). Identificação da posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Identifica a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Identifica a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Seria objetos em relação ao tamanho. Seria objetos em relação ao tamanho. Seria objetos em relação ao comprimento. Seria objetos em relação ao comprimento. Seria objetos em relação à cor. Seria objetos em relação à cor. Seria objetos em relação à espessura. Seria objetos em relação à espessura. Realiza sequenciação utilizando diversos objetos e signos. Realiza sequenciação utilizando diversos objetos e signos. 169 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram. Faz registros espontâneos dos numerais em situações de uso funcional (uso social, contagem, calendário); Faz registros espontâneos dos numerais em situações de uso funcional (uso social, contagem, calendário); Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Enriquece suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Identifica o numeral e registra a quantidade. Identifica o numeral e registra a quantidade. Entende a importância dos números para a vida social. Entende a importância dos números para a vida social. Identifica números nos diferentes contextos sociais. Identifica números nos diferentes contextos sociais. Identifica números em diferentes portadores textuais. Identifica números em diferentes portadores textuais. Comparação de escritas numéricas, identificando algumas regularidades. Diferencia números de letras. Diferencia números de letras. Identifica algumas regularidades em escritas numéricas. Identifica algumas regularidades em escritas numéricas. Compara escritas numéricas Compara escritas numéricas. 170 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil G R A N D E Z A S E M E D ID A S Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas. Agrupa objetos de acordo com sua classificação. Agrupa objetos de acordo com sua classificação. Separa e/ou agrupa as quantidades dos objetos de acordo o numeral solicitado. Separa e/ou agrupa as quantidades dos objetos de acordo o numeral solicitado. Percebe as propriedades dos objetos e os representa de acordo as relações de cores, formas, tamanhos e espaços. Percebe as propriedades dos objetos e os representa de acordo as relações de cores, formas, tamanhos e espaços. Utiliza o próprio corpo ou objetos, convencionais ou não convencionais, como medida de comprimento. Utiliza o próprio corpo ou objetos, convencionaisou não convencionais, como medida de comprimento. Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de comprimento pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de comprimento pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de peso pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de peso pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de volume pelo uso de unidades convencionais não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de volume pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. 171 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de tempo pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza instrumentos de medidas de tempo pelo uso de unidades convencionais e não convencionais. Utiliza conceitos de tamanho e espessura representando pessoas e objetos, usando o vocabulário pertinente (grande, pequeno, grosso, fino, largo, estreito, macio, liso, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Utiliza conceitos de tamanho e espessura representando pessoas e objetos, usando o vocabulário pertinente (grande, pequeno, grosso, fino, largo, estreito, macio, liso, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Compara peso de substâncias com/sem auxilio de um adulto. Compara peso de substâncias com/sem auxilio de um adulto. Compara comprimento de objetos com/sem auxilio de um adulto. Compara comprimento de objetos com/sem auxilio de um adulto. Conhece gradativamente o sistema de peso e medidas em situações de uso social. Conhece gradativamente o sistema de peso e medidas em situações de uso social. Marcação do tempo por meio de calendários. Identifica a passagem do tempo apoiadas no calendário. Identifica a passagem do tempo apoiadas no calendário. Reconhece a função social do calendário. Reconhece a função social do calendário. Percebe períodos temporais existentes dentro do mesmo dia. Percebe períodos temporais existentes dentro do mesmo dia. 172 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças Explora, com interesse, experiências que envolvam dinheiro em brincadeiras ou em situações cotidianas. Explora, com interesse, experiências que envolvam dinheiro em brincadeiras ou em situações cotidianas. Identifica notas e moedas do sistema monetário. Identifica notas e moedas do sistema monetário. Conhece o valor social do dinheiro. Conhece o valor social do dinheiro. Identifica as quantidades nas cédulas e moedas e relação simples com a compra (consumo). Identifica as quantidades nas cédulas e moedas e relação simples com a compra (consumo). Participa de situações em que se faz necessário regras simples de economia, tais como: pesquisa de preços, uso de cofrinhos, dentre outros. Participa de situações em que se faz necessárias regras simples de economia, tais como: pesquisa de preços, uso de cofrinhos, dentre outros. E S P A Ç O E F O R M A Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação. Identifica relações de posição entre os objetos no espaço. Identifica relações de posição entre os objetos no espaço. Participa de atividades que envolvem relações de posição entre os objetos no espaço. Participa de atividades que envolvem relações de posição entre os objetos no espaço. Explora o ambiente a partir de orientações espaço- temporais, representando posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente (em cima, em baixo, ao lado, na frente, atrás, direita, esquerda) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Explora o ambiente a partir de orientações espaço- temporais, representando posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente (em cima, em baixo, ao lado, na frente, atrás, direita, esquerda) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Explora limites e relações espaciais entre objetos. Explora limites e relações espaciais entre objetos. 173 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalid ade, tridimensionalid ade, faces planas, lados retos etc. Explora, simultaneamente, diversas propriedades geométricas de objetos e figuras. Explora, simultaneamente, diversas propriedades geométricas de objetos e figuras. Identifica, simultaneamente, diversas propriedades geométricas de objetos e figuras. Identifica, simultaneamente, diversas propriedades geométricas de objetos e figuras. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e/ou contornos. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e/ou contornos. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como bidimensionalidade e tridimensionalidade. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como bidimensionalidade e tridimensionalidade. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como faces planas, lados retos etc. Explora propriedades geométricas de objetos e figuras como faces planas, lados retos etc. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e/ou contornos. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras e suas formas e/ou contornos. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras como bidimensionalidade e tridimensionalidade. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras como bidimensionalidade e tridimensionalidade. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras como faces planas e lados retos, dentre outros. Identifica propriedades geométricas de objetos e figuras como faces planas e lados retos, dentre outros. Reconhece formas geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo. Reconhece formas geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo. Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. Faz desenhos bidimensionais dos objetos. Faz desenhos bidimensionais e tridimensionais dos objetos. 174 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Utiliza conceitos de orientação espaço-temporal, representando posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente (longe, perto, dentro, fora, em cima, embaixo, em frente atrás, noite, dia, hoje agora, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Utiliza conceitos de orientação espaço-temporal, representando posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente (longe,perto, dentro, fora, em cima, embaixo, em frente atrás, noite, dia, hoje agora, dentre outros) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. Reconhece pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Reconhece pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Utiliza pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Utiliza pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. Descreve pequenos percursos de ambientes cotidianos. Descreve pequenos percursos de ambientes cotidianos. Elenca pontos de referência na descrição dos percursos e trajetos. Elenca pontos de referência na descrição dos percursos e trajetos. Utiliza a descrição de percurso e trajetos em brincadeira espontânea. Utiliza a descrição de percurso e trajetos em brincadeira espontânea. 175 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. Representa pequenos percursos e trajetos de forma oral, escrita e gestual. Representa pequenos percursos e trajetos de forma oral, escrita e gestual. Reconhece trajetos explorados no cotidiano. Reconhece trajetos explorados no cotidiano. Associa referências diversas àquelas vivenciadas no cotidiano. Associa referências diversas àquelas vivenciadas no cotidiano. 176 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil MATEMÁTICA SUGESTÕES DIDÁTICAS Acompanhamento da passagem do tempo, utilizando o calendário. Análise da localização de objetos em relação a outros dentro da instituição escolar. Aproximação com a seqüência numérica oral através de cantigas e rimas infantis envolvendo contagem e números. Arrumação de painel seguindo a progressão esquerda/direita. Atividade com dados de diferentes tipos. Atividade com labirintos. Atividade da dança das cadeiras. Atividade de contação numéria utilizando a linguagem musical e gestual: Indiozinho, Os Patinhos e Mariana e etc. Atividades culinárias com a utilização de unidades de medidas convencionais e não convencionais. Atividades de construção de torres e pontes. Atividades de enfileirar objetos. Atividades de transpor obstáculos. Boliche (de tecido, macio para os menores e mais duro, de plástico, para os maiores) ou argolas no poste, para contar os acertos. Boliche com numerais. Brincadeira de amarelinha. Brincadeira de esconder um objeto para a criança encontrar. Para as crianças menores é interessante esconder a bola sob um balde para criança localizar. Brincadeira de passar entre duas linhas traçadas no chão, sobre a linha reta e circular etc. 177 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Brincadeiras de determinações de direções a serem seguidas, como: levar o carrinho para dentro da garagem; colocar o lixo para fora da casa etc. Brincar em diferentes posições: deitado, em cima, embaixo, do lado. Busca de número de objetos correspondente à ficha com numeral apresentado. Caminhada em escada de madeira pintada com um degrau de cada cor pisando em cada degrau falando a cor que está sendo pisada Cantar, pular corda e recitar parlendas, trava-línguas, em ritmo rápido e lento. Circuito – atividade de percurso de acordo com as turmas - obstáculo para subir, descer, pular, rolar etc. Coelhinho sai da toca. Coleção de álbum de figurinhas – individual ou coletivo. Coleção de pequenos objetos, como pedrinhas, tampinhas de garrafa, conchas, chapinhas, conchas, folhas, etc. Comparação, conferência e registro de números significativos - idade, número de sapato, número de roupa, altura, peso, temperatura etc Compras em supermercado, pagando com dinheiro sem valor ou “dinheiro” feito pelas crianças. Construção de circuitos de obstáculos com cadeiras, mesas, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar — subindo, descendo, passando por dentro, por cima, por baixo. Construção de maquetes com areia, massa de modelar, argila, pedras, folhas e pequenos troncos de árvores. Construção de painéis etc. Construção tridimensional como blocos geométricos das mais diversas formas, espessuras, volumes e tamanhos. Construções com blocos de madeira. Contagem regressiva de dias que faltam para realização de evento. Contagem regressiva para iniciar uma brincadeira. 178 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Controle de quantidades de peças de jogos ou de brinquedos etc. Controle do tempo para iniciar uma brincadeira. Corrida para ver quem chega primeiro a um lugar marcado. Desenho de objetos e tocas de ideias a partir de diferentes ângulos de visão, como visto de cima, de baixo, de lado. Desenho os móveis e objetos de dentro da casa. Divisão ao meio de materiais diversos, comparando as duas partes. Encaixar formas geométricas no mural. Experiências de mistura de cores para redescobrir tonalidades diversas. Exploração da propriedade, comparação e criação de contexto das formas geométricas por meio da observação de obras de arte, de artesanato, de elementos de construções arquitetônica, de formas encontradas na natureza etc. Exploração da troca de grãos, areia e água de vasilhames diferentes tamanhos e formatos para verificar a capacidade de armazenamento de cada objeto. Exploração das diferenças em painel com pesos e medidas das crianças. Exploração das relações espaciais - colocar em cima da mesa, na frente da barriga, embaixo da cadeira etc – de diferentes objetos de uso pessoal. Exploração de dominós. Exploração de elementos significativos do cotidiano, tais como encartes com preços, conta de energia, água ou telefone, caderneta de vacinação, certidão de nascimento, título de eleitor, carteira de identidade etc. Exploração de espaços próprios com objetos e brinquedos que contenham números, como telefone, máquina de calcular, relógio etc. Exploração de jogos de cartas. 179 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Exploração de jogos de encaixe. Exploração de objetos e brinquedos, observando as suas características, propriedades e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc. Exploração de quebra-cabeças. Exploração de reversibilidade com massinha. Exploração do lado direito e esquerdo de seu próprio corpo e do corpo de outras pessoas e até de brinquedos. Exploração, no ambiente, de elementos de formas geométricas conhecidas. Fichas que indicam a ordinalidade - atendimento em um posto de saúde ou em banco -para uso nas brincadeiras de faz-de-conta. Jogar objetos coloridos, cada cor em um recipiente diferente. Jogos com pistas ou tabuleiros numerados, em que se faz deslocamento de um objeto. Jogos de baralho, de adivinhação ou que utilizem dado Jogos trabalhando as idéias de conjunto de meninas x meninos (ou de grupo de uma cor de fichas x grupo outra cor de fichas). Leitura do índice e da numeração das páginas, ao ler histórias. Localização de referencias em mapas – digitalizados ou virtuais - ou guias da cidade. Marcação de batidas com as palmas e os pés, aumentar ou diminuir o tom de voz. Medição da sala e outros elementos com diferentes unidades de medidas convencionais e não convencionais,como passos, pedaços de barbante ou palitos, em situações nas quais necessitem comparar distâncias e tamanhos. Medição do comprimento de um objeto ou partes do lcorpo, usando determinada unidade uma ou várias vezes (vareta, barbante, corda) Móbiles coloridos exposto na sala para identificação das formas geométricas. Observação dos pontos de referência adotados por meio de atividades como descrição de suas experiências de deslocamento diário. 180 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Observar a evolução das etapas da vida em linhas do tempo. Observar diversos objetos para verificar que: Organização de quadro de aniversariantes, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança. Pesagem da criança em diferentes períodos e contraposição das informações. Pescar e anotar com marcas ou números os peixes pescados. Pesquisa dos diferentes lugares em que os números se encontram, como são organizados e para que servem - telefones, nas placas de carro e de ônibus, nas camisas de jogadores, no código de endereçamento postal, nas etiquetas de preço, nas contas de luz etc. Realização de experiências concretas referentes a capacidade - encher, esvaziar. Realização de jogos e brincadeiras apontando, coletando, separando e identificando cores. Reconhecimento entre objetos ou figuras, o que está em posição diferente. Representação do espaço por meio de brincadeiras de construir torres, pistas para carrinhos e cidades, com blocos de madeira ou encaixe. Seguir direções indicadas por setas ou pegadas. Seleção e agrupamento de objetos da mesma cor, da tonalidade mais clara para mais escura e vice-versa. Trocas, comparação de valores, operações numéricas, resolução de problemas com cédulas e moedas. Uso de barbantes, fios de lã e cordas para exploração de grosso e fino. Uso de figuras, desenhos, fotos, mapas para a descrição e representação de caminhos, itinerários, lugares, localizações etc Uso de jogos ou outros materiais para relacionar figuras iguais ou diferentes quanto à forma e ao tamanho. Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas. 181 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS A Orientação Curricular Municipal para a Educação Infantil de Lauro de Freitas busca legitimar por meio de suas ações a garantia dos seis grandes direitos de aprendizado propostos pela consulta pública da Base Nacional Comum Curricular, a saber: “CONVIVER democraticamente, com outras crianças e adultos, com eles interagir utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação à natureza, à cultura, às singularidades e às diferenças entre outras pessoas. BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diversos parceiros, interagindo com as culturas infantis, construindo conhecimento e desenvolvendo sua imaginação, sua criatividade, suas capacidades emocionais, motoras, cognitivas e relacionais; PARTICIPAR, com protagonismo, tanto no planejamento quanto na realização das atividades recorrentes da vida cotidiana, na escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos; Bianca, G 04, Príncipe da Paz, na praia com a família 182 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histórias, objetos, elementos da natureza e do ambiente urbano e do campo, interagindo com diferentes grupos e ampliando seus saberes e linguagens; COMUNICAR, com diferentes linguagens, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experiências, registro de vivências e de conhecimento, ao mesmo tempo em que aprende a compreender o que os outros lhe comunica; CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento nas diversas interações e brincadeiras vivenciadas na instituição de Educação Infantil.” (BRASIL, 2015, p.15) Por fim, há a defesa da efetivação, nas instituições de Educação Infantil, de vivências e saberes voltados para o desenvolvimento pleno das crianças através das interações e brincadeiras e apoiados na indissociabilidade entre cuidado e educação e no entendimento destas como singulares e capazes ser protagonistas de suas histórias. . 183 Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas Secretaria Municipal de Educação Departamento Pedagógico Divisão de Educação Infantil Caian Amaral, G 04, CE Emerson Palmeira Brinquei de pega-pega REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABRAMOWICZ, A. O direito das crianças à educação infantil. Campinas: Proposições, 2003. ABRAMOWICZ, Anete & OLIVEIRA, Fabiana de. As relações étnico-raciais e a Sociologia da infância no Brasil: alguns aportes. In.: Maria Aparecida Silva Bento (org). Educação infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos, jurídicos, conceituais. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT, 2012. p. 48-64. ALMEIDA, Rosângela Doin de; JULIASZ, Paula C. Strina. Espaço e tempo na educação infantil. São Paulo Contexto, 2014. 126p. ARAÙJO, Regina Magna Bonifácio de. A infância no Brasil: o atendimento da criança de zero a seis anos da década de 30 aos dias atuais. In.: ______. Educação e Linguagem. Programa de Pós- Graduação em Educação: Universidade Metodista de São Paulo. v.1. n.1. (1988). São Bernardo do Campo: UMESP, 1998. p.148-165. ARIÈS, P. História social da infância e da família. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. AZEVEDO, Heloisa Helena Oliveira de. 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