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Caxias do Sul – RS, de 20 a 21 de maio de 2017 
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Seminário de Iniciação Científica 
CENTRO DE NEGÓCIOS– FSG 
ISSN Online: 2318-8006 
V. 6, N. 1 (2017) 
http://ojs.fsg.br/index.php/globalacademica 
 
COMPETÊNCIAS E EMPREGABILIDADE DO ADMINISTRADOR: CONCEPÇÃO 
DOS ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 
Fabiane Luci Kunz Bertolettia, Rafael de Lucena Perinib 
a Acadêmica no Curso de Administração do Centro Universitário da Serra Gaúcha. 
b Mestre em Administração, professor do Centro de Negócios da FSG. 
 
Resumo 
As competências e empregabilidade dos Administradores são as 
qualidades que o mercado de trabalho buscam nos indivíduos. 
Com base no do atual cenário econômico do País, com redução 
significativa de postos de trabalho, o Administrador é 
considerado o profissional com mais empregabilidade para 
resolver complexas situações, tomar decisões mediante 
ausência de qualquer planejamento, cabendo às competências 
desses indivíduos o sucesso de suas carreiras. Diante disso, o 
presente estudo procurou buscar a relevância das competências 
e empregabilidade do Administrador na concepção dos alunos 
do curso de Administração, buscando essa percepção por meio 
de uma pesquisa quantitativa com aplicação de questionário, 
ocorrendo sua análise em forma de estatística descritiva. Os 
resultados encontrados na pesquisa agregam peso a formação 
do Administrador, considerando o fato de que os conceitos 
estudados no presente trabalho foram visualizados nas 
concepções dos alunos, por meio da análise dos dados, 
demonstrando que os futuros administradores possuem 
conhecimento da relevância das competências e 
empregabilidade dessa profissão. 
Palavras-chave: 
Administrador. Competências. 
Empregabilidade. Administração. 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A Administração teve início na história do Brasil em 1850 com a Lei n° 556, cujo 
Imperador Pedro II, cita no artigo 88 o termo “Administradores”. Porém, a primeira 
Instituição de Ensino no Brasil só foi fundada em 1941, sendo em 1944, criado Decreto por 
Getúlio Vargas para que houvesse maior empreendedorismo na formação de indivíduos para 
obtenção de conhecimento e informações na área da Administração. Tais considerações são 
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vistas no relatório dos “50 anos que Fizeram História” do Conselho Federal de Administração 
(CFA), onde também é possível observar, por meio do Censo de 2013 do Instituto Nacional 
de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC) que, num recente período, a Administração 
é o segundo curso com maior procura no Brasil e é o primeiro curso do País com maior 
número de concluintes refletindo em mais de 117 mil novos Administradores. 
A função do Administrador é “preocupação dominante das organizações nos dias de 
hoje [...], sendo preciso que os modelos de gestão facilitem o alcance de níveis elevados de 
eficiência, eficácia e efetividade” elucida Ferreira et al. (2009, p. 20). Com isso, o 
Administrador não basta apenas possuir a graduação na aérea, mas também desenvolver certas 
competências, sendo contínua a busca pelo conhecimento desde a sua formação inicial, 
adquirindo empregabilidade a todo o momento para manter-se em posição de destaque na 
empresa. A função do Administrador é de suma importância na empresa que, quando 
indivíduos de outras formações são convidados a ocuparem cargos específicos de gestão, 
estes, necessitam buscar conhecimento na área da Administração para melhor entendimento 
do amplo contexto que representa esta função e das responsabilidades que recaem sobre 
(CHIAVENATTO, 2003). 
O País passa por uma crise de deterioração dos postos de trabalho. Em recente estudo 
realizado pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Continua (PNAD), realizada 
pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), aponta que em 2016 o País 
encerrou o período com 12% de desocupação de postos de trabalho, o que significa que mais 
de 12,3 milhões de pessoas encontram-se no estado de desemprego. A exemplo disso, o 
mercado de trabalho busca características específicas nos indivíduos, diante das dificuldades 
que recaem neste momento de instabilidade da economia. As competências duráveis do 
Administrador são características que atendem as exigências do mercado de trabalho, bem 
como a sua empregabilidade, diante das inúmeras qualidades que sobressai na formação. 
Com base no exposto, o trabalho objetiva identificar a relevância das competências e 
empregabilidade do Administrador na concepção dos alunos do curso de Administração. Tal 
estudo é abordado considerando o atual cenário do mercado de trabalho no País, cujo 
Administrador possui posição de destaque frente às adversidades e estratégias que as 
empresas precisam formular para manterem-se firmes em suas posições. 
 
 
 
 
 
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2 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
2.1 Competências 
 
Em meados do século XX, a teoria da Administração obteve grande destaque com 
Frederick Taylor, Henri Fayol e Henry Ford em meio a Revolução Industrial. Ambos, por 
mais diversas que fossem suas teorias e visões sobre processos, procriaram grandes ganhos a 
Administração. Para Taylor “a Administração tinha de aplicar métodos de pesquisa e 
experimento para o seu problema global, a fim de formular princípios e estabelecer processos 
padronizados que permitissem o controle das operações fabris” (Maximiano, 2005; p. 51; 
apud Silva, 1987). Com base em Taylor, pode-se dizer que, controle se torna primordial para 
a organização a fim de solucionar problemas e alinhar processos para garantia da eficiência. 
Na visão de Fayol, a função administrativa era considerada a mais relevante, devido ao 
fato de envolver várias áreas da empresa, independente do ramo, separando as funções de 
cada setor e interligando a um plano de crescimento futuro com estratégia, organizando a mão 
de obra disponível, comandando a produtividade, homogeneizando as atividades com a 
coordenação dos esforços e por fim, o controle averiguando para que todos os esforços 
estejam direcionados para a visão da empresa. Ainda, o Administrador não apenas estabelece 
metas, mas encarrega-se das decisões contribuindo para que a empresa atinja os resultados 
propostos norteando todos os envolvidos na corporação (Maximiano, 2008). 
Ford, por sua vez, alavancou as teorias e práticas da administração com os princípios 
da produção em massa. A padronização do sistema permitiu a qualidade da produção e a visão 
de reduzir peças garantiu o progresso comparado a concorrência, frente a redução do tempo 
de produção. A separação das tarefas permitiu qualificar melhor os trabalhadores e criação de 
novas funções agregou para redução de tempo da execução uma vez que os trabalhadores não 
precisavam mais se deslocar para reabastecer as peças, mas sim, outros faziam não 
desperdiçando tempo e mantendo a produção, descreve Maximiano (2008). 
Maximiano (2011, p. 5), descreve que “o papel da Administração é assegurar a 
eficiência e eficácia das organizações”, em outras palavras, a Administração possibilita a 
organização preparar os recursos para maior produtividade e para atingimento dos objetivos. 
Não obstante, Chiavenato (2003), aborda funções exclusivas do Administrador: definir 
estratégias, efetuar diagnósticos de situações, dimensionar recursos, planejar aplicações, 
resolver problemas, gerar inovação e competitividade. 
 
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As competências dos Administradores não ficam restritas apenas a área administrativa 
ou comercial, elas são desenvolvidas em todas as áreas da corporação. Chiavenato (2014, p. 
4) ratifica que “as competências – qualidade de quem é capaz de analisar uma situação, 
apresentar soluções e resolver assuntos ou problemas – são o maior patrimônio pessoal do 
Administrador – seu capitalintelectual, sua maior riqueza”. Corroborando, Tosin (2015, apud 
FLEURY; FLUERY, 2004) aborda que as competências dos Administradores vão além de 
suas habilidades. Relata a autora que a competência reflete na disposição do indivíduo ser 
pró-ativo, ter visão para executar as demandas determinadas, visualizar dificuldades, conter 
conflitos e estar sempre a postos para intervir em situações que surgem de imprevisto, não 
tendo um planejamento ou cronograma. 
 Com o passar dos tempos e a sequência de mudanças e alterações, a aquisição de uma 
nova competência, na grande maioria, torna-se a deixar outra. Contudo, para que se possa 
agregar novas competências sem ter que deixar outras, fica aos Administradores a obtenção 
de competências duráveis, isto é, as que com os passar dos tempos não tornam-se antiquadas 
ou arcaicas. Para tanto, a exemplificar, Chiavenato (2014), elucida que para fins de sucesso 
profissional, o administrador necessita formar e cultivar 4 pilares duráveis. 
 
 
Figura 1: Competências duráveis do Administrador 
Fonte: Chiavenato (2014, p. 5) 
 
No ponto de vista de Chiavenato (2014), a competência do conhecimento resume-se a 
atualização constante frente às constantes mudanças, ou seja, manter network sempre a fim de 
estar situado do que ocorre e, para que se torne durável, primordial estar conjunto com as 
competências: atitude e perspectiva. A perspectiva por sua vez, é tornar o conhecimento tácito 
em explicito, torna o Administrador apto a prever situações estando qualificado a resolvê-las 
de forma criativa e inovadora e ainda “dá autonomia e independência ao Administrador, que 
 
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não precisa perguntar para o chefe o que deve fazer e como fazer nas suas atividades” 
(CHIAVENATO, 2014, p. 5). 
 Em sequência, Chiavenato (2014) trata a competência durável do julgamento como 
ponto de equilíbrio, cujo Administrador necessita saber julgar as situações com visão crítica, 
definindo prioridades com clareza. Por fim, a atitude reflete diretamente na forma de se 
portar, de não enxergar os problemas como corriqueiros, de motivar e do poder de 
convencimento. Tal competência “transforma o Administrador em um agente de mudança nas 
empresas e nas organizações, e não simplesmente um agente de conservação e manutenção do 
status quo” (2014, p. 5). 
Antes mesmo do desenvolvimento das competências duráveis, o Administrador passa 
pela graduação, que consiste na formação preliminar de seu conhecimento e competências 
para que se obtenha o maior grau de segurança frente ao mercado de trabalho. Como resume 
Moran (2013, p. 40) “a educação é um processo em que reunimos o maior número de certezas 
para lidar com as incertezas”, isto é, o conhecimento torna-se algo próprio do indivíduo lhe 
fornecendo subsídios para as adversidades diárias. 
A educação deve mostrar que não há conhecimento que não esteja, em algum grau, 
ameaçado. O conhecimento é causa de erros e ilusões. Devemos destacar, em 
qualquer sistema educacional, as grandes interrogações sobre nossas possibilidades 
de conhecer, o conhecimento permanece como uma aventura para a qual a educação 
deve fornecer o apoio indispensável (MORIN, 2002, p. 19). 
Partindo deste pressuposto, a obtenção de conhecimento do Administrador pode ser 
pela própria experiência prática e ao mesmo tempo pelos métodos científicos, sendo estas as 
principais fontes de conhecimento consideradas por Maximiano (2011). O autor retrata que a 
experiência prática pode ser considerada aquela cujo Administrador agrega ao longo dos anos, 
por meio de transmissões de conhecimentos com outros indivíduos, experiências cotidianas e 
pela própria capacidade natural. Por outro lado, o método científico produz conhecimento 
específico a necessidade da organização diante de aplicação de métodos com o auxílio da 
ciência. 
Para Carvalho (2012, p. 10), o conhecimento é de suma importância para as 
corporações pelo fato da incessante busca pelo novo. O autor relata que as mudanças geradas 
pelo conhecimento são tão expressivas que “pode transformar nossa visão sobre a realidade 
tanto quanto pode transformar nossa visão sobre ele mesmo, dependendo do contexto em que 
estamos inseridos, das escolhas que fazermos e das informações que temos à mão”. 
 
 
 
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2.2 Empregabilidade 
 
O Brasil possui 167, 1 milhões de habitantes, sendo 102,6 milhões considerados na 
força do trabalho, com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Continua 
(PNAD), realizada pelo IBGE trimestralmente. Porém, a deterioração dos postos de trabalho 
vem em crescente ascensão atingindo seu ápice em 2016, encerrando o período com 12% de 
desocupação, o que significa que mais de 12,3 milhões de pessoas encontram-se 
desempregadas. As desocupações dos postos de trabalho são consideradas a maior dos últimos 
5 anos, quando o País atingia a marca de 7,6 milhões de desempregados em 2012, o que 
representa 61,7% a menos de demissões comparado com 2016, conforme aponta o gráfico. 
 
 
Gráfico 1: Pessoas de 14 anos ou mais de idade, desocupadas 
Fonte: IBGE – Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Continua (PNAD) (2016) 
 
Ainda com base nos dados da pesquisa do IBGE, o estado do Rio Grande do Sul 
encerrou mais de 1,2 milhões de postos de trabalho em 2016 representando 24,5% frente aos 
29,4 milhões de habitantes no estado. Conforme aponta pesquisa realizada pelo Jornal 
Pioneiro em abril/2017, Caxias do Sul é considerada a segunda maior cidade do estado com 
população estimada em 2016 de 479.236 e, fechou mais de 4.8 mil postos no mercado de 
trabalho em 2016, sendo mais de 80% destas vagas em apenas 2 segmentos econômicos: 
Indústria e Serviços. 
 
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2012 2013 2014 2015 2016
 
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Gráfico 2: Evolução do Desemprego por atividade econômica 
Fonte: Jornal Pioneiro (2017). 
 
No entendimento de Singer (2012, p. 119), “o aumento do desemprego e a 
deterioração das relações contratuais de trabalho desequilibraram a correlação de forças a 
favor do capital e debilitaram as classes que tem interesse em acelerar o crescimento da 
economia”. Ainda conforme o autor, dentre os inúmeros fatores agravantes do desemprego, 
ainda é necessário concorrer com a evolução da tecnologia que, substitui os postos de trabalho 
por “robôs, computador e a comunicação por satélite” (SINGER, 2012, p.118). 
O atual status de desemprego obriga ao mercado de trabalho introduzir na sociedade as 
suas carências e exigências, o que de certa forma torna-se bom para os que atualmente 
encontram-se empregados, possibilitando assim a busca por novos conhecimentos e 
informações. A empregabilidade cada vez mais deve estar sendo desenvolvida para 
contemplar o mercado de trabalho que é palco do dinamismo e da competitividade, cujo meio 
encontra-se caracterizado pela adaptação de novas formas de trabalho, absorção de 
competências e de constantes mudanças (BARDUCH et al., 2010). 
A empregabilidade por sua vez, pode ser considerada aquilo que o indivíduo possui de 
qualificação para estar inserido no mercadode trabalho, ou seja, “a capacidade do indivíduo 
de conseguir novas oportunidades de emprego, manter-se empregado e também de conseguir 
promoções, por meio de seus conhecimentos, habilidades e atitudes, definem Barduch et al. 
(2010, p. 35). Não obstante, Minarelli (2010), defini a empregabilidade como a forma do 
indivíduo estar no mercado de trabalho, possuir conhecimento técnico e intelectual para que 
possa rapidamente ter resoluções dos múltiplos problemas cada vez mais atípicos. 
Levando a empregabilidade a outro patamar, no Ensino Superior é considerada “a 
probabilidade do graduando apresentar atributos que os empregadores antecipam como 
necessários para o futuro funcionamento efetivo de sua organização” traduz Morosini (2001, 
 
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p. 92 apud HARVEY, 1999, p. 11). Para a autora, não trata-se apenas do fato de conseguir 
uma fonte de renda, mas sim, da forma de se desenvolver a análise critica no trabalho de 
aperfeiçoamento continuo, isto é, a foco deve estar nos alunos para que se transformem em 
profissionais altamente críticos. 
A empregabilidade é vista por muitos autores como uma forma de não estagnar no 
caminho, a forma do indivíduo buscar constante aperfeiçoamento, de não deixar as situações 
cotidianas dominarem seu intelecto, mas sim, de fazer a busca incessante por novos 
conhecimentos. No ponto de vista de Morosini (2001, p. 92), para ver a empregabilidade na 
graduação, primeiro é necessário entender que o graduando pode ocupar qualquer emprego, 
refletindo nas diversidades de trabalhos, isto é, a “empregabilidade transfere-se para atributos 
do graduando mais do que para as notas das disciplinas da graduação”. 
Medeiros (2005, p. 30), por sua vez, cita qualidades estimadas no mercado de trabalho, 
como por exemplo, “criatividade e inovação, disposição para trabalhar em equipe, 
conhecimento, liderança, educação continuada, habilidade para lidar com ambiguidade e 
incerteza e disposição para correr riscos”. Tais qualidades, ou características, que o mercado 
busca num profissional estão de acordo com a formação de Administrador, cujo mundo 
corporativo torna a criar infinitas variedades de transformações, sendo o Administrador o 
ponto chave para as resoluções das complexas tarefas (CHIAVENATO, 2003). 
Por fim, Chiavenato (2003, p. 15) descreve a importância da Administração na 
sociedade, “ela não é um fim em si mesma, mas um meio de fazer com que as coisas sejam 
realizadas da melhor forma, com o menor custo e com a maior eficiência e eficácia”, isto é, 
um Administrador pode ser considerado o profissional que mais possui empregabilidade para 
atender as exigências do mercado de trabalho. 
 
3 METODOLOGIA 
 
O presente trabalho buscou analisar a relevância de competências e empregabilidade 
do Administrador na concepção dos alunos do curso de Administração. O estudo foi realizado 
devido ao atual cenário do mercado de trabalho no País. Prodanov e Freitas (2013) relacionam 
a pesquisa científica como uma procura de informações de maneira racional, sistemática e 
planejada, com a finalidade de obter conhecimento e respostas sobre uma hipótese levantada 
mediante a aplicação de métodos científicos. 
Com o intuito de alcançar o objetivo do estudo, o método realizado foi o da pesquisa 
descritiva, levando em consideração a possibilidade de “levantar opiniões, atitudes e crenças 
 
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de uma população” (GIL, 2010, p. 28), observando e registrando a análise dos fatos sem 
manipulá-los. O procedimento survey, ou levantamento, foi aplicado por se caracterizar pela 
interrogação das pessoas com finalidade de conhecer seus comportamentos, possibilitando 
coletar informações para conclusão do problema estudo. (GIL, 2007). 
Ainda, a pesquisa quantitativa foi utilizada pelo fato de possibilitar a busca por 
evidências conclusivas sobre os fatos, o que garante uma grande margem de amostragem pela 
facilidade da análise dos dados seres estatísticos, define Rodrigues (2015). Não obstante, 
Prodanov e Freitas (2013) apontam que tal abordagem tem como característica a relação 
causa-efeito entre os fenômenos com precisão, evitando contradições na interpretação. 
Aplicou-se o método quantitativo por meio de questionário com questões fechadas, 
pois possibilitou ao pesquisado responder as questões de forma fixa (BARROS, LEHFELD, 
2007). Ainda, a estrutura do questionário foi o modelo da escala de likert tradicional de 5 
pontos o que auxiliou no momento da análise dos dados devido ao fato da escala favorecer a 
soma dos resultados, de acordo com Cooper e Schindler (2011). Na busca pela concepção dos 
alunos do curso de Administração, em amostra aleatória, os questionários foram enviados 
junto a 648 indivíduos, estudantes de uma renomada Instituição de Ensino Superior que 
possui o curso de Graduação em Administração. 
Nesta fase da pesquisa, utilizou-se do recurso tecnológico de questionário Google 
Forms, possibilitando atingir rapidamente os alunos, cujos dados coletados ligeiramente 
processados após salvamento das respostas. O questionário foi enviado por e-mail, permitindo 
também o processamento dos dados coletados de forma uniforme. Salienta-se neste ponto 
que, o questionário foi criado e redigido pelo autor do presente artigo, passando por validação 
de superiores. 
Com intuito de identificar a concepção dos alunos do curso de Administração, quanto 
à relevância de competências e empregabilidade do Administrador, optou-se pelo método 
estatístico descritivo para a análise dos dados que, conforme GIL (2008, p. 17) “este método 
se fundamenta na aplicação da teoria estatística da probabilidade e constitui importante 
auxílio para a investigação”. Ainda, esse método permite a descrição e resumo das 
informações levantadas com menção as variáveis de descrição estatística, isto é, refere-se ao 
resumo da coleta (PEREIRA, 2014). 
A análise dos dados representou a concepção de 120 alunos, dentro de uma população 
de 900 graduandos, cujo erro amostral perfez 7% e o nível de confiança de 90%, evidenciou o 
cálculo amostral. 
 
 
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4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 
 
Este tópico do estudo expõe os dados coletados de acordo com os questionários 
aplicados junto aos alunos do curso de Administração da Instituição de Ensino Superior 
escolhida. Neste item, a análise dos dados encontra-se fracionada em duas frentes. 
Considerando que o questionário foi aplicado com intuito de analisar a relevância das 
competências e empregabilidade do Administrador, na primeira frente descreve-se a 
concepção diante das competências, seguindo na segunda frente com a concepção da 
empregabilidade. Cabe salientar que as respostas foram de escalas de 1 a 5, sendo 1 pouco 
relevante e 5 muito relevante. 
 
4.1 Competências na concepção dos alunos do Curso de Administração 
 
Diante das respostas obtidas perante aos alunos do curso de Administração, no que 
concerne a concepção da relevância das competências do Administrador, é possível 
correlacionar nitidamente a teoria citada no presente trabalho com o conhecimento prático dos 
alunos. 
Fragmentando um pouco as competências duráveis, os alunos depararam-se com 
questões sobre poder de convencimento, que em suma é a competência de julgamento, e 
perspectiva do Administrador. Os alunos trataram a competência de julgamento, que se refere 
em específico o poder de convencimento, como indiferente para o Administrador o que 
representa 28,9% das opiniões, sendo a perceptiva muito relevante no ponto de vista deles, 
refletindo em 67,2% das respostas. 
É sabido que, tanto as competências duráveis especificamente levantadas no 
questionário, como as demais, são relevantes para o Administrador. Cabe frisar novamente 
que, conforme Tosin (2015, apud FLEURY; FLUERY, 2004), a competência refletena 
disposição do indivíduo ser pró-ativo, ter visão para executar as demandas determinadas, 
visualizar dificuldades e conter conflitos, e estar sempre a postos para intervir em situações 
que surgem de imprevisto, não tendo um planejamento ou cronograma. Pode ocorrer que para 
alguns alunos isso ainda não esteja tão nítido. A opinião de indiferença que prevaleceu sobre a 
competência durável de julgamento pode ser justificada pelo fato de que ainda alguns 
respondentes estarem cursando a Graduação, permitindo em tempo o amadurecimento do 
entendimento sobre as competências duráveis na carreira. 
 
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Ao serem instigados a responderem a questão de que “competências dos 
Administradores ficam restritas apenas a área administrativa”, propositalmente contrariando o 
que Chiavenato (2014) acentua, cujas competências dos Administradores não ficam restritas 
apenas a área administrativa ou comercial, elas são desenvolvidas em todas as áreas da 
corporação, os alunos mostram maior entendimento, não concordando com a questão 
levantada, representando 52,6% das respostas como pouca relevância em suas concepções. 
Invertendo a questão, chega-se a conclusão de que os alunos concordam em 52,6% com o 
entendimento de Chiavenato (2014), não ficando as competências do Administrador restritas 
apenas a área administrativa. 
Quando instigados a responderam sobre a relevância de habilidade em comparação as 
competências, a questão obteve 54,8% de indiferença. Esse impacto de indiferença pode ser 
discutido pelo fato de ambas as qualidades não ficarem muito claras para muito dos alunos na 
prática. Frisa-se neste ponto que as competências do Administrador vão além de suas 
habilidades (TOSIN, 2015, apud FLEURY; FLUERY, 2004) e, a aplicação da questão de 
forma contrária ao entendimento do autor, foi justamente para instigar a visão analítica dos 
alunos e tentar ao máximo obter a concepção sobre a alegação. Contudo, por não terem 
certeza e clareza sobre os fatos, chega-se a conclusão de que existe uma distorção de 
entendimento das competências do Administrador ou até mesmo, ausência de entendimento. 
Quando abordado sobre competências e sucesso, a concepção foi de muita relevância, 
representando 67,8% de adesão. Neste ponto, é perceptível que os futuros Administradores 
possuem visão sobre suas futuras responsabilidades e qualidades, cabendo unicamente a eles o 
sucesso da carreira, o que vai ao encontro de Chiavenato (2014, p. 4) quando aborda que “as 
competências – qualidade de quem é capaz de analisar uma situação, apresentar soluções e 
resolver assuntos ou problemas – são o maior patrimônio pessoal do administrador – seu 
capital intelectual, sua maior riqueza”. 
 
4.2 Empregabilidade na concepção dos alunos do Curso de Administração 
 
Empregabilidade e o mercado de trabalho. Os alunos compreendem 48,3% de extrema 
relevância que a empregabilidade é uma forma de não estagnar no caminho, a forma do 
indivíduo buscar constante aperfeiçoamento, de não deixar as situações cotidianas dominarem 
seu intelecto, mas sim, de fazer a busca incessante por novos conhecimentos. 
Empregabilidade e a graduação. Trabalhando a questão, a situação exposta foi de que 
a graduação permitiria criar mais empregabilidade e, com 73,7% de concepção nesta questão, 
 
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apontam extrema relevância. A graduação por sua vez, permite não só criar empregabilidade, 
mas também aperfeiçoar as já existentes nos indivíduos. A ratificação da relevância neste 
ponto, permite analisar que a concepção esta de acordo com a prática, e isso encontra-se 
esclarecido nos alunos, pois a graduação possui papel importante tanto na formação pessoal 
como profissional e, é possível certificar essa relevância com Morosini (2001, p. 92 apud 
HARVEY, 1999, p. 11), quando aborda a empregabilidade no ensino superior como “a 
probabilidade do graduando apresentar atributos que os empregadores antecipam como 
necessários para o futuro funcionamento efetivo de sua organização”. 
Quando levantada a questão de empregabilidade e o curso de Administração, 
considerando o atual cenário e de que os Administradores estão preparados para lidar com 
adversidades e situações não planejadas, se comparadas a outras graduações 
(CHIAVENATO, 2014), a concepção dos alunos agrega peso a esta questão, sendo finalizada 
com 43% de muita relevância. A graduação em Administração permite visão global sobre as 
mais diversas áreas de uma corporação, não se restringindo apenas a um conceito ou foco de 
gestão, o que agrega empregabilidade para o futuro Administrador. 
O atual cenário econômico do País, com o avanço negativo de desemprego, atinge a 
todas as áreas de formação, porém a empregabilidade contida, ou até mesmo gerada, num 
Administrador favorece a sua permanência na corporação. Com isso, o atual cenário do 
mercado de trabalho torna-se favorável para a empregabilidade do Administrador pelo fato de 
que as qualidades buscadas no mercado são as mesmas contidas na sua formação (criatividade 
e inovação, disposição para trabalhar em equipe, conhecimento, liderança, educação 
continuada, habilidade para lidar com ambiguidade e incerteza e disposição para correr 
riscos). Mas, se tratando da concepção dos alunos do curso de Administração sobre o 
“favorável” momento, o entendimento não é o mesmo, recaindo em escala de indiferença a 
questão abordada, fechando em 36,8%. A desestabilidade causada na sociedade pela perda de 
postos de trabalho atinge até mesmo os que não estão empregados, e com a alegação de que o 
mercado é favorável à empregabilidade do Administrador, diante da dificuldade de muitos, 
esta questão não obteve grau satisfatório de relevância. 
Chiavenato (2003) fundamenta que o mundo corporativo torna a criar infinitas 
variedades de transformações, cujo Administrador é o ponto chave para as resoluções das 
complexas tarefas. Ser um profissional com função “chave” para dirimir difíceis demandas é 
um privilégio no mundo corporativo, e poder analisar a concepção dos alunos sobre este ponto 
e visualizar que possuem a clareza do peso da função do Administrador na sociedade com 
mais de 60% das respostas concordando com a relevância levantada pelo autor, demostra que 
 
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o conhecimento ramificado na graduação e a empregabilidade desenvolvida em cada 
indivíduo faz com que o mercado busque cada vez mais esse profissional. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Os pioneiros das teorias da Administração abordados no estudo tornam-se a base de 
conhecimento para a formação do Administrador, cabendo as Instituições de Ensino Superior 
continuar o desenvolvimento das competências desta profissão, transmitindo conhecimento de 
forma, a cada vez mais criar empregabilidade na graduação. A instabilidade do País acerca da 
grande massa de desemprego, afeta todos os setores, cabendo aos Administradores rápidas 
decisões mediante pressão. Maleabilidade acaba por ser uma das qualidades mais exigidas 
atualmente no Administrador. 
As competências são de suma importância na carreira do Administrador, pois consiste 
na forma dos indivíduos agirem dentro e fora das corporações. As competências vão além de 
gerir uma empresa, elas transformam a visão da gestão, auxiliam na busca da melhor 
estratégia fazendo com que o Administrador tenha maior eficiência e eficácia na desenvoltura 
de seus trabalhos. 
O conceito de empregabilidade tem ligação direta com a função do Administrador e as 
suas responsabilidades e competências necessárias. Logo, a importância de se ter 
empregabilidade é consoante à importância do Administrador, pois ambas tornam-se visível 
na forma de conduzir a organização e atingir os resultados esperados. Administrar não se trata 
apenas de analisar, mas sim de vivenciar todas as áreas da organização, detornar-se presente 
possuindo análise crítica e visão estratégica, autocontrole e discernimento perante 
adversidades. A empregabilidade propriamente dita transforma as competências do 
Administrador em qualidades intrínsecas, em que, diante de situações inusitadas, o 
Administrador saberá como se portar, sendo fator determinante da direção que a corporação 
seguirá. 
Considerando o fato do estudo ser descritivo, as questões que apresentaram concepção 
de indiferença, como por exemplo, a de competências duráveis, competências e habilidades e 
mercado de trabalho favorável para o administrador, podem, em grande escala, serem 
indagadas em estudos futuros para melhor entendimento da concepção dos alunos. Ainda, 
explorar as Instituições de Ensino Superior para análise das metodologias de abordagem 
perante aos alunos para com o mercado de trabalho, analisar o currículo do curso para 
percepção da estratégia adotada para melhor desenvolvimento das competências dos 
 
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Administradores, isto é, como é a formação do profissional na graduação e sua criação de 
empregabilidade. Estes tópicos tornam-se uma nova oportunidade de estudo. 
 
6 REFERÊNCIAS 
 
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perfil deste profissional. Santa Rosa: UNIJUÍ, 2015. Trabalho de Conclusão de Curso 
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10. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. 
 
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ouro. 2. ed. Brasília: 2015. 
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