Relatório Estágio Curricular I - Educação Infantil - Modelo Adaptado Covid

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SUMÁRIO
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INTRODUÇÃO
72
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
83
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
94
PLANOS DE AULA
175
CONSIDERAÇÕES FINAIS
19REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
Embasado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( Lei n 9394/96), a regência de estágio em observação na Educação Infantil, visa preparar o educador para o mercado de trabalho, com os mais éticos padrões de qualidade através da teoria e da prática. 
O estágio Curricular Obrigatório em pedagogia contempla atividades ligadas ao trabalho realizado em sala de aula, envolvendo a Educação Infantil. A finalidade do estágio está em proporcionar ao aluno do curso de licenciatura em pedagogia período de aprendizagem, tempo em que o estagiário busca caracterizar o atendimento dado aos alunos na turma escolhida. No contexto o estágio favorece a observação e diagnóstico da realidade, seguida de planejamento e aplicação proposta de intervenção docente. Busca a associação das dimensões teóricas e práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os eixos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação das realidades práticas e projetos de intervenção.
A aprendizagem é um processo múltiplo, onde a criança utiliza diversas dinâmicas para aprender de acordo com o período de desenvolvimento. A criança constrói o seu saber através da observação e informações diversas, lança hipóteses sobre os fatos e são essas hipóteses que deverão ser transformadas em conhecimento formal através da ação pedagógica.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição está embasado no construtivismo é a metodologia utilizada pela escola, que visa dentre outras coisas: contribuir para a compreensão e construção de conhecimentos através das atividades propostas, desenvolvem (a expressão oral e corporal possibilitando a criação, expressão e comunicação), coordenação motora, a criatividade, a atenção, imaginação, percepção auditiva e visual das crianças 
Para a melhora do aprendizagem das crianças e em consonância com a legislação, precisa-se desenvolver vários projetos. A seleção dos conteúdos, a organização escolar, o trabalho da escola vinculado ás questões sociais e aos valores democráticos, as normas de funcionamento e os valores, explícitos que regem a atuação das pessoas da escola terminando a qualidade do ensino, interferindo de maneira significativa sobre a formação dos alunos.
O planejamento deve ser feito à nível de concordância com o PPP da instituição. De acordo, com o PPP, da escola é elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a serem desenvolvidos durante o ano.Com base nesse objetivos, os professores desenvolvem seus planos de aulas ou projetos. 
 
Em relação ao processo avaliativo do ensino-aprendizagem, a abordagem na escola é uma utilização, principalmente como diagnóstico. A avaliação ocorre como uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do docente quanto das crianças. Todos os recursos didáticos e pedagógicos disponíveis deveriam ser utilizados pelo corpo docente para a realização de suas atividades.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O papel da construção e efetivação de um Projeto Político Pedagógico na organização e funcionamento da comunidade escolar não é apenas um documento burocrático e sim, compreendemos como uma instância de constituição de identidade e de práticas identitárias.
O PPP não é entendido no sentido stricto senso de formalização do trabalho didático, mas em sentido lato senso, mais amplo, ou seja, o PPP é constituído a partir de conceitos e significados, de experiências permeadas por valores simbólicos que incidem na prática docente, na articulação da unidade escolar, na relação da escola com a sociedade, na relação do professor-aluno.
Tal documento tem-se constituído como “objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino”. Porém, nota-se, por um lado, que as discussões ainda não se fazem presente nas unidades de ensino como deveriam. Assim sendo, ainda há uma lacuna no que é proposto nas universidades e o que é efetivado nas escolas. Por outro lado, questiona se o PPP está presente na escola por escolha da comunidade em constituir uma identidade para a instituição e definir os papéis dos atores envolvidos, ou é apenas por exigência da secretaria de ensino.
De modo geral, o PPP tem sido apontado como resolução para assegurar a qualidade do ensino e garantir a organização da escola. Isso é importante porque definir a escola como “comunidade escolar” não assegura que na escola exista uma comunidade constituída. Uma coisa é certa: a reunião de pessoas em um espaço físico não garante a constituição de uma comunidade. 
Pensar a escola como comunidade e lançar um olhar diferenciado para o PPP constituem questões importantes para refletir na/com a escola. Sabe-se que há escolas com projetos bem elaborados que não são postos em práticas e, por outro lado, há projetos que carecem de uma melhor elaboração, porém a instituição desenvolve várias atividades que não estão planejadas no PPP. Em outras palavras, o PPP não representa a escola e, por conseguinte, não assume uma função social. 
Realizando o estudo do PPP se faz possível identificar pontos essenciais para serem refletidos na escola e/ou em cursos de formação (inicial e/ou contínua) de docentes. O curso de formação foi se constituindo a partir das características dos participantes e dos anseios que eles apresentavam.
4 PLANOS DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
Tema: Blocos lógicos
OBJETIVOS:
· Reconhecer as formas geométricas
· Explorar seus atributos (formas)
· Estabelecer relações entre as peças
CONTEÚDO:
Matemática/figuras geométrica
METODOLOGIA:
A professora levará para a sala de aula jogos com as figuras geométricas de vários tamanhos e espessura, após explicar os nomes das figuras, pedirá para os alunos se assentarem no chão em rodinha, para manipular o material à vontade, para que identifiquem suas cores, formas, tamanhos.
Pedir que os alunos identifiquem as figuras por formas, cores, e tamanhos.
RECURSOS:
Jogos com figuras geométricas variadas
Sala de aula
Alunos/ Professor
AVALIAÇÃO
Observou-se que alguns alunos tiveram dificuldades em separar as peças por espessura, ou por cores, mas sendo a avaliação um processo contínuo, em sequência dessa atividade serão trabalhadas essas dificuldades.
REFERÊNCIA:
O dia- dia do professor, Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça Lima, volume 3, 8° edição, editora FAPI Ltda. pág.145.
Plano de aula 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
TEMA: Blocos lógicos
OBJETIVOS:
· Reconhecer as formas geométricas.
· Colorir as formas de triângulo
· Descobrir os círculos no desenho e pintar de amarelo
CONTEÚDO:
Matemática/figuras geométricas.
METODOLOGIA:
A professora retomará a aula explicando novamente as figuras geométricas. Depois entregará as atividades para os alunos, explicará como será desenvolvida a atividade. Após as atividades terminadas irá colar no caderno e corrigi-las.
AVALIAÇÃO:
Será avaliado se o aluno conseguiu desenvolver a atividade ou teve dificuldade. A maioria dos alunos conseguiu executar as atividades.
REFERÊNCIA:
O dia-a-dia do professor, Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça Lima, volume3, 8° edição, editora FAPI Ltda. pág.151.
Plano de aula 3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
Tema: Saco-surpresa
OBJETIVOS:
· Identificar figuras geométricas 
· Reconhecer as formas, tamanhos, através do tato.
· Adivinhar as cores
CONTEÚDO:Matemática/brincadeira
METODOLOGIA:
Colocar dentro do saco as peças dos Blocos Lógicos e pedir a um aluno que adivinhe os atributos da peça somente pelo tato (tamanho e forma). 
Para iniciar a atividade, os alunos deverão estar assentados em rodinha. Um aluno será escolhido para ir ao centro para descobrir qual é a peça (triangulo, círculo, quadrado, retângulo). Os alunos podem cantar para iniciar a atividade.
‘’Da sacola meus colegas
Uma peça vou tirar
Prestarei muita atenção
Pra poder adivinhar’’
(Música Ciranda, Cirandinha).
RECURSOS:
· Um saco de pano pequeno
· Um conjunto de bloco lógico
· Alunos
· Sala
AVALIAÇÃO:
Através da observação foi percebido que os alunos ficaram bem atentos, todos participaram da atividade com muito entusiasmo.
REFERÊNCIA:
O dia-a-dia do professor, Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça Lima, volume 3, editora FAPI Ltda., volume 3, 8° edição, pag.156.
Plano de aula 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
TEMA: Alfabeto de sucatas
OBJETIVOS:
· Nomear as letras do alfabeto
· Escrever o maior número de palavras com a letra
· Identificar a letra do seu nome e dos seus colegas.
 CONTEÚDO:
Alfabetização/alfabeto
METODOLOGIA:
Utilizar garrafas plásticas de refrigerantes, colar as letras do alfabeto. Pedir que os alunos que sentem em rodinha, depois pedir que cada aluno se levante e retire a garrafa com a letra do seu nome. Em seguida pedir que identifique a letra do nome do colega ao lado, depois que façam grupos, cada grupo terá que escrever o maior número de palavras com as letras que são as 3 letras que receber.
RECURSOS:
· Garrafas plásticas de refrigerantes.
· Letras do alfabeto imprimidas
· Alunos
· Professor.
AVALIAÇÃO:
Durante as atividades desenvolvidas observou-se a participação dos alunos e as escritas, foram analisados erros e acertos, pois assim o professor poderá retomar as dificuldades dos alunos fazendo as correções necessárias. 
REFERÊNCIAS:
Dia-a-dia do professor, volume3, 8° edição, editora FAPI Ltda. Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça, Lima, pág. 56.
Plano de aula 5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
TEMA: Brincadeira do alfabeto
CONTEÚDO: 
· Alfabetização/alfabeto
· Linguagem oral
OBJETIVOS:
· Identificar as letras das vogais
· Diferenciar as consoantes.
· Ordenar o alfabeto
METODOLOGIA:
Levar os alunos para o pátio, explicar a brincadeira. Toda vez que se falar o nome de vogais, bater palmas; quando for consoante, dar um pulo. O professor deverá falar ou mostrar a letra do alfabeto na ordem certa, de trás pra frente, de 3 em 3 letras.
RECURSOS:
· Alunos
· Pátio
· Letras do alfabeto
· Professor
AVALIAÇÃO:
Observou-se que durante a brincadeira os alunos foram participativos, interessados, conseguiram diferenciar as vogais e ordenar as letras de todas as formas utilizadas nas atividades. Essa atividade será avaliada através de registro.
REFERÊNCIA:
Dia-a-dia do professor, volume 3 ,8° edição, editora FAPI, Ltda. Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça Lima, pág.57.
Plano de aula 6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professora: Ana Cecília de Almeida Miranda
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: vespertino
Número de alunos: 20 alunos
 TEMA: Rótulos
OBJETIVOS:
· Identificar nas embalagens as letras 
· Escrever as palavras na cruzadinha 
· Completar as frases
CONTEÚDO:
Alfabetização/linguagem escrita
METODOLOGIA:
A professora pedirá para os alunos para que tragam embalagens de várias marcas de produtos, na sala de aula os alunos leram em voz alta os nomes dos produtos. Depois a professora entregará a atividade com a cruzadinha para preencherem.
RECURSOS:
· Alunos/professor
· Rótulos
· Lápis e borracha
· Atividade imprimida com cruzadinha
AVALIAÇÃO:
Através de observação e correção da atividade que será feita pelo o professor.
REFERÊNCIA:
O dia-a-dia do professor, volume 3, 8° edição, editora FAPI, Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Villaça Lima.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nessa fase do processo de graduação é necessário a criação de experiências que enriqueceram, que ampliem os conhecimentos, que fortaleçam a teoria e a relação com a prática em sala de aula, abrir um olhar diferente, de como nós futuros profissionais da educação devemos estar sempre atentos aos nossos futuros alunos, de como é o dia-dia de um professor e alunos, o quanto um professor á de si ao se desdobrar para cuidar de uma turma ou até mesmo às vezes ter que receber em sua turma alunos pertencentes à outra, por falta de professores.
O professor deve refletir em sua praticas diárias, conhecer os documentos que regem a educação, pois com base na constituição de 1988 e na LDB, os parâmetros Curriculares Nacionais, uma educação comprometida com a cidadania é pautada em princípios que devem orientar a educação escolar: dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social comprometida com a cidadania.
O discente deve ser comprometido com sua prática pedagógica, deve planejar suas aulas, ser comprometido com seus alunos, buscar conhecer sua realidade social para poder intervir no sua aprendizagem sendo mediador do conhecimento, além de possui o entendimento sobre as leis que regem e dão base moral à educação no país.
É importante que o educador tenha a sensibilidade em conhecer e entender a história de vida da criança, para poder melhor compreende-la e ajudá-la a se desenvolver com autonomia. Não pode agir como coadjuvante, mais sim participantes dessa história o qual o personagem principal é a criança.
 
Como futuro profissional da educação, é importante que o estudante do curso de Pedagogia busque cada vez mais o conhecimento para melhor desempenhar esse papel, pois tais profissionais são muito mais que professores, deve realizar ações efetivas que possam promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais juntamente com a família.
 
Essa experiência oportuniza testar na prática os meus conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devo melhorar na minha atuação profissional. Atividades como estágio são de grande relevância, pois permite ao futuro educador chances de refletir sobre a realidade do sistema educacional e ter uma base para a formação profissional, possibilitando um melhor desempenho no papel como educador.
REFERÊNCIAS
ARAMAN, Elaine Maria de Oliveira. O trabalho do pedagogo nos espaços educativos. –São Paulo: Pearson Prentice Hall,2009.
BEZERRA, Luiz Carlos Souza. A análise do projeto político pedagógico como instrumento de reflexão da escola como comunidade em cursos de formação de professores. Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/24803/24803.PDF>. Acesso em: 16 mar.2020
COSTA, Vilze Vidotte, STEUCK, Cristina Danna, OFFIAL, Patrícia Cesário Pereira, MONTAGNINI, Rosely Cardoso. Prática pedagógica interdisciplinar: 
Escola e sociedade. –Editora e distribuidora Educacional S.A., 2014.176 p.
FERRONATO, Raquel Franco, RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis, FAVERE, Juliana de, BARBOSA, Ana Clarisse Alencar. Teorias e práticas do currículo. - Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2014.192 p.
PINTO, Gerusa Rodrigues, LIMA, Regina Célia Villaça. O dia-a-dia do professor, volume 3, 8° edição, Belo Horizonte: Editora FAPI ltda. 2000.
RIBEIRO, Adriana Meira, Sistema de Ensino Presencia Conectado, 2013. Disponível em: <http://www.passeidireto.com >. Acesso em 22 out.2018.
SILVA, Fábio Luiz da, PROBST, Melissa, SILVA, Carla Craice da, BATTINI, Okçana. Educação, sociedade e práxis educativa. – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,2014. 176 p.
UNOPAR, Manual do estagiário curricular obrigatório I: Educação Infantil. Disponível em:<https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/download/0922960309?id=2913508>.Acesso em: 24 jul.2020
VAGULA, Edilaine, BARBOSA, Ana Clarisse Alencar, BARUFFI, Maria Monica, MONTAGNINI, Rosely Cardoso. Didática. - Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2014.p 184.
universidade norte do paraná
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
pedagogia
Ana Cecília de Almeida Miranda
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I - Educação Infantil
Santa Luzia
2020
Ana cecília de almeida miranda
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I - Educação Infantil
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular I – Educação Infantil do curso de Pedagogia.
Santa Luzia
2020