Odeton - Relatorio

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
ODETON SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GAMA-DF 
2018 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais 
sob a orientação da Professora VALERIA FURLAN 
SEDANO 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GAMA-DF 
2018 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................04 
 
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS..................................................................................................05 
1.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................................05 
1.2 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.....................................................................06 
 
CAPÍTULO II – APRESETNAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS..................................................................................................07 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA.....................................07 
2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGOGICA...................................................08 
2.3 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA................09 
 
CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS..............................................................................................................................11 
 
CONSIERAÇÕES 
FINAIS...........................................................................................................................................15 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio supervisionado realizado em 
gestão dos processos educacionais, realizado no Colégio Pax, localizado na Área Especial 26/29 
do Setor Central, lado Leste da cidade satélite do Gama-DF, entre os dias 20 de abril a 23 de 
maio de 2018, cumprindo carga horária 110 horas prevista no estágio. 
O presente relatório tem objetivo de relatar experiência pessoal como aluno estagiário do 
curso de Pedagogia do Polo Gama-EAD, da Universidade Estácio de Sá. Os assuntos aqui 
abordados se relacionam ao que consta no plano de atividade do estágio que são: conhecer a 
estrutura e funcionamento de uma escola; analisar o Projeto Pedagógico e estrutura curricular, 
verificando a sua implementação no cotidiano escolar; observar e analisar aspectos referentes a 
atuação da equipe gestora: formas de acompanhamento do trabalho do corpo docente e dos 
demais profissionais; procedimentos técnicos, administrativos, escolares e suas especificidades e 
a formas de articulação e participação escola, família e comunidade; planejar e oferecer 
atividades que colaborem com a gestão escolar; Verificar os investimentos da escola nos 
programas de formação continuada dos professores e equipe técnico-pedagógica: processos e 
incentivos de formação, qualificação, requalificação e capacitação; pesquisar programas e cursos 
oferecidos com vistas ao atendimento das necessidades de formação continuada dos professores; 
verificar como a formação continuada desenvolvida na instituição, contribui para que o professor 
reflita sobre a sua própria prática; analisar as formas; confrontar teoria e prática; e, auxiliar nas 
atividades propostas pela equipe gestora, oferecendo suporte nas atividades com os profissionais 
de educação e alunado. 
Este relatório está dividido em três capítulos. No primeiro capítulo constará a 
identificação da escola e apresentação da gestão dos processos educacionais. No segundo 
capítulo apresentará as características da gestão dos processos educacionais como: caracterização 
do trabalho da equipe gestora, da proposta pedagógica, bem como dos processos de formação 
continuada. O terceiro capítulo terá o desenvolvimento e analise das atividades observadas e 
realizadas no ambiente educacional. Por fim, o relatório será concluído com as considerações 
finais. 
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CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE 
GESTORA 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
O Instituto Social Pax ou Colégio Pax foi fundado em 02 de fevereiro de 1961. Em 
agosto de 1960 chegaram à Brasília as Irmãs Mensageiras de Santa Maria, atendendo a um 
convite do então Arcebispo da Arquidiocese de Brasília Dom José Newton de Almeida Batista 
para atendimento da população migrante. Estes vinham para construção da nova capital do 
Brasil. 
As atividades iniciaram com Educação Infantil, cursos profissionalizantes e mais tarde, 
Ensino Fundamental. O Colégio Pax estar localizado na Área Especial 26/29 do Setor Central, 
lado Leste da cidade satélite do Gama-DF. 
O contexto socioeconômico é privilegiado, ou seja, a escola é situada na área central da 
cidade, bem pavimentada e urbanizada. Há serviços oferecidos à comunidade local como água 
potável, esgoto, colete de lixo etc. 
A estrutura e funcionamento da escola possui dois prédios com mesma construção que 
abrigam 90 (noventa) crianças da creche e 110 (cento e dez) alunos dos 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos do 
ensino fundamental I. Em cada prédio comporta cinco salas com banheiros em perfeitas 
condições, espaçosas e ventiladas. Os banheiros são masculinos e femininos compatíveis aos 
alunos das referidas faixas etária com vasos e pias. A escola tem biblioteca, auditório, refeitório, 
pátio com brinquedos, quadra de esporta coberta, parquinho com vários brinquedos e uma 
brinquedoteca. Os professores e coordenadores têm salas de coordenação, repouso e refeitório 
com mobília suficiente e adequado. 
A equipe de funcionários é bem diversificada. São: 02 (duas) senhoras, sendo uma a 
secretária e outra agente administrativo; 04 (quatro) inspetores ou coordenadores de turnos; 04 
(quatro) merendeiras para os alunos da creche; 02 (duas) funcionárias responsável pelo 
almoxarifado para fornecer materiais e auxiliar professores na produção de material didático e 
tirar copias de alguma atividade; 02 (duas) pedagogas; 12 (doze) professoras pedagogas e com 
especialização em educação infantil, especial, libras, braile. Há 03 (três) porteiros que trabalham 
nos turnos matutino, vespertino e noturno e quanto a equipe de limpeza conta com 06 (seis) 
funcionários de serviços gerais e manutenção. 
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1.3 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
 
 Aspectos Humanos: A escola PAX possui uma equipe administrativa e uma equipe 
pedagógica que são formadas pelos seguintes setores: Direção que é responsável pela execução, 
coordenação e supervisão das atividades pedagógicas e administrativas; e, Direção Geral da 
Instituição que é exercida por irmãs, ou seja, freiras pertencentes a Igreja Católica e ligada a 
Arquidiocese de Brasília-DF, que são responsáveis para contratar uma Diretora formada em 
Pedagogia com especialização diversas, bem como ter larga experiência em gestão educacional, 
conforme critério de análise de currículo. A Diretora contratada, por sua vez, fica a cargo de 
compor o restante da equipe gestora do Instituto PAX, bem como contratar professores e outros 
profissionais que irão trabalhar no ambiente educacional. 
No caso específico do colégio PAX temos uma Diretora e Vice Diretora, ambas 
formadas em pedagogia com especializações em psicopedagogia, supervisãoe 
administração escolar. As mesmas possuem bastantes experiências de 30 anos trabalhando em 
diversas instituições de ensino no DF. 
A escola PAX possui duas pedagogas na função de coordenadoras pedagógica, Há uma 
secretária escolar, um agente administrativo e duas funcionárias responsáveis pelo almoxarifado 
e tirar cópias de matérias didáticos abastecer professores e coordenação pedagógica 
Os professores regentes são contratados através de análise de currículo e processo de 
seleção rigorosos com formação de nível superior em Pedagogia e especialização em 
psicopedagogia , educação especial inclusiva etc. Contudo, percebi que a escola conta com 
professores com cursos de atendimento educacional especializado como braile, libras etc. 
A equipe de funcionários é bem diversificada, possui inspetores ou coordenadores de 
turnos, conta com merendeiras para os alunos da creche Há porteiros que trabalham nos três 
turnos e uma equipe de limpeza para serviços gerais, todos especificados detalhamento na 
identificação da escola. 
 
 
 
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CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
Atribuições da Equipe Gestora: Na escola PAX temos a figura da Diretora e Vice, bem 
como a Direção Pedagógica sobre responsabilidade de duas pedagogas que são habilitadas, 
conforme legislação em vigor. A competência da Direção pedagógica são: Organizar os serviços 
pedagógicos com qualidade e eficiência do processo ensino aprendizagem; assinar 
documentação relacionada à escrituração escolar com o secretário da escola; apresentar medidas, 
diretrizes, normas e instruções sobre o regime didático e disciplinar; coordenar a elaboração e 
execução do PPP da escola; cultivar a integração escola, comunidade e família; representar a 
instituição onde se fizer necessário; convocar e liderar as reuniões ou sessões com os 
professores; nomear comissões de professores e especialistas para decidir assuntos de cunho 
pedagógico e disciplinar; cumprir e fazer cumprir o regimento escolar e a legislação educacional 
em vigor; manter a comunidade informada sobre o referido regimento. 
 
Planejamento Geral da Escola : O planejamento é feito antes do ano letivo. Há uma 
reunião com a participação dos gestores, professores e funcionários em geral que confeccionam 
o planejamento para todo o ano. É um planejamento elaborado coletivamente e acontece 
conforme os objetivos desejados pela escola. 
 
Tomada de Decisão : A palavra final é da equipe gestora. No caso da escola PAX a 
direção exerce uma liderança democrática, ou seja, ouve professores, funcionários, comunidade e 
pais para analisar, refleti e fazer conclusões para chegar a um acordo. Após a tomada de decisão 
comunica verbalmente em reuniões com professoras em sala com alunos, em avisos fixados nos 
murais da escola, bem como através de bilhetes nas agendas dos alunos para os seus pais. 
 
Gestão Administrativa e Avaliação dos processos de Gestão: A equipe gestora da 
escola PAX é uma equipe que tem o perfil de buscar uma formação continuada em serviço de 
maneira que obtenha novos conhecimento para aprimorar seus objetivos. Essa formação aumenta 
a competência dos professores e como resultado os alunos são beneficiados. 
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A escola proporciona aulas de campo para que os alunos possam fazer algo novo, sendo 
um estímulo na aprendizagem com a participação dos pais em atividades de campo como em 
projetos, bem como em movimentos artísticos, esportivos etc. Os alunos são premiados, ganham 
pontos, passeios etc. 
 
Cultura Institucional: Na escola PAX há uma cultura religiosa. Em todas as entradas 
dos alunos ocorre o momento cívico, reflexão do dia através de um profissional da escola e reza 
do Pai Nosso e Ave Maria. É uma escola que desenvolve vários projetos sociais como: balé, 
artes marciais e é contemplada com o Programa Educacional de Resistência às drogas e à 
violência (Proerd) com diversos currículos aplicados aos pais dos alunos e aos alunos do ensino 
fundamental I. 
 
2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
 Atribuições da Equipe Gestora: A escola PAX temos a figura das Irmãs que 
contrata uma Diretora, que por sua vez vai compor sua equipe de confiança, ou seja, contratar os 
outros atores que irão compor sua gestão, bem como contratar professores. Esse poder é dado a 
Diretora que passa ser o gestor com responsabilidade pela execução, coordenação e supervisão 
das atividades pedagógicas e administrativas. 
 
 Planejamento Pedagógico da Escola: O colégio Pax possui um Projeto Político 
Pedagógico construído de forma democrático com validade para quatro anos, mas anualmente é 
reconstruído por toda equipe pedagógica e comunidade escolar. Ele está disposto na sala da 
direção da escola para ser acessado por qualquer pessoa que assim o solicitar. 
 
A Proposta Pedagógica da Escola e sua relação com as Diretrizes Curriculares , 
Base Nacional Comum Curricular e outros documentos da SME ou SEE: O PPP da escola 
PAX foi construído de forma democrático, ou seja, com a participação de todos os atores, 
inclusive com a participação dos professores que trabalham conforme o que foi proposto. 
 
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Há uma relação do PPP com as Diretrizes no sentido de ser construído por todos, visando 
a coletividade e sendo fiscalizado para que não venha ser um documento guardado na gaveta. 
O PPP é coerência com a prática e com o descrito, pois segundo a proposta pedagógica 
querem chegar a formar alunos comprometidos com os problemas sociais para que sejam no 
futuro adulto atuante; e buscar a excelência no ensino e novas experiências pedagógicas. 
 
Gestão da proposta pedagógica, estratégias e os instrumentos utilizados: Por se tratar 
de uma escola administrada por Freiras, há preocupação com a religiosidade, ou seja, cultiva a 
crença em Deus, o amor ao próximo, a fraternidade e a caridade. A escola trabalha com projetos 
interdisciplinares e eixos temáticos, usando de preferência temas que são tratados pela mídia; 
atividades extras; horas de estudo orientado em Matemática e Língua Portuguesa; e, aulas de 
iniciação à pesquisa. 
No que diz a temas transversais, o PPP é flexível no sentido de deixar projetos sociais ser 
trabalhados por outros atores para contribuir na formação dos alunos. Exemplos: A escola é 
sempre contemplada com o projeto Lobo Guara com teatro e guardiões do cerrado que 
desenvolve consciência ambiental dos alunos; e, contemplada com o Programa Educacional de 
Resistencia às drogas e à violência (Proerd), o qual desenvolve temas relacionados a cidadania, 
ética, não ao consumo de drogas e não a prática de violência como o bullying. 
 
 Sistemas de Avaliação: A escola PAX adota confecção de relatórios por semestre e 
avaliação formativa contemplando toda produção e participação dos alunos no seu 
desenvolvimento e aprendizagem nas áreas cognitiva, psicomotora, emocional, social etc. 
 
2.3 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
Ação do Coordenador Pedagógico na Formação Continuada do seu grupo de 
profissionais: A escola PAX não investe em programas de formação continuada acadêmica, ou 
seja, cursos de pós-graduação, metrado e doutorado. Esse tipo de formação continuada fica a 
cargo de cada professor com recursos financeiros próprios. Através de relatos dos professores foi 
observado que alguns professores possuem especialização em diversas áreas como 
psicopedagogia, didática, educação infantil, especial, braile, libras etc. 
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A especialização é adquirida por conta própria, contudo foi observado que alguns 
professores não conseguem ter uma formação continuada acadêmica por falta de recursos e 
tempo, pois alguns precisam trabalhar em dois ou até em três turnosem escolas diferentes, por 
conta dos baixos salários e terem que sustentar família etc. Foi relatado também que a única 
contribuição da escola PAX na formação continuada acadêmica é a liberação e o incentiva para 
que os mesmos frequentem um curso de pós-graduação em instituições de ensino superior no 
DF. 
 
Caracterização da Formação em serviço: 
A escola PAX é uma instituição Privada, a mesma contribui na formação continuada 
promovendo através da equipe gestora e equipe pedagógica ciclo de palestras, dinâmicas, 
oficinas entre outras ações com professores convidados ou professores prata da casa mais 
experientes em determinados momentos e na coordenação pedagógica com o principal objetivo 
de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente e ações que promovam 
aprendizagens significativas e melhores didáticas. 
Há também uma contribuição na formação do professor durante sua prática docente, ou 
seja, o professor estar sempre pesquisando e refletindo sobre pontos fortes e pontos a crescer. No 
caso específico da escola PAX, há uma preocupação em destinar tempo ou momentos para obter 
mais ferramenta e refleti sobre os dilemas. Esse realizada foi observada, ou seja, uma formação 
continuada em serviço comandada pelas coordenadoras pedagógicas. 
Portanto, na escola PAX percebi um trabalho pedagógico bem estruturado e que discute 
as questões enfrentadas pelo professor na sala de aula com pauta baseada em problemas de 
aprendizagem e que se aprofundam em didáticas específicas. 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
Práticas Pedagógicas Embora o colégio PAX seja uma instituição administrada por 
Freiras da Igreja Católica, possui uma concepção pedagógica equilibrada, ou seja, há disciplina, 
contudo, tem uma preocupação em dar significado aos conteúdos e preparar os alunos para a 
vida, não somente aprender conteúdos para no futuro passar num concurso público ou vestibular. 
Diante desta preocupação foi observado que a equipe gestora e pedagógica acompanham 
o cotidiano da prática dos professores e anotam os problemas que detectam ou que o professor 
relata. Face este contexto, é promovido reuniões pedagógicas semanais com os professores no 
sentido de refleti sobre os problemas e outros assuntos sobre a prática docente. Essas reuniões 
acontecem às sexta-feira, pois nesse dia os alunos têm aulas nos três primeiros horários de 
música, informática, educação física, balé e judô. Os professores de matemática, português e 
outras disciplinas ficam à disposição da equipe pedagógica para participar de oficinas, dinâmicas 
ou palestras com profissionais da área de educação no sentido de contribuir no aperfeiçoamento 
dos saberes necessários à atividade docente e ações que promovam aprendizagens 
significativas nos alunos. Porém, antes desta coordenação pedagógica ocorre uma reunião com 
as duas equipes: gestora e pedagógica que discutiram sobre os problemas e como contribuir com 
os professores na prática em sala de aula e resolução de determinadas dificuldades. 
Depois desta primeira reunião, a equipe pedagógica reúne com todos os professores onde 
as pedagogas refletem sobre os pontos fortes e os pontos a crescer sobre o que vem sendo 
observado no cotidiano da escola. Os professores relatam sobre os projetos, dificuldade etc. A 
equipe pedagógica diante de todas as reflexões efetua o planejamento com a participação e 
coordenação de todos os professores visando a coletividade. 
Fruto destas coordenações vem sendo promovido palestras, dinâmicas, oficinas e outras 
ações como a de contador de história com uma pedagoga que é professora numa faculdade, 
mestre em educação. A professora desenvolveu uma aula expositiva com recurso audiovisual e 
dinâmica de grupos onde houve modelação de aulas para demonstrar aos professores o passo-a-
passo. Portanto, o colégio PAX é particular e não promove a formação continuada acadêmica, 
contudo contribui com uma formação continuada em serviço. 
 
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Segundo relatos dos professores, alguns por conta própria, vem buscando à formação 
continuada, participando de cursos de pós-graduação, porém muitos não conseguem por falta de 
recursos e tempo, pois a maioria dos professores trabalham em dois turnos em escolas diferentes. 
Há professores que trabalham os três turnos por conta dos baixos salários e terem que sustentar 
família etc. A equipe pedagogia além de estar sempre trazendo profissionais da área educacional 
também vem atuando pedagogicamente no sentido de apoiar os professores nos planos de aulas, 
em maneiras de ensinar e incentivar os professores em aplicar projetos nas turmas. 
Relato um projeto que observei numa turma sugerido pela pedagoga que foi o de 
contador de histórias. O referido projeto inclui os pais dos alunos. Um pai ou mãe de um aluno 
vem na quarta-feira, conta uma história de um livro que foi previamente combinado com a 
professora. No término da leitura o pai ou a mãe faz os agradecimentos e a professora promove 
uma facilitação com perguntas aos alunos sobre a história para depois desenvolver atividades de 
português ou matemática. É um projeto que inclui os pais no processo de ensino e aprendizagem 
dos alunos que vem funcionando na escola. 
 
Análise da Situação: Através da gestão educacional do colégio PAX fica claro a 
preocupação com a aprendizagem dos alunos, bem como com a formação continuada dos 
professores. A escola não faz um investimento financeiro, ou seja, bancar a especialização dos 
professores junto a Universidade. Ela incentiva e promove através da equipe pedagógica 
momentos de aprendizagem ou formação continuada em serviço com as próprias pedagogas, 
bem como trazendo profissionais experientes do mundo acadêmico para passar conhecimentos e 
experiência, o que ocorreu durante o estágio. Os professores têm consciência de que precisam ter 
a formação continuada, ou seja, não somente uma graduação, mais buscar uma pós-graduação, 
mestrado ou doutorado, a fim de ter competência pedagógica. Contudo, a realidade é que são 
poucos que consegue avançar na formação continuada acadêmica. Alguns não avançam por não 
consegui bancar e outros por não terem tempo, pois por conta da subsistência precisam trabalhar 
dois ou até três turmas em outras escolas. 
 
Fundamentação: Através da diretora e da equipe pedagógica que formam a equipe 
gestora, ocorre a condução da gestão democrática com a direção, professores, funcionários, 
família, comunidade e alunos para participarem no processo de tomada de decisões na escolar. 
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Conforme De Souza (2009, p. 125) “a gestão democrática é aqui compreendida, então, como um 
processo político no qual as pessoas que atuam na/sobre a escola identificam problemas, 
discutem, deliberam e planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das 
ações.” 
A gestão da escola PAX demonstrou preocupação com a formação pedagógica dos seus 
professores quando implementa ações como: reuniões, oficinas, palestras etc. São momentos de 
aprendizagem e reflexão com os professores no sentido de melhorar a prática docente e 
aumentar a competência pedagógica dos professores. “Vale insistir que a competência docente 
não é inata ("dom") e neutra, mas sim construída e inserida num tempo e num espaço.” 
(FUSARI, 1992, p.27). 
Quanto a formação Ribeiro (2001, p.83) enfatiza que: 
Apesar de alguns destes fatores não dependerem e nem estarem sob o controle dos 
professores, faz-se necessário que os mesmos invistam em sua formação. O que 
pretendo enforcar neste trabalho ´e a importância de uma formação continua 
direcionada para o desenvolvimento de competência e orientada para a 
profissionalização, para a análise das práticas, das situações de trabalho e dos problemas 
profissionais, na dupla perspectiva do professor individual e do coletivo docente. 
Face a visão e experiência das equipesgestora e pedagógicas quanto a formação 
continuada em serviço, ocorre ações voltadas para os professores no sentido de contribuir e 
aumentar a competência pedagógica. “Exige capacitação própria e específica que não se 
restringe a ter um diploma de bacharel, de mestre ou doutor, ou apenas o exército de uma 
profissão. Exige isso tudo e competência pedagógica.” (MASETTO, 2012, p.15). 
A tendência pedagógica do colégio PAX é equilibrada, ou seja, há disciplina, conteúdo, 
significado e há professores de todo jeito, com graduação, pós-graduação etc. Contudo, na 
prática docente sempre precisamos refleti e observar os pontos fortes e pontos a crescer. Para 
Ribeiro (2005, p.33) há dois tipos de professores: 
Aqueles, que, tendo tido preparação pedagógica, não puderam valer-se dela para a 
solução dos problemas com que se defrontam em suas relações com os alunos e, por 
isso, voltaram as costas às teorias dos livros de pedagogia. O outro é aquele docente 
que, tendo ingressado no ministério de aulas, sem formação especializada, tem 
caminhado pelo bom sendo, pela imitação de seus antigos professores. 
 
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A escola PAX é uma instituição administrada por Freiras da Igreja Católica. Há uma 
ênfase na religiosidade, ou seja, todos os dias há momento cívico, oração e reflexão. Há 
conteúdo e uma tendência pedagógica equilibrada e não tradicional. 
Agora, creio que seja pela formação e experiência das equipes gestora e pedagógica 
terem uma forte preocupação com a formação continuada em serviço. Inclusive, esse termo foi 
falado pelas pedagogas. Pois há a formação continuada acadêmica como pós graduação, 
mestrado e doutora. Como também há formação continuada em serviço, ou seja, na escola 
através de ações por solicitação dos professores ou promovidas pela equipe pedagógica discutem 
as dificuldades e refletem as questões enfrentadas pelo professor na sala de aula com pauta 
baseada em problemas de aprendizagem e aprofundamento em didáticas específicas para tornar 
os professores mais competentes, pois segundo afirma o autor acima que competência docente 
não é inata e sim construída que seja no universo acadêmico quanto no ambiente escolar. 
 Portanto, nas perspectivas dos autores percebemos a importância da formação 
continuada, contudo a educação no Brasil ainda não é democrática, ou seja, o Estado não 
financiar essa formação após uma graduação. Muito professores fazem isso por conta própria e 
outras não tem como bancar um curso de especialização que é muito caro e não consegui fazer 
em uma instituição pública que é muito concorrido e somente poucos tem acesso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O presente relatório foi realizado com o objetivo de me proporcionar vivências em um 
ambiente escolar, no qual tive a imensa satisfação em poder fazer parte da rotina de uma 
instituição de ensino, atuando principalmente com a equipe gestora da escola. 
Todas as atividades propostas pude realizar, sendo bem recepcionado, acolhido e aceito 
por todos da direção, professores, funcionários e alunos. 
Os dias de estágio na escola propôs experiências que contribuíram para o meu 
aprendizado. Tive momentos maravilhosos, pois aprendi muito com os profissionais excelentes 
que trabalham com dedicação e amor. 
O estágio serviu para o meu acúmulo de capital cultural e desenvolvimento profissional e 
pessoal que levarei para minha caminhada como educador. 
A equipe gestora com quem tive o prazer de estagiar, sempre os levarei em minhas 
lembranças pelo fato de servirem como fonte de inspiração, bem como modelo e visão de gestão 
democrática e preocupação para com o professor em vários sentidos como suporte pedagógico 
etc. 
Por fim, o estágio superou minhas expectativas e hoje tenho a certeza que posso 
contribuir como educador em uma instituição de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
DE SOUZA, Ângelo Ricardo. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar 
democrática. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 25, n. 3, p. 123-140, 2009. 
FUSARI, José Cerchi. A formação continuada de professores no cotidiano da escola 
fundamental. Série Idéias, n. 12, p. 25-33, 1992. 
RIBEIRO, Arilda Inês Miranda. Formação do professor: contribuições e reflexões dos docentes e 
discentes. Arte & Ciência, 2001. 
RIBEIRO, Arilda Inês Miranda. Formação Do Gestor Educacional. Arte & Ciência, 2005. 
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. Summus 
editorial, 2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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