Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644833)
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Prova 29669425
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por sua vez, se materializa no fazer 
pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas que o professor faz ao elencar os conteúdos e metodologias de 
trabalho. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo oculto:
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não-mencionados pelos 
professores ou não-intencionalmente buscado por eles.
 
PORQUE
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento e 
valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de 
aprendizagens.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A As duas são verdadeiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira.
B As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
C A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
Existem diversos modelos de organização curricular na Educação Básica. Alguns deles buscam construir relações 
democráticas e humanas no interior da escola, outros modelos estão focados na linearidade e no autoritarismo. 
Reconhecendo isso, associe as características de algumas práticas pedagógicas com os modelos de organização 
curricular.
 
I – Práticas voltadas para o repasse de conteúdos dos livros didáticos.
II – Práticas pensadas com foco na problematização e na busca do significado.
III – Práticas que traduzem o aluno como principal protagonista.
IV – Práticas que tem como foco mobilizador do processo, a valorização do diálogo entre os envolvidos.
 
( ) Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
( ) Organização do currículo segundo os Centros de Interesse.
( ) Organização do currículo segundo método de Projetos.
( ) Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – I – III – IV.
B II – III – IV – I. 
C I – III – II – IV.
D I - II – III – IV.
Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, apresentam concepções de educação 
que se traduzem nas práticas pedagógicas dos profissionais que atuam na escolas. É possível perceber essas 
concepções materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens abaixo.
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
III - Organização do currículo segundo método de projetos.
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse.
 
( ) Esta concepção de currículo vê o aluno como receptor.
( ) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas.
( ) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal protagonista no movimento de ensino e 
aprendizagem.
( ) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em suas práticas pedagógicas 
problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do estudante.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A I – IV – III – II
B I – II – IV – III. 
C I - II – III – IV. 
D II – III – IV – I. 
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O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias relacionadas ao ato de ensinar, desde seus 
fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, passando pela organização do documento, até sua execução pelos 
professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o desenvolvimento do currículo: os 
fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe 
os itens de acordo com as características de cada etapa:
 
I – Fundamentos teóricos.
II – Planejamento ou elaboração.
III – Implementação do currículo.
IV – Avaliação.
 
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos ambientes de aprendizagem 
entre os professores, alunos e demais profissionais da educação envolvidos.
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base seus princípios teóricos 
norteadores do processo.
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve percorrer sistematicamente 
e continuamente durante todo o processo.
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o processo de organização 
curricular.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – III – IV – I. 
B III – I – II – IV.
C III - II - IV – I.
D I – II – IV – III.
O modelo curricular tradicional proposto por Tyler caracteriza-se por ser organizado por objetivos; traçado por 
especialistas; implementado pelos professores; focado na transmissão e memorização de conteúdos”. Nesse sentido, 
analise a seguinte asserção-razão, com relação a esse modelo curricular:
 
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de trabalho.
 
PORQUE
 
Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
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B As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
D As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
A partir dos princípios da administração científica que estavam sendo utilizados nas indústrias e criados por Frederick 
Taylor, Franklin Bobbitt elaborou um paradigma de currículo, cujos princípios são: preparar indivíduos para 
desempenhar funções definidas em uma situação também pré-estabelecida; basear o conteúdo curricular em uma 
análise das situações e funções específicas a serem desempenhadas. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as 
características de cada princípio da administração científica.
 
I – Princípio do Planejamento.
II – Princípio do Preparo.
III – Princípio do Controle.
IV – Princípio da Execução.
 
( ) Distribuir distintamente as atribuições e as responsabilidades, para que a execução do trabalho seja bem mais 
disciplinada.
( ) Controlar o trabalho para se certificar de que o mesmo está sendo executado de acordo com as normas estabelecidas.
( ) Substituir, no trabalho, o critério individual do operário, a improvisação e a atuação empírico-prática pelos métodos 
baseados em procedimentos científicos.
( ) Selecionar cientificamente os trabalhados, prepará-los e treiná-los para produzirem mais e melhor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A III – I – II – IV. 
B IV- II – I – III.
C IV – III – I – II.
D III – IV – I – II.
Os modelos Clássicos do currículo segundo Tyler e Freire permeiam o processo de ensino aprendizagem ainda hoje. 
Sabe-se que cada modelo curricular é constituído por uma concepção de educação que permeia o fazer pedagógico. 
Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão com relação ao modelo proposto por Freire:
 
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As ideias de Freire tem como foco a construção de uma escola democrática. Por isso, supõe a participação como 
elemento fundante de mudanças.
 
PORQUE
 
A organização do currículo considera os preceitos da individualidade.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A As duas são verdadeiras,e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
C A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
D A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
Os modelos que constituem-se por métodos globalizadores do conhecimento e que preconizam práticas inter e 
transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos 
educacionais.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização desta proposta: 
A Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de disciplinas sobrepostas. 
B
Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo do Meio constituem-se em
metodologias de trabalho que possibilitam construir um currículo centrado no estudante como principal
protagonista. 
C Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o paradigma linear e se sustentam no
modelo de currículo tradicional.
D Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse implicam em práticas contextualizadas, porém,
fragmentadas.
Sabe-se que cada abordagem de currículo contempla uma concepção de educação, que por sua vez, materializa-se na 
prática pedagógica. Nesse sentido, associe os itens abaixo:
 
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais.
II - Currículo constituído pelas teorias críticas.
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo.
 
( ) As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos.
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( ) O foco desse modelo curricular esta na contextualização e na interdisciplinaridade.
( ) Sua proposta sugere a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a ressignificação dos textos e contextos 
vivenciados pelos indivíduos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A I - II – III. 
B III - II – I.
C III - I – II. 
D II - I – III. 
O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser apresentado por diferentes esferas e 
dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta diversas definições.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação: 
A Este abrange as aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que se dão como resultado de certos
elementos presentes no ambiente escolar.
B Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos planejados para serem
trabalhados em sala de aula.
C São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência de estarem escolarizados, não
somente conteúdos a assimilar, mas todo um sistema de comportamento e valores. 
D Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente promovidas através do ensino,
representando a dimensão visível do currículo.
Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e das transformações que estão 
ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas para a educação. Em se tratando de educação escolar, surgem 
modelos curriculares mais comprometidos com a aprendizagem.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a concepção de educação dos métodos globalizadores: 
A O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
B As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua essência o saber pronto,
que por sua vez foi idealizado por Decroly.
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C Nos métodos globalizadores, as disciplinas se constituem como meios ou instrumentos, que têm como papel
subsidiar o alcance dos objetivos. 
D Os métodos globalizadores tomam as disciplinas como finalidade do ensino. 
A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço nos discursos de educadores e 
pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de 
educação popular. Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas curriculares, que por 
sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação 
à vertente teórica da pedagogia do oprimido:
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que o aluno vive.
 
PORQUE
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador da educação, ampliar as 
possibilidades de mudança em seus aspectos social, político e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que:
A As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
C A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um artefato cultural, social e histórico. 
Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em termos de formação e informação, já que origina-se de 
diversos segmentos sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos se materializam na prática 
pedagógica.
 
PORQUE
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como resultado de um processo 
social, cultural e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si
B A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa.
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C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o entendimento das relações que 
constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no cotidiano escolar, inclusive a 
interação com o conhecimento.
 
PORQUE
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser compreendido a partir dos 
problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A
A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
 
 
B A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
C As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
D As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o movimento da Eficiência Social, o 
movimento da Escola Progressiva e o movimento Reconstrucionista Social. Tendo como base os três movimentos, 
associe as características de acordo com cada movimento:
 
I - Movimento da Eficiência Social.
II - Movimento da Escola Progressiva.
III - Movimento Reconstrucionista Social.
 
( ) Preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social.
( ) Preparar indivíduos eficientes para atuar na indústria.
( ) Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos.
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II - I – III.
B I - II – III. 
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C III - II – I.
D III - I - II
O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que:
 
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e avaliarmos os currículos, com base 
em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.”
 
(GESSER,Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-
81, jan/abr 2002.).
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
A O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua concepção é critica.
B O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e seguro para a elaboração, o
desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
C O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico.
D O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a construção de
práticas interdisciplinares e transdisciplinares.
De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus desdobramentos no contexto 
brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito às possibilidades de construir práticas 
emancipatórias.
 
( ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua inteireza, continuamente.
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos conteúdos.
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu desenvolvimento.
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, necessita ser reconcebida, 
repensada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V - V - V – F.
B F - V - V – F. 
C V - V - V – V.
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Técnico Linear Circular Consensual Dinâmico Dialógico
1- Privilegia a Objetividade. 1- Previlegia a intersubjetividade. 1- Rompe com a dicotomia sujeito/objeto etrabalha num movimento dialético.
2- Produto (treinamento,
adestramento).
2- Produto (permanece no aqui e agora do
aluno – troca de experiências.
2- Processo (escola espaço de luta e de
contradição).
3- Treinamento e adaptação. 3- Cria condições para que o homem sedesenvolva.
3- Espaço de reprodução, contradições e
rupturas.
4- O homem nasceu para ser
treinado. 4- O homem é um projeto inacabado. 4- O homem transforma a realidade.
5- Presenta interesse técnico. 5- Apresenta interesse de consenso. 5- Apresenta interesse emancipatório.
D V - V - F – F.
Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas emergentes, advindos da pedagogia 
crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria 
ser organizado em torno de alguns aspectos como:
 
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo multicultural.
 
( ) Incluem raça, gênero, diferenças individuais.
( ) Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade.
( ) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social.
( ) Caráter tecnicista e tradicional.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – F – V – V. 
B V – V – V – F.
C V – F - V – F. 
D F – V – V – V. 
O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-linear; o paradigma circular-
consensual e o paradigma dinâmico-dialógico caracterizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir:
 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares
 
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6- Possui uma interpretação
funcionalista da sociedade.
6- Advem do consenso intersubjetivo
resultante da interação social.
6- Constitui-se pelo movimento da ação-
reflexão-ação.
 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, D. S.; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: 
Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42.
 
Compreendido o quadro acima, analise a sentença:
 
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos a educação como...
 
Assinale a alternativa que completa a sentença acima:
 
A processo emancipatório.
B movimento de preparação para o estudante desempenhar funções na sociedade.
C movimento de adaptação do indivíduo na sociedade.
D processo de treinamento e adestramento.
De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para verdadeiro e F para falso, 
no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo:
 
( ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
( ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
( ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A F – F – V – F.
B F – V – F – V.
C V – F – F – V.
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