Exercício do Conhecimento - LIBRAS e Temas Contemporâneos em Educação

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Iniciado em sexta, 26 Jun 2020, 17:40
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 26 Jun 2020, 18:10
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empregado
29 minutos 40 segundos
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A pessoa com de�ciência enfrenta cotidianamente várias
restrições, a saber: falta de acessibilidade ambiental, como em
ruas, calçadas, sanitários, transporte, escolas; vê-se muitas
vezes isolada das outras pessoas pela falta de comunicação
visual corporal, a Libras. Esse processo de restrição social é o
que Vygotsky denominou de Menos Valia. Tais restrições
relacionam-se não com a de�ciência, mas com a produção
social e cultural da de�ciência. Assim, não são as causas
orgânicas nem as de�ciências que de�nem as pessoas com
de�ciência. São as restrições, as oportunidades sociais e a
história de vida que as de�nem. Para Vygotsky, as restrições da
sociedade expressam a produção social da de�ciência.
I. O processo de inclusão escolar é ambíguo e paradoxal. Face
às diferenças, a experiência social do estudante com
de�ciência pode ser enriquecedora, pois estabelecerá trocas
não entre iguais, mas heterogêneas. Nessas interações,
poderá haver mediações que mobilizem a pessoa para a
aquisição de conhecimentos potenciais, como o proposto no
conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal;
II. Segundo Vygotsky Desde o nascimento, as transformações
pelas quais passamos para a aquisição de estruturas do
pensamento e da linguagem são determinadas pela qualidade
das interações sociais na família, escola, etc. Só pode haver
desenvolvimento do pensamento e da linguagem mediante as
interações interpsicológicas;
III. O sujeito com de�ciência ao interagir socialmente, não
reproduz os preconceitos que o limitam. O sujeito internaliza
as restrições, atribui novo sentido sobre si, alterando
comportamentos, buscando novas referências sociais.
Está correto o que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: As a�rmativas I, II e III estão corretas.
Entende-se pelo termo de�ciência visual quando há uma
situação irreversível de redução da resposta da visão,
decorrente de causas congênitas ou hereditárias, mesmo
depois da pessoa se submeter a tratamento clínico ou
cirúrgico, ou usar óculos para correção. Essa redução da
resposta visual é variável, podendo ser leve, moderada, severa
ou profunda ( Que compreende o grupo de indivíduos com
baixa visão ou visão subnormal) e ausência total da visão, no
caso da cegueira. De acordo com a Organização Mundial de
Saúde(OMS), a pessoa com visão subnormal ou baixa visão,
apresenta redução das respostas visuais, mesmo após se
submeter a tratamentos ou cirurgias para correção óptica,
apresentando uma acuidade visual menor que 6/8 à
percepção da luz ou ainda um campo visual inferior a dez
graus de um ponto de �xação, mas ainda consegue utilizar sua
visão para planejar ou executar alguma atividade.
Causas da De�ciência Visual. Disponível em:
https://www.bing.com/search?
q=caudas+da+de�ciencia+visual&form=EDGTCT&qs=PF&cvid=2ef3470f28e448b3bdb257dcd4a912bf&cc=BR&setlang=pt-
BR&plvar=0#. Acesso em 11 de fevereiro de 2020.
Contudo as pessoas com de�ciência visual, dependendo das
causas, podem enxergar de maneiras diferentes. Podem
perder a visão central, perder a visão periférica, enxergar
manchas pretas na imagem ou enxergar de forma opaca. As
causas mais frequentes podem ser:
I. Congênitas – amaurose congênita de Leber, malformações
oculares, glaucoma congênito, catarata congênita.
II. Adquiridas: traumas oculares, catarata, degeneração senil
de mácula, glaucoma, alterações retinianas relacionadas à
hipertensão arterial ou diabetes.
III. Assintomáticas: Corioretinite decorrente de leptospirose na
gravidez; Glaucoma acidental ou infeccioso; Degeneração da
retina, atro�a óptica.
Está correto o que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: Apenas nas a�rmativas I e II.
O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com
necessidades especiais no Brasil é a resposta para uma
situação que perpetuava a segregação dessas pessoas e
cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o início do século
21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de
serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno
frequentava uma, ou a outra. Na última década, nosso sistema
escolar modi�cou-se com a proposta inclusiva e um único tipo
de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos,
apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio
àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem. A
Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da
escola regular e transforma a escola em um espaço para
todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera
que todos os alunos podem ter necessidades especiais em
algum momento de sua vida escolar. No Brasil, a
regulamentação mais recente que norteia a organização do
sistema educacional é o Plano Nacional de Educação (PNE
2011-2020). Esse documento, entre outras metas e propostas
inclusivas, estabelece a nova função da Educação especial
como modalidade de ensino que perpassa todos os
segmentos da escolarização (da Educação Infantil ao ensino
superior); realiza o atendimento educacional especializado
(AEE); disponibiliza os serviços e recursos próprios do AEE e
orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização
nas turmas comuns do ensino regular. Os desa�os da
Educação inclusiva: foco nas redes de apoio. Disponível em:
https://www.google.com.br/aclk?
sa=l&ai=DChcSEwj7tJmqtDnAhWQhpEKHZOEA34YABAAGgJjZQ&sig=AOD64_3nBXp14pPrgysTfVwQbxp466ZC1g&q=&ved=2ahUKEwiX65Oq-
tDnAhXKI7kGHXXiCugQ0Qx6BAgREAE&adurl=. Acesso em 11
de fevereiro de 2020.
O PNE 2011-2020 é o documento mais recente que norteia a
educação inclusiva, porém ao longo da trajetória do processo
de inclusão muitas leis e documentos regeram e ainda regem
esta modalidade.
I. Lei n. 13.146 (2015) –Lei Brasileira da Inclusão: Também
chamado de Estatuto da Pessoa com De�ciência, destina-se a
assegurar e a promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por
pessoa com de�ciência, visando à sua inclusão social e
cidadania.
II. Programa Escola Acessível (2013) Lançado em 2013, o
Programa Escola Acessível visa promover condições de
acessibilidade ao ambiente físico, aos recursos didáticos e
pedagógicos, à comunicação e à informação nas escolas
públicas de ensino regular. A Escola Acessível disponibiliza
recursos, por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola
(PDDE), conforme Resolução n. 10 e 19 de 2013 do Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educação.
III. Decreto n. 7.611 (2011) Institui o Plano Nacional dos
Direitos da Pessoa com De�ciência – Plano Viver sem Limite. O
documento traz a de�nição de Educação Especial como “uma
modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras
modalidades, como parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político pedagógico da
unidade escolar.
Está correto o que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: Apenas nas a�rmativas I e II.
A língua de sinais a Libras não e universal, ou seja em cada
país, há uma língua de sinais especí�ca, que re�ete a cultura
da nação e daquela comunidade surda. E não é só pelo nome
que entendemos haver uma língua de sinais para cada país,
mas, também, baseando-nos na teoria gerativa. A Libras é
composta por sinais que representam manualmente as formas
e os movimentos dos objetos do mundo, como os sinais a
seguir reproduzidos, porém, eles não são o todo da língua, há
outros que não têm relação alguma com os objetos da
realidade, conforme podemos veri�car nas ilustrações.
Sobre esta contextualização é correto a�rmar que:
I. ALibras pode ser super�cial, pois é uma língua natural, que
emerge no seio da comunidade e se transforma ao longo do
tempo, sendo dinâmica e com conteúdo absolutamente
limitado. Não é possível falar qualquer coisa em Libras – pois o
sinalizante muitas vezes não tem total �uência –, desta forma
não há possibilidade de transmissão do conceito de algumas
palavras;
II. Os sinais icônicos não são iguais no mundo todo, pois a
representação que cada falante faz da realidade é diferente,
por exemplo, o sinal de árvore no Brasil é icônico assim como
o é na China. A diferença é que aqui representamos o tronco
da árvore e o balanço dos galhos, enquanto lá se faz apenas o
tronco;
III. As línguas mudam ao longo dos tempos, não há
permanência vocabular e nem estrutural em nenhuma língua.
Os sinais que exigem muito mais esforço para serem
realizados sofrem uma economia produtiva e passam a ser
realizados de maneira mais simpli�cada;
IV. Falantes de todas as línguas são capazes de produzir e
compreender um conjunto in�nito de sentenças. Universais
sintáticos revelam que toda língua possui meios de formar
sentenças.
Está correto o que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
A Família e escola, desde o nascimento da criança, da
Educação Infantil ao Ensino Superior, podem propiciar as
mediações que lhe permita não apenas comunicação visual
corporal, por meio da Libras, mas a apropriação do
conhecimento escolar e a participação social. Quando a escola
e as famílias estabelecerem trocas e oportunidades para a
percepção singular do sentido do que se faz e do que se
aprende, teremos pessoas mais conscientes de suas
capacidades e mais inteligentes. Dentro deste contexto qual a
função da educação, pensando na singularidade deste aluno?
Escolha uma:
A resposta correta é: A educação exerce a função de formação da
subjetividade, a função sociopolítica, desenvolvendo as
capacidades de ler e interpretar as construções e representações
cientí�cas, de organizar o pensamento, de produzir re�exões, de
aprender face às diferenças e de participar socialmente, sempre
adequando-se ao seu potencial cognitivo, socioafetivo, linguístico
e político-cultural e tendo perdas consideráveis no
desenvolvimento da aprendizagem;.
a. Somente na a�rmativa I
b. Apenas nas a�rmativas II e III
c. Apenas nas a�rmativas I e II
Gabarito: Capitulo 02 pag. 62 a 66 do livro Fundamentos e
metodologia da Educação Especial da disciplina de Libras e Temas
Contemporâneos. O processo de inclusão escolar é ambíguo e
paradoxal. Face às diferenças, a experiência social do estudante
com de�ciência pode ser enriquecedora, pois estabelecerá trocas
não entre iguais, mas heterogêneas. Nessas interações, poderá
haver mediações que mobilizem a pessoa para a aquisição de
conhecimentos potenciais, como o proposto no conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal. Segundo Vygotsky Desde o nascimento,
as transformações pelas quais passamos para a aquisição de
estruturas do pensamento e da linguagem são determinadas pela
qualidade das interações sociais na família, escola, etc. Só pode
haver desenvolvimento do pensamento e da linguagem mediante
as interações interpsicológicas. O sujeito com de�ciência ao
interagir socialmente, não reproduz os preconceitos que o limitam.
O sujeito internaliza as restrições, atribui novo sentido sobre si,
alterando comportamentos, buscando novas referências sociais.
d. As a�rmativas I, II e III estão corretas

e. Apenas na a�rmativa III
Gabarito: Capitulo 06 pagina 154 a 157 do livro Fundamentos e
metodologia da Educação Especial da disciplina de Libras e Temas
Contemporâneos. As causas mais frequentes podem ser:
Congênitas – amaurose congênita de Leber, malformações oculares,
glaucoma congênito, catarata congênita. Adquiridas: traumas
oculares, catarata, degeneração senil de mácula, glaucoma,
alterações retinianas relacionadas à hipertensão arterial ou
diabetes.
a. Apenas nas a�rmativas I e II

b. Somente na a�rmativa II
c. As a�rmativas I, II e III estão corretas
d. Apenas nas a�rmativas II e III
e. Apenas na a�rmativa III
a. Apenas na a�rmativa II
Gabarito: Capitulo 03 pagina 78 a 98 do livro Fundamentos e
metodologia da Educação Especial da disciplina de Libras e Temas
Contemporâneos. Lei n. 13.146 (2015) –Lei Brasileira da Inclusão:
Também chamado de Estatuto da Pessoa com De�ciência, destina-
se a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa
com de�ciência, visando à sua inclusão social e cidadania. Programa
Escola Acessível (2013) Lançado em 2013, o Programa Escola
Acessível visa promover condições de acessibilidade ao ambiente
físico, aos recursos didáticos e pedagógicos, à comunicação e à
informação nas escolas públicas de ensino regular. A Escola
Acessível disponibiliza recursos, por meio do Programa Dinheiro
Direto na Escola (PDDE), conforme Resolução n. 10 e 19 de 2013 do
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
b. Apenas nas a�rmativas I e II

c. Apenas nas a�rmativas II e III
d. Somente na a�rmativa III
e. As a�rmativas I, II e III estão corretas
a. Apenas nas a�rmativas II e III
b. Apenas nas a�rmativas I e II
Gabarito: Capitulo 01 pagina 20 a 39 do livro Língua Brasileira
de Sinais – Libras da disciplina de Libras e Temas Contemporâneos.
Os sinais icônicos não são iguais no mundo todo, pois a
representação que cada falante faz da realidade é diferente, por
exemplo, o sinal de árvore no Brasil é icônico assim como o é na
China. A diferença é que aqui representamos o tronco da árvore e o
balanço dos galhos, enquanto lá se faz apenas o tronco. As línguas
mudam ao longo dos tempos, não há permanência vocabular e nem
estrutural em nenhuma língua. Os sinais que exigem muito mais
esforço para serem realizados sofrem uma economia produtiva e
passam a ser realizados de maneira mais simpli�cada. Falantes de
todas as línguas são capazes de produzir e compreender um
conjunto in�nito de sentenças. Universais sintáticos revelam que
toda língua possui meios de formar sentenças.
c. As a�rmativas II, III e IV estão corretas

d. Apenas na a�rmativa III
e. Somente na a�rmativa I
a. A educação tem como função o processo de inclusão
escolar considerando as especi�cidades da pessoa surda,
representando as formas de homogeneização da cultura, a
formação de sua subjetividade, sua identidade, sua
autoimagem, seu acesso ao conhecimento;
Gabarito: capitulo 05, pág. 127 do livro Fundamentos e
metodologia da Educação Especial da disciplina de Libras e Temas
Contemporâneos. A educação exerce a função de formação da
subjetividade, a função sociopolítica, desenvolvendo as capacidades
de ler e interpretar as construções e representações cientí�cas, de
organizar o pensamento, de produzir re�exões, de aprender face às
diferenças e de participar socialmente, sempre adequando-se ao
seu potencial cognitivo, socioafetivo, linguístico e político-cultural e
tendo perdas consideráveis no desenvolvimento da
aprendizagem.
b. A educação exerce a função de formação da
subjetividade, a função sociopolítica, desenvolvendo as
capacidades de ler e interpretar as construções e
representações cientí�cas, de organizar o pensamento, de
produzir re�exões, de aprender face às diferenças e de
participar socialmente, sempre adequando-se ao seu
potencial cognitivo, socioafetivo, linguístico e político-
cultural e tendo perdas consideráveis no desenvolvimento
da aprendizagem;

c. A educação deve exercer sua função de socializadora,
dando a pessoa surda o direito de exercer sua cidadania,
tomar decisões sobre a forma como irá interagir e se
comunicar com a sociedade;
d. A escola deverá contribuir para que cada sujeito
desenvolva a percepção da sociedade, identi�cando o que é
e o que pode tornar-se dentro deste contexto, perceba as
diferenças existentes no outro, os laços que os aproximam
e o que distinguem;
e. A educação exerce a função sociopolítica, desenvolvendo
as capacidades de interpretar as representações cientí�cas,de produzir ações, de aprender as diferenças e de
socializar-se, sempre adequando-se ao seu potencial
linguístico e político-cultural;


WALTER AUGUSTO CURVELO
NETO 
 De volta à disciplina
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Exercício do Conhecim…
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