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MODELO DO PAPER DE ESTÁGIO 
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autor: Carina Porcher e Larissa Aires Viegas
Tutor externo: Andréa Oliveira 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLX1730) – Estágio
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RESUMO 
Está pesquisa tem como objetivo mostrar os estudos realizados durante o estágio do curso de licenciatura em pedagogia, que foi realizado na escola de educação infantil Misturando as letras, situada em Nova Santa Rita, esta pesquisa analisou sobre os instrumentos de avaliação na educação infantil. Durante os estudos analisamos os métodos utilizados durante esse processo e obtivemos assim uma melhor compreensão das práticas desenvolvidas no dia a dia. Em busca de melhores resultados, obtivemos consulta ao PPP, Projeto Político Pedagogico, a fim de compreender sobre a importância desse processo avaliativo e diante das conclusões saber tomar decisões conscientes relacionadas ao ensino e aprendizagem. Compreendendo assim que este processo envolve o conhecimento de como, porque e para que avaliar, visando os conhecimentos teóricos na prática, promovendo mudanças significativas a fim de promover uma educação de melhor qualidade.l
Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3.
1 INTRODUÇÃO 
O presente artigo tem como tema, A avaliação na educação infantil, tendo como área de concentração a metodologia de ensino, e seus principais objetivos são:
· citar a importância da avaliação na educação infantil, 
· identificar a metodologia utilizada para a realização da mesma 
· analisar a eficácia deste processo. 
 Para atingir os objetivos traçados, realizamos uma pesquisa bibliográfica em livros e periódicos on line, assim como através de observação e regência em nosso estágio obrigatório para o curso de Licenciatura em Pedagogia, realizamos o mesmo na Escola de Educação Infantil Misturando as Letras no Municipio de Nova Santa Rita/RS, onde acompanhamos e analisamos as aulas da professora titular de turma.
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Trataremos nesse artigo a avaliação na educação infantil, que tem como área de concentração metodologia de ensino, justifica-se a escolha deste tema, pois, A prática de avaliar crianças tão pequenas pode parecer uma tarefa injusta, sem explicação e até difícil de ser realizada, visto que não podemos aplicar uma prova e dar uma nota ao aluno, O objetivo geral deste, é compreender e analisar os processos de avaliação na educação infantil, na Escola de Educação Infantil Misturando as Letras, na turma mista de Pré I e Pré II, sediada na cidade de Nova Santa Rita- RS, e ainda os específicos:
Citar a importância da avaliação na educação infantil, Identificar a metodologia utilizada para a realização da mesma, e ainda analisar a eficácia deste processo. 
Avaliar como forma de averiguar quanto o aluno está se desenvolvendo em todos os níveis, sendo cognitivo, social, psicológico, motor, de relacionamento interpessoal, ou seja, uma avaliação completa deste ser em formação.
Avaliação significa, de acordo com Dicionario on line Aurelio, (2019) “Significado de Avaliação, substantivo feminino Ato de avaliar, de mensurar ou determinar o valor, o preço, a importância de alguma coisa[...].Etimologia (origem da palavra avaliação). Avaliar + cão” Como podemos ver, avaliar determina o valor, preço e a importância das coisas e pessoas, modificando pré conceitos de que avaliar seja determinar que alguém seja melhor ou pior diante de outra pessoa.
Ainda sobre a palavra avaliar, temos a origem dela, para Luckesi (2002 apud Oliveira 2017, p. 13607),
A palavra avaliar vem do latim, e significa "dar preço", "dar valor", "grandeza", "merecimento" etc, palavras que ajudam a entender o significado e importância de uma avaliação, ela faz parte do dia a dia e da vida, avaliar é um ato comum da vida. Neste sentido, a avaliação não possui como foco, a classificação ou seleção de um aluno mas sim diagnósticar a aptidão do aluno aos conteúdos.
Nesse sentido, devemos utilizar a avaliação para diagnostico de crescimento e desenvolvimento de nossos alunos e não como forma de excluir ou diminuir os mesmos. De acordo com Oliveira (2007 apud Lacerda e Souza, 2013 p.s.), 
Avaliar na Educação Infantil implica em detectar mudanças em competências das crianças que passam a ser atribuídas tanto ao trabalho realizado na creche e na pré-escola quanto exige o redimensionamento do contexto educacional – repensar o preparo dos profissionais, suas condições de trabalho, os recursos disponíveis, as diretrizes definidas, os indicadores utilizados - para promovê-la ainda mais como ferramenta para o desenvolvimento infantil.
 O profissional que vai realizar essa avaliação precisa ter um olhar sensível, todo e qualquer desenvolvimento deve ser levado em consideração, visto que os alunos aprendem de forma e em tempo diferentes um do outro.
Baseado na escrita da autora Hoffmann (2014 p. 30), a avaliação dos alunos na educação infantil é realizada pela observação diária e em todos os momentos, seja nas relações entre alunos, com os adultos, nos momentos de lazer, de estudo e essa avaliação não é um diagnóstico das capacidades dos alunos mas sim uma forma de acompanhar o desenvolvimento, e planejar aulas e atividades educativas significativas.
Atividades essas para agregar valor ao processo de ensino e aprendizado para os alunos e não determinar uma nota à essa criança, pois de acordo com a LDBEN (Brasil, 1996) 
 A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação, na seção II, artigo 31, item 1, determina que a avaliação deve ocorrer “mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
Ou seja, esse processo avaliativo não pode ser impeditivo de acesso ao próximo período da educação básica, e não é utilizado método quantitativo mas sim qualitativo, conforme descrito no site Educação Infantil (2018, p.s.),
Todas as informações relevantes sobre os alunos devem ser registradas. Especialmente na educação infantil, em que a avaliação deve ser um processo contínuo, é essencial observar os pequenos com atenção e anotar os dados relativos a cada aluno periodicamente. Alguns dos aspectos que devem ser observados são: as características do aluno; sua participação nas atividades; seu grau de autonomia; suas habilidades e dificuldades; seu comportamento nas aulas; como se relaciona com colegas e professores; como reage a conquistas e fracassos; como lida com conflitos e adversidades; quais são seus avanços.
Para esse processo de avaliação, da-se o nome de parecer descritivo, sendo esse o método utilizado na educação infantil desde o berçário até a pré escola, modificando apenas os itens de relevância por idade e o que se espera que a criança alcance em cada fase da vida.
Ao compreender que cada aluno trás para a escola suas vivencias sociais, afetivas, e cognitivas, entende-se que eles aprendem de forma e em tempos diferentes, por esse motivo, o parecer descritivo é o melhor método à ser aplicado, pois os alunos são acompanhados um a um em seu momento, o que hoje pode ser uma dificuldade, amanha deixará de ser, sem exclusão e frustções, para os alunos e professores que veem as sementes que estão plantando com belos frutos para as próximas etapas da vida escolar.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas regências, alicerçadas na fundamentação teórica.
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4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando resultados. 
No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Andreza Calhau LACERDA Mestranda em Educação pela Universidade de Uberaba- UNIUBE Marisa Gonçalves de SOUZA Mestranda em Educação pela Universidade de Uberaba- UNIUBE 2013
file:///C:/Users/usuario/Downloads/826-3049-1-PB.pdf acesso em 06 de abril de 2020
dicionário aurelio
https://www.dicio.com.br/avaliacao/ acesso em 06 de abril de 20
Processo de avaliação na educação infantil: entenda mais!
AIX SISTEMAS 23 DE JULHO DE 2018 7 COMENTÁRIOS ATIVIDADES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, PEDAGÓGICO
https://educacaoinfantil.aix.com.br/processo-de-avaliacao-na-educacao-infantil/acesso em 06 de abril
Jussara Hoffmann livro pagina 30 citação indireta
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996. Editora do Brasil. Disponível em : <https://www.jusbrasil.com.br/busca?q=Art.+31+da+Lei+de+Diretrizes+e+Bases+-+Lei+9394%2F96 > acesso em 06 de abril de 2020.
Oliveira artigo https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25369_13466.pdf acesso em 02 de abril de 20 EDUCAÇÃO INFANTIL E AVALIAÇÃO: TRAÇANDO CAMINHOS POR MEIO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA Reginaldo Aparecido de Oliveira1 - UNESPAR Eixo – Avaliação da Educação Agência Financiadora: não contou com financiamento 2017
ANEXO
Registro de Frequência