AD2.2022.2 (4) feita 2

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AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA (AD 2)
LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO 1 2022.2
Aluno: Jhonatan Leonardo Dias Pinto Lopes
Matricula: 19116080045
Polo: Niterói 
Prezada aluna, prezado aluno:
Eis a nossa segunda AD deste semestre. Você vai perceber que o objetivo desta Avaliação é auxiliá-lo em seus estudos. Observe que ela pede a produção de um texto acadêmico. Por isso, adeque suas ideias à linguagem exigida no meio acadêmico e ao gênero discursivo proposto. Não escreva em tópicos ou esquemas e, se usar citações, faça-o da maneira adequada, seguindo as normas da ABNT, sem cópias não identificadas. Caso tenha dúvidas sobre como deve ser esse texto, procure sua professora ou professor presencial ou as professoras que atuam a distância. Abaixo, apresentam-se orientações que visam a lhe auxiliar na organização de seu texto.
ATENÇÃO: Não poste sua avaliação em pdf. Se o fizer, seu trabalho será desconsiderado.
PROPOSTA:
 (
Você irá 
produzir uma resenha crítica de uma Mesa Redonda ou Palestra
 
(uma das listadas abaixo) e
 
postá-la em nossa plataforma até a data final colocada em nosso cronograma. Sua resenha deve seguir as
 
normas colocadas no arquivo abaixo.
)
OBS: Esta avaliação poderá ser feita individualmente, em duplas ou trios (desde que todos os componentes sejam do mesmo polo)
LISTA DE MESAS REDONDAS / PALESTRAS
	Mesa Redonda / Palestra
	Link
	Magda Soares - Alfabetização e Letramento: teorias e práticas
	https://www.youtube.com/watch?v=UnkEuHpxJPs
	Mesa - Produção textual no ensino fundamental e atividades metalinguísticas
	https://www.youtube.com/watch?v=P6JiCxltddw
	Diego Vargas e Rachel Colacique - Leitura e produção textual na escola conectada
	https://www.youtube.com/watch?v=sFusVOluIu8
	Mesa - Contribuições Metacognitivas para o Ensino de Leitura em Contexto Escolar
	https://www.youtube.com/watch?v=oCVx8ZlaRSQ
NORMAS:
Cabeçalho com as informações da/o estudante: Universidade, Curso, Polo, Nome e Matrícula
Apresentação Gráfica: Máximo de 4 páginas
Arquivos em Word (ou similar), com folha A4;
Margens: superior de 3 cm; Inferior de 2 cm; Esquerda de 3 cm; Direita de 2 cm. Letra: fonte	Times New Roman; Tamanho 12 para o texto e 10 para citações literais e notas de rodapé.
Espaçamento: 1,5 para o texto; Simples para as citações literais e para as notas de rodapé; parágrafos justificados, com 1,5 cm da margem esquerda; parágrafos de citações literais devem adotar 4 cm de margem esquerda;
Páginas numeradas no	final da página à direita. Citações: seguir as normas da ABNT
Referência Bibliográfica: segundo as normas da ABNT
Atenção: Temos percebido, cada vez com mais frequência que, durante a elaboração das ADs de nossa disciplina, alguns alunos simplesmente copiam, palavra por palavra, trechos retirados do material didático da disciplina, de artigos e/ou capítulos de livros e, ainda, de quaisquer materiais encontrados em buscas pela Internet. Eles vêm nos dizendo que, provavelmente, alguns alunos desconhecem que essa prática é considerada plágio e que plágio é crime... Por isso, se precisar de ajuda, procure as professoras! Elas estão sempre dispostas a ajudá-lo, para que não seja necessário recorrer a essa prática. Caso qualquer plágio seja notado em sua AD, ela será zerada.
Critérios de Avaliação da Resenha
	CRITÉRIO
	VALOR
	Uso da norma padrão
(O texto traz problemas em relação a questões ortográficas, à concordância, à pontuação e à adequação vocabular?)
	1,5
	Construção textual
(O texto apresenta coesão e coerência?)
	2,0
	Adequação ao gênero
(O texto respeita às características estruturais do gênero e é pertinente à esfera acadêmica, o que envolve o uso das normas da ABNT?)
	
1,5
	Conteúdo
(O texto apresenta, com qualidade e propriedade, as ideias trazidas pelos autores apresentados nos vídeos e propõe uma leitura crítica do que viu?)
	Seleção das informações - 2,5
Criticidade - 2,5
OBS: Se o texto apresenta qualquer plágio, a nota dada à avaliação deve ser ZERO. OBS2: Caso o texto fuja do foco proposto pela avaliação, ele também poderá ser zerado.
"Letramento e alfabetização" relata vários dados que reforça sua pesquisa sobre os temas citados anteriormente entre elas podemos mencionar dados da UNESCO, que ao final dos anos 70, propôs uma ampliação da interpretação conceitual da palavra literate (saber ler e escrever) para functionally literate (alfabetização funcional) e sugeriu: "que as avaliações internacionais sobre o domínio de competência de leitura e escrita, fossem além do medir apenas a capacidade de saber ler e escrever", reforça-se a necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e escrita do que simplesmente as práticas do ler e escrever. Outro dado apresentado foi sobre os Censos Demográficos do Brasil, por volta dos anos 40, que consideravam alfabetizado o indivíduo que saber ler e escrever o próprio nome e a partir deste fato foram divulgado dados estatísticos apontando baixos índices de alfabetização concluindo-se que na verdade o que se estava constatando era, na sua grande maioria, analfabetos funcionais. Estes dados foram relatados pela autora como meio de alertar a realidade a qual estamos inseridos e questionar: ser alfabetizado é ser letrado? Sendo assim primeiramente devem-se conceituar e diferenciar os termos alfabetização e letramento que consequentemente é de suma importância para estabelecer estudos e pesquisas. O termo alfabetizar consiste na técnica de aquisição da língua (oral e escrita) cujo processo depende de um prazo para seu aprendizado, no que consiste ao termo letramento é o desenvolvimento da linguagem e a compreensão de sua função social, cujo processo é contínuo e aprimorado através das práticas vivenciadas como a própria autora exemplifica seja no ato de escrever cartas, bilhetes, ler histórias, contos, receitas, bulas de remédios, correspondências e as inúmeras práticas sociáveis que o aprendizado da leitura e da escrita oferecesse. A invenção deste termo letramento Ou seja não podemos considerar de maneira alguma que o indivíduo que sabe ler e escrever seu próprio nome seja letrado, pois na maioria das escolas na antiguidade por não possuírem as tecnologias nem os avanços que as escolas hoje em dia possuem consideravam esses alunos formados capazes. Mas o cidadão que não sabe distinguir o significado de algo não é capaz de ser letrado. Na busca da formação de pessoas criticamente letradas, faz-se presente o letramento e suas implicações teórico-metodológicas como prática coerente para alcançar os objetivos propostos e os direitos de aprendizagem das crianças do Ensino Fundamental