RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
JULLIE GENERIZ BRITO BUNICENHA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
JARU/RO
2017
JULLIE GENERIZ BRITO BUNICENHA 
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Il – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lílian Gavioli de Jesus, Andressa Aparecida Lopes, VilzeVidotte Costa, Patricia Alzira Proscêncio, Eloise Werle de Almeida, Natalia Germano Gejão Diaz.
 
 Tutor eletrônico:Salete Regina Lugle 
Tutor de sala: Fabrício Tavares de Aguiar
 
 JARU/RO
 2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	 04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO	12
REFERÊNCIAS	13
 
1 INTRODUÇÃO 
  Este relatório tem como objetivo documentar minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. visa apresentar a descriçao do local onde foi realizado o estágio, o periodo de duraçao e as atividades. As séries iniciais é a segunda fase da educaçao básica que ocorre durante a infãncia e adolescência de 6(seis) á 14(quatorze) anos de idade, tendo como intuito o desenvolvimento completo da criança em seus mais distintos aspectos, sendo eles corporal, psicológico, intelectual e social. O Estágio descrito neste relatório realizou-se na Escola Municipal de ensino Fundamental Jean Carlos Muniz, Localizado no município de Jaru RO, no período de 14/03/2017 a 29/03/2017 no período da tarde em sala do 1º ano, com a finalidade de aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia da UNOPAR- Universidade Norte do Paraná.
 O Presente trabalho visa fortalecer a relação teórica e prátrica baseada no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal. No decorrer do relatório contemplaremos toda a organização da instituiçao, como também a sua importância e contribuição para a formaçao profissional. são destacados aspectos da instituiçao observadas, desde uma breve apresentação da realidade escolar e, também havendo a discução de elementos como a rotina presente no espaço educativo. Apresentaremos todas as etapas em tópicos de modo detalhado. Será possivel observar a importância do pedagogo na escola não só em sala de aula. Este estágio enriquece a formação contínua do acadêmico interferindo no crescimento pessoal e profissional. Valorizando assim o trabalho pedagógico que será desenvolvido futuramente em sala. Com isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, na área pedagógica.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIOII: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
Escola em que realizei o Estágio: Escola Municipal de Ensino Fundamental Jean Carlos Muniz / Prefeitura de Jaru/RO.
Endereço: AV: Brasil, Nº 2633 Setor 05 Jaru- Ro. Fone: (69) 3521-3469 
Supervisor de campo: Emileni de Paula Melo Silva
Modalidades de ensino: Anos iniciais do ensino fundamental
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
 A realização do estagio é um momento em que o estágiario tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, além de observar o trabalho e o diálogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é os anos iniciais do ensino fundamental.
Um dos objetivos do estágio é de investigar, analisar e intervir na realidade profissional específica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional. Esse momento do estágio deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno.
 Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. 
 Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tornando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Jean Carlos Muniz, situada a Avenida Brasil nº 2633, setor 05, município de Jaru, foi construída no local onde anteriormente estava localizada a Unidade Mista de Saúde “Sandoval de Araújo Dantas”, sendo esta construção aguardada por toda comunidade, uma vez que este setor não possuía escola. Com a construção da referida Escola, o Poder Executivo de Jaru passou a permitir que crianças, jovens e adultos tivessem acesso a Educação Básica, garantindo a universalização do Ensino, objetivando oferecer ao ser humano estímulos concretos para o desenvolvimento das potencialidades, formando o homem num todo, permitindo assim que ele atue de maneira plena e consciente na sociedade. A instituição foi criada através da Lei Municipal nº 189/GP/92, de 31 de março de 1992. O Executivo Municipal denominou de “Jean Carlos Muniz” a Escola de 1º Grau, situada na zona urbana do município de Jaru, tendo a mesma iniciada suas atividades pedagógicas no ano de 1993, criada através do Decreto nº 1.137/GP/93 de 25 de maio de 1993, funcionando em três turnos. Na época em que foi criada, a escola oferecia a Educação Infantil (Pré-Escolar), Ensino Fundamental (1ª à 8ª série), e Ensino Supletivo de 5ª à 8ª séries (seriado). Atualmente o estabelecimento de ensino atende aos alunos que estudam do 1.º ao 8.º Ano do Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos.
Educação de Jovens e Adultos – Supletivo - Ensino Fundamental - Supletivo
Ensino Fundamental - Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Infraestrutura
Segundo dados do Censo/2015 a escola dispõe de Água filtrada, Água da rede pública, Energia da rede pública, Fossa, Lixo destinado à coleta periódica, Acesso à Internet Banda larga
 Dependências
 segundo dados do Censo/2015 
· 12 salas de aulas
· 59 funcionários
· Sala de diretoria
· Sala de professores
· Laboratório de informática
· Quadra de esportes coberta
· Alimentação escolar para os alunos
· Cozinha
· Sala de leitura
· Banheiro fora do prédio
· Banheiro dentro do prédio
· Banheiro adequado à alunoscom deficiência ou mobilidade reduzida
· Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
· Sala de secretaria
Equipamentos 
· Computadores administrativos
· Computadores para alunos
· TV
· Copiadora
· Equipamento de som
· Impressora
· Equipamentos de multimídia
· TV
· Videocassete
· DVD
· Antena parabólica
· Retroprojetor
· Impressora
 
Histórico da instituição: 
 A população atendida é de classe baixa, tendo em sua maioria pais que trabalham como, empregadas domésticas, comerciantes e outros. As familias atendidas são bem diversificadas, existem alunos que moram somente com as mães, outros com os avós.
A função social da escola é com uma educação onde ocorra à promoção educativa dos alunos, buscar traduzir valores que assumidos coletivamente pela comunidade escolar e a família, viabilizando o cumprimento de suas finalidades e objetivos buscando a correlação entre o conteúdo acadêmico que se pretende ensinar e o compromisso social da instituição na formação de cidadãos críticos, reflexivos diante da realidade social onde se encontra inserido. Seja esta, a família, a escola, o trabalho e a vida em comunidade.
A proposta curricular é priorizar a qualidade de ensino e aprendizagem do Ensino nas séries iniciais do ensino fundamental, com base nos princípios de que a vida escolar deve se caracterizar como um processo contínuo: da necessidade de ressignificar a unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação da Proposta Curricular, priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico; de se propor forma de trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos fatos e aspectos conceituais passando a incluir valores, atitudes e posturas éticas reafirmando o compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos, integrados a seu tempo, de sua responsabilidade social que deverão incorporar os valores imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência, responsabilidade, solidariedade e disciplina.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
· Projeto Literatura (conto e reconto. incentivar o gosto pela leitura)
· Semana da Criança
· Projeto Festa Cultural (Junina).
· Projeto Semana Pátria.
· Projeto Meio Ambiente.
- Instituição : Escola Municipal de Ensino Fundamental Jean Carlos Muniz
- Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno
- Atendimento/etapa ofertada – 1º ao 8º ano do ensino fundamental e a Educação de Jovens e Adultos.
3. 2 A Rotina Observada 
 Realizei a observação primeiramnte em todas as séries atendidas naquele período que é de 1º ao 5º ano do ensino fundamental, no turno vespertino, as salas contam atualmente com uma média de 20 alunos frequentemente presentes na faixa etária de 5 a 14 anos. No inicio das aulas os alunos se organizam em seus lugares alguns possuem identificação com o nome do aluno, nesta etapa da educação, há uma série de conhecimentos, aprendizagens e necessidades, que são indispensáveis para a vida e o desenvolvimento pleno das crianças e adolescentes.
 
Nesta etapa da educação, há uma série de conhecimentos, aprendizagens e necessidades, que são indispensáveis para a vida e o desenvolvimento pleno das crianças e adolescentes. Os cartazes que decoram a sala são na maioria confeccionados pelos próprios alunos, e alguns pelo próprio professor, os cartazes são geralmente produzidos coletivamente ou em grupos, nas atividades que são penduradas no varal há marcada a individualidade de cada aluno, alguns é percebido o capricho e o um bom desenvolvimento, mas em alguns é possível perceber uma grande dificuldade na execução e realização do objetivo da tarefa.
Nas salas de aula é permitido que o aluno se expresse de suas opiniões, se levante, mas só com a autorização do professor, é percebível que os alunos não demonstram reações de medo nas aulas, mas de respeito ao professor.
A sala de aula observada foi o 1º ano E, a sala é ampla, arejada, bem agradável. As carteiras e cadeiras são enfileradas, o quadro de giz esta localizado na parede da frente na sala, a mesa da professora fica na frente da sala no canto direito proximo a janela. O material didático fica guardado nos armários e quando é necessário utilizar a professora pega e distribui com os alunos. Há 01 armário na sala, de uso exclusivo do professor onde são guardados os cadernos de tarefas em sala de aula e os materiais ultilizados nas aulas.
 No que se refere à organização, a rotina dos Anos iniciais do ensino fundamental não muda muita coisa; diariamente após o sinal para entrada os alunos sentam e suas carteiras para esperar a professora, no horário de saída alguns os pais dentro do horário determinado pela escola vão até a sala e pegam seus filhos. A alimentação das crianças acontece todos os dias no mesmo horário de lanche, alguns trazem de casa seu lanchinho, outros não, a escola oferece uma alimentação diferente com bastante cuidado na higiene e é servida pelo pessoal da cozinha.
 As crianças não ficam o tempo todo com atividades didáticas dentro da sala de aula, elas brincam e interagem com os colegas, tornando todos os momentos bastante participativos. Eles não fazem muitos passeios, apenas em algumas datas como o dia das crianças. Alguns filmes educativos eles assistem na escola no dia oportuno.
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
TRABALHANDO AS VOGAIS
4.1 Introdução
 O presente projeto de intervenção está sendo desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jean Carlos Muniz , localizada na Av: Brasil, Nº 2633 – Setor 05 – CEP:76890-000-Jaru/RO–FONE:(69) 3521 - 3469 , e-mail:jeancarlossecretaria@hotmail.com.
 A faixa etária corresponde às crianças do ensino fundamental séries iniciais, envolve a conquista de um conhecimento á respeito do meio ambiente em que cada uma delas fazem parte e o nosso alfabeto (vogais).Assim busca neste projeto estimular em cada uma das crianças envolvidas, a percepção das letras iniciais que estão ao seu redor que dão início aos nomes de objetos, plantas e animais e das letras que compõe o nome de alguns deles. Busca-se neste projeto trabalhar as vogais, especificando a necessidade de buscar sempre o desenvolvimento da leitura e escrita.Partindo do princípio que uma boa escrita e uma boa leitura contribui para o desenvolvimento e o aprendizado dos educandos, o projeto trabalhando as vogais busca estimular uma prática participativa de modo que as orientações para os estudantes sejam coerentes com a linguagem de sua realidade, facilitando assim a apropriação do conhecimento. A faixa etária correspondente as crianças das séries iniciais, envolve a conquista de uma certa autonomia, desta forma consolidar os hábitos de leitura faz-se necessário também no ambito escolar.
JUSTIFICATIVA
 
 O referido tema busca promover o desenvolvimento de algumas habilidades e o envolvimento das crianças com o tema do projeto, através de atividades dirigidas.
 OBJETIVOS GERAIS
· Estimular a fantasia, imaginação e a criatividade.
· OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Oportunizar as crianças o conhecimento teórico a respeito de alguns animais; e as vogais que completam seus momes;
• Oportunizar o estabelecimento de algumas diferenças e semelhanças na escrita entre nomes de animais e objetos; 
• Promover o desenvolvimento da linguagem, através das interações entre as crianças e as educadoras;
• Oportunizar a participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas e canções que se relacionam com o tema proposto; 
• Proporcionar o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais, meio ambiente (respeito, proteção, valorização);
• Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percepção visual.
ATIVIDADES
 1. Leitura de histórias que tem como tema os animais, cujas iniciais são vogais;
 2. Reconhecimento das (gravuras dos animais trabalhadosem livros, objetos, revistas;
3. Exploração de diferentes materiais para representação e desenvolvimento da linguagem gráfica: desenho com bolinha de papel crepom e pinturas;
4. Confecção de máscaras e chapéu com temas dos bichos trabalhados
5. Folhear revistas para auxiliar as crianças na identificação das vogais;
6. Contação de história das vogais e pintura de pratinhos de papelão, representando a fala deles;
7.Imitação sonoras de cada letra das vogais. 
8. Manuseio de diferentes formas de representação das letras;
9. Mostrar figuras grandes e coloridas de animais
10. Criando e brincando com massinha de modelar
- METODOLOGIA:
 O presente projeto se efetiva por meio de atividades de pintura, colagem, músicas e gestos, que possibilitam a identificação das letras que compõe os nomes dos animais e objetos bem como a consolidação destes conceitos. 
- RECURSOS:
Livros didáticos, papeis, lápis de colorir, giz de cera, tinta, pincel, internet, livro de história, cola, material didático, e todos os envolvidos.
- Avaliação: Deve ser realizada de forma qualitativa e contínua, na qual se leva em consideração o que as crianças apreendem dos conceitos trabalhados por meio de sua participação na aula e na realização das atividades, bem como a utilização dos trabalhos realizados durante o projeto, com os critérios de avaliação da escola.
 
• Exteriorizar as surpresas e descobertas;
• Ser capaz de realizar algumas atividades de rotina;
• Reconhecer progressivamente os conteúdos e as sensações que ele produz;
• Participar em brincadeiras de imitação;
• Conseguir reproduzir algum som corporal;
• Repetir sons imitando;
• Responder aos estímulos;
• Repetir palavras;
• Ser capaz de utilizar os materiais utilizados nas atividades;
• Conseguir identificar alguns animais;
•Demonstrar reconhecer algumas características dos animais;
	
	4.3 Referenciais Teóricos 
O referido projeto tem uma linha ampla de pesquisa e inspira-se em vários teóricos. Este projeto justifica-se pela necessidade de desenvolvermos e buscarmos metodologias de trabalho que estimulem a criatividade, capacidade de concentração e autonomia do aluno, bem como, ampliar a variedade de linguagens que permitam a descoberta de novos caminhos de aprendizagem e outras formas de conhecer e interpretar o mundo ao seu redor. 
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
PLANO DE AULA 1º DIA
- CONTEÚDO – Conta histórias envolvendo as vogais 
Recortar, colar e identificar os nomes dos Animais, plantas ou objetos iniciados com as letras A 
- OBJETIVOS- Estimular a leitura e escrita.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA – Conversar com as crianças sobre a importância da preservação dos animais bem como o meio ambiente e estimular a leitura e escrita.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Recortes, e livros
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO - Será dado a cada aluno uma xérox dos desenhos dos animais, objetos e plantas para escreveram o nome, e será observado se realmente aprenderam.
Plano de Aula 2
PLANO DE AULA 2º DIA
- CONTEÚDO: Leitura do trava-língua e recorte de palavras com as vogais E e I
- OBJETIVOS: Ensinar a comprender a diferença das vogais maiúscula e minúscula atraves da leitura e recorte observando bem a escrista das palavras.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA - Conversar com as crianças sobre a importância de preservação do meio ambiente e dos animais e estimular a leitura e escrita.
- RECURSOS METODOLÓGICOS : Musica: Videos: O sapo não lava o pé (xuxa só para baixinho), contendo somente as vogais E e I 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO - Será dado a cada aluno uma xérox das vogais maiúscula e minuscula juntamente com imagens dos animais e objetos para escreveram o nome, e será observado se realmente aprenderam sozinhos, contribuindo com autonomia do aluno.
PLANO DE AULA 3º DIA
- CONTEÚDO: Conta histórias envolvendo as vogais 
- OBJETIVOS: Infatizar a importância das vogais mostrando para os alunos que tem pelo menos uma vogal em cada palavra. Observar se os alunos entenderam os conceitos que foram passados. Reforçar sobre a importância de prestar atenção nas atividades, respeitando os colegas e desenvolvendo suas habilidades.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA: Será ler o livro “A história das cinco vogais” da autora Luisa Ducla Soares.
- RECURSOS METODOLÓGICOS : Livro “ Ciranda das vogais” do autor Zoé Rios.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO - O professor irá fazer perguntas aos alunos , a respeito da História que está sendo contada, para que seja observada e trabalhada a concentração e disciplina dos alunos.
PLANO DE AULA 4º DIA
- CONTEÚDO:Vogais.
- OBJETIVOS: Ajudar na identificação das vogais, trabalhando com figuras que iniciam com as mesmas.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA : As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Será ultilizado Papel oficio, Cartolina, Lápis piloto, Lápis de cor;
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Avaliar a participação nas discussões e conversas na roda de conversa. Espera-se por meio desta atividade desenvolver habilidades de coordenação motora, percepção visual e percepção sensorial.
PLANO DE AULA 5º DIA
- CONTEÚDO: Linguagem oral, leitura e escrita; Movimentos corporais; musicalidade da poesia e da fantasia.
- OBJETIVOS: Apresentação do magnifico mundo das letras, dando início com a vogal “A”;
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA: Aula expositiva, fazendo uso contação   de história, brincadeiras e atividades de recorte e colagem em folha impressa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Será utilizado - Atividade xerocada, lápis de cor, Quebra-cabeça.Folha de papel A 4, lápis, cola, tesoura, livro, crachá 10x7 cm;1 protótipo do Personagem Robô Lineu; caixa de papelão; fita adesiva, tecido em TNT; CD áudio e aparelho de som;
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento e compreensão dos mesmos ao realizarem a tarefa de corte, montagem e colagem da forma da letrinha “A” e das palavras que possuíam encontros vocálicos que contenham a vogal “A”. Iremos refletir sobre todo o desenvolvimento da aula, identificando as possíveis falhas na nossa prática e promovendo mudanças no planejamento da aula seguinte.
PLANO DE AULA 6º DIA
- CONTEÚDO: História das vogais
- OBJETIVOS: Estimular para a prática correta de identificação das letras, recortes Utilizar de forma correta os materiais propostos.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA: Fazer uma demonstração da importância de cada animal para o meio ambiente, havendo dramatização por parte dos alunos através de encenação com o corpo dos próprios alunos em sala de aula.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Será utilizado Músicas, Hitórias, recursos visuais com desenhos de animais emitindo os sons de cada um.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Deve ser realizada de forma qualitativa e contínua, na qual se leva em consideração o que as crianças apreendem dos conceitos trabalhados por meio de sua participação na aula e na realização das atividades.
	
	
Parte superior do formulário
	
Parte inferior do formulário
	
	
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Deve ser realizada de forma qualitativa e contínua, na qual se leva em consideração o que as crianças apreendem dos conceitos trabalhados por meio de sua participação na aula e na realização das atividades.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
 Durante o estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas estratégicas educativas busca-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada criança.
 Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educador, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação comtodos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada.
Considerações finais
 O estágio nos deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Percebemos como será nossa prática, nosso dia a dia em um Centro de Educação Infantil, como educador. Realizar o Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi uma experiência significativa para o processo de formação docente, constituindo-se como um momento rico e importante em que se pode evidenciar no contexto de sala de aula a relação dialética entre teoria e a prática. Esse período de contato direto com o espaço educativo, bem como das relações estabelecidas, possibilitou refletir como se dá a atuação do pedagogo nos diversos contextos.
 Segundo Paulo Freire (2007, p. 51): Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem ensina aprende […] O fato, porém, de que ensinar ensina o ensinante a ensinar certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante se aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. […] A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente.
MOSTRA DE ESTÁGIO
A amostra de estágio no polo foi de enorme aprendizado e todos os projetos foram bem elaborados, visando à necessidade da escola, de acordo com a realidade escolar, pois na sociedade contemporânea de hoje o ambiente escolar não é, mas visto como o mesmo se comparado com antigamente. O conceito de espaço de aprendizagem ampliou-se, mas um elemento fundamental que define a atividade educativa é a ação docente. É necessário que o Pedagogo seja organizador, mais articulador, que seja sempre um pesquisador, elaborando projetos de melhorias na instituição de ensino, buscando sendo coisas novas. 
Apresentamos como foi à realização do projeto, da importância da realização do estágio, porque deu à oportunidade de se colocar a teoria em prática, de se observar como é a realidade da escola, do que queremos buscar e que profissionais queremos ser. A valorização de escolas como essa, bem organizada, limpa, com ótimos profissionais deve ser levada a frente, ser reconhecida e sempre elogiada, para que a direção busque sempre mais e mais melhorais. Esse resultado se ver nos alunos, que possuem um ótimo rendimento.
REFERÊNCIAS 
https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-de-intervencao-pedagogica-nas-series-iniciais/
PIMENTA, S. LIMA, M.. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
TORRES, Rosa Maria. Discurso e Prática em Educação Popular, Ijuí RS: UNIJUÌ,
Ed.1988,
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos (org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 2ª edição, 1995.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci
(ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.
CRAIDY, Maria e KAERCHER, Gladis. Educação Infantil: pra que te quero. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. p. 143.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez Editora, 2004. p. 227.
PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. José Olympio ed. 15ª edição. Rio de Janeiro, 1972/2000.
LIVRO, O Banho de Nina Ana Cristina Melo - 2011 / 24 páginas - Escrita Fina
LIVRO “Sujo, eu?!” do autor David Roberts
FEILL, Iselda Teresinha Sausen. Alfabetização - Um desafio novo para um novo
tempo. Ijuí RS: VOZES/FIDENE, Ed.1987.
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer, Teoria e prática em educação
popular, Petrópolis RJ: Vozes, Ed. 1989.
higienecorporalpedagogia. blogspot.com/2009_06.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799