TAI modulo 9

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17/05/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Exercício 1:
A Psicologia há muito procura responder sobre a natureza da inteligência. As antigas teorias têm dado lugar a
conceitos mais balanceados. Das discussões que debatiam estrutura e definição das capacidades intelectuais, na metade
do século passado a concepção de inteligência evoluiu ao modelo chamado Gf-Gc, ou seja, inteligência fluida e cristalizada.
Com relação a este modelo é correto afirmar:
A)
Este modelo foi iniciado por Cattel, desenvolvido e aprimorado por Horn que mais tarde propôs a integração do conceito
Gf-Gc ao do Três Estratos.
B)
Inteligência Fluida (Gf) é a capacidade que está relacionada aos conhecimentos adquiridos de uma determinada cultura.
C)
Inteligência Cristalizada (Gc) refere-se às operações mentais de raciocínio em situações novas.
D)
A capacidade de raciocínio adquirida pelo investimento da capacidade geral em experiências de aprendizagem descreve a
Inteligência cristalizada (Gc).
E)
O conhecimento de fatos, idéias e conceitos está associado à inteligência fluida (Gf)
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
Exercício 2:
O conceito de inteligência sofreu várias alterações ao longo dos anos. Com relação a este desenvolvimento, assinale
a afirmativa correta:
A)
A teoria bi-fatorial de Charles Spearman consiste em dois fatores gerais de inteligência.
B)
Thorndike concebeu a teoria multifatorial, por entender a inteligência como constituida por um amplo número de
capacidades intelctuais diferenciadas, independentes e por isso sem relação.
C)
Cattel constatou a existência de dois fatores gerais que mais tarde foi designada como inteligência fluida e cristalizada.
D)
A teoria CHC enfatiza a natureza unidimensional da inteligência.
E)
A teoria CHC nega a existência do fator g, mas enfatiza as capacidades amplas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Comentários:
C) 
Exercício 3:
Assinale a alternativa correta sobre o conceito de "inteligência emocional" (IE).
A)
O conceito de inteligência emocional cristaliza-se como único embasamento teórico para definir inteligência, dada a
importância das emoções ao desenvolvimento humano.
B)
Daniel Goleman é o responsável pela criação do conceito de inteligência emocional.
C)
A inteligência emocional tem validade preditiva, pois apresenta capacidade de predizer comportamentos humanos.
D)
O objetivo do conceito de inteligência emocional é salientar que o sucesso e a adaptação na vida diária dependem
unicamente da atividade emocional.
E)
A emoções têm efeitos significativos na cognição, tanto em relação aos processos de pensamento quanto ao seu conteúdo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
Exercício 4:
Leia a reportagem retirada da Folha de São Paulo (12/08/2014) apresentada abaixo e responda, qual dos
fatores amplos da teoria CHC está presente no relato .
"O matemático brasileiro Artur Avila, 35, recebeu, nesta terça-feira (12) à noite, a Medalha Fields, popularmente
conhecida como o "Nobel da matemática". Ele é o primeiro ganhador da América Latina.
Nascido no Rio de Janeiro, Avila é pesquisados do IMPA (Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada) e do CNRS
(Centro Nacional de Pesquisa Científica, órgão de pesquisa do governo francês). Considerado um dos matemáticos mais
talentosos de sua geração, o brasileiro vinha sendo citado nos últimos anos como forte candidato ao prêmio.
A primeira linha de pesquisa de Avila foi na área de sistemas dinâmicos. Esse ramo da matemática busca prever a
evolução no tempo de fenômenos naturais e humanos observados nos mais diversos ramos do conhecimento. Hoje, suas
ferramentas são usadas para descrever a evolução de epidemias, para estudar como surgem espécies animais e mostrar a
impossibilidade de previsões do tempo para mais do que alguns dias."
A)
Inteligência Cristalizada, pois trata da capacidade de raciocínio baseada na aplicação efetiva dos conhecimentos adquiridos
previamente.
B)
Inteligência Fluida, pois está associada a capacidade de raciocinar com procedimentos aprendidos previamente.
C)
Conhecimento Quantitativo, pois refere-se a capacidade de manter a atenção e realizar rapidamente tarefas simples
automatizadas.
D)
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Processamento Visual, já que necessita perceber, analisar e transformar imagens numéricas em processos cognitivos
específicos.
E)
Rapidez de Decisão, já que esta refere-se ao estoque de conhecimentos declarativos e de procedimentos quantitativos.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 5:
Os primeiros psicólogos que estudaram o conceito de inteligência buscavam descobrir, por um lado, a existência de uma
habilidade geral que per passava todas as competências específicas, e, por outro, o modo como essas várias competências
específicas se inter-relacionavam. Assinale a alternativa que identifica corretamente a análise que se propõe a
verificar todas as relações possíveis entre variáveis.
A)
Análise geral
B)
Análise fatorial
C)
Análise múltipla
D)
Análise de aptidão
E)
Análise de fidedignidade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
Exercício 6:
Há pesquisas que fazem críticas ao uso e mensuração dos testes psicológicos, em especial aos de inteligência. Analise as
afirmativas e assinale a alternativa que, em relação a estas críticas, está correta.
I. Testes de inteligência não medem exatamente o conceito de inteligência, pois este ainda é discutível.
II. Os testes reforçam a inferioridade dos segmentos sociais desfavorecidos e das minorias étnicas.
III. Testes não criam diferenças intelectuais, apenas a retratam.
IV. Não é fundamental avaliar inteligência do ponto de vista cognitivo, já que a inteligência emocional é mais importante
para a resolução de problemas.
V. Testes de inteligência têm finalidade exclusivamente pedagógica
A)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
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C)
Somente as afirmativas I e V estão corretas.
D)
Somente a afirmativa II está correta.
E)
Somente a Afirmativa III está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
C) 
D) 
C) 
B) 
A) 
E) 
Exercício 7:
Segundo Woyciekoski e Hutz (2009), a Inteligência Emocional (IE) tem como proposta, ampliar o conceito do que é aceito
como tradicionalmente inteligente. Analise o diálogo abaixo entre mãe e filha e assinale a alternativa correta
sobre a inteligência emocional e seus aspectos.
Ana, 12 anos, diz: - Mãe, posso jogar video-game?
Mãe responde: - Agora não. Já é tarde. É hora de dormir.
Ana diz gritando e chorando: - ISSO NÃO É JUSTO! VOCÊ VAI VER! TAMBÉM NÃO VOU DORMIR!
 
A)
O diálogo expressa adequadamente o modelo cognitivo de inteligência emocional proposto por Mayer, Caruso e Salovey.
(2000)
B)
O diálogo enfatiza a noção de que adaptação na vida diária, nos mais diversos âmbitos depende unicamente da atividade
emocional.
C)
O diálogo mostra que a ausência de habilidades sociais não tem peso significativo na medida em que existe situações em
que é preciso se comportar de forma impulsiva.
D)
Pode-se dizer que Ana não apresenta um gerenciamento emocional adequado, pois não modela sua resposta afetiva.
E)
Ana apresenta um nível elevado de inteligência emocional, dado que se comporta de acordo com o que está sentido no
momento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
E) 
A)B) 
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C) 
D) 
Exercício 8:
Leia as afirmações e assinale a alternativa correta sobre a natureza da inteligência.
I - O significado de QI é uma designação abreviada de inteligência.
II - QI é a expressão do nível de habilidade de um indivíduo em um determinado momento do tempo, em relação a norma
de idade disponíveis.
III - A inteligência não é uma habilidade única e unitária, mas um composto de várias funções.
IV - A habilidade relativa de uma pessoa tende a aumentar com a idade naquelas funções cujo valor é enfatizado por sua
cultura ou subcultura.
V - A habilidade relativa de uma pessoa tende a diminuir naquelas funções cujo valor é pouco enfatizado por sua cultura
ou subcultura.
A)
Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
B)
Apenas as alternativas Iv e V estão corretas
C)
Apenas a alternativa I está incorreta.
D)
Apenas a alternativa III está incorreta.
E)
Apenas as alternativas II e V estão incorretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
D) 
C) 
Exercício 9:
O WISC-IV proporciona a avaliação clínica e individual das capacidades intelectuais e de resolução de problemas de
crianças e adolescentes. O instrumento possibilita a verificação de quatro índices, com base nesta informação, leia
atentamente as alternativas apresentadas e assinale a correta:
A)
Um dos índices que o WISC-IV proporciona é o índice Organização Perceptual, que analisa a atenção e a concentração do
sujeito.
B)
Outro índice obtido pelo WISC-IV é o de Memória Operacional, que avalia a velocidade psicomotora (código) e velocidade
mental (procurar símbolos) para resolver problemas não verbais.
C)
O conhecimento verbal adquirido, assim como habilidade de abstração e de compreensão de normas e regras sociais são
obtidos pelo índice de Compreensão Verbal.
D)
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O raciocínio não-verbal, raciocínio fluido, atenção para detalhes e integração visuomotora são obtidos por meio do índice
de Memória Operacional.
E)
Cada um dos índices propostos pelo WISC-IV possuem a mesma quantidade de subtestes para medi-los.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) 
B) 
C) 
Exercício 10:
M.C.J., 11 anos, sexo feminino, 4ª. série, foi encaminhada para avaliação psicológica em decorrência da falta de atenção, indisciplina e dificuldades
escolares. No WISC-IV apresentou resultados abaixo da média nos subtestes Aritmética, Compreensão e Códigos. Ao analisar tais dados, o que o
psicólogo pode concluir sobre a criança? Identifique a resposta correta.
A)
Apresenta dificuldade no manejo de cálculos, pouco conhecimento das normas sócio-culturais e baixa velocidade de
processamento.
B)
Apresenta dificuldades na percepção visual e na organização, baixa habilidade de criar conceitos alternativos e falta de
agilidade mental.
C)
Apresenta dificuldades no raciocínio numérico e atenção, baixa capacidade de sequenciamento e baixa velocidade de
processamento.
D)
Apresenta dificuldades de abstração e habilidade de raciocinar, pouca habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais
abstratos e baixa capacidade de raciocínio verbal e formação de conceitos.
E)
Apresenta dificuldades na capacidade de raciocínio verbal e formação de conceitos, baixa capacidade na memória auditiva
a curto prazo e baixa capacidade de sequenciamento e atenção.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
B) 
C) 
A) 
Exercício 11:
Através da aprendizagem escolar, a criança tem acesso a informações estruturadas, a uma metodologia que permite o
conhecimento formal e a relação entre esse conhecimento e o mundo que a cerca. Analise as afirmações e assinale a
alternativa correta.
I - Os resultados gerados com o WISC-IV são importantes para a identificação das habilidade cognitivas melhor
desenvolvidas no indivíduo.
II - Todas as funções cognitivas avaliadas nos subtestes do WISC-IV estão relacionadas diretamente a percepçao visual e a
memória operacional.
III - O WISC-IV é um importante auxiliar no processo psicodiagnóstico.
IV - O teste de inteligência WISC-IV, se aplicado corretamente, permite identificar a produção intelectual da criança
quando adulta.
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V - O WISC-IV não permite a avaliação da memória do trabalho. 
A)
Somente as alternativas I e II estão corretas.
B)
Somente as alternativas II e III estão corretas.
C)
Somente as alternativas III e V estão corretas
D)
Somente as alternativas I e III estão corretas.
E)
Somente as alternativas II e V estão corretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
Exercício 12:
No manual do WISC-IV há instruções para nortear o examinador quanto ao uso do material e aplicação do teste. Com
base nestas orientações assinale a alternativa correta.
A)
A aplicação pode ser coletiva.
B)
Considerando que o o teste avalia inteligência o estabelecimento do rapport é desnecessário.
C)
A retestagem é possível desde que o intervalo entre uma aplicação e outra seja menor que três meses.
D)
Não é possível adequar o procedimento do teste para algumas situações especiais. Esta conduta pode invalidar o teste.
 
E)
Deve-se evitar dizer ao paciente que se trata de um teste de inteligência, pois isto pode ser um fator ansiogênico e
interferir nos resultados.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
Exercício 13:
Em relação às habilidades que os subtestes do WISC-IV avaliam, identifique a afirmação verdadeira.
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A)
O subteste Vocabulário avalia o desenvolvimento da linguagem, conhecimento de palavras e riqueza de ideias. Assim,
pode-se dizer que faz parte dos subtestes do índice de Organização Perceptual.
B)
O subteste Informação examina a capacidade do sujeito exprimir as suas experiências e também visualiza o conhecimento
de regras de relacionamento social.
C)
O subteste Dígitos avalia a destreza visuomotora, particularmente a manipulação do lápis.
D)
Cubos é um subteste que permite estimar a habilidade visuoconstrutiva do paciente.
E)
Informação é um subteste que investiga a velocidade de processamento, pois é cronometrado.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
Exercício 14:
Quanto a análise quantitativa do WISC-IV assinale a alternativa correta.
A)
É necessário apurar os acertos e erros em cada subteste e depois somar os acertos, determinando assim os pontos
ponderados.
B)
Os pontos brutos possibilitam a comparação do resultado obtido por ele em um subteste com outros subtestes realizado
por ele mesmo.
C)
A soma dos pontos ponderados dos seis subtestes da Escala Verbal irá correspoder ao QI Total do paciente.
D)
A soma dos escores ponderados dos subtestes, incluindo os suplementares, indica o QI Total do paciente.
E)
Adicionalmente às escalas de QIs, o teste proporciona índices fatoriais: compreensão verbal, organização perceptual,
memória operacional e velocidade de processamento. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
Exercício 15:
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Até hoje, há muita polêmica entre os pesquisadores sobre a definição e mensuração da inteligência, dado que há diversas
correntes teóricas que procuram explica-la. De acordo com D. Wechsler (1967), que entende a estrutura da inteligência
como fundamentada na teoria psicométrica, os aspectos quea envolvem podem se manifestar de muitas formas. Para ele
a inteligência não é uma capacidade específica, mas sim “uma entidade agregada e global do indivíduo em agir com
propósito, pensar racionalmente e lidar com eficácia em seu ambiente.” Considerando a compreensão de D. Wechsler,
analise as afirmativas e assinale a alternativa que está de acordo com os fundamentos das Escalas Wechsler.
A)
Para Wechsler, a inteligência é considerada produto da constituição genética e das experiências socioeducacionais do
indivíduo.
B)
A seleção dos subtestes das Escalas Wechsler foi baseada na compreensão de que a inteligência é uma capacidade fixa e
hereditária.
C)
As questões propostas nos subtestes correspondem às bases conceituais de Spearman sobre inteligência.
D)
Segundo D. Wechsler, inteligência é apenas o que os testes de inteligência medem.
E)
A inteligência, para Wechsler, diz respeito apenas às habilidades mentais do indivíduo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
C) 
D) 
E) 
B) 
A)