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Estruturas Curriculares - prova pós

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Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (POE1)
1. Os métodos globalizadores do conhecimento se constituem por um novo modelo de organização curricular, que visa a construção de práticas voltadas para a inter e transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma relação entre as metodologias abaixo:
 
I - Projetos de trabalhos globais.
II - Estudo do meio.
III - Método de projetos.
 
(I) Tem como objetivo conhecer um tema, valoriza a pesquisa.
(II) Esta metodologia valoriza a problematização.
(III) Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) II – III – I.
B) I - III – II.
C) I – II – III.
D) II – I – III.
2. De acordo com as orientações advindas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as práticas pedagógicas sofreram alguns desdobramentos. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a este movimento.
A) Os Estados, os municípios e as escolas passam a ter autonomia para construir seus próprios projetos curriculares. 
B) Os PCN´s e RCNEI’s são Políticas de Currículo que pouco influenciaram no modo de construir as práticas cotidianas das escolas.
C) As escolas e os municípios tiveram a incumbência de elaborar o projeto pedagógico da escola e repassá-los aos professores.
D) Somente os Estados assumiram a reponsabilidade de elaborar sua proposta curricular.
3. De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo:
 
(V) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
(V) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
(V) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
(F) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V – F – F – V.
B) F – F – V – F.
C) F – V – F – V.
D) V – V – V – F.
4. Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um artefato cultural, social e histórico. Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em termos de formação e informação, já que origina-se de diversos segmentos sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos se materializam na prática pedagógica.
 
PORQUE
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como resultado de um processo social, cultural e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa.
D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
5. Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas emergentes, advindos da pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria ser organizado em torno de alguns aspectos como:
 
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo multicultural.
(V) Incluem raça, gênero, diferenças individuais.
(F) Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade.
(V) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social.
(F) Caráter tecnicista e tradicional.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V – F - V – F. 
B) F – V – V – V. 
C) V – F – V – V. 
D) V – V – V – F.
O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que:
 
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e avaliarmos os currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.”
 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-81, jan/abr 2002.).
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
A) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e seguro para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
B) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico.
C) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a construção de práticas interdisciplinares e transdisciplinares.
D) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua concepção é critica.
7. A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma vez que ela ajudará o empreendedor...
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A)	A estabelecer o valor que poderá ser faturado.
B)	A conhecer as condições financeiras da concorrência.
C)	A conhecer o cliente e suas necessidades.
D)	A definir o ponto de equilíbrio financeiro
8. Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser definidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem:
 
(V) Identificar os concorrentes.
(F) Unir-se aos concorrentes.
(V) Superar os concorrentes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)	V – V – V.
B)	V – F – V.
C)	V – F – F.
D)	V – V – F.
	9. O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-linear; o paradigma circular-consensual e o paradigma dinâmico-dialógico caracterizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir:
 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares
 
	Técnico Linear
	Circular Consensual
	Dinâmico Dialógico
	1- Privilegia a Objetividade.
	1- Previlegia a intersubjetividade.
	1- Rompe com a dicotomia sujeito/objeto e trabalha num movimento dialético.
	2- Produto (treinamento, adestramento).
	2- Produto (permanece no aqui e agora do aluno – troca de experiências.
	2- Processo (escola espaço de luta e de contradição).
	3- Treinamento e adaptação.
	3- Cria condições para que o homem se desenvolva.
	3- Espaço de reprodução, contradições e rupturas.
	4- O homem nasceu para ser treinado.
	4- O homem é um projeto inacabado.
	4- O homem  transforma a realidade.
	5- Presenta interesse técnico.
	5- Apresenta interesse de consenso.
	5- Apresenta interesse emancipatório.
	6- Possui uma interpretação funcionalista da sociedade.
	6- Advem do consenso intersubjetivo resultante da interação social.
	6- Constitui-se pelo movimento da ação-reflexão-ação.
 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, D. S.; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42.
 
Compreendido o quadro acima, analise a sentença:
 
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos  a educação como...
 
Assinale a alternativa que completa a sentença acima:
 
	A)
	processo emancipatório.
	B)
	movimento de preparação para o estudante desempenhar funções na sociedade.
	C)
	movimento de adaptação do indivíduo na sociedade.
	D)
	processo de treinamento e adestramento.
10. Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue: 
“Tomando por base o histórico do currículo como campo do saber, constatamos que cada período histórico foi determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram o campo. Por exemplo, do seu surgimento até a década de 1970, o currículo constituiu um corpo teórico considerado como “as teorias tradicionais de currículo”. Já da década