Aspectos socioantropologicos unidade 4

Prévia do material em texto

Aspectos socioantropologicos
Unidade 4
Objetivos da unidade 
*Compreender o conceito de função social em sua origem e aplicação
*Aplicar o conceito de função social á escola como finalidade
*Identificar e solucionar problemas relacionados a pratica pedagógica
*Proceder com eficiência o trabalho avaliativo considerando a questão da afetividade
Compreender o conceito de função social em sua origem e aplicação
-função social -relevância da clareza
-criticas e reformulação
-função social não ideológica
Aplicar o conceito de função social á escola como finalidade
-retomada pedagógica da finalidade 
-a dupla finalidade da escola
Identificar e solucionar problemas relacionados a pratica pedagógica
-complexibilidade da sociedade
-Bourdieu e Kant sobre a relação entre escola e individuo
-filosofia educacional normativa
-combinação de metodologias
Proceder com eficiência o trabalho avaliativo considerando a questão da afetividade
-a questão da afetividade na antropologia e na sociologia da educação
-barreiras e interação social, uma questão de afetividade pratica 
-avaliação e afetividade
-afetividade e o papel do professor no contexto social do estudante 
Função social relevância da clareza 
O termo função social é ainda hoje muito utilizado em diversas discussões sobre o papel da escola na sociedade convertendo-se assim em uma aparente questão sociológica e antropológica .
De modo simplista se pode dizer que a função social e qualquer contribuição de uma instituição para todo e um de um sistema de qual essa instituição faz parte esse sistema naturalmente é a própria sociedade ou organizações menores dentro da sociedade como as esferas dentro de uma organização estatal no Brasil geralmente divide a organização em esfera municipal ,estadual e federal 
Descritas dessa forma a função social parece relativamente simples mas ao mesmo tempo parece um conceito vago que não se consegue visualizar exatamente como se explica na prática 
O que essa dificuldade mostra é que a mais para se falar sobre função social do que essa descrição genérica embora ela possa funcionar em um primeiro momento como uma definição operacional, ou seja, vamos iniciar com ela por hora e mais adiante entraremos nas diversas nuances desse conceito. 
Ocorre com muitos conceitos e a função social não é exceção que mesmo entre alguns pesquisadores as vezes o termo é mal compreendido ou mal empregado provocando distorções e dificuldade de dialogar com outras áreas .
O trabalho Educacional é multiprofissional em sua base Afinal cada professor é de uma área a equipe administrativa é formada de profissionais de diversas áreas no caso de se trabalhar com alunos com necessidades educativas especiais frequentemente é preciso se relacionar com profissionais da saúde e a lista poderia continuar indefinidamente
 Necessidade educativa especial é um conjunto de necessidades apresentadas por uma estudante que difere do que é típico para sua saúde e o nível educacional demandando atenção direcionada frequentemente individualizada como resposta a uma dificuldade essa dificuldade pode ter origem em uma causa biológica como uma deficiência ou em uma causa não biológica como as diversas dificuldades de aprendizagem por origem ambiental 
Assim a falta de clareza conceitual sobre um termo que é amplamente utilizado pode levar os profissionais a adotarem práticas errôneas ou inadequadas e a não serem capazes de progredir em suas Áreas abordando a educação de um ponto de vista baseado em evidências mas apenas trabalhando a partir de preferências pessoais e opiniões não é preciso muita análise para compreender que quando se trata de um termo que parece tratar do próprio propósito da escola isso pode ser um problema ainda grave e mais urgente de ser sanado por essa razão vamos investigar a origem e o desenvolvimento do conceito função social.
Origem e desenvolvimento 
O termo função social tem sua origem como os funcionalistas os pensadores da sociologia conhecido como funcionalistas e estruturais desses o mais famoso é Émile Durkheim sobre o qual certamente já se tratou extensivamente.
Não vamos nos prender apenas ao trabalho de Durkheim que já é relativamente antigo e carece de atualização vamos abordar as investigações e desenvolvimentos mais contemporâneos sobre essa questão da função social da escola .
Não obstante é necessário entender o que Durkheim e outros funcionalistas tinham em mente quando utilizavam o termo função social Afinal é neles que se origina o termo e se desejamos apresentar uma abordagem a partir do paradigma da clareza conceitual é necessário compreender essa origem.
O conceito de função social é desenvolvido na sua forma complexa dentro do funcionalismo estrutural proposto por Emile Durkheim sobre influência de seu antecessor Auguste Comte, mas sem ignorar os desenvolvimentos de educadores e antropólogos do final do século XIX como Herbert Spencer 
Os funcionalistas abordavam a sociedade como um organismo alegoricamente um corpo e as instituições como os órgãos deste corpo. Na sociedade funcionalista as instituições funcionariam a partir do conceito de solidariedade orgânica com cada instituição cumprindo um papel específico para a manutenção da sociedade como um todo assim como os órgãos comprei cada um à sua função para manutenção do corpo existe uma interdependência que segundo Durkheim abre margem para a mobilidade social e para a sofisticação das relações humanas o fato de que o termo função social tem origem funcionalista não significa que toda vez que alguém usa esse termo a pessoa ou faça em sentido funcionalista a outras abordagens e reinterpretações do termo
Uso técnico e Popular 
Para além da definição operacional de escrita que é preciso compreender dois sentidos em que o termo função social é utilizado são eles:
- uso Popular 
-uso técnico 
No uso Popular ou uso de senso comum a ideia de função sempre se liga alguma coisa produtiva uma atitude ou o resultado de uma atividade que produz algo em sociedade estimula o funcionamento das relações humanas ou traz algum benefício
Uso técnico por outro lado é a forma como o sociólogo utiliza o conceito de função social esse uso nem sempre é benéfico uma função social pode ter caráter disfuncional por mais contra intuitivo que isso pareça 
Em seu uso técnico o conceito de função social é visto como parte de um conjunto complexo de causa que é adequadamente descrito a partir de um grafo em árvore ou seja uma representação gráfica de um sistema que inversa as causas em conjunto geram efeitos e esses efeitos podem vir a ter causas os gráficos são muito utilizados para representação de interações complexas na sociologia e podem ser ferramentas interessantes de se utilizar também em sala de aula
Diferentes tipos de função 
De acordo com Merton 1949 função social não é uma coisa só nascer acepção funcionalista especialmente na forma como ela é vista atualmente cada intuição pode desempenhar mais de uma função na sociedade e pode ter vários tipos de função 
As funções podem ser classificadas pela evidência ou pelos efeitos que produzem quanto a evidência elas podem ser 
-funções evidentes 
-funções latentes 
As funções evidentes são aquelas que os fundadores ou agentes de uma instituição de fato almejam quando mantém essa instituição em funcionamento então por exemplo uma função Evidente da escola seria a mediação do conhecimento 
Essa função é mais facilmente compreendida pelos usuários da escola e pelas outras instituições da sociedade 
A função latente por seu por seu turno é involuntária e nem sempre percebida por todos os agentes envolvidos no caso da escola por muito tempo a socialização foi uma função latente as pessoas enviam seus filhos para a escola para quê adquirir sem conhecimento das ciências da literatura da matemática e de todas as disciplinas do conhecimento humano adequados para o momento de desenvolvimento humano daqueles indivíduos mais uma vez lá os indivíduos além de receberem o conhecimento formal se relacionavam com outros e aprendiam sobre a formade comportamento da sociedade eram expostos a culturas diferentes e se relacionavam com pessoas com as quais talvez não tivessem se relacionados em outras situações a socialização não era o objetivo inicial da escola mas a escola acabou por cumprir tão bem nessa função em sociedade que hoje a socialização É de fato vista como parte do papel da escola como será abordado em maiores detalhes no próximo item quanto aos efeitos as funções sociais podem ser funções com efeito positivo funções como efeitos negativos
Para Merton uma função social com efeitos positivos pode ser dita também uma função com efeitos funcionais e isso parece uma redundância mas indica que a instituição é recompensada ela tem a função de recompensar determinados desenvolvimentos e o sucesso em seus empreendimentos 
Exemplo disso é obviamente a escola mas também a empresa que recompensa a qualidade do trabalho e o risco assumido 
Uma função com efeitos negativos é dita disfuncional por seu turno trata das instituições positivas função disfuncional pode parecer um contrassenso mas o que é disfuncional não é a função em si mas a instituição pois ela tem o papel de quebrar uma sequência de eventos por meio da punição 
Um exemplo clássico desse tipo defeito é a prisão pois trabalha a partir do conceito de punição para proteger a sociedade mas segundo Merton pode ter efeitos negativos na formação dos indivíduos detidos 
Os desenvolvimentos de Merton nessa área foram importantes por exemplo para o desenvolvimento da educação prisional também chamada de pedagogia no sistema prisional uma área relativamente recente mas que apresenta resultados dignos de nota na prevenção da reincidência e na reintegração de criminosos de baixa periculosidade a sociedade embora pouco trabalhada na maior parte das graduações em pedagogia e nas licenciaturas a pedagogia prisional é uma área em Franco desenvolvimento com diversas oportunidades de trabalho em todos os estados brasileiros 
A importância dessas classificações feitas por Merton é que os efeitos de uma instituição podem parecer confusos para se observar sem profundidade mas ao investigar mais atentamente pode-se perceber que algumas instituições estão desempenhando funções diferentes daquelas que se esperavam delas às vezes até contrárias às que se objetivava inicialmente uma instituição pode ser vista como um empecilho para que certa finalidade seja atingida e com alguma estudo pode-se perceber que na verdade de modo latente ela auxilia nessa finalidade o contrário também pode ocorrer cria-se uma instituição para auxiliar e eliminar um problema na sociedade e essa instituição pode acabar por contribuir para agravar o problema esse caso pode ser visto em diversas políticas públicas ao longo da história humana e especialmente aquelas mais intervencionista devido a essa complexidade é preciso tratar a educação de modo metodológico e ter atenção constante aos métodos utilizados suas inter-relações e seus efeitos como será abordado mais adiante nessa unidade ao se falar das filosofias educacionais normativas um tipo de metodologia que une conhecimento da sociologia antropologia psicologia pedagogia filosofia da educação
Críticas e reformulação 
A principal crítica ao conceito de função social como abordado pelos funcionalistas é a de que a sociedade a um organismo semelhante a um corpo a uma seleção de órgãos prioritária. Essa seleção pode levar a aquelas instituições considerada de menor importância pelo status que ao se degradarem e desaparecerem um fenômeno que nem sempre se realiza e que quando se realiza tende a destruir aspectos importantes da cultura e das tradições 
Os positivistas especialmente Comte,e ,em menor medida os funcionalistas e estruturais defendiam que conforme a ciência avançasse a religião perderia força cada vez mais até desaparecer a primeira metade do século XX provou que essa disposição era incorreta conforme as religiões avançaram em número de fiéis Embora tenha de fato enfraquecido em termos de influência na sociedade um processo conhecido em sociologia como secularização 
A partir dessa crítica e da preocupação dos educadores em não desperdiçar os avanços conquistados por aspectos culturais da civilização se desenvolveu uma nova forma de compreender o conceito de função social especialmente quando aplicado a educação
 Essa nova forma teria por base a união dos dois usos do termo função sócia :uso popular pular e uso técnico
*O uso técnico representa a compreensão dos conceitos da sociologia e da antropologia que podem ser aplicados à educação para melhor compreender as nuances do papel da escola e da Educação na sociedade 
*O uso popular por seu turno garante a manutenção dos aspectos culturais ou tradicionais da civilização que contribuíram para os para os desenvolvimentos benéficos e produtivos identificados no século anterior e que trouxe a civilização ao nível de desenvolvimento atual .
Trata-se de uma valorização da cultura das diferenças individuais da relação entre a escola e a família entre diversos outros aspectos 
Essa abordagem leva em consideração alguns itens que são abordados no próximo item mas que pode ser adiantados como sendo :
*esclarecimento como conceito relevante
* filosofia Educacional normativa 
*influência de áreas outras além da sociologia e antropologia
* os aspectos empíricos verificados na educação
Função social não é ideológica 
É comum a preocupação de que a ideia de função social seja vista como uma abordagem ideológica que tem como objetivo implantar certos tipos de padrão de pensamento na sociedade
 Isso pode ser utilizado de tal maneira mas não é o propósito das investigações sobre função social a função social em si especialmente nessa nova abordagem apresentada na seção anterior não depende de uma ideologia específica mas se liga a interpretação do funcionamento da sociedade 
Sempre haverá e biologia mas o aprendizado que surgem dessa discussão é o de que a escola como ambiente multicultural e de interação deve manter-se aberta para as discussões sem limitar-se a uma ideologia .
A escola e os educadores devem oferecer as ferramentas para que os estudantes possam interpretar sua sociedade observando os diversos pontos de vista mas a escola e os educadores nunca devem dizer aos estudantes qual deve ser o conteúdo de suas convicções ideológica seja é dever dos educadores não induzir Os estudantes a aderir a uma outra convicção ideológica 
“tenta se levar essa análise até a medida em que o próprio ouvinte se acha em condições de encontrar o ponto a partir da qual poderá tomar posição em função de seus ideais básicos “(Weber 1983 )
Progressistas ou conservadores liberais clássicos libertários ou sócio democrata seja qual for a convicção ideológica como o qual os estudantes irão se identificar o educador deve na medida de seu conhecimento e capacidade apresentar todas as nuances vertentes vantagens e desvantagens conhecidas para que os estudantes tenham ferramentas para entender como pensar e nunca coagi-los quanto ao que pensar 
Assim o conceito de função social pode ter sido formulado pelos funcionalistas mas de modo algum se restrinja eles é preciso uma abordagem mais ampla para que se possa efetivamente discutir as questões do nosso tempo e os debates Nos quais se envolvem os indivíduos dessa sociedade que é tão complexa quanto possível.
Retomada pedagógica da finalidade
 A pedagogia como ramos de investigação intervenção Educacional considera as contribuições funcionalistas Mais retoma também conceitos importantes tanto anteriores quanto posteriores da sociologia para compreender a sociedade complexa atual e poder oferecer contribuições relevantes 
Ao se considerar os aspectos socioantropológicos da educação uma das principais conclusões é que ao mesmo tempo em que possui uma função específica em nossa sociedade a escola também age de modo dinâmico identificando as necessidades compreendendo a individualidade e o papel da cultura na formação dos indivíduos 
Assim não poderia se prender a uma abordagem única sejaela da sociologia antropologia ou de qualquer outra área mas deve fazer uso dessas abordagens para aperfeiçoar seu trabalho de transformadora e influenciadora do aperfeiçoamento. Tanto do aperfeiçoamento individual quanto do aperfeiçoamento da sociedade por meio de cada pessoa que participa dos processos de ensino e aprendizagem tanto o educando quanto o educador e até mesmo as famílias .Para que isso possa ser feito é preciso utilizar-se de métodos eficientes não obstantes método algum pode surtir efeito se os objetivos não forem Claros .Por essa razão o próximo passo nessa investigação das questões sócio antropológicas contemporâneas que afetam a educação será a questão da finalidade da escola 
se o conceito de função social deve ter se ampliado e revisto pois não estava totalmente adequado para educação especialmente educação inclusiva contemporânea é preciso agora encontrar outra finalidade mais condizente para a educação a escola e a motivação dos educadores.
Transformações interdisciplinaridade
 O século XX foi um século de muitas transformações de uma complexificação sem par na sociedade entre as características deste século que afetam a educação pode-se destacar
:
* a ampliação da relevância da ciência no cotidiano
* estudos estatísticos em educação 
*reformulação da filosofia 
*ampliação da diversidade cultural 
* aumento da mobilidade social Há outras características 
Há outras características, mas esta já nos permite perceber o quanto a sociedade educação se sofisticaram no século passado e como isso levou a um desenvolvimento acelerado neste século 
Com esse desenvolvimento na abordagem da educação passou a ser cada vez mais interdisciplinar é claro que o papel das disciplinas específicas não pode ser desprezado Afinal uma sociedade com mais conhecimento preciso organizar esse conhecimento pois ninguém seria capaz de estudar todas as áreas de forma caótica. 
Mas a relação entre as disciplinas especialmente na pesquisa mostrou pontos importantes que antes eram menosprezados, por exemplo, o papel da socialização na escola e a influência do ambiente escolar na formação da conduta adequada dos indivíduos essas contribuições vieram da filosofia da sociologia da estatística da Psicologia fisioterapia medicina antropologia e diversas áreas mas como afetam principalmente a forma como os seres humanos interagem em sociedade são geralmente classificadas como aspectos sócio-antropológicos quais desenvolvimentos levaram a mudanças de perspectiva tão fortes que influenciaram a legislação brasileira.
O direito como aspecto sociológico 
Especialmente por vivermos em uma sociedade deontológica as decisões são baseadas no dever e por isso os deveres devem estar bem claros.
 O direito sistema de leis assim como moral e a ética é um aspecto fundamental na sociedade e por isso não pode ser ignorado quando se busca compreender a finalidade de uma instituição para além da Constituição da República Federativa do Brasil a principal lei que regulamenta a educação é a lei de diretrizes e bases da educação de 1996 essa lei no artigo 22º define a finalidade da educação da seguinte maneira 
“a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da Cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e os estudos posteriores”( Brasil 1996)
 
Seria possível argumentar como o fazem alguns autores que essa passagem da LDB de alguma maneira apresenta uma descrição do que seria a função social da educação básica consequentemente da educação formal e da escola no sentido expandido do conceito de função social que foi abordada no final do capítulo anterior é possível de fato afirmar isso mas não em sentido restrito em outras palavras essa finalidade apresentada na LDB se conecta muito mais com o princípio da individualidade e o papel voluntário que cada educando decidir a desempenhar na sociedade que depende dos conhecimentos mediadas na educação formal de uma função social em sentido orgânico como é o caso da função social no funcionalismo estrutural princípio da individualidade é o princípio segundo o qual cada ser humano é individual ou seja único em suas habilidades capacidades dificuldades e potencial também de um ponto de vista biológico quanto comportamental em termos Morais Esse princípio exige que a autonomia seja respeitada como expressão dos direitos individuais é uma visão de finalidade mais dinâmica do que aquela proposta por autores como Durkheim uma finalidade e depende dos anseios e do melhor interesse dos indivíduos mas que ao mesmo tempo os direciona para o aperfeiçoamento uma finalidade mais conectada com as características contemporâneas e que por isso pode ser incluída na legislação para dar orientação aos agentes educacionais
A dupla finalidade da escola
Reunimos os elementos até aqui abordados pode-se concluir que a escola não possui uma função simples na sociedade mas um conjunto de elementos que procura realizar Essa visão apresenta complexidade da margem as diferentes interpretações da escola que se vê manifesta-se nas variadas metodologias e abordagens educacionais como será vista no próximo item ao se tratar das filosofias educacionais normativas a forma mais simples de escrever a finalidade ou até mesmo o propósito da educação é dizer que ela possui uma dupla finalidade .
Essa dupla cidade da escola conforme Zeedyk e se manifesta da maneira objetiva e subjetiva que ela afeta os estudantes ou ainda os seus elementos de desafio individual e de interação coletiva os dois aspectos dessa dupla finalidade são:
- a transmissão de conhecimento formal 
-formação humanística 
Para estimular a melhor compreensão nas próximas páginas exploraremos cada um desses dois aspectos da dupla finalidade da educação separadamente mas é importante manter em mente como alertas de Zeedyk que a educação é um processo único e completo assim na prática esses dois aspectos estão conectados de forma muitas vezes difícil de distinguir.
Transmissão do conhecimento formal
 A finalidade primária da educação é a transmissão do conhecimento formal e sua finalidade é considerada primária não como um demérito para a formação humanística que é a finalidade secundária Mas por que a transmissão do conhecimento formal é o que dá sentido e conteúdo para a existência da escola .
Se de alguma forma fosse possível que os aspectos da formação humanística que serão abordados adiante fossem removidos a escola continuar existindo mas se o conhecimento formal for removido a escola perde sua distinção e passa a existir como uma mera com corrente de outras associações 
Sem a presença do conhecimento formal não há motivo para o estudante frequentar a escola ao invés de frequentar um clube ou Associação cultural.
 Sagan (1976) explica a sociedade contemporânea baseada em quatro elementos cruciais :
-Ciência 
-Tecnologia 
-Economia 
-Liberdade 
Cada pessoa tem suas aptidões e preferências mas esses quatro elementos são básicos e não podem ser menosprezadas ausência da compreensão de um desses quatro elementos dificultará a interação dos indivíduos em sociedade e certamente criará barreiras para seu desenvolvimento 
Assim primariamente a escola deve atuar como uma transmissora do conhecimento formal baseado nesses quatro elementos cruciais .Ao desenvolver uma base de conhecimento por meio dessas quatro áreas o indivíduo será capaz de atuar adequadamente em sociedade e criticar aquilo que não estiver funcionando adequadamente o poder ser aperfeiçoado.
Kincaid (2014) afirma que muitos autores especialmente aqueles da teoria social falam em transformar a sociedade mas geralmente não citam os elementos necessários para transformar ou na melhor das hipóteses acusam aspectos gerais dos problemas identificados 
E segundo Coulon (1995) o conhecimento formal deve ser a base de qualquer transformação na sociedade e a sua desvalorização é um risco grave para autonomia dos indivíduos.
Formação humanística 
A finalidade secundária da educação trata do que se convencional ouchamar especialmente a partir de John Holt e Charlotte Mason de formação humanística 
O conceito de Formação humanística pode ser amplo e os autores muitas vezes divergem sobre alguns aspectos sejam na forma como se deve estimular ou nos itens que compõem tal formação 
Não obstante a dois elementos que normalmente fazem parte desse conceito desde autores mais progressistas como John Dewey até conservadores em educação como Allan Bloom esses dois itens são:
- socialização 
-formação para conduta 
A socialização trata do contato com outros indivíduos mais um tipo de contato organizado pelas normas e pela estrutura da escola que simula uma sociedade em menor escala .Este resultado do progresso de socialização é o que chamamos de formação para conduta e trata de uma compreensão sofisticada da moral da ética e dos direito quanto aplicados ao convívio em sociedade, ou seja, dos aspectos socioantropológicos dessas áreas 
Isso é possível pois a escola é em geral o primeiro ambiente multicultural frequentado pelos indivíduos de nossa sociedade convertendo-se assim em um ambiente de auto descoberta e compreensão dos diferentes papéis que cada um executa em sociedade 
Quando as campanhas se esforçam para por exemplo evitar o bullying nas escolas não é apenas para proteger as crianças embora este seja o principal objetivo mas para ensiná-las que esta é uma forma inadequada de relação social .
Em termos antropológicos o bullying é visto como uma manifestação primitiva da tentativa de subjugar possíveis competidores para se posicionarem melhor socialmente é claro para qualquer educador que tenha compreendido os aspectos econômicos e de liberdade da sociedade atual que este modelo de posicionamento social primitivo já foi superado por formas mais sofisticadas que permitem Inclusive a colaboração e o posicionamento em sociedade de modo que os dois lados ganham porém as crianças nem sempre são capazes de ver essa relação complexa e a partir dessa dificuldade surge nas relações inadequadas como nesse caso o bullying assim ao estimular a colaboração que geraram o ambiente no qual os estudantes possam perceber o jogo de ganha-ganha que é a relação social adequada a escola gera uma socialização saudável e promove nos estudantes a compreensão da conduta adequada cumprindo a sua finalidade secundária a formação humanística e facilitando a finalidade primária a transmissão do conhecimento formal
A complexidade da sociedade 
É importante compreender os aspectos de complexilidade da sociedade atual que destacam a importância de métodos e metodologias específicos para ajudar complexidade a educação formal é uma atividade complexa que acontece em um ambiente não menos complexos a escola 
Isso ocorre não apenas pela complexidade do conhecimento formal propriamente mas principalmente por ser a própria sociedade contemporânea de grande complexidade da sociedade composta por diferentes culturas variadas preferências individuais e e necessidades bem como uma variação maior na forma como as diferentes comunidades se relacionam 
A diversos fatores que descrevem essa complexidade mas do ponto de vista da escola de acordo com os autores como Coleman 1990 é possível destacar alguns exemplos mais comuns são eles :
-presença de necessidades educativas especiais 
-desafios geográficos 
-diferenças culturais 
-diferenças religiosas 
-vulnerabilidade econômica
- vulnerabilidade social (como a violência urbana)
Para lidar com essa complexidade as áreas que trabalham com os aspectos sócio-antropológicos da educação recorrem a autores atuais e clássicos para encontrar métodos que possibilitem superar essa complexidade sem no entanto padronizar excessivamente à educação.
Bordieu e Kant sobre a relação entre escola e indivíduo 
De acordo com Fuller (2009) Pierre bourdieu retoma a questão da relação entre a estrutura e o gente uma questão trabalhada anteriormente pelo filósofo do direito e estudioso da educação Immanuel Kant 
A estrutura trata da forma da sociedade incluindo suas instituições como é o caso da escola o agente o próprio educador o membro da equipe pedagógico membro da equipe administrativa e mesmos familiares do educando
Assim a sociologia e antropologia da educação é retorno investigações anterior a própria sociologia para compreender como aplicar métodos que compreendem e realizar a finalidade de educação
Uma dessas investigações trata das contribuições do filósofo do direito e estudioso da educação Immanuel Kant (1724-1804) 
Kant foi um dos primeiros autores a dar tratamento específico a questão da finalidade da escola e da educação formal naturalmente de uma maneira diferente daquela feita pelo sociólogos imediatamente posteriores como Augusto Comte 
Mas se comparando a Emile Durkheim e Albion Small os trabalhos de Kant são relevador es sobre diversos aspectos sociológicos da educação especialmente :
-organização e disciplina 
-treinamento versus educação 
-respeito pela cultura aspectos individuais 
Albion Small fundou o primeiro departamento de sociologia do mundo na universidade de Chicago fato ignorado pela maioria dos livros de sociologia do Brasil devido à formação majoritariamente baseada na sociologia Francesa e alemã consciente do histórico de pesquisa sobre o comportamento e as relações humanas em sociedade o professor Small defendeu em Sua obra a relação entre a sociologia e as demais áreas especialmente a filosofia psicologia economia e a história por seu trabalho pioneiro ajudou ainda a fundar uma importante linha de pesquisa em sociologia que ficou conhecida como interação simbólica .
Immanuel Kant abordou a ideia de que uma das finalidades evidentes da escola era disciplina a partir dessa finalidade a organização das escolas quanto aos seus horários de organização da sala de aula buscava reproduzir padrões conhecidos nas áreas profissionais na formação militar e em outras instituições disciplinares da sociedade Fuller 2009 afirma que na visão de Bourdieu este ainda é visto como um padrão de funcionamento das escolas por muitos educadores a despeito dessas dificuldades esses autores reconhecem nos processos educacionais e baseados na maior parte das vezes na disciplina o potencial para ir além do mero treinamento promovendo a educação de fato a diferença é que o treinamento prepara o indivíduo para desempenhar um papel em sociedade enquanto a educação prepara o indivíduo de maneira mais global para que possa pensar por si mesmo acerca do que está aprendendo a escola para esses autores pode ser uma geradora de esclarecimento ao oferecer aos indivíduos as ferramentas adequadas para seu desenvolvimento intelectual e crítico.
Filosofia Educacional normativa 
A partir das investigações sobre os aspectos socioantropológicos destacados na seção anterior se identificou a possibilidade um novo tipo de metodologia que ficou conhecida como filosofia educativa normativa e tem por objetivo direcionar a questão da dupla finalidade da educação a partir de métodos específicos a filosofia Educacional normativa é uma área composta de várias metodologias não apenas uma metodologia específica que por sua vez são compostas por métodos interdisciplinares testados para se compor uma filosofia Educacional normativa é preciso considerar três elementos :
*pensamento filosófico
* aspecto empírico 
*psicologia do aprendizado 
Em termos do aspecto empírico da educação grandes contribuições foram feitas pelos sociólogos da educação James Samuel Coleman em seu livro introductory mathematical sociology 1964 e posteriormente fundations of social Theory 1990 nos quais formulou formas rigorosas de teorizar os aspectos sociológicos baseados na escolha racional
 Assim o aspecto empírico vai incluir resultados de estudos estatísticos análises populacional pesquisas quantitativas entre outros resultados do trabalho do sociólogo antropólogo do estatístico do Bill estatístico e de outros profissionais que atuam nestas áreas Mas também da experiência dos professores em sala de aula .
É nesse aspecto que se encaixa a maior parte das contribuiçõesda sociologia da educação e da antropologia mas a aspectos socioantropológicos também presentes no item que pensamento filosófico uma vez que como viviam visto na seção anterior autores como Immanuel Kant já trabalhavam alguns aspectos da relação entre a estrutura da sociedade e o comportamento humano 
Além desses também se inclui o pensamento filosófico as questões normativas aquelas relativas a éticos e ao direito em particular o que é permitido fazer e o que se deve fazer em relação ao educando e a comunidade da qual ele participa a psicologia do aprendizado por sua vez contribui para melhor compreensão do comportamento humano a partir da forma como cada pessoa aprende trata das investigações da psicologia e da neurociência acerca do aprendizado eficiente e dos fatores que podem se constituir como barreiras ao seu aprendizado.
Questões de orientação 
As filosofias educacionais normativas como metodologias para trabalhar os aspectos socioantropológicos da Educação de modo eficiente deve estar baseadas em quatro questões orientação essas questões se servem para orientar a construção de uma filosofia Educacional normativa em particular mas também podem ser utilizadas para avaliar metodologias passo-a-passo são elas:
1-o que a educação deveria ser ?
2-quais disposições deveria cultivar ?
3 -porque e como cultivá-las ?
4 -o que deveria ser a metodologia da Educação?
É fácil perceber pelas questões que a filosofia Educacional normativa está preocupado em expandir a ideia de finalidade da educação tornando um propósito ou seja uma atividade mais concreta de busca dessa finalidade não apenas por ser uma finalidade benéfica Mas pelo dever de Educar
 Filosofias educacionais normativas 
Entre as filosofias educacionais normativas mais conhecidas 4 exemplos se destacam por sua eficiência e não por acaso os formuladores ou representantes dessas metodologias são profissionais reconhecidos na área de educação pesquisa estatística ou antropologia
 Perenialismo -Allan Bloom 
Essencialismo -William Chandler Bagley
Progressismo -John Dewey
Educação clássica -Charlotte Mason
O perenialismo foi proposto pelo educador Allan Bloom essa metodologia baseia-se nos conhecimentos e habilidades considerados fundamentais para a humanidade em qualquer época e em qualquer cultura ao se pensar de um ponto de vista de uma sociedade multicultural essa metodologia busca encontrar pontos de união entre as diferentes diferentes culturas e assim criar um sentimento de unidade que permite desenvolver os aspectos individuais sem conflitos oriundos da diferença mas ao mesmo tempo respeitando essas diferenças um exemplo de conteúdos trabalhados como prioritários no perenialismo É a lógica independente da cultura todos os seres humanos compartilham uma estrutura de fundamento em seus cérebros bases das similaridades nos processos mentais o estudo da lógica permite compreender esse funcionamento e argumentar de maneira estruturada promovendo o diálogo racional ao invés de relações emocionais o que pode ser uma base útil para evitar situações como bullying e discriminação religiosa a finalidade ou função social da escola e da Educação no período lismo se concentra mais na formação humanística mas utiliza os conteúdos do conhecimento formal uma maneira de se chegar até essa formação o essencialismo foi proposto por William Chandler Bagley e Foca no ensino de temas considerados essenciais ou seja com concentra-se em uma base de conteúdos ferramentais bem feitas ao invés de sobrecarregar o estudante com contextos complexos os conhecimentos considerados essenciais nessa metodologia são leitura e escrita matemática ciências geografia e Tecnologia nesta metodologia a uma enfoque grande Na Autoridade do professor como representante da hierarquia que muitas vezes encontrada em sociedade sempre com o cuidado de não confundir autoridade com autoritarismo e harmon e Jones 2005 argumentaram que esse modelo foi muito influente nas escolas na segunda metade do século XX embora muitos professores tenham sido criticados por confundir a ênfase nos conteúdos estruturados com uma limitação da individualidade os conteúdos essenciais são uma base importante e que não podem ser relativizados mas isso não significa que todos os estudantes aprendem exatamente da mesma maneira assim nesta metodologia a finalidade da escola é preparar os indivíduos para desempenhar qualquer função na sociedade preparando-os para os conhecimentos de base o progressismo surgiu com John Dewey um conhecido teórico da educação que baseou seus trabalhos na ideia de que as áreas teóricas como é o caso das Ciências Sociais poderiam fazer bom uso dos métodos das ciências naturais assim na metodologia proposta por ele cada estudante é considerado um pesquisador e se trabalha com níveis de pesquisas sobre os temas propostos Ele propôs 5 etapas para este processo:
 1 conhecer o problema 
2 definir e compreender o problema 
3 criar hipóteses para solução 
4 avaliar as consequências 
5 testar a hipótese 
Essa metodologia ver a finalidade da escola como formar pessoas críticas capazes de investigar os desafios e propor soluções finalmente a a educação clássica cuja representante moderna mais relevante foi a pesquisadora britânica Charlotte Maison concentra-se em atualizar uma metodologia que já vem sendo utilizada desde a idade média e quem sobreviveu a todas as críticas da sociologia da educação atualizando-se aperfeiçoando-se através dessas críticas essa metodologia foca nas tradições da civilização como a literatura poesia a filosofia entre outras para despertar no estudante o prazer da aquisição de conhecimento e habilidades existem muitas formas de se executar um programa de educação clássica mas atualmente um Ponto Central dessas formas e a inclusão das Artes liberais e dos estudos de ciências o que não pode ser confundido com uma mera transmissão do conhecimento científico semelhante ao que acontece no progressismo na educação clássica O estudante é considerado um pesquisador das tradições da civilização e pode se envolver com essas tradições ao mesmo tempo a civilização aqui em questão e a civilização humana como um todo e não apenas como uma ou outra cultura motivo pelo qual essa metodologia também é uma boa forma de fazer com que os estudantes se identificam entre si pela valorização dos Tópicos de estudo além dos temas já elencados também fazem parte da educação clássica os seguintes temas literatura prosa e poesia música Filosofia história artes visuais e biomas nessa metodologia como em outras a finalidade da escola é a formação humanística o conhecimento formal é utilizado para estimular a formação básica dos indivíduos de modo que eles se orgulham de serem membros da humanidade reproduziu belas coisas e assim desenvolveu o gosto pela aquisição de conhecimento ao mesmo tempo em que desenvolve a socialização e a conduta
Combinação de metodologias 
É importante compreender que dá na complexidade da sociedade as metodologias nem sempre cobrem todos os aspectos assim é importante estar disposto a combinar metodologias e técnicas diferentes áreas e filosofias educacionais normativas levando em consideração as diferentes visões sobre a finalidade da educação e as diferenças locais da população com o qual se trabalha neste capítulo você compreendeu que não basta delimitar a finalidade da Educação de um ponto de vista sociológico e antropológico mas é preciso considerar a complexidade da sociedade e da atividade de ensino oriunda Há muitas variações as quais a comunidade estão sujeitas