AP1 GABARITO (1) Português Instrumental Pedagogia UNIRIO

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AP1 – Português Instrumental – 2020.1 - Gabarito 
Leia o texto de Rubem Alves. 
 
São duas, apenas duas, as tarefas da educação. Como acho que as explicações conceituais são difíceis de 
aprender e fáceis de esquecer, eu caminho sempre pelo caminho dos poetas, que é o caminho das imagens. Uma 
boa imagem é inesquecível. Assim, em vez explicar o que disse, vou mostrar o que disse por meio de uma 
imagem. O corpo carrega duas caixas. Na mão direita, mão da destreza e do trabalho, ele leva uma caixa de 
ferramentas. E na mão esquerda, mão do coração, ele leva uma caixa de brinquedos. Ferramentas são melhorias 
do corpo. Os animais não precisam de ferramentas porque seus corpos já são ferramentas. Eles lhes dão tudo 
aquilo de que necessitam para sobreviver. Como são desajeitados os seres humanos quando comparados com os 
animais! Veja, por exemplo, os macacos. Sem nenhum treinamento especial eles tirariam medalhas de ouro na 
ginástica olímpica. E os saltos das pulgas e dos gafanhotos! Já prestou atenção na velocidade das formigas? Mais 
velozes a pé, proporcionalmente, que os bólidos de F-1! O voo dos urubus, os buracos dos tatus, as teias das 
aranhas, as conchas dos moluscos, a língua saltadora dos sapos, o veneno das taturanas, os dentes dos castores. 
Nossa inteligência se desenvolveu para compensar nossa incompetência corporal. Inventou melhorias 
para o corpo: porretes, pilões, facas, flechas, redes, barcos, jegues, bicicletas, casas... Disse Marshall MacLuhan 
corretamente que todos os “meios” são extensões do corpo. É isso que são as ferramentas, meios para viver. 
Ferramentas aumentam a nossa força, nos dão poder. Sem ser dotado de força de corpo, pela inteligência o 
homem se transformou no mais forte de todos os animais, o mais terrível, o maior criador, o mais destruidor. O 
homem tem poder para transformar o mundo num paraíso ou num deserto. A primeira tarefa de cada geração, 
dos pais, é passar aos filhos, como herança, a caixa de ferramentas. Para que eles não tenham de começar da 
estaca zero. Para que eles não precisem pensar em soluções que já existem. Muitas ferramentas são objetos: 
sapatos, escovas, facas, canetas, óculos, carros, computadores. Os pais apresentam tais ferramentas aos seus 
filhos e lhes ensinam como devem ser usadas. Com o passar do tempo, muitas ferramentas, muitos objetos e 
muitos de seus usos se tornam obsoletos. Quando isso acontece, eles são retirados da caixa. São esquecidos por 
não terem mais uso. As meninas não têm de aprender a torrar café numa panela de ferro, e os meninos não têm 
de aprender a usar arco e flecha para encontrar o café da manhã. Somente os velhos ainda sabem apontar os 
lápis com um canivete... 
Como são desajeitados os seres humanos quando comparados com os animais! Veja, por exemplo, os 
macacos. Uma habilidade extraordinária que usamos o tempo todo, mas de que não temos consciência, é a 
capacidade de construir, na cabeça, as realidades virtuais chamadas mapas. Para nos entendermos na nossa casa, 
temos de ter mapas dos seus cômodos e mapas dos lugares onde as coisas estão guardadas. Fazemos mapas da 
casa. Fazemos mapas da cidade, do mundo, do universo. Sem mapas, seríamos seres perdidos, sem direção. A 
ciência é, ao mesmo tempo, uma enorme caixa de ferramentas e, mais importante que suas ferramentas, um 
saber de como se fazem as ferramentas. O uso das ferramentas científicas que já existem pode ser ensinado. Mas 
a arte de construir ferramentas novas, para isso há de saber pensar. A arte de pensar é a ponte para o 
desconhecido. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Assim, tão importante quanto a aprendizagem do uso das ferramentas existentes – coisa que se pode 
aprender mecanicamente– é a arte de construir ferramentas novas. Na caixa das ferramentas, ao lado das 
ferramentas existentes, mas num compartimento separado, está a arte de pensar. (Fico a pensar: o que as escolas 
ensinam? Elas ensinam as ferramentas existentes ou a arte de pensar, chave para as ferramentas inexistentes? O 
problema: os processos de avaliação sabem como testar o conhecimento das ferramentas. Mas que 
procedimentos adotar para avaliar a arte de pensar?). Assim, diante da caixa de ferramentas, o professor tem de 
se perguntar: “Isso que estou ensinando é ferramenta para quê? De que forma pode ser usado? Em que aumenta 
a competência dos meus alunos para cada um viver a sua vida?”. Se não houver resposta, pode estar certo de 
uma coisa: ferramenta não é. 
 Mas há uma outra caixa, na mão esquerda, a mão do coração. Essa caixa está cheia de coisas que não 
servem para nada. Inúteis. Lá estão um livro de poemas da Cecília Meireles, a “Valsinha” de Chico Buarque, um 
cheiro de jasmim, um quadro de Monet, um vento no rosto, uma sonata de Mozart, o riso de uma criança, um 
saco de bolas de gude... Coisas inúteis. 
E, no entanto, elas nos fazem sorrir. E não é para isso que se educa? Para que nossos filhos saibam sorrir? 
Na próxima vez, a gente abre a caixa dos brinquedos... 
 
 (ALVES. Rubem. As tarefas da educação. Folha de São Paulo, 29 jun. 2004. p. 8. Com adaptações). 
 
Rubem Azevedo Alves foi um psicanalista, educador, teólogo, escritor. Escreveu, entre outros, “Livro sem Fim” 
(Edições ASA), publicado em Portugal, e “Seu Eu Pudesse Viver Minha Vida Novamente” (Verus). 
 
1. Assinale a opção cujo termo em destaque substitui o da frase transcrita. (2 pontos) 
 “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, para que eles não precisem 
pensar em soluções que já existem” 
(a) “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, porque eles não 
precisam pensar em soluções que já existem” 
(b) “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, a fim de que eles não 
precisem pensar em soluções que já existem” 
(c ) “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, se eles não precisam 
pensar em soluções que já existem” 
( d) “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, enquanto eles não 
precisam pensar em soluções que já existem” 
(e) “A primeira tarefa dos pais, como herança, é passar aos filhos a caixa de ferramentas, à medida que eles não 
precisam pensar em soluções que já existem” 
 
2. Rubem Alves inicia seu texto afirmando que há somente duas tarefas eficientes na Educação e usa uma 
analogia com a palavra “caixa” para explicá-las. Nos itens apresentados abaixo, assinale o que NÃO corresponde à 
explicação do autor. (2 pontos) 
( a ) uma das caixas apresenta o aspecto útil dos recursos empregados pelo educador e a outra representa o lado 
lúdico do aprendizado 
(b)as caixas não são excludentes entre si, mas se complementam por serem ambas necessárias para uma 
Educação integral 
(c) a caixa que ele designa como de ferramentas contém recursos necessários para o desempenho do ser humano 
em seu dia a dia 
( d ) as ferramentas acessíveis ao ser humano, como força, destreza e poder são superiores às dos animais, já que 
estes não têm acesso ao auxílio externo para suas tarefas 
( e ) quando o autor diz que uma das caixas contém objetos inúteis, ele usa o recurso da ironia para listar objetos 
de arte e de lazer 
 
3. Em cada alternativa abaixo, há uma passagem transcrita do texto, seguida de um comentário. Assinale a 
alternativa em que o comentário não encontra respaldo no texto. (2 pontos) 
(a) ”Nossa inteligência se desenvolveu para compensar nossa incompetência corporal”. – Nossa inabilidade 
corporal é resultado do desenvolvimento equivocado de nossa inteligência 
(b) ”(...)Assim, em vez de explicar o que disse, vou mostrar o que disse por meio de uma imagem.” - Para o 
autor, explicar um conceito por meio de imagens é mais complexo do que simplesmente falar sobre ele. 
(c ) ”Com o passar do tempo, muitas ferramentas, muitos objetos e muitosde seus usos se tornam obsoletos. 
Quando isso acontece, eles são retirados da caixa.” – Os recursos empregados na Educação em casa e na escola 
devem ser renovados para evitar que percam sua utilidade. 
Comentário: A interpretação do trecho é adequada porque, quando as ferramentas de aprendizagem se tornam 
obsoletas (= perdem sua utilidade), elas devem ser retiradas da caixa ou, em outras palavras, renovadas, o que 
confirma a ideia da citação. Solicita-se assinalar a opção que “não encontra respaldo no texto”. 
(d ) ”(...)Assim, tão importante quanto a aprendizagem do uso das ferramentas existentes - coisa que se pode 
aprender mecanicamente – é a arte de construir ferramentas novas.” – A arte de pensar pode ser considerada a 
chave para a construção de novas ferramentas. 
Comentário: A ação de construir novas ferramentas não é mecânica, depende, pois, de pensamento, razão, 
raciocínio. 
(e) “(...) o professor tem que se perguntar: ´Isso que estou ensinando é ferramenta para quê? De que forma pode 
ser usado? Em que aumenta a competência dos meus alunos para cada um viver a sua vida? ´ Se não houver 
resposta, pode estar certo de uma coisa: ferramenta não é.” - Qualquer que seja a sua disciplina, o professor tem 
obrigação de ensiná-la com desempenho e competência, com o objetivo de cumprir a grade e o currículo 
estipulados pela escola. 
O autor não afirma que “cumprir a grade e o currículo estipulados pela escola” devem ser as únicas preocupações 
do professor. Deduz-se que a citação quer dizer que o aprendizado deve prover também ferramentas para a vida. 
Logo, a opção (e) não encontra respaldo no texto. 
 
4. Lê-se na página 41 do volume 2 do nosso livro, Língua Portuguesa Instrumental, Aula 16 da professora 
Helena Feres Hawad, "Grandes perfumes em pequenos frascos: o resumo", que: 
 
 “As relações de sentido entre a ideia principal e as ideias secundárias em um texto podem ser diversificadas. 
Veja algumas possibilidades: ideia principal + exemplo ou ilustração; + justificativa ou explicação; + causa; + 
analogia;” etc. 
Solicitamos, pois, que você assinale a opção cujas frases contêm o par de ideias com causa e comparação contido 
nos períodos destacados do texto. (1 ponto) 
 
( a) “Em que aumenta a competência dos meus alunos para cada um viver a sua vida? Se não houver resposta, 
pode estar certo de uma coisa: ferramenta não é”; 
( b ) “Nossa inteligência se desenvolveu para compensar nossa incompetência corporal. Inventou melhorias para 
o corpo”; 
 
( c ) “A primeira tarefa de cada geração, dos pais, é passar aos filhos, como herança, a caixa de ferramentas. Para 
que eles não tenham de começar da estaca zero”; 
 
( d ) “Os animais não precisam de ferramentas porque seus corpos já são ferramentas. As formigas são mais 
velozes a pé, proporcionalmente, que os bólidos de F-1”; 
 
( e ) “Como são desajeitados os seres humanos quando comparados com os animais! Já prestou atenção na 
velocidade das formigas?” 
 
 
5. Assinale a opção que não traduz a imagem contida na frase “A arte de pensar é a ponte para o 
desconhecido”. (1 ponto). 
(a ) “ A arte de pensar é o salto para o desconhecido”. 
( b ) “ A arte de pensar é o caminho para o desconhecido”. 
(c ) “ A arte de pensar é o extremo do desconhecido”. 
(d ) “ A arte de pensar é o transporte para o desconhecido”. 
( e) N. D. A. 
 
 
 
6. Assinale a forma verbal que não deve levar acento gráfico. (2 pontos). 
 
(a) Ele mantém 
(b) Eles detêm 
(c) Ele crê 
(d) Elas têm 
(e) Eles creem 
 
Forma correta: Eles creem.