Aula 01 em pdf

Prévia do material em texto

AULA 01 - ESCOLAS: INSTITUIÇÕES DINÂMICAS 
 
 
Sumário 
1. Introdução ............................................................................................................... 1 
2. Contexto Histórico, Político e Social .................................................................. 3 
3. O Papel e o Lugar da Escola .............................................................................. 5 
4. Conclusão ............................................................................................................... 7 
 
 
 
1. Introdução 
 
As escolas são espaços sociais que refletem as comunidades onde estão 
inseridas e, ao mesmo tempo, são modificadas por tais comunidades sendo, 
portanto, é um ambiente peculiar. As pessoas que frequentam este espaço ocupam 
diversos papéis, trazendo para dentro de seus muros informações, conceitos, 
preconceitos, opiniões, dúvidas, anseios dos grupos sociais que participam. Ou seja, 
a convivência no espaço escolar é uma confluência de ideias e informações que 
vem e vão em todas as direções. 
Com a crise pandêmica neste ano de 2020, milhares de escolas foram 
fechadas em muitos países e territórios. Isso gerou questões sobre o papel da 
escola, sobre quem ou o quê a constitui. Que alterações se tornarão permanentes? 
Que desafios se põem para os limites da escola? 
 Propomos aqui revisitar a escola considerando dois pontos importantes: 
 
A organização: Como e por que alguns conteúdos são adicionados ou retirados do 
currículo? Como são organizados os tempos da escola - anos, ciclos, níveis? Quem 
pode atuar no espaço escolar e qual deve ser sua formação? 
 
A dinâmica: Como as pessoas se relacionam no interior da escola? Como lidam com 
as informações que circulam na escola? Como os professores lidam com as normas 
de organização e como os estudantes reagem a elas? 
 
As demandas sociais e históricas são um dos fatores que influenciam e 
modificam a escola. Por exemplo, com o fechamento dos espaços físicos das 
escolas, outras estratégias vêm surgindo entre atividades remotas e cursos a 
distância. Obviamente, surgiram alguns pontos de tensão, que vão desde a 
necessidade de se adequar ao uso de recursos tecnológicos até a reflexão sobre o 
papel social ocupado pela escola. 
Durante a disciplina, revisitaremos outros momentos da história como forma 
de compreender o surgimento de algumas mudanças. Sabemos que durante o 
curso, provavelmente você já teve contato com disciplinas que tratam da História na 
e da Educação. Caso sinta necessidade, retome as aulas destas disciplinas. Busque 
entender a relação entre a história da educação no Brasil e o espaço escolar 
contemporâneo. Como o desenrolar da história nos trouxe a este ponto atual da 
escola. 
Os eventos e movimentos sociais evidenciam demandas das comunidades e 
sociedades, fazendo com que se pense em como a escola deve se adequar para 
atendê-las. Isso faz com que normas e diretrizes sejam criadas ou atualizadas, como 
forma de orientar o funcionamento dos espaços escolares. Trazendo para as nossas 
vivências neste ano letivo de 2020, podemos observar os esforços de se pensar o 
calendário escolar, propostas de atividades e, ainda, protocolos de retorno às aulas 
presenciais. 
Com isso em mente, veremos alguns documentos que regulam o Sistema 
Educacional Brasileiro, com ênfase na Lei de Diretrizes e Bases em vigor. Vamos 
destacar como a escola deve ser organizada: dias letivos, conteúdos escolares, 
formação e atuação docente, modalidades e níveis. Ou seja, documentos e 
legislações também refletem o contexto histórico. Assim, é de extrema importância 
que docentes conheçam tais diretrizes, para que possam aprimorar sua atuação 
como docente. 
Avaliando tais questões, poderemos ter recursos para pensar no 
funcionamento da escola: como as relações se estabelecem entre as pessoas que 
a constituem e entre os conhecimentos que ali circulam. Propomos que a escola 
seja observada de maneira mais ampla, compreendendo que o presente é um 
contínuo de construções históricas - participamos destas construções, e por isso é 
extremamente que tenhamos conhecimento para sermos coerentes e críticos. 
 
2. Contexto Histórico, Político e Social 
 
Quando falamos sobre escola, você provavelmente se lembrará da época em 
que você cursou o Ensino Fundamental e Médio. Ao pensar sobre esta época, 
poderá reconhecer uma série de atitudes, protocolos e procedimentos comuns 
àquela época. Talvez se lembre de como as carteiras eram arrumadas na sala, de 
como era o espaço do refeitório, de quais eram suas brincadeiras favoritas. 
Durante seu percurso universitário, você provavelmente revisitou o espaço 
escolar com uma nova perspectiva, para cumprir as tarefas do curso - que incluem 
os Estágios Supervisionados e outras observações do espaço escolar. Nestas 
observações talvez tenha experimentado uma outra escola, diferente da escola da 
sua memória. 
Se já for professora ou professor ou se mora com crianças ou jovens em 
idade escolar, provavelmente está lidando com outra forma de educação escolar. A 
casa passou a ser também a escola. As mediações são feitas através de mídias, 
equipamentos tecnológicos e internet. 
 Em suma podemos dizer que revisitar a escola 1) nos ajuda a perceber que 
ela passa por transformações (sutis, ou não) ao longo do tempo e 2) sua perspectiva 
de observação não é a mesma que tinha como estudante. Ou seja, o tempo 
transforma a nós e a escola. Ao ler o material de Dinâmica e Organização Escolar, 
esperamos que possa encontrar subsídios para refletir sobre a escola, suas 
memórias e saberes sobre ela. 
Voltaremos a destacar os aspectos da instituição escolar que formam o título 
da disciplina: organização e dinâmica. 
 
 
2.1 A Organização do espaço/tempo escolar 
 
As instituições escolares se constituem tempos e espaços que são 
pressionados por forças diversas. A escolha dos conteúdos, do mobiliário ou dos 
recursos utilizados, como os espaços são organizados, os horários, as rotinas, 
evidenciam intencionalidades. 
Os estudantes exercem força por trazerem seus anseios, seus costumes, 
suas ideias. As famílias exercem força por discutir com a escola sobre suas crenças 
e costumes, por ter expectativas ou memórias em relação ao espaço escolar. 
Docentes exercem força por refletirem e agirem considerando saberes cotidianos, 
culturais e científicos que consideram essenciais para aquele espaço. Poderíamos 
continuar fazendo considerações sobre os tantos outros que passam por ali. 
Porém, não podemos esquecer que além disso há as diretrizes e normas que 
exercem força de forma externa a escola. Assim a escola vai se movendo: entre as 
forças que coexistem em seu interior e exterior. Cada escola é única visto que ao 
mesmo tempo que tem suas particularidades é parte de uma trama maior, parte de 
um sistema. 
 Neste ano estamos experimentando formas distintas de organização. 
Formas essas que trazem grandes questões, que vão desde os limites dos recursos 
tecnológicos para as atividades pedagógicas até a diferença geracional entre 
docentes (que podem não estar habituados à algumas tecnologias) e discentes que 
já nasceram na era da informação. 
 
Reflita sobre como a escola está organizada. 
 
Quando as aulas começam e terminam? 
Quantas horas por dia as crianças e jovens estudam? 
Que conteúdos precisam estudar? 
Como são as salas de aulas presenciais? Como estão arrumadas? 
Que materiais há na escola? 
Que espaços, além da sala de aula, existem na escola? 
Quais recursos tecnológicos são utilizados para atividades docentes? 
Que espaços têm substituído as salas de aula? 
 
2.2 A Dinâmica Escolar 
 
A forma como a escola está organizada está intimamente relacionada com oque acontece no cotidiano escolar. Os espaços, as rotinas e os horários são 
pensados para atender a comunidade escolar. Professores, funcionários, 
estudantes, familiares e gestores se relacionam neste cenário tentando se adequar 
às regras de organização e, ao mesmo tempo, imprimindo na escola suas próprias 
características. 
Assim cada escola, mesmo sendo organizada dentro do mesmo Sistema 
Educativo, pode diferir de outra nas relações diárias. As escolas são lugares de 
movimento, de escolhas, de pessoas. Mesmo com atividades virtuais estas relações 
se estabelecem e continuam influenciando a aprendizagem e o ensino. 
 
Pense agora nas seguintes questões: 
 
Para quê e para quem serve a escola? 
Quem a compõe? 
Quem entra, permanece ou abandona a escola? 
Quais são as rotinas escolares? 
Que impacto o fechamento das escolas tem na sociedade? 
 
 
3. O Papel e o Lugar da Escola 
 
Vamos retomar a ideia de que a escola reflete demandas sociais, políticas, 
econômicas e históricas. Precisamos pensar: para quê e para quem a escola existe? 
Que anseios temos em relação à escola? Têm sido atendidos? Existe urgência em 
pensarmos no papel da escola. Vivemos em tempos de discussão sobre tolerância, 
polaridade política, manipulação de informações, dentre tantas outras questões 
atuais. Até onde a escola deve ir? Quais assuntos devem estar presentes na escola? 
Como tomar decisões sobre isso? 
Leia o trecho a seguir do texto “Os Professores e a sua Formação num 
Tempo de Metamorfose da Escola“, de Antônio Nóvoa: 
“Escrevo este texto num tempo de profundas 
transições na área da Educação. Em meados do 
século XIX, há cerca de 150 anos, consolidou-se e 
difundiu-se em todo o mundo um modelo de escola 
que, apesar de muitas críticas, resistiu bem até aos 
nossos dias. 
Todos conhecem as características deste modelo 
escolar. A sua força é tal que já nem sequer 
conseguimos imaginar outras formas de educar. A 
escola substituiu o trabalho, a rua e mesmo o lar 
como lugar de socialização e de formação. O triunfo 
da escola é total, pelo menos face ao seu principal 
inimigo, o trabalho infantil, dentro e fora das famílias 
(Viñao Frago, 2004). 
Mas, no preciso momento em que celebra a sua 
vitória, a escola revela-se incapaz de responder aos 
desafios da contemporaneidade. O modelo escolar 
está em desagregação. Não se trata de uma crise, 
como muitas que se verificaram nas últimas 
décadas. Trata-se do fim da escola, tal como a 
conhecemos, e do princípio de uma nova 
instituição, que certamente terá o mesmo nome, 
mas que será muito diferente. 
No tempo de uma geração, nos próximos 20 ou 30 
anos, assistiremos a uma complexa metamorfose 
da escola, isto é, a uma alteração da sua forma. É 
uma mudança de via, uma nova origem (Morin, 
2011).” (Nóvoa, 2019) 
 
O autor anunciava um movimento de transformação da escola – tal qual a 
transformação que observamos na sociedade. A escola, pensada há séculos atrás, 
talvez não atenda mais às necessidades contemporâneas. Mas o que podemos 
pensar para além das questões pedagógicas? 
O fechamento das escolas trouxe à tona questões muito delicadas. Muitas 
crianças e jovens têm sido expostos a ambientes insalubres ou violentos, sem 
possibilidade de alternar entre seu espaço/tempo doméstico e o espaço/tempo 
escolar. Para muitos, os programas de alimentação infantil desenvolvidos nas 
escolas públicas são fundamentais para sua saúde e sobrevivência. Percebemos 
então que estar na escola vai além de questões cognitivas, extrapola questões 
didáticas e pedagógicas. 
 
O fechamento das escolas acarreta altos custos 
sociais e econômicos para as pessoas nas 
diferentes comunidades. Seu impacto, porém, é 
particularmente grave para os meninos e as 
meninas mais vulneráveis e marginalizados, assim 
como para suas famílias. As perturbações 
resultantes daí exacerbam as disparidades já 
existentes nos sistemas educacionais, mas 
também em outros aspectos de suas vidas, 
incluindo: 
(...) 
Má nutrição: muitas crianças e muitos jovens 
dependem das refeições gratuitas ou com desconto 
que são fornecidas nas escolas para terem 
alimentação e nutrição saudável. Quando as 
escolas fecham, a nutrição deles fica 
comprometida. 
(...) 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000300402&lang=pt#B7
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000300402&lang=pt#B5
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000300402&lang=pt#B5
Maior exposição à violência e à exploração: 
quando as escolas são fechadas, aumenta a 
ocorrência de casamentos prematuros, mais 
crianças são recrutadas por milícias, aumenta 
a exploração sexual de meninas e mulheres jovens, 
a gravidez na adolescência se torna mais comum e 
o trabalho infantil igualmente cresce. (UNESCO, 
2020) 
 
Poderíamos destacar ainda, como as desigualdades educacionais tem se 
feito mais evidentes e se aprofundado, por uma série de fatores. 
 
4. Conclusão 
 
Pensar a escola envolve vê-la por dentro e, também, compreender o que há 
o seu entorno. O espaço/tempo escolar se constitui das relações estabelecidas em 
seu interior e exterior. Justamente por isso a escola é uma instituição de seu tempo, 
transformando e sendo transformada pelo que há ao seu redor. 
Como educadores precisamos estar atentos à tais relações. Como início de 
nossa conversa, sugerimos a leitura na íntegra do texto de Antônio Nóvoa, para 
acessá-lo clique aqui. 
O relatório da Unesco também traz questões que nos ajudam a refletir sobre 
o papel da escola, pode visitar o texto aqui. 
Sugerimos ainda uma espiada no vídeo da Anped, onde professores de 
diversos países falam sobre a experiência escolar em seus países neste ano de 
2020, assista ao vídeo aqui. 
Seguiremos nossa conversa em breve. 
 
REFERÊNCIAS 
 
NOVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educ. 
Real., Porto Alegre , v. 44, n. 3, e84910, 2019 . Available from 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000300402&lng=en&nrm=iso>. 
access on 08 Aug. 2020. Epub Sep 12, 2019. https://doi.org/10.1590/2175-623684910. 
 
UNESCO. Consequências adversas do fechamento das escolas. 2020. Disponível em: 
https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences. Acesso em: 05 de 
agosto de 2020. 
file:///C:/Users/etien/Documentshttp:/www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000300402&lng=en&nrm=iso/My%20Kindle%20Content
https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences
https://www.youtube.com/watch?v=9OeFWeCgon8
https://doi.org/10.1590/2175-623684910
https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences