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universidade pitágoras
curso de educação física
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SUMÁRIO
41.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS: GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA
72.
CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO)
83. CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
94. PLANO DE AÇÃO
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa foi realizada através de textos e vídeos, teve como propósito cumprir os requisitos do curso de Educação Física, no estágio Gestão Educacional, através de uma pesquisa de cunho exploratório em que se buscou transcrever as vivências e as observações do funcionamento da escola e de suas peculiaridades.
O principal objetivo foi conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola. Relato neste trabalho como é o cotidiano do gestor escolar, e quais as contribuições foram acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica. Procuro organizar a pesquisa de forma a compreender como é o funcionamento gestor da escola, através de análise de documentos e anotações das conversações e abordagens com os sujeitos atuantes no ambiente escolar. As pessoas abordadas foram os membros da direção, coordenação pedagógica, professores, funcionários, pais e alunos, bem como o entorno da escola.
O presente trabalho buscou o aprofundamento no conceito de qualidade da educação e sua relação com o conceito de democracia, apresentando os resultados da pesquisa em relação à função da escola e do papel de sua estrutura pedagógica na qualidade do ensino oferecido. Apresenta também o estudo em que a medida da estrutura organizacional se relaciona com a qualidade da educação escolar e com a democratização das relações no interior da instituição de ensino, levando à busca dessa qualidade.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS: GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA
O Estado Democrático foi instituído no Brasil, através de representantes legais pelo povo com voto direto, atua, do povo até governo, delimitada pela Carta Magna. No contexto escolar a Carta ordena a gestão democrática da educação pública, ratificada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. As normas tem dois elementos como príncipio: I- participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP e II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. As leis que aparecem em diários oficiais não garantem um processo democrático nas escolas, se não cumprir elas. Dentro da escola pública, a democracia deve ser um príncipio seguido e efetivado por todos que há frequentam. No discurso sobre democracia nas escolas brasileiras existem vários elementos que possibilitam a perspectiva democrática, como o caso da escolha de diretores e reitores. A fundamentação da gestão democrática está na constituição de um espaço público de direito, que deve promover condições de igualdade, liberdade, justiça e diálogo em todas as esferas, deve garantir estrutura material e financeira para poder ofertar uma educação de qualidade, e contribuir para a superação do sistema educacional seletivo e excludente e, junto com isso, possibilitar a interrelação desse sistema com o modo de produção e distribuição de riquezas, com a organização da sociedade, com a organização política, com a definição de papéis do poder público, com as teorias de conhecimento, as ciências, as artes e as culturas. Podemos ver que a democracia em escolas públicas pela CONAE, dão oportunidade de acesso, condições de permanência e de qualidade educacional, tentando superar a exclusão e a seleção dos sistemas educacionais.
 As questões que Haddad nos traz, acerca das reformas ocorridas na década de 1990, na qual ele fala que, no Brasil, as reformas são focalizadas não só a partir dos gastos sociais, mas também pela descentralização e pela privatização. O autor ainda aponta que, no caso brasileiro, gerou serviços educacionais possibilitando a criação de um mercado de consumo, em especial relativo à Educação Superior. Dois instrumentos ganham notoriedade para as ações do governo. Diante de uma política de avaliação e instituição de um currículo básico, o governo central apostava que a lógica do jogo do mercado poderia fazer com que a população buscasse as escolas mais avaliadas para seus filhos, pressionando o sistema para melhoria da qualidade, hipótese esta não confirmada. O processo avaliativo de aprendizagem é extenso, complexo acaba gerando conflitos e debates calorosos, não só entre professores e especialistas, mas também entre pais e os próprios alunos. Existem vários tipos de avaliação que são aplicadas nas escolas: desde aquelas de âmbito escolar, até as que passam todo o sistema educacional. As avaliações feitas no cotidiano escolar têm objetivo a verificação do processo de construção do conhecimento, ao contrário da avaliação externa, que é feita pelo Estado, cujo propósito é avaliar o produto da aprendizagem. Mas mesmo tendo diferenças, podem contribuir para discussão dos diferentes momentos dos processos de construção do conhecimento, desde que sejam bem formuladas. Haddad fala que o Banco Municipal possui muitos intelectuais que trabalham para eles. E a maioria é economista. A tal disputa entre escolas com melhores rendimentos nas provas. A exigência por mais informações sobre resultados dos sistemas escolares tem sido respondida pela implementação de políticas de responsabilização, as quais se tornam públicas. As informações sobre o trabalho das escolas e consideram-se os gestores e outros membros da equipe escolar como co-responsáveis pelo nível de desempenho alcançado pela instituição. A luta de funcionários e alunos por uma educação de qualidade, por espaços adequados para tais atividades, a busca por melhores salários, saõ consideradas pontos fundamentais para a democracia e melhoria em escolas públicas. A escolha dos diretores é uma dúvida ainda em questão e após a ditadura civil militar voltou a aparecer na agenda política de muitos como um problema ainda não solucionado. Desse modo, notamos que a gestão democrática está na pauta governamental, e asseguram condições, no prazo de 2 (dois) anos, para nova efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas 
A Lei nº 13.005/2014 traz estratégias que vão além da questão da consulta pública, consta a participação cidadã em grêmios estudantis, fóruns permanentes de educação, em conselhos, que visam a decisão coletiva e o acompanhamento das verbas públicas. São ações que visam a democratização das escolas, A lei mostra que não se trata de eleição direta, mas sim de consulta pública à comunidade escolar e que existem outras possibilidades de participação democrática. A gestão democrática através da escolha de diretores ocorre desde a década de 1980 A eleição dos diretores pela comunidade escolar e local, pode encontrar seu fundamento quando se constata que a escolha de diretores “no sistema escolar público brasileiro tem sido aquela decorrente do arbítrio do chefe do Poder Executivo pela grande maioria, de cargos comissionados, comumente, desse modo encontramos a gestão colegiada como importante instrumento da democracia na escola, como é o caso dos conselhos escolares, com participação, por meio de representação de pais/responsáveis, alunos, funcionários, e professores. Assim, esse colegiado se torna não só um canal de participação, mas junto com isso um instrumento de gestão da própria escola. A direção escolar, compreende a importância de uma gestão colegiada e participativa, compartilha de todos os momentos da escola com representante que querem umaescola de qualidade, onde os segmentos são representados com suas peculiaridades, mas com um objetivo em comum. A escola é única e tem que ser planejada por todas as pessoas da comunidade escolar e local. A escuta de cada um precisa ser valorizada, e o olhar dos pais é importante para aprendizagem dos todos, através de um estabelecimento de ensino que traga um ambiente favorável e com condições de permanência, os professores observam a escola somente com uma visão de quem ensina e almeja condições adequadas de trabalho para oportunizar o aprendizado aos discentes, os funcionários também ensinam e educam e têm muito a contribuir com o sucesso escolar e os alunos são os usuários da escola pública, que são o propósito de todos estarem ali Desse modo, podemos compreender que a “democratização da escola passa pela democratização do acesso, da permanência e também gestão. A democracia não se constrói só no discurso, mas também através da articulação entre direitos e deveres, mas precisa de ações e de práticas que possam fortificá-la. A gestão escolar passa por uma mudança em seu novo milênio, deixando o diretor de ser o único administrador da escola que obedece às ordens emanadas dos superiores. Sua prática é promotora de transformações de relações de poder, de práticas e da organização escolar. O Projeto Político-Pedagógico (PPP), é a base para todos os programas e projetos que adentram as unidades escolares e não vice-versa. Destacamos que a escola não deve abrir mão de um plano de ação, de um projeto político-pedagógico (PPP), para que a gestão não ocorra por meio de improvisações. O projeto é a identidade da escola e deve comtemplar toda a cultura, os valores e os modos de agir dos atores sociais que o elaboram de modo participativo. O gestor deve buscar inovações e transformação em suas ações prático-pedagógicas e culturais. O PPP foi construído democraticamente mostra seus anseios e suas dificuldades da escola por meio do seu diagnóstico A gestão democrática da escola é, uma exigência de seu projeto político – pedagógico. O PPP é um documento no qual podemos observar o trabalho integrado entre os membros da secretaria, em uma atuação conjunta com todos que trabalham na escola. Esses profissionais da educação têm sua formação prevista na LDBEN, e são considerados trabalhadores portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas. Todos que trabalham na escola tem o objetivo de querer o bem comum, ou seja, o processo ensino aprendizagem do discente, o trabalho integrado da direção, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e supervisores, é importante para o sucesso educacional dos educandos.
2 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO)
GESTÃO PEDAGÓGICA
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelece normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como os direitos e deveres de todos que trabalham no ambiente escolar. Ele define os objetivos da escola, os níveis de ensino que oferece e como ela opera. Explica como cada um deve atribuir suas tarefas, e ajuda o diretor de como transpassar as funções de cada funcionário.
O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma, porém, deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e município. É um documento administrativo e normativo de uma unidade escolar que, Ele deve ser baseado em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de ensino e aprendizagem. No regimento escolar deve conter o horário de funcionamento da escola, população que frequenta a escola, metodologia trabalhada, a matriz curricular, as atribuições de cada setor, onde está localizada a escola, número de alunos, salas, etc. É importante que todos que trabalham na escola, leiam os documentos da escola, antes de conhecer fisicamente o local de trabalho. O Regimento deve ser dinâmico e de tempos em tempos passa por uma revisão, para atualização de características, de matérias novas, ou de qualquer outra coisa nova da escola. 
3. CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
GESTÃO ADMINISTRATIVA
1.Descreva quais são as principais atribuições do diretor na escola.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
O diretor escolar tem o papel de cuidar das burocracias administrativas da instituição. Para que consiga exercer bem esta função, precisa conhecer a fundo todas as normas do ensino, assim como as instruções e portarias referentes a esse sistema. O diretor precisa atentar-se à documentação necessária para a execução das atividades escolares, destinar o uso das verbas dentro da instituição, cumprir prazos e exercer toda e qualquer outra atividade relacionada à gestão desse ambiente. Como as funções de um diretor de escola são várias, eles precisam contar com o apoio de colaboradores que tenham competências complementares. O diretor deve estar atento para tudo que acontece na escola, desde um machucado leve até uma briga entre alunos. Deve tomar as decisões descritas nos documentos da escola. O trabalho do diretor é sempre voltado para a aprendizagem dos alunos e isso deve ser sempre o foco de todas as escolas públicas. O diretor deve ter um tempo para acompanhar pelo menos uma refeição com funcionários, a limpeza da escola, etc. Também é importante aceitar ouvir opiniões de professores, alunos, de toda a equipe diretiva, pais de alunos, entre outros funcionários. É bom ter uma equipe que trabalhe em conjunto, sempre se dando bem. 
4. PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema: Devido a grande dificuldade encontrada nas aulas de educação física do 6º ao 9º ano no sentido de participação nas aulas de voleibol, ou outra modalidade
Proposta da Solução: Desenvolver um projeto de treinos de esportes como voleibol, no período vespertino, com intuito de fazer com que os alunos se interessem mais pelo esporte. 
Objetivos do plano de ação: O objetivo é fazer com que os alunos se interessem mais pelo esporte, para que desenvolvam mais a coordenação motora, além de sua habilidades no esporte.
Abordagem teórico-metodológica: abordar temas voltados para o voleibol, para que possam participar de competições. 
Recursos: quadra de areia, quadra coberta, bolas de vôlei, redes, etc.
Considerações finais: O plano de ação vai contribuir para um melhor desempenho do alunos nas aulas, aumentando ainda mais o interesse deles pelo esporte.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Educacional, podendo ter a oportunidade de analisar a rotina das escolas campo de estágio em tempo de mudanças além de considerarmos os limites e respeitando o espaço escolar, estamos fazendo parte de uma nova história em se tratando de gestão educacional. O Estágio Supervisionado em Gestão Educacional, necessita melhorar, a partir do ponto metodológico e a forma como é aplicado. O estágio deveria ser melhor operacionalizado, isto é a forma de ser melhor conduzido. Acreditamos que seja possível um estágio que atenda todos os requisitos necessários para um melhor desempenho dos/as estagiários/as. Podemos constatar que é importante sistematizar o conhecimento que se tem acesso, e não se limitar ao método, mas também a reflexão e a construção da aprendizagem juntamente com a equipe gestora. Esperamos que as instituições escolares sejam realmente democráticas, de boa qualidade e que se adequem a esta nova cultura, rompendo com o modelo tradicionale formando o verdadeiro cidadão crítico e produtivo
1. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Incluir as perguntas e respostas com base na análise do Guia Prático dos Temas Contemporâneos Transversais - TCTs, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência na Educação Infantil e no Fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais).
2. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Incluir as perguntas e respostas com base nos vídeos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação.
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência na Educação Infantil e no Fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais).
4. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Incluir o texto com a solução da situação-problema com base em metodologias ativas e uso de tecnologias digitais, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
5. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre o processo de gestão escolar, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
6. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
7. PLANOS DE AULA
Incluir os 2 (dois) planos de aula elaborados para as atividades de regência, conforme estipulado no Plano de Trabalho.
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
8. REGIMENTO ESCOLAR
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre a função do regimento escolar, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
9. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre a atuação da equipe diretiva, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
10. PLANO DE AÇÃ
Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. 
Observações:
· Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
· Componente do Relatório dos Estágios de Gestão. 
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.
Observações:
· Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
· Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
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nICOLE LUIZE DE LIMA PADIHA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL
S. M. S - PR
2020
NICOLE LUIZE DE LIMA PADILHA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional do curso de Educação Física.
S. M. S - PR
2020