PAPER REGGIO EMILIA E LORIS MALAGUZZI

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5- REGGIO EMILIA E LORIS MALAGUZZI - UNIÃO PRODUTIVA
Loris Malaguzzi nasceu em Corrego, no dia 23 de janeiro de 1920. Quando ele deixou seu emprego de Eucador foi para Roma e se formou em Psicologia no Cntro Nacional de Pesquisas, assim que se formou ele retornou a Reggio Emilia, começou a trabalhar no Centro de Saúde Mental para crianças com deficiencia intelectual, este operava com verbas do Municipio. Na epoca ele trabalhava pela manha neste centro de saude e a noite em uma escola dirigida pelos pais.
O empenho dos professores nesta escola era de grande destinções em sua formações profissionais (alguns deles vinheram de escolas particulares e outros de escolas catolicas), estas experiencias adiquiridas por eles enrriquecia o curriculo esolar, pois os "seus pensamentos eram abertos e recceptivos e sua energia inesgotavel". (MALAGUZZI, p. 61 ). Uma grande dificuldade que os educadores tinham era a lingua, pois o dialeto italiano falado pels crianças era diferente do italiano oficial, que era usado pelos professores, com isso formaram uma parceria com os pais dos alunos para obter a ajuda dos mesmos. Em 1945 Loris Malaguzzi se juntou ao projeto de pais que se uniram na construção de uma escola para suas crianças pequenas. Em relato Gandini, Loris Malaguzzi conta :
 
A historia de nossa abordgem e de meu papael nela começa seis dias após termino da segunda guerra mundial. Era primavera de 1945. O destino deve ter desejado que eu fosse parte de um evento estraordinário. ouvi que em um pequeno vilarejo chamado Villa Cella ha umas poucas milhas da cidade de Reggio Emilia, as pessoas haviam decidido construir e operar uma escola para crianças pequenas. esta ideia me pareceu incrivel! Corri ate la em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo era verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar pedaços de tijolos. as pessoas haviam se reunido e decidido que o dinheiro para comecar a construção viria da venda de um tanque abandonado de guerra, uns poucos caminhoes e alguns cavalos deixados para tras pelos alemaes em retirada.- O restovirá - disseram-me.-Sou um professor - disse eu.- Bom - eles disseram - Se isso é verdade, venha trabalhar conosco. (GANDINI, 1995, p.59).
Assim se deu a participação de Malaguzzi no que mais tarde seria reconhecida como a melhor educação infantil já vista no mundo todo. Muitas batalhas foram necessarias principalmente com a igreja catolica, que na época dominava na area da educação. A aceitação das pessas tambem, nao foi nada facil, nem todos conseguiam acreditar que este tipo de ensino educativo infantil poderia ser a mais apropriada para as crianças.
Malaguzzi com muita coragem e determinação, decidiu ir em frente e resolveu estudar Psicologia em Roma, ele ao se formar começou atuando na area como psicologo na Instituição Medical Aconselhamento Psicopedagogico no municipio de Reggio Emilia para as crianças carentes em paralelo nas escolas criadas e dirigidas pelos pais. Influenciado por varios estudiosos daquela epoca, Malaguzzi desenvolveu caracteristicas no ensino-aprendizagem, para ele nao existia as discipinas formais, todas as atividades pedagogicas se desenvolveram com a participação das criancas, estimulando seus interesses e suas curiosidades. A primeira escola Municipal para crianças pequenas, rompendo a tradicional que era de posse da igreja catolica que na época era responsavel pela educação na primeira infancia, e foi criada em 1963. A partir da criação dessa escola, outras foram surgindo nos bairros mais pobres da cidade de Reggio. Com o passar do tempo e com as exigencias datodas, as mães que precisavam sair para trabalhar para ajudar no sustento da casa, mais escolas foram construidas e com isso todas as instituições passaram a ser administradas pelo Municipio.
 Loris Malaguzzi Apresentou seu projeto Pedagogico por meio de sua abordagem, sendo estes projetos dizia que: não apenas os professores decidissem os planejamenos pedagogicos, más que fossem tambem apreciados atraves da ideia das crianças, desenvolvidos por meios de diferentes linguagens. Com isso abordando a Pedagogia da Escuta, sistematizada e colocada em pratica pelo educador, Assim, executando conceitos como:
- As crianças podem e devem compartilhar seus conhecimentos e saberes,usando sua imaginação e sua criatividade atraves de todas as linguagens possiveis. Evidencia-se estas linguagens atraves da dança, do desenho, do contato da interpretação, entre outros, que sao unidos na elaboração do projeto e na aprendizagem que é construida. O registro nesta forma de ensino é parte fundamental. Neste modelo de aprendizado tambem permite-se anotar, fotografar, filmar, sendo assim o registro das atividades é o fator principal da rotina desta escola.
-O conhecimento desta iinstituição nao esta dividido em materiais, mais sim em um grupo unico,um projeto que engloba todos os assuntos escolares e com isso evidencia-se a multidiciplinaridade.
- A interação entre o adulto e a criança é uma parceria, onde os interesses e os envolvimentos são trabalhados pelas duas partes, ou seja, o professor e o aluno, promovendo assim um projeto a ser alcançado entre os dois interessados , "o saber" , pois tanto o aluno quanto o professor se evolue no aprendizado.
Portanto Malaguzzi ao desenvolver sua abordagem pedagogica se baseou no respeito e no desenvolvimento individual de cada criança, tornou assim, a escola um lugar de descoberta e aprendizado. Assim este exemplo de educação infantil ate hoje sao usados como apoio e fonte de inspiração por varios paises. E assim nosso educaor lecionou por sete anos em uma dessas escolas quando deixou seu emprego desiludido com o estado e o sistema educacional imposto naquela epoca , ele descreve sua experiencia como sendo bastante gratificante no seu trabalho com as criancas, porem:
"(...) a escola, operada pelo estado, continuava seguindo seu proprio curso, aderindo a sua estupida e intoleravel iniferença para com as criancas, a sua atenção oportunista e obsequiosa para com a autoridade e à sua esperteza auto-aproveitadora, empurrando um conhecimento pré-embalado". (MALAGUZZI, in EDWARDS, C .GANDINI, L. FORMAN, G 1999, p.60).
6 - METODOLOGIA
Na pedagogia de Reggio Emilia as escolas são criadas como se fossem laboratorios do fazer , do ensinar e do aprender, nestas escolas são utilizados metodos de lunguagens do corpo ligadas aos movimentos, das comunicações verbal ( oral, escrita ), das não verbal ( arquitetura, transito, leis, medicina, teatro, cinema, chuva, vento, etc.), ou seja, tudo que existe no mudo do pensamento logico, cientifico, natural, discursoes eticas e manejo de ferramentas multiplas, sempre desejando que as crianças aprendam com todo o corpo de forma fluente e integrada com o todo. Entende-se por linguagens todas as formas cogntivas e expressivas que são oferecidas para as criança.
Na Regio Emilia acredita-se que os adultos devam escutar e reconhecer as varias potencialidades de cada criança que neste modelo de instituição, observada e entendida, levando em consideração a individualidade destes pequenos.
As crianças pequenas não são encaminhadas correndo ou sequencialmente apressadas de uma atividade para outra diferente, mas são encorajadas, ao inves disso a repetir experiencias fundamentais ao observar e reobservar, a considerar e reconsiderar e novamente representar (EDUARDAS; GANDINI; FORMAN, 1995, p.21).
As escolas no modelo Reggio nao trabalham tao somente com as linguagens codificadas e reconhecidas mas com as experienias reais vividas, que são conquistadas atraves das pesquisas e das descobertas sensoriais das proprias crianças:
Um sistema com um conjunto singular e inovador de suposiçoes filosoficas, curricular, pedagogicas, metodo de organização escolar e desenho de ambientes, que tomados como um todo unificado, chamamos de abordagem Reggio Emilia. Essa abordagem incentiva o desenvolvimento intelectual das crianças por meio de um cistematico sobre a representação simbolica. (EDUARDS; GANDINI; FORMAN,1995, p.21)
As crianças pequenas são estimuladas ao explorar o seu ambiente ao seu redor, a si propria atraves de todas as suas linguagens naturais ou de como venham a se expressar, consideranddo as palavras, os movimenttos, as esculturas, os desenhos, teatros, musicas, ou seja todas as formas que a criança nesta fase do aprendizado desejae se expressar. Com isso surpreendentemente aumenta os niveis de criatividade, abilidade simbolica, esta abordagem nao ocorre nas escolasparticulares, más no sistema de ensino municipal. Esses cuidados são oferecidos a todas as crianças inclusive as que tem necessidades especiais.Desde o inicio da criação deste sistema de ensino ficou evidente o reconhecimento da participação com a parceria dos pais, professores e crianças.
Nas escolas Reggio as salas de aula, sao devidamente organizadas para incentivar a aprendizagem, a objetividade na cooperação para a solução de problemas. O trabalho nestas escolas são aplicados principalmente em pequenos grupos, estes projetos e a continuidade de professores e alunos e toda a comunidade, participando continuamente nos trabalhandos com estas crianças na mesma turma, durante tres anos seguidos é o principal fator para o progresso alcançado.
"Ela deve incorporar meios de intensificar os relacionamentos entre os tes protagonistas centrais, de garantir completa atenção aos problemas da educaçãoe de ativar a parrticipação e pesquisas. Estas são as feramentas mais efetivas para que todos os envolvidos crianças, professores e pais tomem-se unidos e conscientes das contribuições uns aos outros. estas são as ferramentas mais efetivaspara que nos sintamos bem cooperando e produzindo, em harmonia, um nivel superior de resultados (in: EDUARDS, C. GANDINI, L. FORMAN, G, 1999, p.75)".
7 - A CRIANÇA NO CENTRO DO APRENDIZADO
Ao conhecermos sobre a os metodos aplicaos no Reggio Emilia podemos omparar com o tipo de metodos utilizados nas escolas brasileiras, e de fato as nossas escolas deixa a desejar em comparação a metodologia aplicada na, quanto na falta de espaço, na falta de verbas aplicadas pelos governos, na qualificação de profissionais e muitas outas deficiencia. de fato falta muito para alcancarmos o nivel destas instituições.
A abordagem no Reggio Emilia é totalmente baseada na construção do conhecimento e do aprendizado da criança a partir do proprio conteudo ja adiquirido apartir da idade da criança. No espaço destas escolas o professor procura participar como se fosse um "ajudante" orientador da criança e estimulador do desenvolvimento criativo e imaginario destes pequenos. Partindo deste presuposto pode-se adaptaras tecnicas de Reggio Emilia em varias atividades da rotina de nossa educaçao infantil brasileira. Na maioria das vezes contamos mais necessariamente com a boa vontade do professor do que com os recursos financeiros. Como Deam Murray Schwartiz (1988) disse, apresentando a conferencia de1988 na Universidade de Massachusetts:
Uma das coisas que aprendemos com as pessoas que trabalham com as criançasé que a brincadeira nao é apenas um meio de testar a realidade mais é tambem uma forma de cria-la. A liberdade das crianças de brincarem cooperativamente muda o mundo! Quando crecerem, ficarão adulta, e ensinarão outras crianças...se eles podem criar uma comunidade adulta , entao isso terá um efeito profundo sobre o modo como ercebemos, mudamos e respeitamos o mundo real. (FORMAN, p. 304).
O educador é o unico capaz de propocionar grandes mudanças profundas no aprendizado e propocionar as manifestações dos seus desejos, dos seus medos, dos seus sentimentos e de tudo que esta a su volta e no centro de sua aprendizagem. As dificuldades são muitas, más, muito ainda pode ser feito para a melhoria e que possa gerar uma reolução no ensino-apendizagem que é o que encaminhará para a vida adulta. 
O trabalho educativo atraves de projetos oferece amplas oportunidades de se trabalhar varios contextos. Os projetos de Reggio Emilia, sõ com toda certeza muito bem elaborados, recebem a influencia dos alunos, dos professores, dos pais e da comunidade, a disponibildade de temp e tambem favorecida para que o projeto seja alcançado com exito.
Dentro deste projeto realizado em Reggio Emilia, nao existe uma determinada que todas as crianças necessariamente devam aprender. o professor pode e deve criar situações,atividades, desafios e possibilidades que aprofundem o desenvolvimento das crianças. Acolaboração e o interesse destas crianças que atraves delas proprias decidam o projetos a seem desenvolvidos, criam problemas e buscam suas soluções, contando sempre com a orientação do professor.
Acontece na abordagem desta instituiçaõ de ensino respeito, interesse pelos desenhos produzidos pelas pequenos, usando-os para enriquecer os projetos desenvolvidos como: esculturas, pinturas, oficinas e todas as variadas atividades, que exigem uma programação usando seus proprios desenhos para obter conhecimentos mais profundos do projeto a ser explorado "[...] as crianças escolares pré-primarias podem comunicar suas ideias,seus sentimentos, seu entendimento, sua imaginação e suas observações por meio por meio da representação visual." (EDWARDS: GANDINI; FORMAN, 1995, p.43).
Os professores devem valorizar a ação do brincar, do ludico no ensino infantil, é atraves é atraves da brincadeira que as crianças criam, rcriam e desenvolvem suas experiências seus medos e seu desejos. Com isso, estabelecem relações sociais e individuais conhecendo seus lmites, aprimorando suas apitidões e afinidades, formando suas opinioes e personalidades.
Os seus conceitos de abordagem são no entano baseados na cooperação, no respeito e no estimulo a criatividade e a curiosidade dos pequenos, a partir destes conceitos desenvolver atividades que atinjam diretamente as crianças.
Apresentaremos a seguir algumas possibilidades que podem ser usadas em sala de aula, ate mesmo em escolas com pucos recursos financeiros. todos estes processos são baseados na conduta do prrofessor, "faça o teu melhor, na condiçãao que voce tem, enquanto voce nao tem condições melhores, para fazer melhor ainda" (CORTELLA, 2015):
Trabalhar em grupo desafiando as crianças a fazerem algo grande e complicado.
Dar liberdade as crianças, escolherem temas para ser trabalhados, inclusive aquele que estaão distantes do dia a dia.
Utilizar temailizar a arte comos que envolvem emoções.
Deixar a criança se expressar.
Elogiar os esforços e os resultado de cada criança.
Ajudar a superar as dificuldades, mostrando que poderá ser feito de outra maneira, se nao obteve sucesso na primeira.
Uttilizar a arte como uma ferramenta para a aprendizagem.
Permitrque as crianças comparem e critiquem os trabalhos uns dos outros.
Usar o interesse das crianças para desenvolver projetos.
Deixar a criança se expressar do jeito que ela achar melhor e se sentir mais a vontade.
Estimular as crianças a pensar, encontrar soluções e ate mesmo criar problemas.
Rejistrar os acontecimentos em sala de aula e compartilhar, com as crianças, com os pais, com os colegas e a comunidade.
REFERENCIAS:
BARACHO, Nayara Vicari de Paiva. A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a Educação Infantil e suas contribuiçõespara as pratics pedagogicas: Um olhar e as possibilidades em contexto brasileiro. São Paulo, 2011. Disponivel em:]
<https://www.teses.usp.br/
CORTELA, Mario Sergio. Disponivel em: <http://youtube.com/whach
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: A Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância.Reggio Emilia: Artmed, 1995.