Artigo dineia2019

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DINEIA PEREIRA DA SILVA LOPES 
 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARACIABA DO NORTE - CE 
2019 
DINEIA PEREIRA DA SILVA LOPES 
 
 
 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Artigo apresentado ao curso de Pedagogia da 
Faculdade Evangélica do Piauí – FAEPI, como 
requisito à obtenção do Título de Licenciatura 
em Pedagogia, sob a orientação da Professora 
Especialista Rovânia Pontes. 
 
 
 
 
 
 
 
GUARACIABA DO NORTE-CE 
2019 
 
 
 
DINEIA PEREIRA DA SILVA LOPES 
 
 
 
FOLHA DE APROVAÇÃO 
 
Curso de Formação Pedagógica em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientador: Professor Especialista Rovania Pontes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A minha família, meu esposo, e meu 
amado filho por tudo que eles 
segnificam em minha vida. 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradeço primeiramente a Deus meu senhor e salvador, que esteve comigo 
em todos so momentos, sebe dos meus sonhos e me ajudou a superar obstáculos 
e desafios no decorrer do curso; 
A minha mãe que mesmos estando longe apoio-me em cada instante 
percorrido ao longos desses quatro anos; 
A meu esposo Gilberto e ao meu filho que amo muito, que souberam 
compreender os momentos de aflição, cansaço e angústias e me ajudaram 
bastante em minhas conquistas; 
Aos meus irmãos Fabiano, Fabiana, Diana e Edinardo que sempre me 
incentivaram a nunca desistir dos meus sonhos e conquistas que também fazem 
parte dessa conquista; 
A minha orientadora, professora Rovania Pontes pelos ensinamentos, 
esclarecimentos, contribuições, durante o momento de orientação, me acolheu com 
muito carinho, sabedoria, dedicação na cunstrução desse trabalho. Muito obrigado! 
A todos os Professores que convivi e que dividiram comigo seu 
conhecimento e experiências profissionais, contribuindo pra a minha formação 
acadênica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se 
é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é 
vê-los sentados enfileirados em sala sem ar, com 
exercícios estéreis, sem valor para a formação do 
homem”. 
Carlos Drummond de Andrade 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Dineia Pereira da Silva Lopes¹ 
Rovânia Pontes ² 
 
Resumo 
 
O presente artigo tem como objetivo mostrar o estudo realizado em uma fonte de pesquisa 
bibliográfica, que mostra os jogos e as brincadeiras na educação infantil, que visa investigar e 
conhecer o significado do brincar, conceituar os principais termos utilizados para mostrar o ato de 
brincar, tornando-se também fundamental para compreender o universo lúdico, onde a criança 
comunica-se consigo mesmo e com mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações 
sociais, constrói conhecimentos, desenvolvendo-se integralmente, e ainda , os benefícios que o 
brincar desenvolve no processo de ensino aprendizagem das crianças no ensino infantil. Ainda este 
estudo traz algumas considerações sobre os jogos, brincadeiras e brinquedos e como influência na 
socialização das crianças, portanto, para desenvolver este estudo utilizou-se uma fonte de pesquisa 
bibliográfica, fundamental na reflexão da leitura de alguns livros, artigos, PCNS, bem como pesquisa 
de grandes autores referente a este tema. Portanto desta forma, este estudo proporcionará uma 
leitura mais consciente a cerca dos jogos e brincadeiras e de como se é possível aprender brincando 
, em especial na vida da criança. Exatamente quando se trata do processo de ensino aprendizagem 
do aluno. 
 Palavra Chave:​ Aprendizagem, brincadeira, Educação Infantil, jogos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1.​INTRODUÇÃO 1​0 
2.​REFERENCIAL TEÓRICO 12 
2.1 A educação infantil 12 
2.2 O brincar como livre expressão da criança 14 
2.3 O brincar como estratégia de ensino.................................................................17 
3.METODOLOGIA...................................................................................................​20 
4.ANALISE DE RESULTADO.................................................................................21 
4.1: Questionário direcionado aos professores....................................................... 21 
5.CONCLUSÃO........................................................................................................26 
6.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 -- 
O presente artigo tem objetivo de apresentar os resultados de um projeto de 
uma pesquisa bibliográfica que mostra os jogos e as brincadeiras como uma forma 
de comunicação, é por meio destes atos que a criança pode reproduzir o seu 
cotidiano. 
O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem do educando, pois 
facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, 
desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. Para definir a 
brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento 
integral do ser humano nos aspectos físicos, cultural, social, afetivo, emocional- e 
cognitivo. Para tanto, se faz necessário conscientizar os educadores e sociedade em 
geral sobre a ludicidade que deve esta sendo vivenciada na infância, ou seja, de que 
o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo só mente lazer, mais 
sim um ato de aprendizagem. Neste contexto o brincar na Educação Infantil 
proporcionara a criança estabelecer regras construindo pro si e em grupo, 
contribuindo na integração dos indivíduos na sociedade. Desde modo, a criança 
estará resolvendo a capacidade de compreender pontos de visto diferente, de 
fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. É importante 
perceber incentivar a capacidade criadora das crianças, pois esta se constitui numa 
das formas de relacionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica 
infantil. 
Neste sentido, o objetivo central deste estudo é analisar a importância do 
brincar na educação infantil, pois, segundo os autores pesquisados, este é um 
período fundamental para a criança no que diz respeito aos seus desenvolvimentos 
e aprendizagem de forma significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 - Aluna do Curso de Pedagogia pela Faculdade Evangélica do Piauí – FAEPI 
dineiaalves2@hotmail.co-m 
2 - Professora Orientadora Especialista em Formação Docente. mrgbpontes@hotmail.co 
 
 
 
 
2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 
O ato de Jogar e Brincar é criar, imaginar, interagir como outro. A brincadeira 
não só desenvolve o lado motor da criança, como promove processos de 
socialização e descoberta do mundo. 
Brincar é um direito das crianças, atravès das atividades lúdicas elas 
exploram o seu mundo interior imitam aspectos da vida adulta para compreendê-la. 
Dar risadas, pular, vibrar, chorar, sentir medo, reclamar, entristecer-se faz 
parte do processo de aprendizagem. É na brincadeira que os sentimentos, emoções 
e atitudes irão se manifestando de forma natural, permitindo assim um 
desenvolvimento físico, mental emocional e social. 
Segundo CORREIA, (1997, p-76) brincar não significaa penas recrear, é 
muito mais, caracterizando como uma das formas mais complexas que as crianças 
tem em comunicar-se consigo mesmo e com o mundo em que vive, ou seja , o 
desenvolvimento acontece através de trocas reciprocas que se estabelecem 
durante toda a sua vida. Sendo assim, a traveis do ato de brincar as crianças podem 
desenvolver capacidades importantes como atenção, a memória, a imitação, a 
imaginação, ainda propiciando a criança o desenvolvimento, inteligência, 
sociabilidade, motricidade e criatividade. 
Nesse sentido o brincar é o ato de movimentar-se é de grande importância 
biológica, psicológica, social e cultural, pois é através da execução dos movimentos 
que as pessoas interagem com o meio ambiente, relacionando-se com os outros, 
aprendendo sobre si, seus limites capacidades e solucionando problemas. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (Brasil 
1998, p.27. V.01) ​O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel 
que assumem enquanto brincam​. Ao adotar o outros papeis na brincadeira, as 
crianças agem frente a realidade de maneira na literal, transferindo e substituindo 
suas ações cotidianas pela ações e características do papel assumido, utilizando-se 
de objetos substitutos. 
Diante de tudo, a brincadeira è de fundamental importância no 
desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir 
novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada. É possível 
 
 
observar que rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um 
novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio 
desenvolvimento. Segundo VIGOTSKY (1998): 
 
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento 
da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, 
pode se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde 
representar determinado papel na brincadeira faz com que ela 
desenvolva sua imaginação. Nas Brincadeiras, as crianças podem 
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, 
a imitação, a memória, a imaginação amadurecem também algumas 
capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e 
experimentação de regras e papeis sociais. 
 
Algumas instituições de ensino não valorizam o aprendizado através do 
lúdico, da brincadeira. No entanto é primordial que as praticas pedagógicas nas 
salas de aulas envolva brincadeiras ou jogos, para que a criança sinta prazer em 
aprender, como também em ir para a escola, desenvolvendo assim o raciocínio 
logico, efetivo, social e cognitivo. 
A criança desde muito cedo se comunica através de gestos e sons e mais 
tarde vem representar determinados papeis nas brincadeiras. Isso faz com que 
aumente sua imaginação, e a um grande desenvolvam sem sua coordenação 
motora grossa e fina. 
Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades 
importantes, como a atenção, a imitação, a memória. E amadurecem as 
capacidades de socialização por meio da interação, utilização e experimentação de 
regras e papeis. 
 Pois é neste sentido que a Educação Infantil é a fase dos jogos e 
brincadeiras, é o momento em que as crianças estão descobrindo o mundo criado, 
experimentando. O brincar dá prazer e para as crianças isso é fundamental, pois 
através desse ato elas aprendem. Para profissionais da educação é essencial que 
haja uma relação entre os objetivos que precisam ser alcançados com a forma 
lúdica de ensinar. 
 É importante ressaltar que em algumas situações é possível perceber o quão 
valoroso é proporcionar atividadesonde o educando só consegue entender um 
conceito, chegar ao conhecimento, se este for trabalhado dentro de uma brincadeira. 
 
 
Ao contrario ele não acompanha e acaba se desinteressando. O ambiente escolar é 
um espaço que precisa ser explorado, é um espaço que precisa ser explorado, 
importante que o educador não utilize somente uma sala para ensinar, a criança 
necessita conhecer espaços diferentes, sentir o gosto dos alimentos, tocar, 
visualizar. E em uma brincadeira é possível trabalhar inúmeros conceitos como as 
cores, as formas geométricas, dentro / fora, grande / pequeno, cheio/ vazio e outros. 
A Educação Infantil é um processo para uma alfabetização. Através dos 
jogos de encaixe, da pintura com o pincel, estão sendo trabalhado o movimento para 
a escrita. suas ferramentas e suas estratégias pedagógicas visa á criação de 
condições para satisfazer as necessidades básicas da criança, oferecendo-lhe um 
clima de bem estar físico , afetivo, social e intelectual, mediante a proposição de 
atividades lúdicas que levam a criança a agir com espontaneidade, estimulando 
novas descobertas. (REGO ,1995 p.26) 
 
A criança, portanto, tende explorar o mundo que a cerca e tirar dele 
informações que lhe são necessárias. Nesse processo o professor 
deve ter materiais para que suas experiências sejam enriquecedoras, 
agir como interventor e proporciona-lhe o maior número possível de 
atividades, contribuindo para a construção de seu conhecimento. Sua 
Interação com o meio se faz por intermédio de brincadeiras e jogos, 
da manipulação de diferentes materiais, utilizando os próprios 
sentimentos na descoberta gradual do mundo. 
 
O brincar é a primeira linguagem da criança, a partir das atividades lúdicas é 
que ela ira se desenvolver facilitando seu processo de socialização. No primeiro 
momento a criança brinca sozinha, representando vários papeis, dando vida aos 
objetivos, atribuindo-lhe sensações é emoções. Aos poucos ela começa a sentir 
necessidade de interagir com as outras crianças e a partir desta brincadeiras 
começam a se tornar mais complexa. O educador começa a ter que respeitar a 
vontade de outro. E assim a brincadeira evolui na sua estruturação, fazendo com 
que haja uma evolução mental da criança. As atividades lúdicas não só dão prazer 
como também prepara o sujeito para viver em sociedade, impulsiona o individuo a 
buscar soluções para situações de conflitos de dia á dia. 
 
Viver de acordo com sua natureza, tratando correntemente, e 
deixada Livre para que use todo o seu poder [...]. A criança precisa 
 
 
aprender cedo como encontrar por si mesmo o centro de todos os 
seus poderes e membros, Para agarrar e pegar com suas próprias 
mãos, andar com seus próprios pés encontrar e observar com seus 
próprios olhos (REGO 1995, p. 27). 
 
Confirmamos que ao brincar a criança esta desenvolvendo habilidades físicas, 
é capaz de respeitar regras, despertar a vontade de socialização. Ajuda no 
aprendizado e na criatividade. A educação Infantil é o “berço” das descobertas, é 
uma fase em que não podem faltar estímulos sendo assim. O lúdico é a peça 
essencial no processo de ensino- aprendizagem. 
 
2.1 A motivação do brincar e atuação do professor. 
 
Aludicidade é considerado uma atividade social e cultural, este espaço 
deve ser construído para e pela criança. É importante que o brincar esteja inserido 
em um projeto pedagógico mais amplo da escola. Que o instituto valorize o brincarcomo uma maneira de ensinar e não como um “passatempo”. 
A escola deve disponibilizar de um espaço a adequado para que as crianças 
passem ter autonomia no brincar, com brinquedos coloridos de encaixe, fantoches, 
livros de pano, etc. Esse ambiente precisa ter bastante cores que estimulem o a 
aprendizado da crianças. 
As instituições devem oferecer as condições necessárias para oferecer o 
lúdico, pois o brincar é uma forma educada e que colabora para perceber a criança 
e estimula o que ela precisa aprender e desenvolver a partir disto é importante que 
professor saiba agir e coordenar este local. Este profissional precisa está capacitado 
para direcionar as atividades. 
O educador deve considera as múltiplas possibilidades educativas. Isto 
significa que o educador tem responsabilidades de proporcionar momentos e 
condições necessárias, contribuir ao máximo para desenvolvimento das crianças. 
Ele precisa conscientizar-se que brincando as crianças recriam e estabilizam a quilo 
que sabem sobre as mais diversas esferas do conhecimento, em uma atividade 
interativa e imaginativa. 
 
 
O professor necessita de um suporte teórico e, a cima de tudo, acreditar que 
a brincadeira se constitui em ferramentas indispensáveis no processo de 
desenvolvimento das qualidades psíquicas, o que possibilitará a aquisição de 
conhecimentos de forma prazerosa e adequada ao nível de desenvolvimento dessa 
etapa da vida. 
 
2.2 O brincar livre. 
 
A educação infantil tem como principal meio de aprendizagem o lúdico, a 
fantasia, a brincadeira. E dentro do ambiente escolar pode-se observar que em 
alguns momentos estas brincadeiras são livres, ou seja, o professor não dita uma 
regra ou objetivo a serem compridos. E isto se dá propositalmente, pois é através do 
brincar livre que é possível saber algumas preferências das crianças, se ela 
comanda o grupo, se gosta de liderar, ou se é mais tímida. 
A brincadeira livre estimula a capacidade individual da criança, de acordo com 
a sua maturidade, faz com que ela busque o porquê das coisas, é o momento de 
descobertas, explorar o espaço que ela esta inserida. Ó brincar livre leva a criança a 
ser desenvolver socialmente por meio da interação. 
 
A maneira como a criança brinca e desenha reflete de maneira 
implícita na forma como está lida com a realidade. Ao mesmo tempo 
em que se diverte, constrói laços de amizade, compartilha o 
funcionamento compartilha o funcionamento de um grupo, aprende a 
respeitar limites e cede para que o outro também se satisfaça. É um 
processo constante de construção da consciência de si mesmo e do 
outro (MOYLES 2002) 
 
 A rotina na educação infantil tem uma sequência das diversas atividades do 
dia-a-dia de uma criança, como horário de chegada, a alimentação, a higiene, o 
repouso, a brincadeira como o faz-de-conta, os jogos imitativos e motores de 
exploração de matérias gráficas e plásticas, os livros de historia, entre outras. 
A criança precisa de regras para conseguir se organizar, mais os momentos 
livres são importantes para seu desenvolvimento cultural e social. Não existe na 
 
 
criança um jogo natural, portanto​: “[...] a brincadeira pressupõe uma aprendizagem 
social”. Aprende-se a brincar. (MOYLES, 2009).Sabe-se que a criança através da 
brincadeira se expressa, conhece o mundo, desenvolvendo capacidade e 
habilidades. Mas o que se observa é que o brincar livremente vem diminuindo por 
conta de uma sociedade construída, em que a mídia vem substituindo esse espaço 
da fantasia e do lúdico. 
Diante deste quadro, algumas instituições de ensino procuram não deixar 
que momentos importantes como o da brincadeira se percam. Isto porque alguns 
educadores considera o brincar essencial para o desenvolvimento social, motor 
psicológico e cultural da criança. ​“A atividade lúdica é o berço obrigatório das 
atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável á pratica 
educativa​.”(PIAGET apud AZEVEDO, p.12) 
Na Educação Infantil a prática pedagógica e a brincadeira precisam 
caminhar juntas, só assim o aprendizado terá um significado para a criança. 
 
2.3 O brincar dirigido. 
 
O brincar dirigido sempre terá uma regara um ponto de partida. É uma 
ferramenta pedagógica que irá proporcionar uma troca de conhecimento entre 
educadores e educando. Pode se observa a través de uma atividade dirigida se a 
criança tem a capacidade de organizar seu pensamento, o nível de concentração, e 
se dentro das regras imposta consegue resolver situações problemas. Com isso 
estará desenvolvendo seu raciocínio lógico, a memorização e a capacidade de 
observação. ​“Brincar é muito importante, pois enquanto estimula o desenvolvimento 
intelectual da criança, também ensina, sem que ela perceba, os hábitos necessários 
ao seu crescimento​” (ALVES 1984). 
O brincar dirigido é importante tanto quanto o brincar livre. Através dele a 
criança desenvolve hábitos especiais como: percepção, atenção, concentração, 
identificar a voz de comado, etc. Dirigir uma atividade é colocar condições e regras 
para serem cumpridas. E dentro de cada brincadeira existem conteúdos e objetivos 
a serem alcançados. 
 
 
 
Por meio do brincar dirigido as crianças tem uma outra dimensão e 
uma nova variedade de possibilidade entendendo-se a um relativo 
domínio dentro daquela área ou atividade. (BRASIL, 1998, p, 23 
v.01). 
 
No ambiente escola os educadores têm dificuldades em ensinar através de 
uma brincadeira dirigida isto porque falta conhecimento por parte dos professores 
quantos aos objetivos para aquela faixa etária e um planejamento dirigidos reque 
comprometimento e dedicação do corpo docente. O brincar dirigido proporciona para 
educação infantil uma das maneiras de avaliar a criança e ao professo de ensino 
aprendizagem. 
 
2.4 O ambiente escolar para educação infantil. 
 
A fase de Educação Infantil é inicio da vida escolar de uma criança, é um 
mundo desconhecido em que ela irá desenvolver a parte cognitiva, afetiva, motora, 
psicológica, social e cultural. Mais para que aconteça o processo de 
desenvolvimento do ensino-aprendizagem o individuo tem que explorar este 
ambiente, por isto é importante que, seja um espaço limpo, com cores, vivas, com 
brinquedos bem atrativos que chamem bastante a tenção das crianças. 
 Cadernos, lápis é importante, essencial dentro de uma escola mais quando 
se trata de ensino infantil é preciso de algo a mais, algo que seja prazeroso, 
envolvente. Por isso o lúdico é indispensável no ambiente escolar. 
 
O professor é mediador entre as crianças e os objetivos de 
conhecimentos, organizando e propiciando espaços e situações de 
aprendizagem que articulem os recursos e capacidades afetivas, 
emocionais sociais aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos 
referentes aos diferentes campos de conhecimentos humano. Infantil 
o professor constituísse, no parceiro mais experiente, por excelência, 
cuja função é propiciar, garantir um ambiente rico, prazeroso, 
saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais 
(BRASIL, 1998, p. 30 v.01). 
 
 
 
Educação é acima de tudo a Inter-relaçãoentre os sentimentos, os a fetos e a 
construção do conhecimento. Segundo este processo educativo, a afetividade ganha 
destaque, pois a creditamos que a interação afetiva ajuda mais a compreender e 
modificar o raciocínio do aluno. E muitos educadores têm a concepção que se 
aprende através da repetição não tendo criatividade e nem vontade de tornar a alua 
mais dinâmica e interessante, fazendo com que os alunos mantenham distantes, 
perdendo com isso a afetividade e o carinho que são necessários para a educação. 
 A criança necessita de estabilidade emocional para se envolver com a 
aprendizagem. O afeto pode ser uma maneira eficaz de aproximar o sujeito e a 
ludicidade em parceria com os professores, alunos, ajuda a enriquecer o processo 
de ensino, aprendizagem. E quando o educador da ênfase as metodologias que 
alicerçam as atividades lúdicas, perceber-se um maior encantamento do aluno, pois 
se aprende brincando. 
 
A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar 
um amigo, um guia Um animador, um líder, alguém muito Consciente 
e que se preocupe com ela e que Faça pensar, tomar consciência de 
si e do Mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos Para história e 
uma sociedade melhor. (FREIRE, P.1996). 
 
A partir da leitura desses autores podemos afirmar que a ludicidade, as 
brincadeiras, os jogos e brinquedos são meios que a criança utiliza para se 
relacionar com o meio ambiente físico e social de onde vive despertando sua 
curiosidade e ampliando seus conhecimentos e as habilidades, nos aspectos físicos, 
cultural, afetivo, social, cognitivo e emocional, e assim temos os fundamentos 
teóricos para deduzirmos a importância que deve ser dada á experiências da 
Educação Infantil. 
 
2.5 O jogo e a brincadeira: importante recursos na Educação Infantil 
 
O jogo auxilia no desenvolvimento da criança no desenvolvimento de seu 
raciocínio, na busca de soluções para os problemas que surgem no decorrer da 
atividade, é importante que o professor esteja atento e saiba converter os erros 
cometidos pelos alunos em situações de aprendizagem. 
 
 
A competição é uma importante características do jogo. Algumas crianças e 
até mesmo professores se sentem desmotivados ou com receio de utilizar os jogos 
em grupo por causa da competição. 
O jogo com esse recurso, isto é, a competividade pode trazer serias 
consequências desfavoráveis ao desenvolvimento infantil, interferindo, inclusive na 
aprendizagem, ao acirrar ânimos entre colegas. 
E ao contrário do que se pensa, a competição pode ser estimulada pelo 
professor, porém, este deve procurar adaptar o jogo ao nível de desenvolvimento da 
criança, para que esta possa compreender e respeitar as regras de maneira 
saudável, trocando ideias discutindo pontos de vista diferentes para chegar a um 
acordo ou consenso e finalidade, aceitar a derrota ou a vitória de acordo com o 
caso. O senso de competição bem trabalhado contribui também para a formação de 
autonomia, e faz parte do jogo da vida. 
O jogo pode ser considerado como uma forma natural de atividade humana. 
Desde seus primeiros meses de vida a criança experimenta situações que a fazem 
desenvolver um comportamento lúdico que segundo Piaget, origina-se ao longo do 
período infantil e passa por três sucessivos sistemas de jogo, o do exercício, o 
simbólico e o de regras. 
Permitir que a criança manipule, brinque, movimente-se e vivencie 
experiências diversas, onde ela construa suas hipóteses e resolva seus conflitos no 
desenvolvimento do raciocínio logico-matemático é uma maneira inteligente para se 
aplicar sempre os jogos na área educacional. 
O professor deve intervir e orientar quando necessário, ficando sempre ao 
critério do aluno resolver determinada situação, ao invés de preocupar-se apenas 
com as respostas certas, ou seja, o resultado final. 
O jogo como uma atividade de sala de aula leva o aluno a um resultado em 
suas ações mentais, o que o tornam aptas a compreenderem e utilizarem a 
matemática de maneira convencional. 
 
A utilização do material concreto como subsidio à tarefa docente tem 
conduzido educadores a utilizarem de múltiplas experiências tais 
como, geoplano, material dourado, réguas de cursinaire, blocos 
lógicos, ábacos, cartaz de prega, sólidos geométricos, quadros de 
frações equivalentes. (KISHIMOTO, 1994 p.20) 
 
 
 
Nesse contexto, o significado do jogo é proporcionar diversão, prazer e ao 
mesmo tempo desprazer ao ser escolhido de forma involuntária e o jogo com sua 
função educativa, aquele que ensina, completando o saber, o conhecimento e a 
descoberta do mundo pela criança. 
A brincadeira, o jogo e o brinquedo assumem o mesmo significado muitas 
vezes, porem há algumas diferenças entre os três. 
Conforme KISHIMOTO (1994, p.98) “brincadeira é o ato de brincar, é o 
divertimento: ou seja, é divertir-se infantilmente, entreter-se em jogo de criança, 
recrear-se, distrair-se, ato ou efeito de brincar, entretenimento. 
O brincar é um ato mais amplo que o jogo, é um passatempo sujeito a regras 
e normas. No brincar a única regra efetivamente valida é a imaginação. 
Sobre o jogo, Ferreiro (1990, p. 105) comenta que: 
 
O termo jogo é oriundo do latim “iocus”, que significa diversão, 
entretenimento. Jogo é ainda uma atividade física ou mental 
fundamentada num sistema de regras que define uma perda ou 
ganho. Enquanto “brinquedo”, é um objeto para as crianças 
brincarem, divertimento, brincadeira. 
 
A brincadeira é uma forma de a criança constituir-se como indivíduo 
formulado e compartilhando significados. Na perspectiva sócio-cultural, brincar 
traduz a forma como as crianças interpretam e assimilam o mundo, os objetos, a 
cultura, as relações e o afeto das pessoas. É uma maneira de conhecer o mundo 
adulto sem adentrar neste mundo realmente. 
Borba (2007, p.12) considera a brincadeira como sendo “uma forma 
privilegiada de interação com outros sujeitos, adultos e criança , e com objetos e a 
natureza à sua volta”. 
A partir da colocação da autora acima citada, pode-se dizer que, a brincadeira 
é uma atividade que permite a criança interagir com o meio que vive, participando 
socialmente com ele. 
Os valores podem, através da brincadeira, serem internalizados pela criança 
na medida em que está em contato com estes valores em sua vida diária. Nesse 
contexto percebe-se nitidamente a importância das atividades lúdicas no processo 
de aprendizagem da criança. 
 
 
A medida que a criança utiliza-se da brincadeira, do lúdico, ela interage com o 
outro, com o objeto e consigo mesma, desenvolvendo a linguagem, função esta que 
organiza todos os processos mentais das crianças, dando forma ao pensamento. 
A criança deve escolher e brincar livremente com o jogo, sem imposições, 
nem ordem, os adultos e todas as ações durante esse momento tem que ser 
voluntárias. As únicas regras a serem seguidas são as do próprio jogo e algumas 
vezes são modificadas pelos participantes do jogo, dependendo do seu interesse. 
Nesse sentido, a livre escolha do jogo é uma característica que confere um 
aspecto lúdico. De acordo com alguns autores,dentre eles kishimoto (1994, p.56) 
“estudos realizados no Brasil mostram que as próprias crianças consideram como 
jogo, atividades escolhidas e mantidas por elas sem a interferência de um adulto”. 
Quando se busca atingir, através do jogo, objetivos relacionados à 
aprendizagem ou desenvolve habilidades físicas ou mentais, ele perde o caráter 
lúdico e passa a assumir o critério educativo de material pedagógico. Isto ocorre 
porque há interferência coercitiva do professor, que direciona as atividades a favor 
do ensino, definindo-se o jogo educacional. 
Para Pereira (1982, p.12) o jogo tem como característica: 
 
● O jogo não é utilitário, isto é, não é um trabalho apesar de a 
criança empenhar nele todas as suas energias; não lhe 
interessa o resultado do jogo, mas o fato de jogar. 
● O jogo é gratuito. A finalidade é a alegria de jogar e por isso 
mesmo devemos abolir o sistema de premiar os vencedores. 
● O jogo sempre lhe traz prazer mesmo que ela caia e se 
machuque. O prazer de superar obstáculos e vencer 
dificuldades é maior que qualquer recompensa. 
● O jogo é um meio da criança superar suas tensões, portanto 
é um descaso, mesmo quando implica em desgaste físico ou 
mental. 
● O jogo é uma atividade vital para a criança. 
● O jogo é fator de equilíbrio para a criança, pois ela o escolhe 
não por refletir e compensar algo que lhe falta, mas num 
impulso para que lhe dá a maior alegria. 
 
Kishimoto (1994, p.04) define como características do jogo: “A liberdade de 
ação de jogar, separação do jogo em limites de espaços e tempos, a incerteza que 
predomina, o caráter improdutivo de não criar nem bens, nem riquezas em suas 
regras.” 
 
 
A criança se utiliza dos brinquedos de diferentes modos. Muitas vezes, para 
representar situações que ela vivencia em sua realidade, como por exemplo, quando 
a boneca assume o papel de filha, enquanto ela é a mãe. Outro exemplo é o do 
carrinho de plástico que pode representar o desejo de dirigir como um adulto e 
assim por diante. 
Na verdade são situações em que as “regras” surgem de decore dos 
acontecimentos de forma implícita e são criadas pelos próprios sujeitos. Os jogos 
como o barulho , domino, xadrez e outros do mesmo tipo trazem as regras explicitas 
e estruturadas, cabendo aos participantes a tarefa de segui-las esta característica 
define as situações lúdicas. 
O uso do brinquedo com fins pedagógicos remete-se para a relevância deste 
instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. A 
criança aprende de forma intuitiva, adquire noções espontâneas, em processos 
interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo 
e interações sociais. O brinquedo desempenha um papel de grande relevância para 
desenvolve-la. 
Ao determinar a ação internacional, a manipulação dos objetos e o 
desempenho de ações sensoriais e as trocas nas interações, o jogo comtempla 
várias formas de representação a criança com suas múltiplas inteligências, 
contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. 
Pode-se dizer então que, quando as situações lúdicas são intencionalmente 
criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a 
dimensão educativa. Desde que mantidas as condições para a expressão do jogo e 
da brincadeira, a ação internacional da criança para brincar, o educador está 
potencializando as situações de aprendizagem. 
Os jogos infantis podem ser considerados como sendo atividades que 
envolvem tanto a parte física da criança quanto a parte mental, favorecendo o 
desenvolvimento pessoal como a sociabilidade, de forma integral e harmoniosa. 
Cada criança evolui com o jogo e o jogo da criança vai evoluindo 
paralelamente ao seu desenvolvimento de alegria, de sonhos, onde realidade e 
faz-de-conta se confundem. (kishimoto,1999) 
Através do jogo as crianças exploram os objetos que os cercam, melhoram 
sua agilidade física, experimentam seus sentidos, e desenvolvem seu pensamento. 
Algumas vezes o realizarão sozinhos, em outras, na companhia de outras crianças, 
 
 
desenvolvendo também o comportamento em grupo. Podemos dizer que aprendem 
a conhecer a si próprios ao mundo que os rodeia e aos demais. 
 
3. CONSIDERAÇOES FINAIS 
 
Diante do estudo realizado com uma pesquisa bibliográfica pode-se prceber 
que a criança aprende enquanto brincar. De certa forma a brincadeira esta presente 
e acrescenta elementos de suma importância ao relacionamento com outras 
pessoas do meio social. Assim, a criança estabelece com os jogos e as brincadeiras 
uma relação natural e consegue extravasar suas tristezas e alegrias, entusiasmos, 
angustias passividades, e por meio da brincadeira a criança envolve-se no jogo e 
compartilha com o outro, se conhece e conhece o outro. 
Portanto além da interação, a brincadeira jogos e brinquedos proporcionam 
habilidades que são fundamentais como mecanismo para desenvolver a memória, a 
linguagem, a percepção, a atenção, a criatividade e habilidade para melhor 
desenvolvimento da aprendizagem de desenvolver capacidades indispensáveis a 
sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade o habito de 
concentração dentre outras habilidades, nessa perspectiva, as brincadeiras, os 
brinquedos e os jogos vem contribuir significativamente para o importante 
desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas da criança. 
Então esta pesquisa investigou que os jogos e brincadeiras é uma 
necessidade principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não 
apenas como uma diversão, mas com o objetivo de desenvolver as potencialidades 
da criança, visto o conhecimento é construído pelas relações interpessoais e trocas 
reciprocas que se estabelece durante toda formação intelectual da criança. 
É de suma importancia a introdução de jogos e exercícios lúdicos no 
cotidiano escolar é muito interessante, devido á influencia que os mesmos exercem 
aos alunos, pois quando eles estão envolvidos emocionalmente na ação, torna-se 
mais dinâmico o processo de ensino e aprendizagem. 
Confirma-se que o aspecto lúdico voltado para as crianças contribuir bastante 
para a aprendizagem e o desenvolvimento integral nos aspectos físico, cultural, 
social. Afetivo e cognitivo, Enfim, desenvolve o individuo como um todo, sendo 
 
 
assim, a Educação Infantil deve considerar o jogos e brincadeiras como um foco de 
ação para as futuras gerações utilizarem para atuar na melhoria do desenvolvimento 
e na aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FERREIRO, Emília. ​Reflexões sobre alfabetização​. Tradução: Gonzales, Horácio. 
São Paulo: Cartez-Autores Associados, 1990. 
 
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REGO, Teresa Cristina. Vygotsky; ​Uma perspectiva histórico cultural da 
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VYGOTSKY,LS.​A Formação social da mente​. 6ª ed. São Paulo. SP Martins Fontes 
Editora LTDA,1998