Fundamentos e Metodologia da Educação Física

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1- Segue um quadro que retrata os possíveis benefícios da prática regular e orientada de exercícios e atividades físicas.
Considerando a tabela, avalie as afirmações a seguir.
I - Ao observarmos o quadro anterior, percebemos o quanto o desenvolvimento das aptidões físicas pode colaborar com a melhoria da saúde, a considerar a relação de itens apontados como benefícios decorrentes da prática dos exercícios físicos.
II - A primeira é uma valência cardiopulmonar, pois é dependente da forma e função desses órgãos para garantir um desempenho satisfatório, compreendendo as modalidades de esforço físico em que há presença de oxigênio suficiente para garantir a manutenção do metabolismo corporal (NAHAS, 2010).
III - No intuito de apontar uma saída possível para o esporte da escola e o esporte na escola, lançamos mão da abordagem crítico-emancipatória e da didática comunicativa.
Está correto o que se afirma em:
A - I e III, apenas.
B - I, apenas.
 C - I, II e III estão corretas.
D - II, apenas.
E - III, apenas.
Resposta correta: B - I, apenas.
2- Se o jogo está na raiz mesmo do desenvolvimento, o mais precioso atributo humano, aquele do qual nasceu toda a cultura humana, isto é, as representações mentais, seu papel educativo é decisivo e vai além da educação escolar. Se a escola nunca soube lidar com essa questão, porque nunca a compreendeu, isso não destituiu o jogo de sua importância na educação das pessoas, porque ela não ocorre somente nas escolas. Porém, se o ensino formal trabalha na contramão da inteligência criativa, alijando de seu currículo o ócio, o lazer, o lúdico, o jogo, e se os jovens ocupam parte de suas vidas em salas de aula, sem dúvida isso constitui um prejuízo considerável para a civilização humana. É um quadro grave e os ministros da educação de nosso país vão pouco além de acreditar que a melhora do ensino depende do aumento do número de horas-aula e quantidade de matrículas (SILVA, 2002)
A respeito de jogo, avalie as afirmações a seguir.
I - Os jogos de exercício são condizentes com o período sensório-motor, em que a criança apreende o mundo externo a partir de suas interações corporais com o meio ambiente, sobretudo por meio do movimento corporal (SILVA, 1989). Os jogos simbólicos equivalem ao período pré-operacional, em que se dão as construções e representações do real, tendo a característica ímpar do faz de conta (SILVA, 1989).
II- Existem várias formas de classificar os jogos. Em uma concepção construtivista, eles são classificados em três tipos: de exercício, característicos dos recém-nascidos e dos lactentes, predominante entre as crianças de 0 a 2 anos de idade; simbólicos, típicos da primeira infância, entre os 3 e os 7 anos de idade; de regras, a partir dos 7 anos de idade, aproximadamente (SILVA; SCAGLIA, 2003).
III- Vários estudiosos do fenômeno lúdico atribuem ao jogo a propriedade da imersão, em que a percepção do jogador dirige-se para tudo aquilo que é relativo ao jogo, predispondo-o à alienação do que ocorre fora do espaço e do tempo do jogo. Ocorre, possivelmente, um retorno para si mesmo enquanto se está jogando (SILVA, 2002).
É correto apenas o que se afirma em:
A - A asserção II é a única verdadeira.
B - A asserção III é a única verdadeira.
C - As asserções I e III estão corretas.
D - As asserções I, II e III estão corretas.
 E - As asserções II e III são as únicas verdadeiras.
Resposta correta: D - As asserções I, II e III estão corretas.
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3- Transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade deste considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão didática (BRASIL, 1997a, p. 40). A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade) [...] Os temas transversais, portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar (BRASIL, 1997a, p. 40-41)
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir:
I - Consideramos que transdisciplinaridade e interdisciplinaridade não significam o mesmo trabalho didático-pedagógico, mesmo que tenham algumas características em comum e se complementem.
II- Os processos pouco efetivos de formação acadêmica e profissional em educação física, a desvalorização da carreira de professor, o sucateamento das escolas, a cultura de reprodução de conteúdos de ensino vigentes de forma acrítica, a escassez e/ ou insuficiência de cursos de formação continuada são apenas alguns exemplos a citar.
III - Existem semelhanças entre transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, contudo, reforça-se o fato de que são trabalhos educativos distintos e com amplitudes diferentes. A interdisciplinaridade consiste em um processo educacional com, pelo menos, dois níveis hierarquizados e com propósitos diferentes, subordinados a uma supervisão ou coordenação pedagógica, assegurando que os objetivos disciplinares e interdisciplinares sejam atingidos no processo ensino-aprendizagem (IRRIBARRY, 2003).
IV- Depois de terminar o treinamento, deparei-me com o comportamento silencioso do grupo, ali constatei a ansiedade depressiva, característica da integração de um novo conceito (LAPIERRE; LAPIERRE, 2002).
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir:
A – I
B - I e II
C - I, II
D - I, IV
E - II e III
F - III e IV
Resposta correta: B - I e III
4-
Fonte: adaptado de Gallahue e Ozmun (2003, p. 46)
Com base na imagem acerca do modelo teórico da ampulheta, avalie as afirmações a seguir.
I – As primeiras três fases de desenvolvimento motor: reflexa, rudimentar e fundamental, que correspondem à Educação Infantil. A fase subsequente, ou seja, a dos movimentos especializados equivale aos demais níveis de ensino, passando pelo Ensino Fundamental, Médio e Superior. É relevante pautar-se em um constructo teórico dessa natureza para planejar, executar e avaliar o desenvolvimento de habilidades motoras nos diferentes níveis e modalidades de ensino, respeitando os marcos desenvolvimentais do ser humano ao longo da vida.
II - Os modelos teóricos do português Vitor da Fonseca e dos norte-americanos Gallahue e Ozmun serão ilustrados para facilitar a aprendizagem do desenvolvimento motor e da adequação desse conhecimento aos diferentes níveis de ensino.
III - a descrição é bastante distinta; mesmo que haja as equiparações com o modelo anterior, podemos aproveitar a figura para, inclusive, traçarmos paralelos entre as fases do desenvolvimento motor e a organização dos níveis de ensino vigentes no Brasil.
IV- Nas últimas décadas, o modelo econômico, as demandas por uso de energias, os conflitos étnicos e religiosos vêm trazendo uma nova configuração geoespacial na Europa e na África, mas a China continua tendo recordes de crescimento na economia.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e III.
B - I e IV.
C - II e III.
D - II e IV.
E - II, III e IV.
Resposta correta: B - I e IV
5- A motricidade humana constitui-se um campo intrigante do saber, com pretensões de independência em relação às demais ciências, uma vez que se ocupa do movimento intencional humano (SÉRGIO, 1999). Existem muitas vertentes na psicomotricidade, termo que antecede epistemologicamente a designação motricidade.
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir:
I – Preocupou-se com o estudo das relações entre cultura e diversidades.
II - Os professores, regentes de classes, costumam abandonar os alunosno pátio das escolas para que vivenciem experiências corporais, em prol reduzido de modalidades esportivas tradicionais e populares, com sinais de transformação
III- Podemos mencionar três ramificações: a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e a educação psicomotora, sendo esta última a representação mais evoluída (SILVA; FALKENBACH, 2004).
IV- Tendo em vista que a motricidade humana possui como foco a intenção do movimento, isso quer dizer que a compreensão do denominado “ inconsciente” é crucial (LE CAMUS, 1986) É correto apenas o que se afirma em:
A - I e III
B - I, II
C - I, IV
D - II e III
E - III e IV
Resposta correta: E - III e IV