QUESTIONÁRIO UNIDADE I ESTUDOS DISCIPLINARES VII SOCIOLOGIA UNIP

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27/08/2020 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6583-05_SEI_SO_...
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 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES VII 6583-05_SEI_SO_0119_R_20202 CONTEÚDO
Informações do teste
Descrição
Instruções
Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.
Término e envio Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente.
PERGUNTA 1
“Por metodologia entende-se a construção, por parte do professor, de propostas de aulas e ações a partir do
conhecimento dos fundamentos ou premissas de métodos, propostas ou abordagens divulgadas. Assim, os métodos
estão à disposição de todos, mas a metodologia é criada por cada professor a cada proposta de trabalho, nas aulas
de Arte ou em ações que integrem o componente arte. Um professor limitado aplica métodos de ensino que podem
ser de sua autoria ou de outrem. Um professor dinâmico e atuante cria metodologias que enriquecem tanto as suas
aulas quanto a si mesmo enquanto docente artista. É nesse sentido que a Abordagem Triangular – sistematizada por
Ana Mae Barbosa na década de 1980 – vem contribuindo para a Arte/Educação e Ensino de Arte: não é um método a
ser aplicado, mas uma proposta a ser estudada e pensada artisticamente.” (PIMENTEL, 2010. p. 212). 
Relacione os eixos da abordagem triangular apresentados na COLUNA I com suas respectivas de�nições na COLUNA
II. 
COLUNA I 
1-Contextualizar. 
2-Fazer. 
3-Fruir. 
COLUNA II 
( ) Estabelecer relações e discutir os elementos que circundam, em vários níveis possíveis, a concepção histórica e
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS
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a.
b.
c.
d.
e.
( ) Estabelecer relações e discutir os elementos que circundam, em vários níveis possíveis, a concepção histórica e
artística dos objetos de arte e a relação entre esses elementos em nossa contemporaneidade. 
( ) Experimento da construção artística por meio da prática do educando a partir de materiais e experiências que
adquirem signi�cado dentro de um contexto, despertando um conjunto de habilidades, competências e re�exão
crítica sobre o fazer artístico. 
( ) Propicia uma outra percepção do objeto artístico a partir da apreciação, contribuindo para a ampliação do olhar
discriminador e igualmente questionador dos educandos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
1, 2, 3.
2, 3, 1.
3, 1, 2.
2, 1, 3.
3, 3, 2.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
O cinema possui linguagem própria. Essa linguagem é:
O que existe alhures, ao lado ou em volta do que está enquadrado;
Tudo o que está presente na imagem: cenários, personagens, acessórios;
O que não se encontra na tela, mas que complementa aquilo que vemos;
A linguagem gramatical, em que os substantivos, adjetivos e advérbios exercem funções especí�cas e são
usados da maneira mais inteligível possível ao fazer um �lme;
O conjunto de planos, ângulos, movimentos de câmera e recursos de montagem que compõem o universo de
um �lme.
0,5 pontos   Salva
PERGUNTA 3
A arte revela o modo de perceber, sentir e articular signi�cados e valores que governam os diferentes tipos de
relações entre os indivíduos na sociedade. Assim, uma função igualmente importante que o ensino da arte tem a
cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. Todas as alternativas abaixo estão corretas,
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a.
b.
c.
d.
e.
p p ç
exceto:
A arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada
momento, ser �exível;
Essa forma de comunicação é rápida e e�caz, pois atinge o interlocutor por meio de uma síntese ausente na
explicação dos fatos;
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a
dimensão poética esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer são dissociáveis e a �exibilidade não é
condição fundamental para aprender;
A arte também está presente na sociedade e em pro�ssões que são exercidas nos mais diferentes ramos de
atividades; o conhecimento em artes é necessário no mundo do trabalho e faz parte do desenvolvimento
pro�ssional dos cidadãos;
A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreensão mais
signi�cativa das questões sociais.
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 4
A prática de ensino, que utiliza o audiovisual como recurso, considera que as emoções são propulsoras da
aprendizagem. Nesse sentido, os �lmes entretêm a audiência, incentivam o sonho e a imaginação e despertam o
interesse, além de promover exercícios de tomada de posição pelo ato de discordar ou concordar com visões
apresentadas por seus autores. Considerando essa proposição, todas as alternativas abaixo estão corretas, exceto:
Assistir a um �lme signi�ca ter que concordar com ele ou ter que compactuar com o que é projetado na tela.
Tome-se como exemplo assistir ao �lme de Daniel Filho sobre a vida de Chico Xavier, personalidade que deu
visibilidade à doutrina espírita no Brasil. O �lme possibilita ter uma ideia dessa �loso�a e permite que o
espectador a tome para si.
Assistir ao �lme, tomar conhecimento do material é o ponto de partida para poder utilizá-lo num processo de
ensino-aprendizagem.
Fala-se da relação entre esses meios e a educação como questão social em dois sentidos. Primeiro, pelos
efeitos das mensagens veiculadas – educativas ou não. Segundo, pela possibilidade desses meios
contribuírem para um processo de ensino-aprendizagem.
Além das dimensões prazerosa e cognitiva, o audiovisual traz também uma dimensão mobilizadora,
motivadora do nosso mundo emocional. Se acreditarmos que as emoções são necessárias como energia
mobilizadora da aprendizagem, compreenderemos que os conteúdos a serem apreendidos serão objeto de
conhecimento quando forem vistos, primeiro, como objeto de desejo.
Desde a criação das tecnologias audiovisuais, e a primeira delas foi o cinema no momento em que incorporou
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e. o áudio, a relação entre audiovisual e educação foi considerada questão social e o aparecimento de novas
tecnologias da comunicação vem intensi�cando essa re�exão.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Em 2003, pela primeira vez os vestibulares incluíram títulos de �lmes. A primeira universidade a lançar a lista de
�lmes foi a Universidade Federal da Bahia. A lista foi a seguinte:
"O Auto da Compadecida",de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
"O Carteiro e o Poeta", de Machael Radford, 1994.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
"Dodeskaden", de Akira Kurosawa, 2001.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
"A Excêntrica Família de Antonia", de Marleen Gorris, 1996.
"A Hora da Estrela", de Suzana Amaral, 1985.
"Inteligência Arti�cial", de Steven Spielberg, 2001.
"Memórias Póstumas de Brás Cubas", de André Klotzel, 1999.
 
Filmes indicados para o vestibular da UFBA
De acordo com a lista, pode-se inferir que: 
I. o vestibulando precisa ter uma bagagem literária para identi�car, na lista, determinados títulos associados a textos
literários; 
II. no mundo globalizado é importante o vestibulando ser capaz de fazer a leitura de todos os meios de
comunicação, como outdoor, livros, internet, multimídia, �lmes etc; 
III. em uma análise menos linguística e mais semiótica da obra fílmica, espera-se que o vestibulando busque
conhecimento crítico. 
Indique a alternativa correta:
Apenas a inferência I está adequada;
Apenas as inferências II e III estão adequadas;
Todas as inferências são adequadas;
Apenas a inferência III está adequada;
Apenas as inferências I e III estão adequadas.
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PERGUNTA 6 0,5 pontos   Salva
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a.
b.
c.
d.
e.
O cineasta francês Alain Bergala a�rma que um bom �lme é aquele em que os personagens existem
verdadeiramente, não apenas como suporte da narração e em que o mundo em torno deles existe também. Essa
a�rmação pode ser relacionada com um dos �lmes brasileiros de maior bilheteria, mas que sofre preconceito da
crítica. O �lme é:
 
"O Auto da Compadecida", de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
“Os Trapalhões e o Mágico de Oróz”, de Dedé Santana e Victor Lustosa, 1984.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 7
O cinema tem muito para contribuir na produção do conhecimento do sujeito, que olha, interpreta, analisa, produz e
�xa sentidos a suas experiências de mundo, justi�cando seu lugar na cadeia de equivalência em torno da escola.
Nesse sentido, para qual ideia o cinema não contribui?
Aumentar a capacidade de narrar experiências do eu/ nós e do outro.
Oferecer apenas um ponto de vista na mesma narrativa.
Plasticizar sínteses do heterogêneo.
Confundir ou deslocar as fronteiras, como as erguidas entre passado e presente; interior e exterior, antigo e
novo.
Materializar, por meio da imagem estética, um sentido de "além" que implode nos intervalos, "nas fronteiras
da existência insurgentes e intersticial da cultura".
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PERGUNTA 8
O que tem o cinema a ver com educação e criação? 
I. Com o cinema na escola não se ensina mais isso ou aquilo, e sim o abandono; a potência de não ser mais isso ou
aquilo. A experiência com o cinema instala-se na insegurança, estranhamento e instabilidade da criação. 
II. O cinema tem a intensidade de nos confrontar com uma ação estética de forte dimensão política, na qual a partir
da realidade se inventa o real. 
III. Na escola, o cinema se insere como potência de invenção, experiência intensi�cada de fruição estético/política em
que a percepção da possibilidade de invenção de mundos é o �m em si. 
Indique a alternativa correta:
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a.
b.
c.
d.
e.
q
Apenas a a�rmação I está adequada;
Apenas a a�rmação II está adequada;
Apenas as a�rmações II e III estão adequadas;
Apenas as a�rmações I e III estão adequadas;
Todas as a�rmações estão adequadas.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Os irmãos Lumière – os diretores franceses Auguste (1862-1954) e Louis (1864-1948) – são responsáveis pela
primeira exibição pública de uma imagem em movimento (em 1895) e, por isso, são considerados, muitas vezes,
como os fundadores da sétima arte. Seus �lmes mostravam acontecimentos comuns: operários saindo da fábrica
em Lyon, ondas agitando-se no mar etc. Em 1896 inauguraram, na Rússia, a primeira sala de projeções
cinematográ�cas. “Chegada do trem à cidade” ( L'arrivée à la ciotat, 1895) foi a primeira projeção cinematográ�ca
exibida ao público, em 28/12/1895. Palavras de Georges Meliès, presente na exibição: "A mostra começou com uma
fotogra�a estática que depois de alguns segundos começou a se mover. O trem apareceu e acelerou em direção ao
público. Nós estávamos estonteados por este espetáculo". Na cena, o foco vai para frente e para trás, permanecendo
a imagem sempre clara. Provavelmente nasce aí o princípio da montagem. 
Assinale a alternativa que indica a primeira projeção cinematográ�ca exibida ao público, em 28/12/1895.
Chegada do trem à cidade ( L'arrivée à la ciotat).
Viagem à lua ( Le voyage dans la lune).
O nascimento de uma nação ( The birth of a nation).
A paixão de Joana d'Arc ( Le passion de Jeanne d'Arc).
Encouraçado Potenkin ( Bronenosets Potyomkin).
0,5 pontos   Salva
a.
b
PERGUNTA 10
Por que usar o cinema na sala de aula?
Para imobilizar a expressão e a comunicação pessoal.
P l õ d i di íd d i i i
0,5 pontos   Salva
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b.
c.
d.
e.
Para separar as relações dos indivíduos, tanto com seu mundo interior como com o exterior.
Para auxiliar o indivíduo a compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus modos de pensar e
agir como os da sociedade.
Para desfavorecer o entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana.
Para tornar o indivíduo capaz de fugir da sua realidade cotidiana, desconhecendo o que está à sua volta.
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