A interdisciplinaridade entre lutas de combate nas escolas e variáveis disciplinas escolares

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A interdisciplinaridade entre lutas de combate nas escolas e variáveis disciplinas escolares.
Leonardo Conceição Gomes Serafim, Universidade da Grande Dourados- UFGD[footnoteRef:1], Mato Grosso do Sul-Brasil [1: A Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD nasceu do desmembramento do Centro Universitário de Dourados, antigo CEUD, campi da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS. O CEUD, antes Centro Pedagógico de Dourados – CPD começou a funcionar no município em 1971 e passou a apresentar um elevado índice de crescimento, sobretudo nas décadas de 1980 e 1990.Na década de 70, o campi de Dourados abrigava os cursos de História, Letras, Agronomia e Pedagogia. Em 1980, foram implantados os cursos de Geografia, Ciências Contábeis e Matemática. 
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Sérgio Luiz Carlos dos Santos, Universidade Federal do Paraná – Universidade da Grande Dourados- UFGD, Mato Grosso do Sul-Brasil
RESUMO 
 O artigo apresentado tem como método demostrar a importância que a lutas de combate tem nas escolas, e sua função nas outras disciplinas escolares, desde a Educação Física até mesmo com a História. Isto no campo escolar é muito interessante, traz para realidade do aluno que não seu usa apenas, judô, esgrima boxe, na educação física, ou seja, não só se pratica como também se estuda a teoria das diversas lutas e qualquer outro esporte. Pois qualquer esporte precisa de auxílio de qualquer disciplina escolar, como a matemática para somar pontos, como a geografia para analisar o território, como a história para desmitificar os significados dos conceitos e como química responsável por criar equipamento mais leves para se praticar quaisquer tipos de esporte.
The interdisciplinarity between combat struggles in schools and school subjec	tvariables.
ABSTRACT 
 The article presented has as a method to demonstrate the importance that fighting has in schools, and its function in other school subjects, from Physical Education to even History. This in the school field is very interesting, brings for reality of the student that not its uses only, judo, boxing fencing, in physical education, that is, not only it is practiced as well as if it studies the theory of the diverse fights and any other sport. Because any sport needs the help of any school discipline, such as mathematics to add points, like geography to analyze the territory, like history to demystify the meanings of concepts and like chemistry responsible for creating lighter equipment to practice any kind of sport.
La interdisciplinariedad entre las luchas de combate en las escuelas y las variables de las asignaturas escolares.
RESUMEN 
 El artículo presentado tiene como método para demostrar la importancia que tiene la lucha en las escuelas, y su función en otras asignaturas escolares, desde Educación Física hasta incluso História. Esto en el campo escolar es muy interesante, trae para la realidad del estudiante que no solo sus usos, el judo, el boxeo esgrima, en la educación física, es decir, no solo se practica como si estudiara la teoría de las diversas peleas y cualquier otro deporte. Porque cualquier deporte necesita la ayuda de cualquier disciplina escolar, como las matemáticas para sumar puntos, como la geografía para analizar el territorio, como la história para desmitificar los significados de los conceptos y como la química encargada de crear equipos maus ligeros para practicar cualquier tipo de deporte.
INTRODUÇÃO
 O trabalho tende a desmistificar conceitos de interdisciplinaridade voltados para a disciplina de educação física sobre atividades de lutas destacando uma dela que é o esgrima , segundo o site mundo da educação[footnoteRef:2] fala um pouco sobre o contexto do que é essa esporte : Esgrima é a mais antiga arte marcial do Ocidente, na qual os competidores lutam com espada. O objetivo é tocar o adversário e ao mesmo tempo evitar ser tocado por ele. Em cada esgrimista existe um fio preso na espada que se conecta a um aparelho para marcar quantas vezes a arma tocou no	adversário.
 A esgrima é um esporte que evoluiu da antiga forma de combate. Sua história tem uma origem de, pelo menos, três mil anos. Um templo egípcio construído em 1170 a.C., apresentava alguns guerreiros semi-despidos, empunhando armas pontiagudas, com bicos de proteção. Nesse período a esgrima não era somente um esporte, era uma forma de combate, assim não havia uma regra precisa, mas surge a preocupação com a técnica para aplicar e defender-se dos golpes.									 E segundo esse tema da interdisciplinaridade para alguns que não sabe a interdisciplinaridade segundo o dicionário Houaiss[footnoteRef:3] da Língua Portuguesa, diz de algo “que estabelece relações entre duas ou mais disciplinas ou ramos de conhecimento” ou “que é comum a duas ou mais disciplinas”. Ou seja, o conceito diz da integração entre duas ou mais disciplinas ou áreas do conhecimento para um fim comum. É uma abordagem metodológica que integra conceitos, teorias e fórmulas na tentativa de compreender o objeto de estudo como um fenômeno sistêmico.					Por fim o trabalho discutirá um pouco da fusão destes dois elementos dentro do campo do ensino escolar. [2: MUNDO DA EDUCAÇÃO : https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/esgrima.htm] [3: Dicionário Houaiss: https://educacaointegral.org.br/glossario/interdisciplinaridade/] 
MATERIAIS E MÉTODOS 
Esta pesquisa tende a buscar fontes em que fala da junção da interdisciplinaridade da educação física com outras disciplinas escolares voltada para os esportes de lutas.		Será lido alguns artigos em que relata a interdisciplinares nas escolas como no “Centro de Referência em Educação integral”. Embora a pesquisa seja curta, foram lidas as unidades da disciplina Artes Márcias, ministrada pelo Pro. Dr Sergio Luiz Carlos do Santos em que relata importância desses esportes, não são apenas na disciplina de EDF mais sim para vida, no ambiente de trabalho e com a família. Foi usada diversas metodologias em que pudesse empregar esses esportes de difícil compatibilidade no ensino usando matérias descartável e de baixo custo, e com isso veio a ideia de fundir não as apenas isso na educação física como também nas outras disciplinas, relatado a fase teórico e metodológica destes esportes. A sequência de leituras foi organizada desta forma: Resumos, leituras das unidades e vídeo aula, leitura de títulos.
RESULTADOS 
Figura 1 :Sequência de buscas de leituras para constituição da pesquisa
A pesquisa realizada teve como proporção temporal de 30 dias, usando as matérias de estudo oferecido pela disciplina de artes márcias.
Tabela1 – DATA DOS ESTUDOS PARA PESQUISA 
 
	PERIÓDICO 	2020 2020
 
2020
 
	Unidades I, II, II	03/08 	 	 	15/08	 	 
	22/08 
	 	 
	 
	RESUMOS	09/08 	 	 	 	 	 
	 
		 
	 
	VIDIO AULA 	19/08
 	 	 
	 
	 	 
	
Resultados 
Pude obter resultados voltado para o esporte da esgrima, pois o seu contexto teórico dialoga muito com a disciplina de história, pois seus movimentos são baseados em métodos de combates dos antigos guerreiros e com isso é considerado um esporte muito antigo. De acordo com o ministério da educação do brasil:
As disputas entre cavalheiros empunhando espadas acontecem há muito tempo na história das civilizações. Antigamente era muito comum que estas ocorressem em busca de território e poder, entre grandes impérios. Fontes indicam, também, que jovens aristocratas, principalmente na França, aprendiam desde cedo técnicas de manuseio destes armamentos com objetivo de formação pessoal. Estes praticantes também deixaram um legado grandioso em relação aos métodos de combate, relatando técnicas de aprendizagem, em manuais – o primeiro que se tem conhecimento remete ao ano de 1471. Estes escritos foram muito úteis ao desenvolvimento da modalidade pela Europa. Com o crescimento da mesma, outros manuais foram sendo produzidos em diversos países do Velho Continente e, cerca de um século depois, o francês Henry St. Didier chegou a esboçar as primeiras regras para as disputas. (MINISTERIO DO ESPORTE.PG, 2)
Foia e que surgiu o interesse em estudar esse tema das interdisciplinares dentro do contexto de lutas, pois é a e que surge respostas para melhoria do ensino escolar, que é o uso geral de todas disciplinas, ou seja, dialogar uma com as outras.
A historia de acordo Ghiraldelli Jr. (1991) ao se falar à palavra “história” é necessário que se tenha claro que esta é uma palavra de muitos significados e é importante definir dois significados básicos, da palavra história, “ela refere-se tanto aos processos de existência e vida dos homens no tempo como ao estudo científico, à pesquisa e ao relato estruturado desses processos humanos” (p.11). Pois é neste contexto que surge a interdisciplinaridade, que é o interesse de se estudar cientificamente cada tema.
	 Embora a pesquisa seja curta , o resultado final e de que e essencial o dialogo teórico e pratico em qualquer disciplina , mesmo que não seja de grande interesse do docente repassar aos alunos e muito necessário e fundamental , e a historia e a educação física caminham juntas a muito tempo de acordo com Melo : desde a década de 90 delineiam uma nova postura nos estudos históricos da Educação Física e dos Esportes no Brasil, especialmente com “a criação de um grupo de pesquisa dedicado à História da Educação Física e do Esporte, na 5 Universidade Estadual de Campinas, e a realização dos Encontros Nacionais de História do Esporte, Lazer e Educação Física, iniciativa daquele primeiro grupo” (Melo, 1999, p.41)
CONCLUSÃO 
Diante deste estudo, foi possível perceber que não tem um número de pesquisas relacionadas a questão da interdisciplinaridade perto da importância dada à temática pelas próprias instituições que regulamentam e sugerem os temas inerentes ao estudo da Educação Física escolar no Brasil. Além disso, observou-se que elas estão concentradas em somente alguns periódicos nacionais. 							A maior quantidade destes estudos discute as possibilidades de abordagens com o ensino do conteúdo apontando para o direcionamento de menor valorização das técnicas específicas das modalidades e possibilidade de desenvolvimento de valores socioculturais, afetivos e cognitivos. Não obstante, possibilita o desenvolvimento de assuntos evidentes na sociedade contemporânea, como atuação midiática em grandes eventos e a violência gratuita. 
 
REFERÊNCIAS 
1SCALHA, T. B. et. al. A importância do brincar no desenvolvimento psicomotor: relato de experiência. Revista de Psicologia da UNESP, Assis, v. 9, n. 2, p. 79-92, 2010. 
 
2KREBS, J. R.; DESIREE, C. J.; ZÊNITE, M. Contexto de desenvolvimento e a percepção espacial de crianças. Movimento, Porto Alegre, v. 17, n. 1, p. 195-212, 2011. 
 
3DAOLIO, J. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004. 
 
4ROSÁRIO, L. F. R.; DARIDO, S. C. A sistematização dos conteúdos da Educação Física na escola: a perspectiva dos professores experientes. Motriz, Rio Claro, v. 11 n. 3 p.167178, 2005. 
 
5BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Educação Física. Brasília, 1998. 
 
6BETTI, M. Janela de vidro: educação física e esportes. 1997. Tese (Doutorado em Educação Física) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997. 
 
7BRACHT, V. Educação Física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. 
 
8CASTELLANI FILHO, L. Considerações acerca do conhecimento (ré)conhecido pela Educação Física escolar. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, supl. n. 1, 1995. 
 
9SANTOS, M. A. G. N.; NISTA-PICCOLO, V. L. O esporte e o ensino médio: A visão dos professores de educação física da rede pública. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 65-78, 2011. 
 
10TRUSZ, R. A.; NUNES, A. V. A evolução dos esportes de combate no currículo do curso de Educação Física da UFRGS. Movimento, Porto Alegre, v. 13, n. 1, p. 179–204, 2004. 
 
11NASCIMENTO, P.; ALMEIDA, L. A. tematização das lutas na Educação Física Escolar: 
restrições e possibilidades. Movimento, Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 91-110, 2007
12RUFINO, L. G. B.; DARIDO, S. C. Possíveis diálogos entre a educação física escolar e o conteúdo das lutas na perspectiva da cultura corporal. Conexões, Campinas, v. 11, n. 1, p. 
145-170, 2013. 
 
13RUFINO, L. G. B.; DARIDO, S. C. A separação dos conteúdos das “lutas” dos “esportes” na Educação Física escolar: necessidade ou tradição? Pensar a Prática, Goiânia, v. 14, n. 3, p 1-17, 2011. 
RESUMOS
3
LEITURAS DAS UNIDADES 
3
VIEDO AULA 
5
LEITURA DE TITULOS 
4