1 Alfabetização e consciência fonológica por Simone Helen Drumond Ischkanian

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ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA. 
Volume 1
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Nos primeiros meses de vida os bebês vão ativando seus mecanismos
atencionais voltados aos sons da fala produzidos por aqueles que estão a sua
volta, no entanto ele não tem a capacidade de fazer reflexões sobre as
palavras ouvidas. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Tudo isso são processos não conscientes, ou seja, um bebê não apresenta
capacidade para entender que BOLA RIMA COM COLA,
que as letras iniciais destas palavras se diferem, habilidades estas que uma
criança antes de entrar no ensino fundamental já deve ter construído.
NO MOMENTO EM QUE A CRIANÇA COMEÇA A TOMAR 
CONSCIÊNCIA DOS DIFERENTES “ARRANJOS” ESTRUTURAIS QUE 
COMPÕEM UMA PALAVRA, PODE-SE DIZER QUE ELA ADQUIRIU 
A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA (ADAMS, 2006). 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
A consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons
que compõem a fala, ou seja, entender que a palavra falada se constitui de
partes que podem ser segmentadas e manipuladas (LAMPRECHT, 2009).
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ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Ao ouvir as palavras“BOLA” e “COLA”,
o indivíduo poderá perceber (através da consciência fonológica) que as duas
palavras rimam, que ambas são compostas de 2 sílabas, 4 fonemas (sons) cuja
diferença entre elas reside no fonema inicial. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Essa consciência é de extrema importância para a leitura e escrita das
palavras, principalmente no processo de alfabetização.
Ler e escrever requer a habilidade de transcodificar os sons da fala, 
pois o princípio alfabético é composto de relações entre fonema 
(som) e grafema (letra) que a criança, ao interagir com estas, deve ir 
aprendendo a analisá-las, diferenciá-las, aproximá-las, 
até chegar a compreensão que os sons associados às letras são os 
mesmos utilizados na fala.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS, 4 FONEMAS 
(SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA INICIAL.
BOLO COLO
BOLA COLA
TOCA DOCA
OCA ECA
PATA LATA
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
EXERCICIOS – ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS, 
4 FONEMAS (SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA INICIAL.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
EXERCICIOS – ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS, 
4 FONEMAS (SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA FINAL.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Através destes entendimentos é fácil concluir que a aprendizagem da leitura e
escrita não são atividades que se resumem apenas na memorização visual das
palavras, mas sim, um processo que requer conhecimento das estruturas dos
sons da fala (SEABRA, 2013).
Um individuo ao interagir com a palavra: “SAPATO”, vai descobrindo que esta
pode ser fragmentada em sílabas, que inicialmente podem ser identificados
como “pedaços”: ‘SA’, ‘PA’, ‘TO’, ou fragmentada em letras s, a, p, a, t, o, em
fonemas: /s/,/a/,/p/,/a/ /t/, /o/. (HENNEMANN, Ana L. 2017
SAPATO
SA PA TO
S A P A T O
/S/ /A/ /P/ /A/ /T/ /O/
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CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
BONECA
BO NE CA
B O N E C A
/B/ /O/ /N/ /E/ /C/ /A/
TALITO
COMIDAPalavra: SAPATO
Sílabas: ‘SA’, ‘PA’, ‘TO’
Letras: s, a, p, a, t, o
Fonemas: /s/,/a/,/p/,/a/ /t/, /o/
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CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Palavra: ___________________
Sílabas: ____________________
Letras _____________________
Fonemas: __________________
Palavra: ___________________
Sílabas: ____________________
Letras _____________________
Fonemas: __________________
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CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Palavras dentro desta palavra SAPATO:
SAPATO - SAPA 
SAPATO - PATO 
AS PALAVRAS “SAPA” E “PATO” INICIALMENTE SÃO MAIS FÁCEIS 
DE SEREM IDENTIFICADAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
E CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA (ISCHKANIAN, 2019). 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Exercícios de encontrar palavras dentro de outras palavras:
BOLACHA
BONECA
MACACO
JACARÉ
LARANJA
RAMALHETE
ALFAZEMA
PIMENTA
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CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
NO MOMENTO EM QUE O INDIVIDUO TIVER A 
CONSCIÊNCIA DE MANIPULAR OS GRAFEMAS E 
FONEMAS, PODERÁ FORMAR OUTRAS PALAVRAS: 
SOPA, TAPA, PATA, TOPA, 
PASTO, PASTA, POSTA.
A consciência fonológica é muito mais abrangente que a relação 
letra e som, ela engloba diferentes modalidades linguísticas, tais 
como consciência de sílaba, fonema, rima e aliteração. 
(ISCHKANIAN, 2019). 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
O INDIVÍDUO QUE TÊM A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA BEM DESENVOLVIDA 
PODEM TER MAIOR FACILIDADE NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA.
Essa consciência pode ser estimulada, através de brincadeiras e jogos
compatíveis com a idade e o desenvolvimento neurobiológico de cada pessoa.
A ESTIMULAÇÃO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NOS DIVERSOS AMBIENTES 
EDUCACIONAIS, FAZ A DIFERENCIAL EM FUTURAS AQUISIÇÕES DA LEITURA E ESCRITA. 
(ISCHKANIAN, 2019). 
Aliteração, o uso de trava-línguas:
- O rato roeu a roupa do rei de Roma e a rainha de raiva roeu o resto.
Aliteração são palavras que possuem o mesmo ONSET – ONSET: elemento
que vem antes do núcleo (vogal) da sílaba. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Rimas: declamação de versos ou livros tais como: “Você troca” de Eva Furnari
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Sílabas: Brincadeira do pula sílabas: (HENNEMANN, Ana L. 2017)
Anotações: _______________________________________________________
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CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
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Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
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FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentesas imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO 
ALFABETIZAÇÃO E 
CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA.
Fonemas: 
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO 
Anotações: _______________________________________________________
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Referência Bibliográfica:
ADAMS, Marilyn.[et al] Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
CAPELLINI, Simone. GERMANO, Gisele. PROHFON – Protocolo de Avaliação das
Habilidades Metafonológicas. São Paulo: Book Toy, 2016.
HENNEMANN, Ana L. Consciência Fonológica – O que é? Como desenvolvê-la? Novo
Hamburgo, 05 de julho/ 2017. Disponível online
em: http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2017/07/consciencia-
fonologica-o-que-e-como.html
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Consciência Fonologica 1. Disponivel online em:
https://pt.scribd.com/document/443527584/CONSCIENCIA-FONOLOGICA-1
Plano de Ensino 
Individualizado (PEI)
Carimbo do (a) profissional :
Anotações: ____________________________
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Quais suas habilidades?
(O que sabe?) 
Quais seus interesses?
(Do que gosta?) 
O quer aprender?
Em quanto tempo? 
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Procedimentos Metodológicos 
Recursos
O que usar para mediar o 
conhecimento e 
como? 
Profissionais envolvidos 
Quem planeja?
Quem vai aplicar? 
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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ANOTAÇÕES 
REFERENTES 
AS 
HABILIDADES 
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Ambos envolvem a capacidade de decodificar fonemas em grafemas e vice-versa.
Estudiosos divulgam que a “habilidade de pensar explicitamente sobre a estrutura
sonora das palavras, percebendo-as como uma seqüência de sons”, é decisiva para a
formação de bons leitores e escritores. (ISCHKANIAN, 2019)
LER - SIGNIFICA, BASICAMENTE, A 
CAPACIDADE DE IDENTIFICAR, 
AUTOMATICAMENTE, AS PALAVRAS. 
ESCREVER - CONSISTE EM 
TRANSCREVER OS SONS DA FALA. 
O QUE É O MÉTODO FÔNICO? É O ENSINO DINÂMICO DO 
CÓDIGO ALFABÉTICO, QUE PRIORIZA RELAÇÕES ENTRE 
GRAFEMAS E FONEMAS, ATRAVÉS DE ATIVIDADES 
LÚDICAS PLANEJADAS.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Associa
palavras
e objetos.
Memoriza 
palavras 
globalmente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Analisa palavras 
quanto ao
número de letras, 
inicial e final.
Distingui
letras e números.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Reconhece
as letras do 
alfabeto 
(cursiva e/ou 
bastão).
Relaciona 
discurso 
oral e texto 
escrito.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Observa a 
orientação 
espacial 
dos
textos.
Produz
textos 
pré-silabicamente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Ouve
e
compreende
histórias.
Identifica
letras e palavras 
em 
textos
de
conteúdos 
conhecidos.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Reconhece a 
primeira
letra das 
palavras no 
contexto da sílaba 
inicial.
Conta o número
de
letras das
palavras.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Compara
palavras 
memorizadas 
globalmente com 
a hipótese 
silábica.
Desmembra 
oralmente as 
palavras em 
sílabas.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Reconhece o som 
das letras pela 
análise da 
primeira sílaba 
das palavras.
Reconhece as 
formas e as 
posições dos dois 
tipos de letras: 
cursiva e 
imprensa/bastão.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
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Identifica
palavras em textos 
de conteúdos 
conhecidos 
(qualquer tipo de 
palavra).
Produz 
textos 
silabicamente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Completa
palavras com as 
letras que faltam 
(observando que 
o número
de letras 
presentes exceda 
sempre o
número 
de sílabas 
da
palavra).
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES: 
Todo o processo de alfabetização nesta proposta deverá ser apresentado
aos indivíduos 2 (duas) a 3 letras (três) por semana, obedecendo os critérios
de dificuldades crescentes a seguir:
A - E - I - O - U – ÃO
Posteriormente as vogais são introduzidas as consoantes prolongáveis, isto
é, as consoantes cujos sons podem ser facilmente pronunciadas de forma
isolada, sem uma vogal, consoantes regulares (que tendem a possuir apenas
um som):
F - J - M - N - V - Z
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES: 
Em seguida, são apresentadas as consoantes facilmente pronunciadas de
forma isolada e que são irregulares (ou seja, que tendem a possuir mais de
um som):
L - S - R – X
Apenas os sons regulares, e mais freqüentes dessas letras são apresentadas. 
Os sons irregulares são introduzidos, posteriormente.
Após as consoantes facilmente pronunciáveis, são introduzidas as 
consoantes cujos sons são mais difíceis de pronunciar de forma isolada:
B - C - P - D - T - G - Q
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES: 
Também para essas letras devem ser inicialmente apresentados apenas os
seus sons regulares. Em seguida é apresentada a consoante H, que é uma
exceção, já que não tem som. Finalmente, são introduzidas as letras:
K - W – Y
Posteriormente a apresentação dos sons regulares de todas as letras, é
iniciada a apresentação das correspondências grafofonêmicas irregulares:
CH - NH - LH - RR - SS - GU - Q
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES: 
Para a introdução dos sons irregulares das letras:
C - G - R - S - L - M – X
Ao introduzir a cedilha e os encontros consonantais, é importante que o 
individuo tenha consciência da seqüência do alfabeto, ao mesmo tempo 
em que obedece essa seqüência de sistematização, é necessário propor 
um trabalho de consciência de palavras, letras e sílabas.
( ISCHKANIAN, 2019)
COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
A- Competências que viabilizam e, portanto, antecedem a alfabetização:
*A capacidade de lidar com livros e textos impressos.
*A consciência fonológica, ou seja, a capacidade de discriminar sons.
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
B - Competências centrais ao processo de alfabetização:
- Na leitura:
*A consciência fonológica é a idéia de que diferentes letras produzem 
diferentes sons;
*O princípio alfabético é a idéia de que há uma relação entre a presença e 
posição de um grafema e o som que ele tem na palavra;
*A decodificação é a capacidade de pronunciar o som de uma palavra escrita 
ou transformar em escrita uma palavra ouvida;
*A fluência: inclui a correção e ritmo de leitura.
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
C - Competências centrais ao processo de alfabetização:
- Na escrita:
*Capacidade de escrever de forma legível e com fluência (caligrafia);
*Capacidade de escrever de forma ortográfica;
* Capacidade de escrever frases, sintática e semanticamente, corretas.
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
D - Competências que precedem, acompanham e sucedem o processo de 
alfabetização, mas são independentes do mesmo.
*Desenvolvimento do léxico: quanto maior o léxico, maior a capacidade de
leitura e compreensão.
*Desenvolvimento de competências de compreensão de texto, que incluem
competências sobre a estrutura, a lógica e usos sociais dos diferentes tipos de
textos, bem como estratégias gerais de compreensão e produção de textos.
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Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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Cruzadinhas, 
com 
dificuldades 
específicas
Bingos de letras
com 
dicionário
Atividades 
com
rimas
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
CRUZADINHA, COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
CRUZADINHA, COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
______________________________________________________
______________________________________________________
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
6
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM RIMAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
Nome: _______________________
_____________________________Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Atividades 
com 
aliteração
Relação 
fonema/ grafema
Consciência de 
palavras
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
6
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Consciência silábica 
(adição e subtração 
de sílabas)
Identidade fonêmica
Consciência fonêmica 
(contagem e 
manipulação de 
fonemas)
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
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______________________________________________________
Consciência 
fonêmica, 
síntese 
de
fonemas
Correspondência 
grafema / fonema 
ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. 
ALFABETIZAÇÃO E CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA + PEI PLANO 
EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO.
Volumes 1,2,3,4,5,6,7,8,9 e 10