materia de psicologia 6º

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1.Um dos fundadores da psicologia moderna, o médico e filósofo Willian James, dedicou parte de sua atividade acadêmica para escrever artigos e proferir palestras sobre a aplicação da psicologia no contexto da educação infantil. Recordando-se que tal pensador é considerado um dos precursores do chamado Construtivismo, assinale a única alternativa cujo texto está de acordo com as ideias defendidas por James em sua produção científica. ​​​​​​
c) Não se pode utilizar a Psicologia para criar esquemas rígidos, sem levar em conta a criatividade e a genialidade dos alunos, pois a Psicologia é uma ciência, ao passo que ensinar é uma arte. 
2. A Psicologia Educacional é um ramo da Psicologia dedicado à reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem. Diversos profissionais deram suas contribuições para o surgimento desta, entre o final do século XIX e a primeira metade do século XX. Entre tais contribuições destacam-se abordagem de Ensino Direto e do Construtivismo. Em relação a essas abordagens e sua relevância no contexto atual da Psicologia Educacional, é CORRETO afirmar que: a) Duas correntes psicológicas contribuíram para o surgimento das abordagens destacadas no enunciado da questão: a corrente cognitiva e a comportamental, ainda presentes na Psicologia Educacional atual.
3. Espera-se de um professor eficiente um elevado conhecimento profissional, motivação e comprometimento, bem como o desenvolvimento de certas características e habilidades inerentes ao seu papel de educador. Sobre estas características e habilidades que encontramos em professores eficientes é CORRETO afirmar que: b) O professor eficiente planeja estratégias de ensino que sejam apropriadas ao nível de desenvolvimento de seus alunos. Considera, porém, elevar um pouco o nível dos conteúdos lecionados como modo de estimular os alunos a sempre progredirem.
4. Leia o seguinte trecho: " O educador é o professor reflexivo, aquele que busca seu constante aperfeiçoamento e preocupa-se com a própria formação de forma contínua, para que possa contribuir com seus alunos na descoberta de conhecimentos que os habilitem a ser autônomos e críticos. Com isso sua responsabilidade se torna maior, pois as grandes facilidades oferecidas pela tecnologia nos apresentam alunos detentores de informações atualizadas, o que nem sempre é possível ao professor, pois suas atribuições muitas vezes o impossibilitam de acessar os canais de informação disponíveis. [...] As mudanças que ocorrem no mundo globalizado, principalmente neste início de século, quando vislumbramos avanços extraordinários em todas as áreas, exigem do homem uma evolução para que possa buscar sua autonomia num espaço competitivo, onde a tônica está centrada no conhecimento e na capacidade de acompanhar as mudanças" (Cf. LEITE, Rogério Ferreira; PELÚCIO, Rosicleia Giunchetti. O professor reflexivo e sua mediação na prática pedagógica: formando sujeitos críticos. Disponível em: <http://www.webartigos.com/artigos/o-professor-reflexivo-e-sua-mediacao-na-pratica-pedagogica-formando-sujeitos-criticos/36723/>. Acesso em: 16 mar. 201.
Diante do contexto apresentado acima, assinale a característica relativa às habilidades do professor eficiente que melhor responde à problematização a que o trecho faz alusão. b) Conhecimento tecnológico do professor, que pode ser periodicamente atualizado com intuito de se verificar oportunidades que o auxiliem na tarefa de ensinar: seja pelo uso de tecnologias, ou de temas tecnológicos e ainda de assuntos veiculados nestes meios.
5. Valerie Pang, especialista em questões culturais em escolas, acredita que muitos professores não levam adequadamente em consideração o contexto cultural da escola e as origens culturais que os estudantes trazem para a sala de aula. (Cf. SANTROCK, John W. Psicologia educacional. Tradução de Denise Durante, Mônica Rosemberg e Taís Silva Monteiro Ganeo. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2009, p. 10). Todavia, a escola é um ambiente favorável ao encontro cultural, em que cada aluno tem em sua especificidade algo a partilhar. É também o local onde, por vezes, constata-se uma pluralidade de crenças religiosas, de origens étnicas, de ideologias e de compreensões filosóficas diversas acerca do ser humano e do mundo como um todo. Diante desse contexto, é correto afirmar que: d) O professor faz bem em reconhecer e se apropriar, com parcimônia, da força e da complexidade das influências culturais em seus alunos.
6. A pesquisa tem papel fundamental para a resolução de problemas no cotidiano escolar pois, por meio dela a realidade é desvelada e conhecida. É preciso, contudo, conhecer melhor os aspectos que caracterizam a pesquisa no âmbito escolar, para tanto, analise as assertivas abaixo:
I. Os conhecimentos do cotidiano são sistemáticos e analíticos.
II. O método científico tem por propósito potencializar a informação disponível em torno dos problemas de origem teórica ou prática com vistas a esclarecê-los.
III. A objetividade, o empirismo, a racionalidade e a replicabilidade são características que permeiam o método científico.
IV. É necessário um sistema de relações para explicar um fenômeno, o que denomina-se por teoria.
As características da pesquisa estão corretamente descritas nas assertivas:
d) II, III e IV, apenas
7. Segundo Shigunov Neto e Maciel (2009, p.3-4) “é necessário desmistificar a pesquisa científica que se concentra , quase exclusivamente, nas Instituição de Ensino Superior e torná-la mais acessível e próxima da realidade, do cotidiano, do dia a dia dos professores, da sociedade, dos alunos e, principalmente dos professores”. Ao falar em desmistificação da Pesquisa, os autores consideram que: c) As escolas mantém velhas práticas de reprodução de conteúdos que não são questionados quanto à sua atualização e, os professores, por sua vez, reproduzem o que aprenderam sem domínio de técnicas e métodos de pesquisa.
8. Com vistas à apropriação da pesquisa no âmbito escolar, muitos estudiosos e pesquisadores vem discutindo a importância do professor ser, além de docente, um pesquisador. As universidades mantém profissionais que realizam pesquisas, mas na Educação Básica isso não ocorre, porém, é importante destacar que, ao se falar em professor pesquisador, não se está pensando na sua atuação como ocorre nas universidades. Então, como se caracteriza o professor pesquisador?
nao fiz nº 3 modulo 2
9. Há três conceitos em pesquisa que precisam ser bem conhecidos, que são os métodos, metodologias e técnicas. Para compreender cada um desses conceitos, relacione os nomes às suas caraterísticas:
I. Método
II. Metodologia
III. Técnica
( ) é a direção para chegar ao conhecimento científico
( ) são mecanismos de atuação precisos e particulares, são auxiliares
( ) assinala os limites e alcance , explicitando e enaltecendo os princípios e estratégias mais adequados para a investigação.
A alternativa correta é:a) I, III e II
10. Muitas são as diferenças entre a metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa. No quadro abaixo você irá encontrar algumas características e, consequentemente, suas diferenças. Assinale a alternativa em que as diferenças foram corretamente identificadas: a)Quantitativa: O planejamento é definido antes da coleta de dados;Qualitativa: Os problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo.
11. O teórico Freud, criador da teoria psicanalítica, que foi inovadora para o campo teórico da ciência psicológica, contribuindo significativamente com a educação ao aderir conexões. Assinale as alternativas corretas referente a essas conexões.
c) Corpo biológico - Funcionamento da mente.
12. Na visão Piagetiana, o que a educação deve promover nos sujeitos?
b) Sujeito intelectualmente ativo.
13. Para o Behaviorismo, as emoções, os pensamentos e os comportamentos são alterados conforme alteração no ____________a) Ambiente.
14. Como as teorias de aprendizagem podem auxiliar os educadores? d) Promovendo sustentação ao método de ensino utilizado.
15. Para o Socioconstrutivismo,como acontece o processo de ensino-aprendizagem?
e) Por meio de uma relação dialética.
16. Piaget produziu uma extensa obra entre 1918 e 1980. Procurou explicar o aparecimento de inovações, mudanças e transformações no percurso do desenvolvimento intelectual, assim como dos mecanismos responsáveis por essas transformações. Para esse importante pesquisador, o desdobramento cognitivo é um processo que acontece em duas fases conhecidas como “Assimilação e Acomodação”. Tal encadeamento processual é acompanhado de três princípios que estão inter-relacionados. Estes princípios são: c) Organização, adaptação e equilíbrio.
17. A ______ expressa a forma como o homem se relaciona com o mundo objetivo. As aranhas constroem teias e reagem à vibração nelas produzidas por insetos que ali ficam presos. Essa é a forma como as aranhas reagem ao mundo externo. As abelhas, os pássaros, os peixes e todos os animais apresentam uma maneira específica de relação com o mundo. O ser humano também apresenta o seu modo de reagir ao mundo objetivo: ele o compreende, isto é, transforma-o em ideias e imagens e estabelece relações entre essas informações de modo a compreender o que se produz na realidade do ambiente. É um certo saber, nós reagimos ao mundo compreendendo-o. O termo que preenche adequadamente a lacuna é: a) Consciência.
18. O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para a substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e ideias. A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento. O conhecimento e a aprendizagem são experiências sociais mediadas pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor. Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita. Este texto apresenta ideias defendidas por: b) Lev Vygotsky.
19. Leia, interprete e marque a alternativa CORRETA. O conhecimento é uma das potencialidades do ser humano e não é considerado um objeto, como pode ser uma cadeira. Sua construção implica um processo intelectual de ensinamento e aprendizagem. Transmitir uma informação é relativamente fácil, muito mais fácil que transmitir um conhecimento. d) A informação é apresentada no texto como algo moderadamente fácil de ser transmitido.
20. É o processo através do qual o mundo de significados tem origem. Está preocupado com o encadeamento de compreensão, transformação, armazenamento e utilização das informações. O texto se refere ao: e) Cognitivismo.
21.O Sr. Huxtaby está proferindo uma palestra sobre desenvolvimento para uma associação de pais e professores. Nessa palestra, qual das seguintes alternativas NÃO descreve um exemplo de desenvolvimento? d) Uma tendência inata à timidez.
22. A Sra. Halle leciona para o 2º ano. Considerando que os alunos que completam 7 anos naquele ano estão matriculados no 1º ano, por qual período de desenvolvimento ela deve ter mais interesse? c) Terceira infância.
23.Muitas áreas do conhecimento estudam os seres humanos nos seus mais diversos aspectos, entre estes o desenvolvimento humano do ciclo da vida é estudado por especialistas na medicina, antropologia, sociologia, educação, entre outras. O que se define por desenvolvimento do ciclo da vida?
a) O desenvolvimento humano compreende os aspectos físicos, cognitivos e psicossociais, sendo que no primeiro estuda-se os aspectos de crescimento do corpo e cérebro, por exemplo e, no cognitivo aprendizagem, memória e raciocínio e no terceiro as questões emocionais e de personalidade.
24. Os resultados de Alexander nos testes de rendimento de matemática estão entre os mais altos do país. Em contrapartida, os resultados nos testes de leitura indicam que ele está abaixo da média, contudo, está aprendendo e ampliando seu nível de conhecimento a cada aula. Sempre que a Professora explica um novo conteúdo e o coloca para realizar as atividades, observa que Alexander está mudando pouco a pouco e não esquece o que aprendeu antes. Apesar de representar uma questão muito debatida, podemos dizer que, no exemplo acima, o desenvolvimento ocorreu:
c) No processo de Continuidade que envolve mudanças gradativas e cumulativas.
25. Os cursos de formação de professores traz em suas diretrizes curriculares a necessidade de que o futuro professor conheça mais sobre o desenvolvimento humano. Assim, há inúmeras disciplinas nos currículos que trazem esse conteúdo. Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa correta:
I - Conhecer como se desenvolve o aluno permite ao professor organizar e desenvolver o ensino de maneira adequada, cumprindo sua função social que é a formação humana.
PORQUE
II - A sala de aula é um espaço complexo que exige do professor conhecer as diferenças individuais no âmbito intelectual, psicológico, fisiológico e político.
d) As assertivas I e II são proposições verdadeiras, e a assertiva I é a justificativa da assertiva II.
26. Sander é um garoto de 16 anos que corre muitos riscos, como dirigir em alta velocidade, beber e dirigir e fazer sexo sem proteção. Pesquisas recentes sobre o cérebro indicam que uma provável razão para condutas arriscadas como a de Sander é: a) Córtex pré-frontal ainda em desenvolvimento.
27. A Sra. Gonzales leciona para o 1º ano. Qual das estratégias apresentadas a seguir seria mais próxima à abordagem de Piaget?d) Planejar situações que promovam o pensamento e as descobertas dos estudantes.
28. Os alunos do 4º ano do Sr. Gould estão aprendendo a relação entre porcentagem, decimais e frações. O Sr. Gould distribui um exercício em que pede aos alunos que convertam frações em decimais e depois em porcentagens. Christopher consegue fazer esse exercício sem ajuda do professor ou de colegas de classe. O que diria Vygotsky sobre a tarefa de Christopher, em relação à sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)? b) Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está abaixo da sua zona de desenvolvimento proximal.
29. Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma lógica, todavia de um modo idealista, com a capacidade de desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual estágio de desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra este aluno?
a) Lógico-formal.
30. Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, pensam o aluno como um ser ativo, dotado da capacidade de dar significado e de formular hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as concepções dos dois autores sobre o modo como o aluno se desenvolve e adquire conhecimento possuem formulações bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das alternativas a seguir. Assinale-a:
e) Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos, não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva.
31. Uma série de relações podem ser estabelecidas entre os contextos sociais em que os indivíduos estão inseridos e o desenvolvimento socioemocional dos mesmos. Entre as principais teorias que abarcam essas relações encontram-se a teoria ecológica de Bronfenbrenner e a teoria do desenvolvimento de duração da vida de Erikson, as quais são as que mais se destacam na contemporaneidade. Sobre elas é correto dizer que:
d) Cinco sistemas ambientais estão presentes na teoria ecológica de Bronfenbrenner.
32. Os principais pensadores de uma psicologia da educação procuram elaborar suas teorias com objetividade e rigor científico, por isso a precisão dos conceitos é fundamental para que tal rigor de fato seja alcançado. Considerando os seguintes conceitos: microssistema, mesossistema, exossistema, macrossistema e cronossistema. Eles pertencem a uma das teorias que busca explicar a relação entre contextos sociais e o desenvolvimento emocional dos indivíduos. Com base na teoriaque se utiliza dos referidos conceitos podemos afirmar que:
c) O macrossistema tem um forte papel na determinação da qualidade das escolas, parques, instalações recreativas e bibliotecas.
33. Ao analisar a questão do desenvolvimento socioemocional dos indivíduos, Erikson afirmou que cada crise pela qual passa o indivíduo não é́ uma catástrofe, mas um momento decisivo de crescente vulnerabilidade e potencial intensificado. Quanto mais êxito o indivíduo experimenta ao resolver cada crise que se apresenta, mais psicologicamente saudável ele estará. Assinale a alternativa em que a faixa etária corresponda ao estágio psicossocial da crise a ser enfrentada: c) Identidade versus confusão de identidade é o estágio que precede os anos da juventude.
34. A teoria de Erikson exerceu uma importante influência na compreensão do desenvolvimento humano como uma realidade transformadora que perdura ao longo de toda a vida humana, não sendo apenas um desenvolvimento restrito ao período da infância dos indivíduos. Quando recordamos o modo como Erikson divide a existência humana em etapas ou faixas de idade, uma das críticas possíveis à sua teoria tem por base que: e) os estágios não deveriam ser tão rígidos na divisão das faixas etárias.
35. Bronfenbrenner pensou a relação entre o desenvolvimento humano e os vários contextos sociais baseando-se na visão de um ecossistema. Por isso sua teoria sobre o desenvolvimento dos indivíduos pode ser chamada de teoria ecológica. Nela, Bronfenbrenner nos apresenta cinco estratos ou sistemas. Qual dos exemplos a seguir melhor ilustra aquilo que, em sua teoria ecológica, Bronfenbrenner chamou de mesossistema? d) Os pais de Camila expressam interesse sobre suas notas. Eles fazem parte da comissão da Associação de Pais e Mestres, assim como o professor de Camila.
36. Nosso cérebro possui uma estrutura complexa, responsável por fenômenos das mais variadas naturezas. Um desses feitos, realizados por esse órgão, trata-se de um processo que relaciona fatores psíquicos, sociais, culturais e implica em mudança de comportamento, sendo determinante para o desenvolvimento humano. Esse fenômeno é denominado: c) Aprendizagem.
37. A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir: a) Conhecimentos, habilidades e atitudes.
38. Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre a cognição, afetividade e ambiente social com os processos de aquisição de conhecimento. Podemos afirmar que os aspectos cognitivos tratam de: d) Processo mental responsável por administrar o acúmulo de informações por meio de aprendizagem envolvendo ações como atenção, processamento, percepção e memória.
39. A partir de investigações sobre o funcionamento da mente, surgem novas descobertas e teorias, assim novos significados vão sendo atribuídos a determinados conceitos. Um deles diz respeito à concepção de “inteligência”, fazendo com que Gardner chegasse à seguinte conclusão: e) Não existe uma única inteligência e sim inteligências a serem desenvolvidas pelo homem.
40. A Teoria de inteligências múltiplas, proposta por Gardner, aponta que existem diferentes dimensões relacionadas a inteligências, como a intrapessoal, que tem como característica: a) O conhecimento de um indivíduo em relação a ele mesmo.
Desafio 1.
1. Não, pois os professores que dão aulas descontraídas os alunos têm mais facilidade de aprendizagem. 
2. “Tratam os alunos como adultos” cada faixa etária de idade tem uma maneira diferente de tratamento. 
3. “Dão muita lição de casa” é normal professores da lição de casa. Os cinco melhores professores 
	5 melhores características
	5 piores características
	1. Flexíveis: Dá chance ao aluno de se recupera.
	1. Exigentes: Não dá chance aos alunos de se recupera.
	2. Lição de casa: Dá lição de casa ajuda o aluno e ter mais entendimento do conteúdo.
	2. Sem atitude: deixa os alunos fazerem o que querem.
	3. Ajuda os alunos: alunos que não entendem matéria da prioridade a ele.
	3. Sem careça nas explicações: Explicam com a cabeça baixa no canto da sala com tom de voz muito baixo.
	4. Descontraídos: que inventa músicas conta piadas sobre o conteúdo aumenta a compreensão do conteúdo.
	4. Descontrolados: brigam com alunos dentro da sala d aula.
	5. Preocupa com os sentimentos dos alunos: como no caso do bullying em sala de aula. 
	5. Preguiçoso: O aluno pede ajuda e não dá a ajuda necessária.
Desafio2. Sônia, recém-formada em educação física, acaba de ser contratada como treinadora de basquete em uma escola particular. Parte de seu trabalho é treinar suas alunas para a nova temporada de jogos. Para desenvolver o treinamento das alunas Sonia se apoia nos conhecimentos técnicos e científicos que adquiriu durante a graduação e também em sua própria experiência, pois no passado Sonia foi esportista de basquete colegial e acreditava que parte de seu bom desempenho estava associado ao programa de treinamento utilizado por seu treinador na época.
Para se recordar de alguns detalhes sobre a rotina de exercícios físicos a ser trabalhada, Sônia recorreu a um artigo intitulado Os efeitos de uma temporada de basquete nas respostas cardiorrespiratórias de garotas do ensino médio. O estudo comparava dois grupos de participantes, o primeiro grupo era constituído por 12 meninas de um time de basquete e o segundo grupo era constituído por 14 de um time de basquete ambos os grupos frequentavam a mesma escola e cumpriam um programa de atividades acadêmicas e físicas semelhante.
Quanto à metodologia do estudo, os autores realizaram medições, no início e no final da temporada de basquete, do consumo máximo de oxigênio e de outros índices fisiológicos tais como a frequência cardíaca e a pressão sanguínea de cada uma das alunas, comparando depois os índices dos grupos. Os resultados do estudo foram dispostos em tabelas e gráficos demonstrando não haver aumentos significativos na comparação dos valores cardiorrespiratórios, dos exames pré e pós-temporada, em nenhum dos grupos e as alunas não haviam se saído bem nos principais jogos da temporada.
Naquele momento, o que intrigava Sônia era o fato de que de acordo com sua experiência um esporte como o basquete deveria melhorar significativamente as respostas dos testes das jogadoras, sobretudo em comparação ao grupo de alunas que não jogaram basquete durante aquela temporada. A treinadora sabia, por experiência própria, que o aumento nas respostas dos testes das jogadoras era uma das chaves para o sucesso do time nas temporadas subsequentes, pois alunas com melhores respostas cardiorrespiratórias tinham mais chances de ganhar um campeonato com jogadoras de diferentes escolas.
Diante do contexto apresentado, você deverá redigir um texto elencando que considerações devem ser feitas pela treinadora, com relação ao artigo lido por ela, e que atitudes ela poderá tomar para pautar cientificamente suas decisões em seu primeiro desafio profissional.
Resp: - a treinadora não deve descartar sua experiência pessoal, uma vez que é por meio desta que algumas dúvidas sobre as conclusões do artigo surgem. Nesse contexto, o argumento que considera que o artigo foi encontrado na Internet e que, por isso, se deve verificar a confiabilidade dos resultados é importante, pois leva em questão a importância da checagem das fontes.
- a treinadora deve ser capaz de fazer uma crítica à eficiência do método utilizado na medição (número de vezes, cuidados e circunstâncias das aferições), uma vez que a bibliografia apresentada na introdução do artigo descrevia planejamentos mais elaborados. Uma ação positiva consiste em buscar pelos artigos citados na revisão de literatura do texto. bem como encontrar outros estudos envolvendo a questão "efeitos de esporte nas respostas cardiorrespiratórias de adolescentes", para encontrar mais elementos na literatura que sirvam de embasamento científico para as decisões da treinadora, em relação aoprograma de treinamento a ser adotado.
- o tamanho da amostra estudada pode ser um ponto a ser levantado na resposta ao desafio. Existe provavelmente uma generalização na conclusão do autor do artigo, que toma seus resultados como sendo aplicáveis a outros contextos. É provável, dada a natureza dos experimentos, que os resultados encontrados pelo autor do artigo indiquem falhas ou de metodologia ou da maneira de executar o programa de treinamento. Uma alternativa para sanar esse tipo de dúvida seria a realização do experimento em alunas treinadas em outros programas ou por outros instrutores.
Por fim, as respostas a este desafio podem ainda considerar a possibilidade de que a treinadora organize um experimento. Não obstantes as possíveis inviabilidades da ação ou o fato de que uma revisão de literatura de pesquisas já feitas seja suficiente, tal sugestão pode demonstrar uma valorização de atitudes proativas que vão ao encontro dos ideais de pesquisa-ação e do professor-pesquisador.
Desafio 3. É necessário estar atento à maneira como esse aluno organiza e assimila a aprendizagem, não restringindo seu olhar a aspectos específicos, mas buscando entender esse sujeito em sua multiplicidade e respeitar o ritmo e o tempo de apreender e aprender os dados, estímulos e percepções de uma dada realidade escolar, conforme sua idade maturacional e suas especificidades afetivas. Uma vez que a capacidade de desenvolver a aprendizagem está associada ao modo como o sujeito adquire, armazena e usa o conhecimento e, ainda para que, além disso, como esse conhecimento interage com suas questões afetivas e sociais, o acompanhante terapêutico promova amparo e suporte para tornar esse fluxo interacional mais tranquilo e motivacional.
Desafio 4. O meu percurso, enquanto pesquisador, certamente me trará a possibilidade de adentrar em diferentes concepções sobre o conhecimento e sobre os processos pelos quais esse se constitui no ser humano.
1. A construção do conhecimento, em síntese, pressupõe entender tanto a dimensão como produto quanto a dimensão como processo, isto é, o caminho pelo qual o ser humano aprende, os recursos mentais utilizados, as sensações, as percepções, as compreensões e as maneiras pelas quais elaboram pessoalmente os conhecimentos.
2. Nesse processo de aprendizagem e caminhos do conhecimento, o que muda não é apenas a quantidade de informação que o sujeito possui sobre algo, mas também o que vai sendo desenvolvido por ele a partir disso: sua competência, a qualidade do conhecimento que possui e as possibilidades pessoais de continuar construindo saberes. Dessa maneira, fica evidenciado a importância de se aprofundar em estudos sobre as diferentes formas do conhecimento humano, de modo a perceber as limitações, os processos evolutivos e os ganhos que a humanidade poderá adquirir percebendo o poder da mente, compreendendo as formas como o conhecimento se constrói e criando estratégias para mapeá-lo e estimulá-lo.
3. Quanto à importância da experiência prática para o conhecimento, pode-se enfatizar que ao construir significados nas vivências, os saberes adquiridos formarão outra rede de conhecimentos que, sempre associada ao conhecimento prévio, fará parte da sua memória construtiva ou compreensiva. Depois de constituído esse conhecimento, poderá desenvolver condições de utilizá-lo quando for necessário, inclusive em contextos diferentes daqueles nos quais foram construídos.
Desafio 5
Desafio 6. Propostas envolvendo pesquisa, observação de uma célula a olho nu (como no caso da gema de ovo) ou com o auxílio de um microscópio, seguidas ou não de um fórum sobre o que foi pesquisado/observado são formas simples, porém eficazes, de criar a participação e uma experiência de aprendizado a muitas mãos. Uma estratégia mais refinada se constitui pela confecção de uma célula por grupos distintos de alunos. Os materiais a serem utilizados podem variar: isopor, gelatina, plásticos ou papéis para bricolagem etc. Outras estratégias podem ser mais elaboradas e a criatividade dos alunos que respondem ao desafio pode surpreender.
Desafio 7. A alternativa que descreve ações satisfatórias é a alternativa C. O professor tem o papel de, ao planejar e executar suas atividades, promover não somente o desenvolvimento cognitivo de seus alunos, como também cuidar de uma educação em um nível socioafetivo. Em outras palavras, o professor deve cuidar igualmente do desenvolvimento socioemocional de seus alunos, ainda que seu compromisso prioritário seja com o desenvolvimento cognitivo destes, e possibilitar que os mesmos desenvolvam suas capacidades de relacionamento e de expressão clara e respeitosa de ideias, desejos e sentimentos, favorecendo, assim, o próprio ambiente escolar.
Uma má compreensão do conceito de afetividade que sabidamente diz mais do que apenas manifestações de carinho, de sexualidade e de gênero pode levar a uma resposta incorreta do desafio, com a consideração de que a alternativa C não seja a escolha correta. É esperado que os alunos tenham uma compreensão mais ampla sobre a afetividade humana, pois isso é essencial para uma justa visão sobre o desenvolvimento socioemocional abordado na Unidade de Aprendizagem. Por outro lado, pelo menos pelo método de exclusão das outras alternativas, o aluno não será induzido ao erro, em relação à escolha da alternativa C, já que as demais alternativas não devem ser consideradas corretas.
Na alternativa A, enquanto os primeiros verbos constituem ações satisfatórias (focar, promover), a ação de observar sem interferir nos comportamentos dos alunos deve ser avaliada como uma prática insatisfatória. Os professores, em um dado momento, poderão observar sem interferência os comportamentos daqueles que mais evidenciam suas vivências e contextos sociais. Todavia, do ponto de vista educacional, estes comportamentos devem ser reelaborados em sala de aula, seja com a promoção dos valores que os alunos porventura trazem de seus outros contextos sociais, seja com uma ação educativa, em vista de condutas impróprias ou improdutivas.
A alternativa B salienta apenas a ação do professor em relação à promoção do desenvolvimento intelectual de seus alunos. Ora, na atualidade é sabido que, quando escola e família trabalham conjuntamente, os benefícios em relação ao desenvolvimento dos alunos se torna mais evidente. Espera-se, portanto, que os professores mantenham um compromisso com a educação de seus alunos, não apenas no nível intelectual, mas igualmente no nível da prática da cidadania e das relações interpessoais e da vida compartilhada nos vários ambientes sociais.
Desafio 8. Para trabalhar com as cinco diferentes dimensões, pode-se propor as seguintes atividades:
1. Linguística – Análise sintática de modo reflexivo sobre a estrutura de uma crônica de Sérgio Porto, que narra histórias de modo lúdico e descontraído, favorecendo o despertar do interesse dos alunos.
2. Lógico-matemática – Realizar uma pesquisa com a turma a respeito dos tipos de gêneros que eles têm mais familiaridade, como, por exemplo, literatura infantil, poesias, trava-línguas, etc. Limitar alguns gêneros para realizar a pesquisa e, por fim, elaborar com a turma um gráfico de acordo com as respostas.
3. Musical – Trabalhar com algumas poesias, gênero que envolve ritmo e musicalidade; fazer um sarau e um concurso de poesias.
4. Espacial – Encenar alguma cena de um conto de fadas de preferência da turma.
5. Intrapessoal – Propor como atividade a confecção de bilhetes com a temática da amizade para que os alunos troquem uns com os outros durante a aula.