Química, PCC 2° Semestre Unip

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PCC 2° Semestre – Aluno: Felipe Cardoso – Unip 
Proposta 
Atualmente, os alunos estão inseridos no mundo virtual e a maioria das informações 
necessárias para sua vida pessoal e profissional estão disponibilizadas na internet 
e/ou redes sociais, tornando muitas vezes a escola obsoleta e desinteressante. O que 
isso tem afetado no ensino-aprendizagem do aluno em sala de aula? Será que o aluno 
ainda consegue aprender pelo método tradicional (escrito e dialogado)? Ou o 
professor precisa desenvolver novos métodos para estimular o interesse e 
aprendizado dos alunos? Além disso, o processo de ensino e aprendizagem de 
Química muitas vezes é considerado difícil e cansativo pelos professores e alunos. 
Desse modo, é de suma importância o desenvolvimento de novas ferramentas e 
estratégias de ensino para a motivação da aprendizagem, que sejam acessíveis e de 
baixo custo. Nessa direção, temos diversos métodos que já vem sendo aplicados em 
escolas, por exemplo: atividades lúdicas (jogos pedagógicos), experimentação 
(criação de problemas reais), softwares, portfólios, diários de bordo e estudos de 
casos no ensino da Química. Com base nessas informações e nos artigos anexos: - 
- Escolher o método; - Escolher o assunto: Tabela Periódica e suas propriedades, 
Ligações Químicas, Reações Químicas, Funções Inorgânicas, Estequiometria. - 
Desenvolver uma aula utilizando materiais de baixo custo. 
Conteúdos: 
• Atividade lúdica; 
• Funções inorgânicas; 
Objetivos: 
• Identificar funções inorgânicas nas cartas; 
• Registrar conceitos de Química através do jogo; 
Recursos: 
• Cartolina; 
• Canetas hidrográficas; 
• Tesoura; 
 
 
Introdução: 
 A internet de fato dominou boa parte da população mundial, com tamanha 
quantidade de informações à solta em um mundo virtual, onde qualquer pessoa pode 
simplesmente “clicar”, mesmo que ainda as pessoas precisem de direcionamento, o 
conhecimento ficou mais “fácil” de se adquirir, fazendo com que muitas atividades que 
antes eram necessárias, serem desinteressantes. Com o fácil acesso às informações, 
o ensino-aprendizagem dos alunos em escolas é consequentemente prejudicado, 
afastando o aluno do professor e tornando o trabalho do docente mais difícil, exigindo 
mais criatividade e inovações para se lecionar, pois os alunos não terão mais atenção 
com aquelas aulas tradicionais, com lousa, livros e diálogos, comumente vistas em 
escolas. 
 Química é uma disciplina difícil de se ensinar e de se aprender, por isso, é 
fundamental novas técnicas e métodos para tornar a compreensão dos alunos e o 
ensino do docente mais fácil. O método aqui utilizado é uma atividade lúdica mais 
conhecida como Jogo das Três Pistas, inspirado no quadro de um popular programa 
de TV. A atividade aqui mencionada só deverá ser realizada após a apresentação e 
definição do tema, Funções Inorgânicas ministradas pelo professor. 
O jogo: 
 Aqui chamaremos de Três Pistas das Funções Inorgânicas, um nome pensado de 
modo que seja intuitivo. O jogo em si é de rápida compreensão, feito em papel 
cartolina ou opcionalmente em papel-cartão, canetas hidrográficas também 
conhecidas popularmente como canetinhas e tesoura, para realizar um corte 
retangular. Será feito diversas cartas, sendo que cada uma tem que ter por escrito as 
pistas, que no caso são três, além das pistas, deve haver também a resposta que 
nada mais é que a própria função inorgânica. A atividade será coletiva, todos os 
alunos participarão tanto da montagem quanto do jogo, a turma será dividida em 2 
grupos sendo que os alunos que farão as pistas juntamente com as respostas, terão 
auxilio e ajuda do professor, como a sala estará dividida em duas, os grupos que 
elaborarem as pistas/respostas usarão as mesmas para fazer as perguntas contra o 
outro grupo e vice-versa, lembrando que a atividade não tem como objetivo a 
competição entre os alunos, prezando somente o conhecimento. 
Regras: 
• A turma será dividida em dois grupos, selecionados de forma aleatória, onde 
terão os nomes de grupo A e grupo B; 
• Em seguida, dois representantes de cada grupo tiram par ou ímpar, para ver 
quem começa primeiro; 
• O grupo que for o primeiro, tentarão adivinhar a resposta, enquanto o outro 
grupo dará somente uma das cartas feitas por eles para o professor, o mesmo 
irá ler uma das três pistas para o outro grupo e eles terão que adivinhar qual é 
a função inorgânica que se trata; 
• Caso o grupo A acerte na primeira pista ganharão 10 pontos, se acertarem na 
segunda pista valerá 9 pontos e se for na terceira, será 8 pontos, caso o grupo 
a quem está sendo perguntado não acerte em nenhuma das três pistas, o 
professor dirá a resposta, porém o grupo não somará pontos e então, a vez 
passará para o grupo B, repetindo o processo; 
• O grupo que tiver mais pontos é o vencedor; Vale ressaltar que a intenção 
desse instrumento didático não é o grupo que ganhar, e sim, o grupo de 
estudantes que compreenderem mais o conceito de Funções Inorgânicas; 
A carta: 
 Abaixo está um exemplo de como uma carta deve ser elaborada; 
10 – Substância que em solução aquosa libera H+ 
9 – Está presente no limão 
8 – PH abaixo de 7 
Resposta: Ácido 
Conclusão: 
 Com isso, essa metodologia ajuda aos professores a problematizar os estudantes 
de forma que os exemplos façam relação com o cotidiano, ajuda os estudantes a fixar 
o conteúdo de Funções Inorgânicas, a resolver problemas em grupos e no processo 
de interação entre professor-aluno e aluno-aluno. Portanto, é interessante entender 
que o jogo “Três Pistas das Funções Inorgânicas” apresenta pontos norteadores do 
conteúdo, na qual é necessário para aprender e diferenciar as Funções Inorgânicas 
(Ácidos, Bases, Sais e Óxidos) com informações que é o suficiente para que os 
estudantes possam solucionar problemas do dia a dia, além do mais o jogo apresenta 
característica de interação, diversão e educação. 
Referências: 
 Artigos fornecidos pela Unip do Pcc 2° Semestre. 
https://www.youtube.com/watch?v=Jk9vYE1yc94 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Jk9vYE1yc94