PAPER 2020 - 1

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A contextualização histórica, econômica e sociocultural dos sujeitos da EJA
		Sinara Santos¹
Carla Xavier dos Santos²
	
RESUMO
O presente trabalho se refere a contextualização histórica, econômica e sociocultural dos sujeitos da EJA, com uma visão crítica a com relação as pessoas que a vivenciam, destacando a importância dessa modalidade de ensino, e visando o entendimento de que essa comunidade também necessita se integrar no meio escolar, para que tenha a possibilidade de ser reconhecida e valorizada no meio social. A EJA tem que ser priorizada e reconhecida pelo importante propósito que trouxe as vidas de muitos jovens e adultos que dela desfrutaram desde a alfabetização a conclusão do ensino médio. Deste modo no estudo feito no decorrer da pesquisa, será relatado como foco principal a alfabetização e o meio de inclusão das pessoas, tendo como ênfase da história da Educação de Jovens e Adultos, tendo como objetivo salientar à importância dessa modalidade de ensino, e seus avanços no campo educativo e sociocultural do sujeito. Por meio da educação o cidadão ser torna um agente de transformação, adquire a capacidade compreensão de si e sobre o mundo em que vive
Palavras-chave: Educação - Jovens - Adultos 
1. INTRODUÇÃO
	
Educação de Jovens e Adultos é atualmente o meio de ensino mais significativo da sociedade, especialmente para os que não tiveram oportunidade de concluir seus estudos dentro do tempo estimado, tendo por objetivo oportunizar que aos indivíduos a conclusão de seus estudos. Esta pesquisa relatará a história, a economia e a sociocultural dos sujeitos que frequentam a EJA, ressaltando os motivos que os levaram a desistir dos estudos. Foi analisado também, os caminhos percorridos para composição dessa modalidade de ensino, ressaltando que ela foi elaborada com o objetivo de reduzir o analfabetismo e propiciar para que a educação esteja ao alcança de todos. É indispensável a formação e a informação ao homem, por essa razão que a aprendizagem se faz necessária em sua vida. A prender é uma ferramenta necessária para o seu crescimento. 
Por efeito dos resultados positivos da Educação de Jovens de Adultos, será descrito como procedeu sua introdução no Brasil e os resultados na vida dos cidadãos que dela desfrutam e desfrutaram. 
A partir dos anos 40 se consolidou como uma modalidade diferenciada, que tinha a finalidade o crescimento e desenvolvimento. Ocorreram reformas significativas, apresentando um sistema melhorado e apto para se integrar a cada dia. Temos como contribuição informativa e referência de estudos Paulo Freire que tinha como propósito formar cidadãos capazes de ler e escrever, preparados para a realidade da vida, e por meio da alfabetização pudessem atender as necessidades da sociedade. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	A história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil se iniciou com a chegada dos Portugueses, sendo os Jesuítas responsáveis pela alfabetização dos índios. Mas somente depois dos anos 40 quando depois de algumas modificações que se fizeram necessárias que a EJA ganhou notoriedade, conquistando seu espaço na história da educação brasileira (MONTEIRO, MOURA, 2012). 
	A Educação de Jovens e Adultos foi de extrema importância para toda uma sociedade até então excluída, tendo por finalidade a diminuição do analfabetismo, assegurando aos cidadãos seu espaço no meio social e cultural. 
	Foram elaboradas diversas campanhas objetivando melhoria na qualidade de ensino nesta modalidade, entre elas estão: “Educação de Adultos”, criada em 1947, sob a coordenação de Lourenço Filho, que inicialmente previa a alfabetização dos alunos no período de três meses, após à concretização do curso primário, o aprofundamento do ensino ocorreria no período de sete meses. Graças ao bom resultado desta campanha que foram criadas as escolas supletivas. 
	Na década de 50 a campanha perdeu espaço, ocorrendo uma significativa queda na procura deste gênero de ensino, muitos não tinham mais interesse na sua alfabetizar. 
	Diante dessas adversidades ocorridas, em 1964 foi consolidado o Plano nacional de Alfabetização, sob a gestão de Paulo Freire, formado em pedagogia e que possuía em seu currículo, além do conhecimento, métodos e técnicas inovadores de ensino. Considerando o grande sucesso dessa resolução o plano foi instalado em todo o Brasil. 
	Paulo Freire trabalhou no Movimento de Cultura Popular de Pernambuco o movimento era o diálogo e a construção de uma visão crítica do sujeito sobre a sociedade, antes visto apenas como objeto dela. O homem era, portanto, chamado a exercer sua cidadania.” (ANZORENA, BENEVENUTTI, 2013, p.36). 
	Essa modalidade promoveu condições praticáveis para uma alfabetização descomplicada e preparativa para o mercado de trabalho. Oportunizando aos educandos integrar-se à sociedade, de uma forma apta para desfrutar seus direitos como cidadãos no meio social. 
	Constatamos nesse segmento que por meio do art. 37 da LDB nº 9.394/96 (BRASIL, 1996): 
A educação e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e médio na idade própria 
1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades, educacionais apropriadas, consideradas as características do aluno, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
 	A Educação de Jovens e Adultos possibilitou que cidadãos excluídos, fossem inseridos ou retornassem as escolas, mesmo em idade adulta. Seu foco não é apenas alfabetizar, mas proporcionar que o sujeito tenha seus valores e direitos como cidadãos, contribuindo então na superação do analfabetismo no Brasil. 
2.2 HISTÓRIA, ECONÔMIA E SOCIOCULTURA DOS SUJEITOS INTEGRANTES 
	É necessário analisar e observar a história de vida dos indivíduos protagonistas da EJA, para construir ideologias e reflexões sobre as razões que os fizeram a se não integrar a uma instituição de ensino em idade própria. São integrantes da Educação de Jovens e Adultos, as pessoas desprovidas economicamente, muitos sendo obrigados a laborar ainda na infância, sendo impedidos de frequentar à escola. Ainda, temos o grupo dos desmotivados, gravidez precoce, dificuldade de aprendizagem, reprovações. 
	Muitos ao ingressar nessa modalidade de ensino, buscam a oportunidade de um futuro melhor, pois seu retorno é o reflexo de sua busca em ser reconhecido como cidadão e o anseio de mudar a sua história. 
São jovens e adultos que utilizam a modalidade EJA, pelas mais diversas razões. Alguns por uma questão pessoal; outros com objetivo de afastar o fantasma do desemprego; a necessidade de contribuir com maior eficiência na formação dos filhos, buscam novas respostas para seus conflitos e dificuldades. São alguns dos fatores que resultam em uma tomada de decisão, ou seja, voltar à escola. (ANZORENA, BENEVENUTTI, 2013, p.67).		
 
Em nosso contexto social ainda é grande o número de pessoas que não possui participação ativa na sociedade, que se encontram desprovidos da escrita e da leitura, não conseguindo se integrar com o mundo ativo que nos rodeia. Essas pessoas que se encontram na EJA, buscam um recomeço, conquistar seu diploma e consequentemente seu espaço como cidadão. 
Nos deparamos com um mundo globalizado onde a tecnologia predomina, influenciando na economia e no mercado de trabalho, onde é exigido no mínimo a conclusão do ensino médio, para concorrer a uma vaga de emprego.
 
A diversidade à qual no s referimos compreende não só a faixa a etária, mas também a condição sociocultural, econômica, a relação d o indivíduo com o mundo do trabalho; esses subsídios possibilitarão ao docente elaborar u m planejamento, mas condizente, pensando em como instigar esses sujeitos a usar o conhecimento perdido, em vez de repô-lo, em prol da melhoria da condição de vida e no desenvolvimento da autonomia. (ANZORENA, BENEVENUTTI,2013, p.66)
 
	No escrito Algumas notas sobre humanização e suas implicações pedagógicas, Paulo Freire (2003, p.79) diz que “[...] o conhecimento é processo que implica na ação-reflexão do homem sobre o mundo”.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
O presente trabalho foi fundamentado em um estudo bibliográfico, embasado em produções de diversos autores, relacionadas à formação continuada de professores. Tais informações foram obtidas por meio de livros, artigos e pesquisas eletrônicas. Tendo como objetivo compreender as concepções, contribuições e importância da formação continuada dos protagonistas deste artigo. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A presente pesquisa realizada, proporcionou o entendimento sobre a importância social, cultural da Educação de Jovens e Adultos, tendo o entendimento da história dos sujeitos que nela integram. Foi possível tem um conhecimento mais profundo da modalidade e das possibilidades econômicas, sociais e culturais dos protagonistas que contemplam o ensino EJA. 
É importantíssimo o entendimento dessa modalidade de ensino, considerando o que ela proporciona na vida de muitos que não tiveram a oportunidade de se alfabetizar ou concluir seus estudos na fase adequada.
 A ausência da educação na fase adulta, torna esses indivíduos extremamente inseguros, com baixa autoestima, sem dignidade. 
Essas pessoas precisam de uma oportunidade de inclusão, de respeito, empatia e acolhimento da sociedade. Enfim, necessitam de motivação e incentivo para que se tornem cidadãos alfabetizados e desenvolvidos no meio social. 
Foi possível concluir que a Educação de Jovens e Adultos é de extrema importância para os cidadãos que nela tiveram a oportunidade de frequentar uma sala de aula e concluir seus estudos. Por meio do EJA foi proporcionado a essas pessoas uma segunda chance de aprendizagem e desenvolvimento. 
Criar oportunidades de aprendizagem aos jovens e adultos é excitar para que eles possam conquistar uma de vida diferente das que se encontram. O saber é essencial para o homem que está em constante mudanças e em busca de conhecimento. Estamos vivendo na era da tecnologia e todo esse progresso nos tras a necessidade de compreendê-la. 
A comprovação de conclusão do ensino médio é considerado indispensável para ingressar no mercado de trabalho, que se encontra cada vez mais competitivo e seletivo.
Os que procuram a modalidade EJA buscam crescimento pessoal e consequentemente profissional, visto a necessidade manter-se atualizado, adaptando-se as exigências da atualidade. 
É de extrema importância que os órgãos competentes invistam em recursos e na formação e aperfeiçoamento de profissionais capacitados, para que essas pessoas que foram excluídas por motivos variados, salientando que se tratam de pessoas de baixa renda, também tenham uma educação de qualidade, e consequentemente uma vida digna.
Portanto, a Educação de Jovens e Adultos não se resume na alfabetização ou na posse de um diploma, ela possibilita a aquisição de conhecimento, desenvolvimento social e cultural transformando vidas.
5. CONCLUSÃO
O presente estudo possibilitou compreender que a Educação de Jovens e Adultos é de fundamental importância aos cidadãos menos privilegiados e que não tiveram a oportunidade ou condições de ingressar nas instituições de ensino em idade regular. 
A inclusão desses indivíduos no meio escolar proporciona seu crescimento pessoal, moral e profissional, visto a necessidade e direito do cidadão em ser reconhecido e respeitado pela sociedade em que está inserido. 
	Com a EJA tiveram uma segunda oportunidade de aprendizagem e desenvolvimento. A perspectiva de aprender a ler e escrever trouxe dignidade a esses sujeitos, até então excluídos da sociedade. 
	Por meio da alfabetização e conclusão do ensino médio, esses Jovens e Adultos tem a chance do reconhecimento como indivíduos produtivos e capacitados.
	Estamos na era da tecnologia e todos tem o direito de usufrui-la e compreende-la, e na Educação de Jovens e Adultos também é possível desenvolver essa habilidade.
	Os governantes precisam investir em formação e capacitação na área da educação, para que tenhamos profissionais competentes e habilitados a auxiliar esses estudantes a desenvolver suas habilidades intelectuais, respeitando a história e vivência individual de cada um. Cabendo aos educadores dessa modalidade de ensino refletir suas práticas pedagógicas, além da compreensão de ser esse um processo de grande responsabilidade social e educacional, onde o docente é o mediador do conhecimento. No sentido de avançar no conhecimento, possibilitando novas aprendizagens.
	Para ingressar no mercado de trabalho é exigido no mínimo a conclusão do ensino médio. esse é um dos fatores principais pelo interesses de muitos jovens e adultos na modalidade EJA. 
	Concluo afirmando que a Educação transforma vidas, promove oportunidades de crescimento e desenvolvimento pessoal e reconhecimento na sociedade.
	A pedagogia revolucionária de Paulo Freire, era assim definida pelo mestre: 
A pedagogia, como pedagogia humana e libertadora, terá dois elementos distintos. O primeiro, em que os oprimidos vão revelando o mundo da opressão e vão comprometendo-se na práxis; o segundo, em que, transformada a realidade opressiva, esta pedagogia deixa de ser a do oprimido e passa a ser a pedagogia dos homens em processo de permanente libertação.(FREIRE, 1983, p. 44).
REFERÊNCIAS
SANTOS, Liliane Costa dos. EJA: Aspectos históricos, econômicos, político, ideológicos e legislação federal. Disponível em: file:///C:/Users/casa/mmmjt/68-261-1-PB%20(1).pdf. Acessado em: 22/06/2020, às 22:55.
FREIRE, Paulo. A educação como pratica da liberdade. 23ª Ed.. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. 
MONTEIRO, MOURA. Adriana Lima, Ana Paula Monteiro. A história identitária dos alunos da seja e o perfil d o profissional que atua nessa modalidade. Realize Editora, Campina Grande, 2012. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/77f959f119f4fb2321e9ce801e2f5163.pdf. Acessado em: 12/07/2020, às 21:10. 
ALMEIDA, CORSO, Adriana de Angela Mari a. A Educação de Jovens e Adultos: Aspectos históricos e sociais. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22753_10167.pdf. 12/07/2020, às 23:05. 
BENATT, Ana Regina. Perfil social, cultural e econômico dos sujeitos matriculados no Ensino Médio – EJA. Disponível em: http://www.emdialogo.uff.br/content/perfil-social-ultural-e-economico-dos-sujeitos-matriculados-no-ensino-medio-eja. Acessado em: 12/07/2020, às 00:14. 
BRASIL, MEC. Salto para o futuro. Educação de jovens e adultos, Brasília, 1999. 
NASCIMENTO, SANTOS, Audemara Rodrigues Vieira dos, Maria Gonçalves Conceição. As vivências socioculturais como possibilidade de ressignificação do conteúdo na EJA. Disponível e m: file:///C:/Users/casa/mmmjt/158-368-1-SM.pdf. Acessado em: 29/05/2020, às 09:48. 
SILVA, Lucimar Antonia. Contribuições de Paulo Freire para a Educação. Disponível em: http://www2.seduc.mt.gov.br/-/contribuicoes-de-paulo-freire-para-a-educac-1, Acessado em: 11/07/2020, às 00:21. 
1 Sinara Santos
2 Carla Xavier dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (FLEX/0641) – Prática do Módulo I – 12/07/2020.
	
	
	
1 Sinara Santos, 
2 Carla Xavier dos Santos 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (FLEX/0641) – Prática do Módulo I – 12/07/2020.