Estudos orientados IAS_Caderno do Estudante

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Estudos Orientados | 1º ano
N�,
estudantes
Material de apoio 
para alunos do 1º ano
2
N�,
estudantes
Material de apoio 
para alunos do 1º ano
ficha
técnica
INSTITUTO AYRTON SENNA
Viviane Senna
Presidente
Ana Maia
Diretora de Educação
Simone André
Gerente Executiva de Educação
Mônica Pellegrini
Gerente de programas
Cynthia Sanches
Gerente de projetos
Fabiano Gonçalves
Gerente de projetos
Helena Faro
Gerente de projetos
Jessica Kunii
PMO
Paula Faria
Analista de projetos
Bruna Vasconcelos de Souza
Secretária
Cynthia Sanches, Jacqueline P. 
Barbosa, Paulo Emílio de Castro 
Andrade, Rafaela Lima e Shirley 
Jurado
Concepção e texto 
Lélia Maria Chacon do Amaral Lyra
Edição e revisão
Lélia Maria Chacon do Amaral Lyra
Edição
Amí Comunicação & Design
Projeto gráfico, diagramação 
e ilustração
Estudos orientados
Nós, estudantes
Hoje, sempre e em todo lugar
Estudos orientados: o que faremos?
Parte 1: Atividadaes mensais
Parte 2: Plano de estudos
7
10
11
47
sumário
Atividade 1: Tomem o norte
Atividade 2: Mitos do estudo e vilões dos estudantes
Atividade 3: Desafio ler para estudar (parte 1)
Atividade 4: Desafio ler para estudar (parte 2)
Atividade 5: Desafio ler para estudar (parte 3)
Atividade 6: Desafio ler para estudar (parte 4)
Atividade 7: Desafio ler para estudar (parte 5)
Atividade 8: Estudar com o time
12
19
27
30
33
35
37
41
6
7
Hoje, sempre
e em todo lugar!
Apresentamos a vocês João, Katia e Rodrigo, que 
estão na vida há tempos, já fizeram um bocado de coisas. 
Vejam a ficha de cada um, e pensem:
O que essas informações podem dizer das mudanças 
ocorridas no mundo?
Nome: Nome: Nome:
João Antonio Ramos Cardoso Kátia Mizher e Silva Rodrigo Fonseca Mol
Ano de nascimento: Ano de nascimento: Ano de nascimento:
1935 1965 1982
Escolaridade: Escolaridade: Escolaridade:
Ensino Fundamental Graduação em Administração Graduação em Direito e 
mestrado em Direito do 
Consumidor
Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento:
Curso Técnico de Contabilidade 1 curso de especialização e 10 
cursos de extensão
1 curso de especialização 
em Administração e MBA em 
Negócios e Finanças 
Experiência profissional: Experiência profissional: Experiência profissional:
Trabalhou 35 anos em uma 
mesma empresa no ramo de 
alimentos
Já passou por 6 empresas de 
ramos diferentes (média de 5 
anos em cada empresa)
Atua como advogado 
associado, é consultor de uma 
multinacional e professor 
universitário
8
Até a década iniciada em 1990, era frequente as pessoas ficarem 20, 
30, 40 ou 50 anos trabalhando em um mesmo emprego. Com um diploma 
de curso técnico ou um de graduação, pessoas como o João faziam 
praticamente a mesma coisa (ou coisas muito parecidas) durante anos.
A situação mudou muito na época da Katia, e acelerou na do Rodrigo. 
O desenvolvimento tecnológico trouxe o computador e a internet, que 
fazem circular hoje um volume imenso de informações.
Dizem que a cada cinco anos dobra o volume de informações na rede 
mundial de computadores. É certo que muita coisa publicada não tem 
importância para a maioria das pessoas, mas também é certo que essa 
quantidade de informação circulando ajuda a construir, e rapidamente, 
mais e mais conhecimentos.
O fato é que agora, para saber das coisas e usufruir das possibilidades 
que o mundo nos apresente, é essencial estar continuamente 
aprendendo. Por isso se diz tanto, hoje em dia, que, mais do que decorar 
um monte de informações e dados, é preciso aprender a aprender.
Mas não respondam nada antes do que vem a seguir: um quadro 
mostrando a diferença entre ser e parecer um estudante. Vejam lá se 
vocês se identificam com algum ponto.
E assim chegamos à pergunta que não quer calar:
Ser ou não ser um estudante? 
Eis a questão!
É assumir o lugar de um investigador permanente de conhecimentos, 
uma espécie de “rato” de navio, sempre navegando, isto é, 
estudando, averiguando, fazendo perguntas, buscando respostas, 
levantando hipóteses, fazendo análises, tirando conclusões.
Aprender a aprender
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Você é um estudante quando... Você parece um estudante quando...
Procura compreender por que estudar 
determinado assunto e se empenha no 
estudo, mesmo se acha a matéria chata 
ou tem dificuldade em algo, porque sabe 
a importância da escola para a sua vida.
Não se preocupa em saber por que está 
estudando, nenhum conteúdo, e estuda só 
por obrigação, porque não percebe que os 
estudos o ajudam a crescer como pessoa, 
cidadão e futuro profissional.
Durante as aulas, faz anotações, 
presta atenção às explicações do 
professor, esclarece dúvidas, se esforça 
para superar as dificuldades, propõe 
atividades.
Mesmo quando tem dúvidas e dificuldade 
em alguma matéria, não conversa com 
o professor ou os colegas para aprender 
mais e melhor.
Procura informações e conhecimentos 
para além do que foi ensinado nas aulas, 
pois é curioso ou quer entender melhor.
Não procura aprender a fazer uma boa 
pesquisa nem saber aonde procurar 
informações para aprender mais.
Planeja e se organiza para os momentos 
de estudo, definindo suas prioridades 
em cada dia da semana, afinal, nem 
sempre dá tempo de estudar tudo.
Não se preocupa em se organizar 
para fazer as tarefas propostas pelos 
professores ou para ler, estudar, pesquisar 
conhecimentos do seu interesse.
Acredita que estudar também é uma 
forma de fazer amigos e ajudar os 
colegas a crescerem.
Não percebe que ter dúvidas e oferecer 
conhecimentos e ideias nas aulas ajuda o 
próprio aprendizado e o dos colegas.
Sabe que os estudos são importantes 
para definir objetivos para a sua vida e 
conseguir alcançá-los.
Desiste logo na primeira dificuldade, não 
tem força de vontade e determinação para 
aprender o que considera chato ou difícil.
Já deu para perceber? Perceber que, nos dias atuais, ser um estudante é 
muito mais do que estar matriculado em uma escola e frequentar as aulas. 
Significa: 
PROCURAR compreender criticamente as razões de estar estudando um 
determinado conteúdo.
BUSCAR sentido no que está estudando para sua vida presente e futura.
ADMINISTRAr sua vida de forma a privilegiar os estudos, definindo 
metas e estratégias.
TER FORÇA e determinação para aprender até o que não gosta ou tem 
dificuldade.
CONTAR com os professores e os colegas para tirar dúvidas, estudar e 
aprender juntos.
Então, daqui pra frente, considerem este Guia um aliado para a sua 
participação nos tempos e atividades de Estudos Orientados. Podem apostar 
que, com ele, você e seus colegas vão fazer importantes descobertas. 
Aproveitem!
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Vocês podem estar se perguntando: afinal de contas, o que é esse tal 
de Estudos Orientados? O que faremos nesses 4 tempos, toda semana?
Esse é um momento da semana em que vocês vão se dedicar a: 
•	 Aprender que a aprendizagem de conhecimentos importantes 
depende muito do empenho, dedicação e interesse de vocês.
•	 Adotar uma postura de investigadores diante do conhecimento.
•	 Aprender com os colegas, em colaboração.
•	 Definir prioridades em relação aos estudos.
•	 Organizar rotinas de estudo.
•	 Ampliar o repertório de procedimentos que os levarão a aprender 
mais e melhor.
É provável que vocês estejam, agora, pensando sobre: 
Como tudo isso vai acontecer? 
Vocês vão fazer dois tipos de ações, nos tempos de Estudos 
Orientados (EO): 
1. A cada mês, o professor orientará a turma na execução de 
uma atividade que vai ajudá-los a se conhecer melhor como 
estudantes e a adotar práticas importantes para o estudo e 
para a aprendizagem. Essas atividades terão de 2 a 4 tempos de 
duração, a cada mês. Participem bastante delas!
2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados 
ao estudo, leitura de livro, realização de tarefas etc. Mas 
esse trabalho se dará de modo planejado, organizado, com a 
colaboração dos colegas e a orientação do professor. Neles, 
vocês vão colocar em prática o que aprenderam na atividade 
mencionada no “item 1”.
Este guia é organizado em duaspartes. 
•	 A primeira apresenta as atividades mensais. Leiam as atividades 
aos poucos, ao longo do tempo, pois elas não precisam ser 
realizadas todas no início do ano.
•	 A segunda parte é recheada de orientações para que cada um de 
vocês construa o “Plano de estudo”, que os ajudarão a organizar 
os momentos de estudo. O professor que orienta a turma nos 
tempos de EO vai propor um tempo para que vocês conheçam essas 
orientações, bem como aprendam a construir o Plano de Estudos.
Estudos orientados:
o que faremos?
Bom trabalho!
Atividades
mensais
PARTE 1
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12
Atividade 1:
Tomem o norte!
Ao longo da vida, aprendemos muitas coisas, de variadas maneiras 
e com diversas pessoas. Pensando na escola, é possível aprender com 
todo mundo que faz parte dela. Mas queremos destacar algumas pessoas 
das quais vocês não podem abrir mão, nas atividades das áreas de 
conhecimento e no núcleo.
Sejam alunos insaciáveis, atuando como investigadores de 
conhecimentos... Lembrem-se de que os conhecimentos estão espalhados 
por aí, nos livros, nos lugares, com as pessoas. Não percam tempo: 
busquem aprender aquilo que desejam e precisam saber, reconheçam a 
força de investigação que vocês têm, buscando, sempre, uma postura 
crítica diante de tudo o que acessam.
O time é formado por jovens que lutam juntos para resolver os 
problemas de aprendizagem e também de convívio. Os membros do time 
já têm muitos conhecimentos, e, além disso, uma força enorme para 
acessar, analisar e organizar os conhecimentos disponíveis no mundo. 
No time, vocês vão descobrir que aprender em equipe é um grande 
desafio. Para tanto, precisam de muita motivação, força, dedicação, 
determinação, vontade de se aperfeiçoar e de superar as dificuldades que 
aparecerem pela frente!
Esses são grandes parceiros de vocês, individualmente e com os 
times, ajudando-os a vivenciar, identificar e ampliar os aprendizados que 
vão surgir nessa grande aventura que estão tendo na escola. Por isso, 
manter diálogo permanente, negociar pontos de vista e contar com as 
experiências e os conhecimentos deles são aspectos fundamentais para 
quem quer aprender sempre.
Com quem aprendemos?
Vocês mesmos!
O time!
Os professores
13
É hora de questionar aquela imagem do estudante 
que vive para decorar e que sofre para aprender. É que, 
nos dias de hoje, os estudantes sabem que não podem 
desistir de aprender quando aparece uma dificuldade 
ou bate aquele desânimo na hora de se preparar para a 
prova. Isso porque, para eles, o conhecimento não é um 
“detalhe” na vida. Os alunos antenados buscam, a cada 
dia, com muito esforço e dedicação, serem verdadeiros 
investigadores de conhecimento, porque compreendem 
que aprender é uma coisa que ocorre ao longo de toda a 
vida e de várias maneiras.
Sejam alunos insaciáveis, atuando como investigadores de conhecimentos... Lembrem-se 
de que os conhecimentos estão espalhados por aí, nos livros, nos lugares, com as pessoas. 
Não percam tempo: busquem aprender aquilo que desejam e precisam saber, reconheçam a 
força de investigação que vocês têm, buscando, sempre, uma postura crítica diante de tudo 
o que acessam.
Descobrir coisas novas pode ser muito prazeroso, quando temos sede de conhecimento. 
É claro que, muitas vezes, temos dificuldades para entender determinado conteúdo e 
não vemos muita graça em alguns assuntos que aprendemos na escola. Isso é normal! 
Nesses casos, conhecer acaba virando um esforço. Mas esse esforço é essencial e pode ser 
recompensado, quando percebemos que estamos aprendendo coisas importantes. E isso é 
apenas uma parte da história, porque existem aqueles conteúdos com os quais temos muita 
afinidade e sentimos prazer em estudar. O investigador de conhecimentos busca identificar 
aquilo que lhe dá prazer nos estudos.
O investigador de conhecimentos investe na leitura. É importante que vocês saibam 
ler, ou seja, compreender o que leem e relacionar o texto lido com suas histórias de vida 
e conhecimentos. Além disso, podem aprender a usar estratégias especiais de leitura que 
ajudam a aprender mais e melhor.
Vocês, investigadores 
de conhecimentos!
E quais são as armas do estudante que atua 
como um investigador de conhecimentos?
Saber que conhecer pode rimar com prazer...
Saber ler com a finalidade de estudar...
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O estudante que atua como investigador de conhecimentos sabe da importância que a 
escola tem em sua vida, que ela é um lugar para aprender a ser, conviver, fazer e conhecer. 
Ele tem consciência de que este é um lugar em que poderá desenvolver competências 
importantes para quem vive o século 21. Por exemplo, ter pensamento crítico, saber 
resolver problemas reais, ser curioso diante do conhecimento, se comunicar de formas 
diversas etc. Apesar de valorizar a escola, o investigador de conhecimentos sabe que a 
educação escolar brasileira está falhando: os alunos estão saindo do ensino fundamental 
sem o domínio necessário da leitura e da escrita, sem conseguir fazer determinados 
cálculos e resolver problemas da maneira esperada. Por isso, há um desafio importante a ser 
enfrentado: identificar os principais vilões que impedem o aprendizado na escola e lutar 
contra eles! Com essa visão avançada dos pontos fortes e frágeis da educação, o estudante 
investigador de conhecimentos contribui para que a escola lhe ofereça muito mais do que 
aquilo que imagina um aluno comum.
Ver a escola como lugar de circulação de conhecimentos...
Se você decidir ser um investigador de conhecimentos, vai descobrir que 
uma das maneiras mais interessantes de aprender é com os colegas. Mas o 
que levar em conta no trabalho em time?
Têm jovens que gostam de ensinar os colegas, porque, assim, eles 
também aprendem muito. Vocês já experimentaram essa estratégia? O que 
pensam sobre ela? Se decidirem adotá-la, o primeiro desafio será montar 
um time com jovens que precisem aprimorar sua capacidade de aprender e 
jovens que querem melhorar sua capacidade de ensinar.
Nesse processo em que um ensina para o outro aquilo que já sabe 
e aprende com o outro o que ainda não sabe, é necessário valorizar a 
participação de cada jovem como fundamental para que cada um aprenda 
mais e melhor. E a colaboração entre todos é o que vai garantir a força 
para ninguém ficar para trás. Por isso, ao trabalharem em times, vocês vão 
aprender a usar todas as suas forças, as forças de cada colega, a força do 
professor para aprenderem a aprender. Confiram uma síntese dessa história: 
Um time que aprende junto!
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Isso mesmo, cada um de vocês pode e deve assumir o papel de líder durante as 
atividades. Vocês mesmos escolherão quem serão os líderes a cada rodada! Vocês também 
aprenderão a ser liderados, e isso não quer dizer que deverão obedecer cegamente ao 
líder, mas sim que aprenderão a participar das atividades, a negociar e a colaborar com os 
colegas, respeitando as regras e decisões tomadas. Vejam as características de atuar em 
uma e em outra posição:
A MISSÃO DO LÍDER É: 
organizar o tempo das atividades, 
ajudar o time a tomar as decisões, 
cuidar para que o time ajude quem 
está com dificuldades e ser o 
porta-voz da equipe.
SEU LEMA É: Sem essa de 
mandar. Meu negócio é ajudar o 
time a chegar lá!
A MISSÃO DOS LIDERADOS É: 
participar e colaborar ao máximo 
para que a força do time ajude 
todos a crescerem, sem deixar 
ninguém de fora!
SEU LEMA É: Um por todos e 
todos por um!
5 dicas de ouro 
do trabalho em times
NÃO DEIXAR NINGUÉM PRA TRÁS. 
É importante que cada jovem do 
time seja responsável pelo seu 
aprendizado e, também, pelo 
aprendizado dos colegas.
RESOLVER DESAFIOS DA 
APRENDIZAGEM. O professor é 
sempre um bom parceiro quando 
surgem dificuldades para aprender, 
mas não é legal que ele as resolva. 
Essa é uma tarefa do time.
IDENTIFICAR PROBLEMAS 
E SOLUÇÕES. Podem surgir 
questões de convívio, disciplina, 
interesse e colaboração entre 
os participantes, e o time é 
responsável por reconhecer o 
problema e propor soluções antes 
de pedir ajuda ao professor.TER INICIATIVA. É tarefa de todos 
no time pensar sobre a atividade 
que está sendo realizada, sugerir e 
refletir sobre o que fazer antes de 
agir, persistir na solução sem se 
deixar vencer pelos obstáculos e 
aprender com os erros e acertos.
PARTICIPAR SEMPRE. Todos devem 
colaborar, trazendo seus pontos de 
vista, ouvindo os colegas dando o 
melhor de si. Nas atividades, cada 
jovem pode exercitar liderar o time 
e ser liderado pelos colegas!
1
3
5
2
4
E tem mais esta ideia para vocês pensarem: 
Um time que aprende junto compartilha a liderança!
Tô lider Tô liderado
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Desafios para chegar lá
O que mais o atrai na escola? Que dificuldades você tem? Como, em geral, gosta de 
aprender? Responder a essas questões diz respeito a autoconhecimento que, na vida de 
estudante, equivale a descobrir os procedimentos e estratégias que trabalham a seu favor 
para estudar e aprender e, assim, construir uma boa trajetória na escola. 
O estudante que existe em mim!
1. Reúnam-se em roda e escolham quem será o líder da vez. Ele vai 
ler, em voz alta, o passo a passo da atividade.
2. Reflitam sobre o texto destacado abaixo e respondam: Por que 
saber melhor quem é você é importante para ser um estudante 
investigador de conhecimentos?
3. Adiante vem o Quiz do Autoconhecimento com 5 perguntas que 
vão ajudá-los nesse processo de construção de identidade. O 
líder lê e todos anotam as próprias respostas. Tudo sem pressa. 
Podem escolher mais de uma alternativa. E sejam sinceros, pois o 
resultado vai facilitar a vocês encontrarem o rumo em direção ao 
aprimoramento.
Então é hora de refletir e começar o jogo!
Significa conhecer a si mesmo a partir de tudo o que faz parte 
do viver: afetos, emoções, habilidades, limitações etc. Conhecer 
para poder se aceitar e transformar. É uma etapa da construção da 
identidade, tarefa que começa na juventude e não acaba mais!
Autoconhecimento
Espaço para ilustração
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•	 Ao final do teste, numa conversa descontraída, cada um conta 
para os colegas as respostas.
•	 Discutam, então, metas que podem ser adotadas para que o 
aprendizado de vocês na escola seja mais produtivo e prazeroso. 
Não precisa ser nada complexo, pequenas metas podem fazer muita 
diferença. Lembrem-se de que esse é um passo importante para que 
cada um possa seguir adiante com mais FORÇA e SUCESSO!
Quiz do
autocochecimento
Do que você mais gosta na escola?
(a) De aprender coisas que me ajudam a entender melhor o mundo.
(b) De conviver com os outros alunos e/ou com os professores.
(c) De poder expressar minhas ideias e pontos de vista.
(d) Outros. Quais?
O que você gosta de aprender?
(a) As matérias de todas as disciplinas.
(b) As matérias de algumas disciplinas. Quais?
(c) Temas que não se referem às disciplinas especificamente. Quais?
(d) Coisas diversas que os colegas ensinam. O quê?
Como você aprende mais, normalmente?
(a) Prestando atenção nas explicações do professor e anotando os pontos principais.
(b) Estudando sozinho, consultando as anotações e os livros das disciplinas.
(c) Estudando com colegas (trocando conhecimentos, discutindo os conteúdos etc.).
(d) De outros jeitos. Quais?
Quando você tem alguma dúvida:
(a) Faz pesquisas em dicionários, na internet e pede ajuda aos colegas e ao professor?
(b) Pergunta para os colegas?
(c) Não se preocupa em pesquisar ou perguntar?
(d) Não sabe dizer no que tem dúvida?
Em que você tem mais dificuldade na escola?
(a) Aprender os conteúdos de todas ou de algumas disciplinas. Quais?
(b) Esclarecer dúvidas sobre aquilo que aprendi. Por que motivos?
(c) Organizar uma rotina de estudos, seja individualmente ou em grupos?
(d) Outras. Quais?
1
2
3
4
5
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Já pararam para pensar por quais razões vocês estudam? Quem conseguir responder 
rapidamente e sem gaguejar tem, provavelmente, clareza do papel da escola e dos estudos em 
sua vida. Mas se a pergunta pareceu difícil, lembramos a vocês de algumas dessas razões.
Por que estudar?
•	 Reúnam-se em roda e escolham o líder da vez. Ele lê, em voz 
alta, o texto abaixo, que traz vários motivos para estudar. 
Sempre que surgir um motivo que tenha a ver com vocês, 
cada um fala “esse motivo é meu!” e vai anotando as letras 
correspondentes, ok?
•	 Agora, cada um lê para os demais sua seleção de razões para 
estudar. Vejam com quantos motivos da lista se identificaram.
•	 Reflitam sobre o texto abaixo
•	 Agora respondam: Vocês têm algum outro motivo?
Cada um pensa em outras razões pelas quais estuda e, depois, o 
líder organiza uma conversa sobre esses novos motivos e registra.
Motivos para 
ser um 
investigar de 
conhecimentos
a Ter coisas interessantes para falar em uma roda de conversa.
b Pensar com a própria cabeça e não ser manipulado por outras pessoas.
c Aprender a ler, ouvir ou assistir a notícias e formular minhas opiniões.
d Poder planejar minha carreira profissional.
e Ter melhores oportunidades de trabalho.
f Viver em condições melhores do que meus pais.
g Compreender como funcionam equipamentos, ferramentas e novas tecnologias.
h Estimular a imaginação e desenvolver a criatividade.
i Conhecer outras culturas e línguas.
j Falar melhor em público e escrever bem.
k Conquistar um(a) namorado(a) que me admire.
l Desenvolver uma curiosidade permanente diante do mundo ao meu redor.
m Saber como resolver problemas na matemática e na vida.
n Expressar com clareza minhas ideias, sentimentos, opiniões e projetos.
o Não ficar para “recuperação” na escola e na vida.
p Ser valorizado por meus colegas, familiares e professores.
q Não ter preconceito com diferentes pessoas, culturas e conhecimentos.
r Fazer mais amigos e poder crescer com eles nos estudos.
s Tirar boas notas e me aproximar da faculdade.
t Entender coisas que eu imaginava impossíveis de compreender.
u Sentir-me capaz de realizar planos para o presente e o futuro.
É fundamental para alcançar um objetivo nos estudos. Sem ela, todo 
esforço parecerá inútil e sem sentido. Ter boas razões para estudar é o 
que motiva. Elas funcionam como o combustível para seguir em frente.
Motivação
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•	 Escolham quem será o líder desta vez, para ler o passo a passo 
da atividade e registrar suas conclusões.
•	 O líder lê o texto em destaque para o time e todos debatem 
esta questão:
•	 O próximo passo é ler o texto “Os mitos que rondam os 
estudantes”.
•	 Durante a leitura, cada participante do time, em seu próprio 
material, deve grifar a informação do texto que considerar mais 
importante para desmistificar (destruir) o mito.
•	 Após a leitura, confiram se todos grifaram os mesmos trechos 
e, caso apareçam diferentes resultados, discutam se todos são 
válidos, ou seja, se todos contêm informações importantes para 
a destruição de cada mito.
•	 Portanto, lápis à mão e adiante!
É possível estudar e ir bem na escola sem confiar 
em si mesmo? Por quê?
É fundamental para alcançar um objetivo nos estudos. Sem ela, todo 
esforço parecerá inútil e sem sentido. Ter boas razões para estudar é o 
que motiva. Elas funcionam como o combustível para seguir em frente.
Autoconfiança
Atividade 2:
Mitos do estudo 
e vilões dos estudantes
Se vocês já encontraram suas razões para estudar, é bom ficar de 
olho aberto, pois existem alguns mitos que rondam todos os estudantes, 
funcionando como verdadeiros cadeados, trancando o aprendizado. É o 
que vamos discutir agora. Times, em frente!
20
Os mitos que 
rondam os estudantes
HÁ PESSOAS QUE SERVEM PARA ESTUDAR, OUTRAS NÃO. 
Vocês acreditam nesse mito? Quem acreditar está perdido, porque todas 
as pessoas têm potencial para aprender e estudar. O que distingue uma 
pessoa da outra é a forma de se organizar para estudar, o tempo que investe 
para os estudos após as aulas, o uso de estratégias para ler com maior 
compreensão, a persistência para resolver problemas e, principalmente, 
a capacidade de confiar em si mesmo. Sem autoconfiança, as pessoas 
aprendem menos! Então, não tem nada a ver esse negócio de se achar 
“burro” ou “incapaz”: você tem muitas qualidades e também pode aprender.E aí, tem alguém no time achando que não tem jeito para os estudos?
O BOM ALUNO É AQUELE QUE APRENDE RÁPIDO. 
Outro mito que não pode pegar entre vocês! Cada um tem um jeito e um 
tempo de aprender. É preciso encontrar o seu e você só saberá isso se testar 
diferentes métodos de estudo. Muitas pessoas têm maior facilidade para 
aprender Matemática, enquanto outras aprendem com maior facilidade 
História ou Geografia. Isso acontece no seu time? Ótimo, assim um 
pode ajudar o outro nas disciplinas em que tiverem maior facilidade. O 
importante mesmo é não ter preguiça e não desistir do aprendizado quando 
encontrar uma dificuldade qualquer. Fiquem ligados, porque um bom aluno 
não desiste de aprender, leve o tempo que levar!
PARA O QUE QUERO FAZER NA VIDA, NÃO É NECESSÁRIO ESTUDAR MUITO. 
Esse mito é uma grande cilada! A cada dia, não importa que profissão 
você escolha, uma coisa é certa: quem sabe ser um investigador de 
conhecimentos será um profissional mais valorizado e requisitado. E quem 
não sabe aprender não terá lugar no mundo do trabalho. O século 21 é a 
era do conhecimento, com avanços tecnológicos constantes, em que a cada 
instante outra máquina, outra técnica, outro conhecimento surgem mais 
complexos. Ou seja, como já dissemos, precisamos aprender a aprender ao 
longo de toda a vida! Se tem alguém no time que acha que vai se dar bem 
na vida com pouco estudo, fique esperto!
ESTUDAR É SEMPRE CHATO E NÃO SERVE PARA NADA. 
Se alguém do time acha que estudar é sempre chato é porque ainda não se 
conheceu direito como estudante e não entendeu a importância do estudo para 
a própria vida. É claro que têm conteúdos com os quais não nos identificamos. 
Mas não é possível que uma pessoa não se identifique ou não se interesse por 
nada que é trabalhado nas disciplinas! Afinal, chato é ficar para trás e sentir 
que você não está falando a mesma língua do mundo. Atenção, time, nada de 
deixar um investigador perder a curiosidade pelo conhecimento!
21
TENHO BOA MEMÓRIA, POR ISSO VOU BEM NAS PROVAS.
Antigamente, a capacidade de memorização era tida como uma das 
habilidades mais importantes para um estudante. Hoje já não é 
bem assim. Mais importante do que decorar é aprender a pesquisar, 
selecionar informações e relacioná-las. Quem só decora, tem mais 
chance de esquecer. É claro que é importante treinar a memória, pois 
ela é um elemento importante em várias atividades que fazemos 
diariamente, para além dos estudos. Por isso, apresentaremos adiante 
algumas técnicas de memorização. Mas, cuidado: ser bom de decoreba 
não significa ser bom estudante!
QUEM ESTUDA MUITO BOM SUJEITO NÃO É. 
Esse é um mito que atrapalha muitos estudantes. O preconceito de 
alguns alunos em relação aos jovens que encontram prazer nos estudos 
acontece porque a escola costuma desvalorizar quem supostamente não 
aprende e a destacar apenas aqueles chamados “bons alunos”. E isso 
acaba “deixando para trás” a maioria dos alunos que, na verdade, só 
não aprendem porque o ensino não é de boa qualidade ou porque não 
têm motivação para aprender. Mas, na verdade, todos são bons alunos, 
porque podem aprender uns com os outros e também com os professores. 
A solução é não entrar nessa de preconceito e se juntar a todos os seus 
colegas para combaterem esse mito!
•	 Agora, o líder vai mediar a discussão no time sobre os mitos 
descritos. Na conversa, todos devem considerar as seguintes 
questões:
 » Você vê alguma verdade nesses mitos?
 » Algum desses mitos assombra a sua vida de 
estudante?
 » Se é um mito, qual seria a verdade sobre o que 
cada um deles fala?
22
Não são apenas os mitos que podem comprometer seus estudos, há também uns vilões que 
insistem em jogar contra. É preciso identificá-los para ficar livre deles. Para isso, os times 
devem escolher novos líderes, que conduzirão essa investigação. 
Falta de atenção 
e concentração
Não sou 
inteligente
Falta de interesse 
Não entendo nada 
Falta 
de persistência
Decoreba 
Desorganização 
Bagunça
Minha cabeça 
não é boa 
Preguiça
Vilões em cena
•	 Façam uma leitura coletiva das imagens abaixo e seus 
respectivos textos, que representam os vilões. Observem se 
algum deles está comparecendo com frequência no seu time.
Crédito da história em quadrinhos.
O álbum de figurinhas 
que ninguém quer ter!
•	 Agora o líder conduz a discussão no time (anotando tudo num 
caderno ou folha) a partir desta pergunta:
Quais desses vilões o time precisa exterminar 
para seus membros atuarem como investigadores 
de conhecimentos?
23
Os segredos para tirar da frente esses indesejáveis vilões, aprendendo a aprender mais e 
melhor, são simples e muito úteis. Vamos a eles!
Fora com os vilões!
•	 Compartilhem experiências e pontos de vista sobre as dicas 
apresentadas a seguir, selecionando, à medida que forem lendo, 
aquelas que vocês já costumam praticar mais:
•	 Agora façam, entre vocês mesmos, um resumo oral do que 
acabaram de estudar. Ser capaz disso, de sintetizar com as 
próprias palavras, é um bom jeito de vocês verificarem se 
compreenderam algo.
•	 Perguntem aos colegas como fazem para estudar. Ao longo das 
atividades aqui propostas, vocês podem testar várias formas de 
estudo até encontrarem aquela que é mais adequada ao time.
•	 Para finalizar, visitem a biblioteca da escola e vejam no 
acervo (os livros, DVDs, CDs, jornais, revistas, enciclopédias, 
dicionários etc.) o que pode ser útil a vocês na hora de estudar.
Rotinas para não perder o bonde
PARA SE ORGANIZAR E DAR CONTA DO RECADO
 » Ter uma agenda para anotar as datas dos trabalhos, provas etc.
 » Encontrar um local tranquilo para estudar: em casa, na biblioteca do 
bairro, na escola etc.
 » Definir um mesmo horário para estudar todos os dias.
 » Ter à mão, para estudar, um dicionário e fontes de consulta (livros ou 
acesso à internet).
PARA MELHORAR O APROVEITAMENTO DURANTE O ESTUDO
Ter em mente seu objetivo, considerando:
•	 Está estudando algo porque o professor pediu ou por interesse próprio?
•	 O que está querendo saber?
•	 Que tipo de informação será importante para chegar ao que quer?
PARA LER E COMPREENDER A LEITURA
 » Sublinhar as partes mais relevantes do texto.
 » Fazer anotações resumidas na lateral dos parágrafos.
 » Produzir um resumo do que estudou em seu caderno.
24
Será que vocês já têm as atitudes e usam as estratégias certas para aprender a aprender? 
Quais são elas? Nesse desafio vocês descobrirão isso e muito mais. Agora, quem sabe mais 
vai ensinar quem precisa e, assim, vai exercitar sua capacidade de didatismo. Todos, juntos, 
aprenderão o que é isso e como fazer para ser um autodidata.
Como vocês aprendem?
•	 Escolham um líder para conduzir a atividade. Ele vai ler, em voz 
alta, os textos dos quadros abaixo:
São duas das práticas mais importantes nas quais a escola deve investir! 
O acesso ao conhecimento e às informações que afetam a nossa vida, a 
da cidade e do mundo, bem como a produção de novos conhecimentos e 
a possibilidade de nos posicionarmos sobre os fatos, depende em grande 
parte da leitura e da escrita. Além disso, ler e escrever nos possibilita 
interagir em diferentes situações de comunicação. Quando um jovem lê 
e escreve com frequência, em diferentes situações, isso afeta de modo 
crucial o seu sucesso na escola e em todas as formas de participação na 
vida social e profissional.
É mais do que saber contas aplicando a matemática. É ir além e usar 
sua capacidade de raciocínio para solucionar problemas concretos 
do cotidiano.
É a capacidade de relatar o que você experimentou, leu, pensou. 
É falar ou escrever com clareza para ser compreendido, ouvir com 
calma para poder compreender e escrever, de modo que as pessoas 
compreendam, sintam, pensem e vejam o que você quer comunicar.
Leitura e escrita
Resolução de problemas
Descrever, analisar, interpretar
25
Uma das qualidades mais fortes do estudante especialista em aprender é que ele pensa na 
forma como aprende. Como você está aqui para ser um especialista nisso, é o quefará agora, 
conhecendo algumas estratégias e percebendo se já usa algumas delas.
•	 Cada participante faz uma autoavaliação sobre qual das habilidades descritas domina 
melhor e diz por quê. O líder anota tudo no caderno ou papel.
•	 Agora, o líder escolhe um participante para ler em voz alta o conteúdo do quadro que 
se segue. A ideia parte da pergunta:
•	 Cada jovem observa se já usa alguma das estratégias mencionadas para aprender e se 
há outras que queira compartilhar.
•	 Cada um conta para o time se aprendeu algo de novo a respeito dessas estratégias e o 
que gostaria de aprimorar na sua forma de agir e pensar durante os estudos.
•	 O líder anota no caderno as manifestações para, em seguida, o time fazer o 
levantamento das estratégias que já são mais usadas, das estratégias novas que 
surgirem e daquilo que cada um no grupo quer aperfeiçoar para aprender mais, como 
indicado no quadro que se segue.
Já pararam para pensar em como 
vocês aprendem?
Estratégias de estudo
VOCÊ PREFERE APRENDER ESCUTANDO OU LENDO?
Algumas pessoas aprendem melhor ouvindo o professor outras aprendem 
mais quando leem. Se você souber qual é o seu jeito, vai poder aproveitar 
melhor suas preferências para aprender mais.
QUANDO LÊ, TEM O HÁBITO DE SUBLINHAR O TEXTO?
FAZ ESQUEMAS, RESUMOS OU PERGUNTAS?
Muitos leitores costumam ler anotando comentários, grifando o texto. Isso 
ajuda a manter a atenção, organiza o pensamento e facilita guardar as 
principais ideias.
NAS AULAS, VOCÊ PREFERE PARTICIPAR BASTANTE, FAZER PERGUNTAS 
AO PROFESSOR, DAR SUAS OPINIÕES OU PREFERE PRESTAR ATENÇÃO E 
ANOTAR O QUE O PROFESSOR FALA?
As duas formas de aprender são legais, o importante é você saber como 
prefere assistir às aulas e aproveitar ao máximo seu jeito de aprender.
QUANDO ESTUDA EM GRUPO, GOSTA DE ENSINAR OS COLEGAS?
Ensinar é uma maneira infalível de aprender!
26
 
Nome: Prefere 
aprender 
escutando 
ou lendo?
Sublinha o 
que lê? Faz 
esquemas, 
resumos, 
Nas aulas, 
participa 
bastante 
e faz 
perguntas 
ao professor 
ou prefere 
prestar 
atenção e 
anotar o que 
o professor 
fala?
Quando 
estuda 
em grupo, 
gosta de 
ensinar os 
colegas?
O que eu 
aprendi de 
novo com 
a forma de 
aprender 
dos meus 
colegas?
O que eu 
gostaria 
de 
aprimorar 
na minha 
forma de 
aprender?
João
Cláudia
Regina
Rafael
Fernanda
...
...
•	 Para encerrar a atividade, o time pode discutir o que cada um 
quer aprimorar e já pode mapear quem vai colaborar com quem.
27
Atividade 3:
Desafio: ler para estudar
Quando precisamos saber mais sobre um assunto para fazer 
um trabalho ou para nos prepararmos para uma prova ou, 
ainda, para satisfazer a nossa curiosidade de investigadores do 
conhecimento, existem alguns procedimentos que podemos usar 
para melhorar a qualidade da nossa leitura.
Estamos agora, na verdade, diante de um MEGADESAFIO, com 
um MEGAOBJETIVO: torná-los especialistas na leitura para fins 
de estudo. O desafio Ler para estudar está dividido EM CINCO 
ETAPAS, e para cada uma o time escolherá um líder diferente. 
Para acompanharem tudo até o fim, fiquem de olho nos vilões 
que podem começar a rondar os integrantes do time e deem 
neles um “chega pra lá”.
Para começar, o time escolhe o líder que ficará responsável 
pela mediação das discussões na etapa inicial dos trabalhos. E 
vamos que vamos, lendo as dicas a seguir.
Nas próximas páginas, com pequenos textos ou fragmentos 
de texto, a ideia é experimentar esses procedimentos de 
maneira combinada, fazendo uma espécie de circuito de leitura.
PARTE 1
Maior proveito na leitura para estudo
O QUE AJUDA É: 
 » Saber por que estamos lendo um texto.
 » Identificar o que o autor do texto pretendeu com o texto (relatar 
um acontecimento histórico, explicar um conceito ou um fenômeno, 
discutir uma questão polêmica, descrever o modo de vida de um povo 
etc.).
 » Reconhecer o gênero do texto, os elementos e as partes que o 
compõem, antes de lê-lo propriamente, observando título, subtítulos, 
ilustrações etc.
 » Grifar e anotar na margem do texto as partes mais importantes, tendo 
em vista o objetivo de leitura e a reflexão sobre o conteúdo.
 » Registrar o essencial do texto lido de alguma forma: fazendo um 
esquema, um resumo discursivo, um resumo em tópicos, um quadro 
comparativo etc.
28
No nosso dia a dia como leitores, sempre ativamos certas percepções 
automáticas diante de um texto. Sem perceber, sabemos se estamos diante de 
uma propaganda ou de um folheto informativo sobre alguma doença, ou se é 
uma revista ou um jornal. E é comum termos expectativas sobre o que vamos 
ler em uma notícia destacada na primeira página de um jornal, por exemplo 
sobre o nosso time de futebol ou sobre a nossa cantora predileta. E antes 
de chegar à notícia, lá estamos nós colocando em ação tudo o que sabemos 
sobre aquele tema e vamos sedentos em busca de mais!
Pois bem, ativamos! E agora vocês vão usar isso em seu favor, como uma 
estratégia a mais para ler para estudar.
Então, tomem esta: imaginem que, em Biologia, estejam estudando a 
reprodução humana. Um dos itens a estudar é a gravidez. Na turma, vocês 
começaram a discutir se ainda há muitos adolescentes que engravidam, 
se isso tem aumentado ou diminuído. Vocês pesquisaram sobre o assunto 
e descobriram que a gravidez na adolescência ainda é muito recorrente. A 
classe ficou surpresa com os resultados por achar que o número de casos teria 
diminuído. Mas por que isso não teria acontecido? Os jovens de hoje não 
sabem evitar a gravidez? Os jovens são irresponsáveis? Daí surge a proposta 
de pesquisar mais sobre o assunto, sendo o primeiro passo dessa investigação 
ler o texto indicado no link abaixo.
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/folhatee/fm0208200402.htm
Esquadrinhando o texto 
para elaborar esquemas
Já tinham parado pra pensar que a gente ativa conhecimentos 
que já temos sobre as coisas quando estamos diante delas?
Mas atenção! Não leiam todo o texto ainda. Sigam o passo a passo 
das orientações de leitura para estudo.
O time começa a trabalhar o texto indicado, focando-se apenas no 
seu título e na seção em que ele está no jornal. Então, com base 
nisso, observa o que autor pretende com texto:
( ) explicar como se dá o processo da gravidez, consequentemente 
trata-se de um texto essencialmente explicativo.
( ) convencer o leitor de alguma opinião a respeito de gravidez, logo 
esse é um texto essencialmente argumentativo.
( ) contar uma história sobre gravidez na adolescência e, por 
consequência, esse é um texto narrativo.
Agora os integrantes do time leem o texto, individualmente, na 
seguinte sequência:
•	 Até o segundo parágrafo, observando o trecho da carta da 
leitora, em que ela defende uma ideia e dá exemplos que 
sustentam essa ideia. Grife a ideia que ela defende.
29
•	 Até o quarto parágrafo, observando que a autora defende outra 
ideia e tem uma hipótese explicativa para ela. Qual é a ideia que 
ela defende e qual é a hipótese explicativa?
•	 Até o fim, observando se: O autor concorda com as opiniões 
da leitora? O autor dá mais alguma razão que sustente a ideia 
defendida?
Cada um sintetiza o texto no esquema abaixo:
•	 Agora cada um compara seu esquema com os dos colegas do time. 
Discutam se todos são possíveis ou se algum parece inadequado, 
lembrando, claro, que não há apenas um jeito de escrever ou 
fazer um esquema sobre algo.
•	 Para finalizar, o time avalia o envolvimento de todos e o líder 
registra o resultado dessa avaliação para que, a cada etapa, o 
time possa voltar às avaliações feitas e conferir seus avanços. 
Compartilhem a avaliação do grupo com o professor. Para avaliar, 
considerem:
OPINIÃO DEFENDIDA
ARGUMENTOS
CONCLUSÃO
•	 O time realizou todo o desafio?
•	 O time funcionou mesmo como um time?
•	 Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos?
•	 Algum vilão rondando o time?
•	 Como cada um se avalia?
•	 O que é preciso melhorar para a etapa seguinte?
30
Atividade 4:
Desafio: ler para estudar
PARTE 2
Nova etapa do desafio Ler para estudar!Novo líder! 
Escolham já quem vai exercitar essa função no time. A 
tarefa do líder continua a ser a de registrar e mediar 
as discussões.
O desafio do time, agora, é exercitar o uso de dois 
procedimentos muito importantes para uma leitura 
mais aprofundada: grifar e anotar. Esse exercício será 
feito com a leitura de um texto sobre minicontos, 
que é um dos temas que vocês estão estudando ou 
já estudaram nas aulas de Língua Portuguesa. Antes, 
atenção ao conteúdo do texto que se segue.
Selecionar o mais importante, 
grifar e anotar
Ler para estudar exige muito mais concentração do que qualquer outro 
tipo de leitura. Por isso, escolher um ambiente mais calmo e sentar-se 
confortavelmente com os textos pode ajudar. Tenha em mãos lápis ou 
canetas e cadernos para fazer suas anotações, pois elas serão essenciais 
para uma compreensão mais qualificada do texto.
Ler tudo muito rápido não favorece a compreensão dos conteúdos. 
O ideal é fazer uma leitura pausada, voltar ao trecho que não entendeu 
bem, destacar as ideias que são importantes para o objetivo que você 
definiu para sua leitura.
Lembre-se: sem esforço e dedicação nada acontece!
Nosso exercício supõe que imaginemos a seguinte situação: vocês, 
como investigadores curiosos, querem entender melhor o que é um 
miniconto para que possam continuar acompanhando as aulas de 
Língua Portuguesa. A primeira tarefa, então, será exercitar uma leitura 
silenciosa, individual. Vamos lá!
Concentrado na leitura
31
•	 Cada um lê o texto, grifando as partes que apresentam as 
informações mais importantes para o objetivo de compreender a 
origem e as características do miniconto.
Grifar alguma parte é destacá-la das demais partes. Por isso, não faz 
sentido grifar todo texto ou uma parte muito grande do texto.
Grifar
O MINICONTO – ORIGENS E CARACTERÍSTICAS
Segundo os estudiosos como Marcelo Spalding e Edson Rossato - que 
também são autores de minicontos - o estilo desse gênero textual veio do 
movimento minimalista que aconteceu nas artes a partir da década de 1940 
e esteve presente em vários momentos da história, desde então. O princípio 
básico do movimento é o uso de poucos elementos fundamentais como base 
de expressão. Os movimentos minimalistas tiveram grande influência nas 
artes visuais, no design, na música e na própria tecnologia da informação. 
Prova de que até esta última sofreu a influência desse movimento é o 
aparecimento do twitter.
Conhecidos como miniblogs, os twitters viraram ‘febre’ entre os 
internautas - jovens e adultos - e lançaram um novo desafio para quem 
gosta de escrever: produzir minicontos com até 140 caracteres - que é a 
quantidade máxima deste espaço virtual.
Para falar dos minicontos é importante falarmos de um ‘parente’ seu, 
o conto. Esse gênero se diferenciava das novelas e dos romances pela sua 
extensão: eles são bem menores e se concentram numa única situação a 
partir da qual o texto se desenvolve de um modo breve, sem excessos. Os 
bons contos, segundo os que teorizaram a respeito (Edgar Allan Poe, Julio 
Cortázar, entre outros), são aqueles que produzem forte impacto no leitor 
e para isso vão direto ao ponto. Outra marca importante do conto refere-se 
à sua natureza de narrativa. Como qualquer narrativa, todo conto deve ter 
personagem/narrador, ação e sucessão. Sem eles não há narratividade.
Essas mesmas características do conto cabem para os minicontos, com 
duas diferenças: a extensão - é muito menor que o conto, atualmente 
variando de uma página, ou página e meia a 37 letras!!; e a narratividade - 
por ser breve, certos minicontos podem trazer os seus elementos de forma 
implícita no texto, como você viu na conversa sobre o texto “Despedida à 
maneira de Degas”.
Outra característica fundamental do miniconto diz respeito ao leitor: 
é ele que é o maior responsável pela construção dos sentidos. O escritor 
Edson Rossatto chega a dizer que 10% da micronarrativa é produção do 
autor e os outros 90% do leitor. Para ele, a responsabilidade do autor é 
deixar ‘pistas’ para que o leitor, com seu conhecimento de mundo, construa 
o(s) sentido(s) da narrativa.
32
VEJA A SEGUIR AS CARACTERÍSTICAS DO MINICONTO, 
SEGUNDO MARCELO SPALDING:
O que precisa ter um miniconto?
Concisão: a história deve caber exatamente no pequeno tamanho 
definido: as informações devem ser reduzidas ao essencial.
Narratividade: a história deve contar o que aconteceu com uma 
personagem, mostrando mudanças, implicitamente (quando é somente 
sugerido) ou explicitamente (quando está dito no texto).
Efeito: deve conseguir provocar algo no leitor: medo, compaixão, 
reflexão...
Abertura: o texto exige que o leitor preencha lacunas da história com 
suas experiências.
Exatidão: o autor tem de ser claro para criar o efeito desejado. A escolha 
de cada palavra e a sua posição no texto são fundamentais.
Fonte: Spalding, Marcelo. Pequena poética do miniconto. Disponível em:
http://www.digestivocultural.com/colunistas/coluna.
asp?codigo=2196&titulo=Pequena_poetica_do_miniconto. Acesso em 
24/01/2013.
•	 Reunidos em times, vocês vão tentar formular uma frase-síntese 
para cada um dos parágrafos do texto, com exceção do último. 
Anotem a frase na margem de cada parágrafo.
•	 Agora, no último parágrafo, nos itens que descrevem as 
características do miniconto, discutam o que poderia ser cortado 
da explicação de cada um, mas mantendo a compreensão do 
texto. Vocês vão destacar então o estritamente necessário para o 
entendimento do texto.
•	 Não se esqueçam de “bater uma bola” com o professor sobre a 
avaliação do grupo.
Chegou a hora da avaliação! Lembrem-se de que o 
líder registra tudo!
•	 O time realizou todo o desafio?
•	 O time funcionou mesmo como um time?
•	 Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos?
•	 Algum vilão rondando o time?
•	 Como cada um se avalia?
•	 O que é preciso melhorar para a etapa seguinte?
33
Atividade 5:
Desafio: ler para estudar
PARTE 3
Hora de trocar a liderança! Escolham um novo líder que vai assumir 
a dianteira para ajudar o time a se organizar para as discussões. 
A terceira etapa do desafio Ler para estudar envolve ler sobre 
acontecimentos históricos que recebem diferentes nomes, de acordo 
com a visão de quem nomeia.
Vamos supor a seguinte situação: em uma aula de História em que 
vocês estão discutindo a tomada do poder no Brasil pelos militares 
em 1964, a professora surge com uma questão importante sobre o 
modo como fatos históricos acontecem e como são contados. Ela 
questiona vocês: Qual é a diferença entre golpe de estado e revolução 
para nomear o que se passou no Brasil naquele ano? Para que possam 
responder, a professora pede a vocês que leiam dois textos que 
ajudam a perceber essa diferença.
Em casos como esse, que envolvem saber a diferença ou a 
semelhança entre duas ou mais ideias, conceitos ou opiniões, 
produzir um quadro comparativo é uma boa estratégia de 
compreensão.
Vamos ver como se faz esse quadro, fazendo, a partir de dois 
textos que vocês vão ler.
Construir um quadro comparativo
•	 Antes da leitura, conversem e registrem o que vocês sabem sobre 
o que é um golpe de estado e uma revolução, bem como sobre o 
que houve no Brasil em março de 1964.
•	 Agora, leiam individualmente os textos, grifando as informações 
que ajudam a diferenciar os conceitos de golpe de estado e 
revolução. Confiram nestes links:
 » http://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/golpe-
de-estado-diferenca-entre-golpe-e-revolucao.htm
 » http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/qual-
diferenca-revolucao-golpe-639936.shtml
34
•	 Juntem-se em times, e levando em conta suas anotações 
individuais em ambos os textos, produzam um quadro 
comparativo que possa ilustrar, de maneira clara e resumida, as 
diferenças entre as duas concepções.
•	 Não se esqueçam de compartilhar, com o professor, a avaliação 
do grupo.
•	 O time compara seu quadro com o dos outros times, considerando:
 » Nos textos, há informações que se repetem. Houve 
cuidado para que elas não serepetissem no quadro 
comparativo?
 » O quadro possui apenas as informações mais 
relevantes dos textos, sem grandes explicações e 
exemplos?
 » As informações de um lado da coluna estão 
organizadas de modo que formem pares opostos com 
as informações da outra coluna na mesma linha?
Revolução Golpe de Estado
Hora da avaliação! O líder registra tudo!
•	 O time realizou todo o desafio?
•	 O time funcionou mesmo como um time?
•	 Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos?
•	 Algum vilão rondando o time?
•	 Como cada um se avalia?
•	 O que é preciso melhorar para a etapa seguinte?
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Atividade 6:
Desafio: ler para estudar
PARTE 4
Desafio novo, líder novo! Quem ainda não foi líder? Assuma! Mas tome 
cuidado com as explosões que vêm por aí, hein? Que explosões? Ah, é ler 
para saber!
Suponham que, em uma aula de Geografia, vocês estejam discutindo 
sobre a infraestrutura da cidade do Rio de Janeiro. A cidade está 
preparada para toda a população? Como seria possível minimizar os 
problemas com as enchentes? Quais são os perigos pelos quais os 
moradores da cidade passam diariamente? Como meio de relembrar um 
desses perigos, o professor lê uma notícia com a turma:
A sala então conclui que esse é um problema recorrente na cidade, 
tendo acontecido diversas vezes. Mas fica a questão: afinal, por que os 
bueiros explodem? Para encontrar a resposta, o professor fornece-lhes 
algumas fontes:
É esperado que, com essas fontes, vocês consigam produzir um 
pequeno texto explicativo que contenha, de forma resumida, as 
informações mais importantes do conjunto de textos.
1º TEXTO
2º TEXTO
3º TEXTO
http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012/12/imagens-
mostram-explosao-de-bueiro-e-panico-em-copacabana.html
http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1221123-explosao-de-
bueiros-ameaca-moradores-do-rio-diz-nyt.shtml
http://super.abril.com.br/cotidiano/so-rio-bueiros-
explodem-639350.shtml
Juntando mais de uma fonte 
e parafraseando ideias
Imagens mostram pânico após explosão de bueiro em Copacabana:
36
•	 Reunidos em times, façam a leitura coletiva de cada texto, 
discutindo as ideias, definindo que partes devem ser grifadas e 
por que grifá-las, levando em conta que o objetivo é saber: Qual 
é ou quais são as causas possíveis das explosões de bueiros? 
Comparando com outras capitais brasileiras, por que esse 
problema parece ser mais recorrente na cidade do Rio de Janeiro?
•	 Analisem coletivamente os textos do time. Vejam se estão 
adequados às orientações ou se precisam ser modificados.
•	 Hora da avaliação! Lembrem-se de que o líder registra tudo e 
depois o time compartilha com o professor (consulte quadro 
avaliação da página 32).
•	 Com as informações grifadas nas três fontes, cada um do time 
elabora seu texto, parafraseando as principais ideias. Vejam 
abaixo o que é isso.
Para grifar, tem de selecionar: destacar a informação essencial que 
responde a nosso objetivo, deixando de fora desdobramentos do 
mesmo assunto e exemplos. Como são três textos, algumas informações 
podem se repetir, não sendo preciso grifá-las mais de uma vez.
Parafraseamos quando reescrevemos a informação a partir da 
compreensão que tivemos dela e com nossas próprias palavras. 
Nada a ver com “copiar e colar”, certo?
Lembrete!
Paráfrase
A ideia é produzir um pequeno texto que explique, para a população 
em geral, o assunto tratado. Você poderá escrever, no máximo, três 
parágrafos, lembrando-se de que:
 » O 1º parágrafo deverá ser destinado a contextualizar a sua 
explicação: O que leva à necessidade de haver um texto 
explicativo sobre isso? Qual problema recorrente na cidade serviu 
de mote para irmos buscar as explicações desse fato?
 » No 2º parágrafo, a partir das explicações que encontrou em sua 
pesquisa, você deve expor por que o problema vem acontecendo 
(isto é, deixar o leitor do seu texto mais por dentro do assunto).
 » No 3º parágrafo, para concluir, você poderá reforçar o propósito 
do seu texto (por exemplo, mencionando “é por isso que é 
importante a população saber disso...”) ou defender uma ideia/
uma providência (por exemplo, “se a prefeitura fizesse isso... as 
explosões diminuiriam” ou “se a população fizesse tal coisa... 
ajudaria a...”).
37
Atividade 7:
Desafio: ler para estudar
PARTE 5
O time está perto da linha da chegada! Esta é 
a última fase do desafio Ler para estudar, pessoal! 
Escolham quem irá liderar e xô vilões que estão 
no pedaço!
Aqui a situação imaginada envolve muitos 
professores: os de Geografia, Física e Biologia estão 
discutindo o aquecimento global e apresentam a 
vocês uma reportagem retirada do site da revista 
Ciência Hoje, intitulada Debate Aquecido, que relata o 
debate entre dois cientistas sobre o assunto.
Produção de um 
quadro-resumo
•	 No time, antes da leitura, respondam e registrem: O que vocês vão 
encontrar nesse texto? Que tipo de informações ele poderá trazer? 
Ativem os conhecimentos que vocês já têm sobre o assunto e 
procurem resumi-los em um parágrafo.
•	 Muito bem! Agora, vocês vão ler a “linha fina” da reportagem (o 
texto que aparece logo depois do título e que costuma destacar o 
principal do assunto tratado):
Reparem que o título do texto brinca com as palavras que, no 
contexto, acabam tendo um duplo sentido. Que duplo sentido 
pode ser esse? E vocês sabem o que é SBPC? Ou conseguem deduzir 
o que é pelo contexto em que aparece essa sigla?
A maioria dos pesquisadores não hesita em atribuir à ação humana 
o aquecimento global verificado nas últimas décadas, mas alguns 
cientistas discordam. Os dois pontos de vista foram confrontados em 
um debate que mobilizou a plateia na reunião anual da SBPC.
38
•	 Chegou a hora de ler o texto. Para ter acesso ao artigo acessem o 
link abaixo:
http://cienciahoje.uol.com.br/especiais/reuniao-anual-da-sbpc-2010/
debate-aquecido/?searchterm=aquecimento%20global
Antes de fazerem a leitura integral, deem uma olhada no modo como 
o texto está apresentado: os subtítulos, boxes, infográficos, outros 
olhos que aparecem ao longo da matéria e depois conversem sobre 
as questões: Em quantas partes o texto está dividido? Sobre o que 
cada parte do texto provavelmente vai falar?
Agora, sim, leiam o texto na íntegra e verifiquem se o que 
discutiram antes, sobre seus conhecimentos prévios a respeito 
do tema, se confirma ou não. Se a previsão não bateu, não tem 
problema. Não é sempre que nossas previsões estão corretas. 
Muitas vezes temos que reformulá-las durante a leitura. Mas 
fazermos essas previsões nos ajuda muito a ler.
•	 Com a leitura, vocês perceberam que se trata de um debate em 
torno de duas posições diferentes em relação ao aquecimento 
global. Então respondam: O que defende cada posição e que 
argumentos são utilizados para defendê-la? Para facilitar, voltem 
ao texto e grifem as respostas para essas questões. Depois 
preencham o quadro abaixo.
AQUECIMENTO GLOBAL
POSIÇÃO 1: POSIÇÃO 2:
Argumentos: Argumentos:
CONFIRAM AS SIGLAS E O QUE REPRESENTAM:
SBPC: Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência: entidade 
civil, sem fins lucrativos e sem qualquer associação político-partidária, 
voltada à defesa do avanço científico e tecnológico e ao desenvolvimento 
educacional e cultural.
IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change, em inglês, ou 
Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas: estabelecido pela 
Organização Meteorológica Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para 
o Meio Ambiente (PNUMA), a partir de 1988, com a finalidade de fornecer 
informações científicas, técnicas e socioeconômicas relevantes para o 
entendimento das mudanças climáticas.
39
•	 Agora, é o caso de vocês se certificarem de que as posições 
defendidas no texto são suficientes para esgotar o assunto. Que 
tal ir atrás de outras informações na internet? Para essa busca, é 
necessário recorrer aos conhecimentos que vocês já possuem sobre o 
assunto e criar palavras-chaves. Saibam o que é, a seguir.
•	 Voltem ao texto lido, porque ele já representa uma possibilidadepara a definição de palavras-chaves para a pesquisa. Avaliem o 
que poderia funcionar e, depois, que outras palavras-chaves vocês 
poderiam criar para uma nova busca, tendo em vista o objetivo de 
saber mais sobre as posições defendidas na matéria.
Agora, a respeito do debate relatado na reportagem, o que ele nos 
permite afirmar?
( ) Os conhecimentos científicos, como são produzidos por meio de 
muita investigação, estabelecem a verdade única sobre os fatos e 
fenômenos observados.
( ) Os conhecimentos científicos não se constituem em verdades 
únicas sobre os fatos e fenômenos observados, já que são passíveis de 
diferentes explicações e interpretações.
Como você viu, a Ciência não estabelece a verdade única sobre as coisas, 
por isso é que precisamos nos tornar investigadores também: buscar 
diferentes fontes, confrontar interpretações etc.
São expressões (palavras ou frases) que identificam 
determinado assunto, funcionando como uma peneira para 
classificar os vários conteúdos que se relacionam a esse 
assunto. Na internet, por exemplo, se eu preciso pesquisar 
as doenças crônicas que mais mataram no Brasil, na última 
década, minha primeira palavra-chave seria “doenças crônicas”. 
Se quero filtrar mais a pesquisa, acrescento mais palavras-
chaves. No exemplo dado, poderiam ser: “morte” ou “doenças 
crônicas que mais mataram no Brasil”.
Na pesquisa virtual, as aspas ajudam a restringir o leque da 
sua investigação. Sem elas, o buscador vai considerar cada um 
dos elementos da palavra-chave em qualquer texto em que eles 
apareçam, abrindo possibilidades demais. Mas tome cuidado, 
também, para não acontecer o contrário: restringir tanto a 
palavra-chave a ponto de não aparecer nenhum resultado ou 
poucas opções de textos.
Palavras-
chaves
Atenção
às aspas
40
Hora da avaliação! O líder registra tudo!
•	 O time realizou todo o desafio?
•	 O time funcionou mesmo como um time?
•	 Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos?
•	 Algum vilão rondando o time?
•	 Como cada um se avalia?
•	 O que é preciso melhorar para a etapa seguinte?
E não se esqueçam de compartilhar, com o 
professor, a avaliação do grupo.
Muito bem! Vocês venceram todos desafios do 
MEGADESAFIO Ler para estudar.
Agora procurem fazer um quadro-síntese com 
todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem 
ajudar vocês na hora de ler para estudar.
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Atividade 8:
Estudar com o time
Como vocês já conheceram várias estratégias para ajudá-los a ler para 
estudar, é hora de aplicar tudo isso no seu dia-a-dia de estudante! E vocês 
poderão fazer isso com a ajuda do seu time.
•	 Escolham um líder para conduzir a atividade, que consiste em 
pensar como estudar em times e discutir alguns procedimentos 
para melhorar o desempenho nessa situação. Então comecem 
lendo o texto destacado abaixo para refletir sobre ele.
ESTUDAR EM TIME POR QUÊ?
Para quem tem dificuldade de estudar sozinho, convidar os amigos 
para uma sessão de estudo é uma boa opção. Use de toda a franqueza 
nessa hora, sem esperar pelo chamado de algum colega. Diga que você 
quer melhorar como estudante e precisa aprender com quem já sabe fazer. 
Lembrando que, quando se estuda em grupo, é preciso colaborar e colocar a 
cabeça pra funcionar. De nada adianta estudar ou participar de um trabalho 
em grupo se não houver o seu envolvimento. Até porque você estaria 
perdendo a oportunidade de identificar e usar suas melhores qualidades 
para colaborar com os outros.
Para aquele que tira de letra as tarefas e provas escolares, por ser 
um estudante que tem prática na arte de aprender, estudar com colegas 
também traz benefícios. Uma das formas mais eficientes de aprender é 
42
ensinando quem precisa de uma ajudinha. É que, quando alguém resolve 
um problema, coloca em ação certas habilidades e conhecimentos. 
Quando conta para alguém como fez para resolver ou quando pensa em 
como pode ajudar o outro a compreender o problema, desenvolve outras 
habilidades e aprende outras coisas. Fazer é diferente de falar sobre o 
fazer ou ensinar a fazer.
Fazer junto vale a pena, seja lá qual for a sua experiência de 
estudar. Mas é importante aprender a fazer isso da melhor maneira, uma 
vez que você vai se deparar com essa prática em muitas situações, na 
escola e na vida.
•	 Agora, é ver como colocar seus talentos em favor do aprendizado 
de todos no time. Leiam os textos da próxima página.
COMO ESTUDAR EM TIME?
 » Definindo objetivos. O que cada um pretende? Melhorar uma nota? 
Aprender mais sobre algo? É preciso ter clareza da meta para se 
motivar! Sem isso ninguém sai do lugar! 
 » Onde estudar. Pode ser na escola, na biblioteca pública, na casa de 
algum colega, só não pode ser um local barulhento ou com TV ligada! 
Para estudar, é concentração e atenção.
 » Não pode faltar. Lápis, canetas, as anotações feitas durante as aulas, 
os livros da disciplina, um dicionário, este Guia do Investigador de 
Conhecimentos para inspirar e, principalmente, vontade de aprender 
o que não sabe e ensinar o que já sabe!
 » O tempo na medida. O número de horas necessárias para concluir um 
estudo depende de cada jovem do time. Não vale deixar ninguém pra 
trás! Se um estiver mais enrolado, todo mundo ajuda! E também não 
vale deixar pra estudar na véspera, certo?
 » Como fazer. Lendo ou relendo textos indicados, aplicando as dicas 
de leitura já praticadas, e refazendo exercícios se necessário, um 
explicando para outro aquilo que aprendeu.
 » No “Dia D”. Dia de apresentar um trabalho, dia da prova, de mostrar 
serviço, enfim. Muita calma e confiança, pois vocês se prepararam. O 
resultado dará pistas do caminho a seguir.
 » Agora é conferir. Hora de o time se avaliar, checar se conseguiu bons 
resultados com os métodos que utilizou para estudar, verificar o que 
funcionou. E, se foi legal trabalhar em time, que venha outra rodada 
de estudos!
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ATITUDE PARA APRENDER!
 » Motivação. Saber qual é seu interesse e objetivo para aprender 
algo. Aprender exige abertura de dentro para fora, é uma escolha do 
estudante e não uma imposição.
 » Força. Apoiar-se nos seus pontos fortes e, também, contar com os 
colegas e professores. Aprender exige autoconfiança e iniciativa 
para agarrar a oportunidade de crescer.
 » Dedicação. Ser aplicado e ter método, ou seja, planejar o passo a 
passo para aprender algo que ainda não sabe. Exige disciplina e 
pesquisa para ir ao encontro do que se quer saber.
 » Determinação. Ser persistente, não desistir diante de dificuldades 
para conquistar o conhecimento, compreender que cada conquista é 
um passo em direção ao seu objetivo.
 » Aprimoramento. Reconhecer o que ainda não sabe e aprender com 
os erros tanto quanto com os acertos. Aprender é, sobretudo, uma 
vontade constante de aperfeiçoar-se.
 » Superação. Aplicar o que aprende em situações reais para solucionar 
questões do cotidiano ou ajudar os colegas. Aprender é fazer de 
cada experiência uma oportunidade de crescimento para si e para o 
outro.
Fonte: Game SuperAção, Instituto Ayrton Senna, 2009.
Esse desafio coloca em jogo a capacidade de 
autodeterminação. É hora de testar seus limites e 
forças para essa experiência!
Estudar sozinho
•	 Escolham quem será o líder da vez. Ele lê o texto do quadro 
abaixo e coloca em discussão a seguinte questão com o time:
É decidir por si mesmo e não desistir no meio do caminho. É 
fazer escolhas para sua vida pessoal e profissional e não deixar 
que façam isso por você.
Autodeterminação
Quanto, de 0 a 3, cada um acha que possui de 
autodeterminação para estudar sozinho?
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•	 Cada jovem diz qual é a nota que se atribuiu e o líder as registra 
em um caderno ou papel. A atividade é importante tanto para 
quem se deu 0 quanto para quem se deu 3.
•	 O time discutirá alguns procedimentos para melhorar o 
desempenho nos estudos e ampliar a autodeterminação de cada 
um. O líder escolhe um participante para ler o texto da próxima 
página e todo mundo presta bastante atenção!
Autonomia em prática
Se estudar em time é um exercíciode colaboração e tudo que ela 
envolve, estudar sozinho é um jeito privilegiado de desenvolver a 
autonomia. Tem um aspecto prático, que é contar apenas com a própria 
disposição e os próprios materiais para dar conta do recado. E algumas 
coisinhas bem importantes a mais, que ajudam no aprimoramento dessa 
prática.
PLANEJAMENTO. Escreva seu planejamento em uma agenda ou caderno. 
Coloque metas: estudar para uma prova, para apresentar um trabalho etc. 
Estabeleça qual resultado quer alcançar, vale desde aumentar a nota ou 
preparar-se para o vestibular. Atenção nesse momento, pois o vilão da 
desorganização pode estar por perto!
DISCIPLINA. Estabeleça um tempo, todos os dias, para se dedicar aos 
estudos. Dessa forma, você distribui as tarefas e fica mais perto de suas 
metas a cada dia.
INICIATIVA. Para buscar informação, ler e também trocar ideias sobre 
o assunto de seu estudo com os colegas e os professores. A internet é 
também um ótimo canal para ampliar seu estudo, mas é preciso saber 
selecionar as informações e se os sites pesquisados são confiáveis.
Agora, para estudar sozinho, é preciso conhecer os procedimentos. Com 
certeza essas informações vão agregar mais conhecimentos à sua vida 
dentro e fora da escola!
TRACE OBJETIVOS. Sem metas claras você não encontra motivação para estudar.
Escolha o local. Um canto tranquilo em sua casa, a biblioteca ou outro lugar da escola.
TENHA EM MÃOS. O seu material de estudo (caderno, lápis, caneta, livros da disciplina 
etc.), o Guia do Investigador de Conhecimentos, além de toda a motivação, dedicação e 
determinação que conseguir reunir.
ROTINA. Planeje três ou quatro dias de estudo e dedique cerca de 2 a 3 horas por dia. Nessas 
horas, evite ouvir música, assistir a TV, atender ao telefone... Parece difícil? Que nada. Você 
vai ver que quando concentra sua atenção em um único objetivo seu rendimento triplica!
MODO DE FAZER. Use todas as dicas que você aprendeu no Guia do Investigador de 
Conhecimentos.
Para estudar sozinho
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Não se trata de decorar, que vocês sabem que decoreba não ajuda a entender, a analisar e a 
fazer relações com o que você aprendeu. Vale mais é:
REGISTRAR SEMPRE. Após a leitura de um texto, faça uma síntese, um esquema ou uma 
paráfrase, como visto nos desafios anteriores, e releia seus anotações sobre o que foi 
estudado.
TESTAR. Escreva o que aprendeu no dia sem consultar suas anotações ou livros, escreva 
simplesmente aquilo de que se lembra, e faça um teste: o resultado vai mostrar se você 
assimilou bem o conteúdo ou está precisando revisar.
REFRESCAR. Antes de uma prova ou teste importante, refresque a memória relendo os pontos 
principais do que estudou.
A cada semana, faça uma autoavaliação para verificar se o seu planejamento de estudos 
está funcionando. Para isso, analise se:
CUMPRIU O PLANEJAMENTO de estudos diários?
ALGUM VILÃO ATRAPALHOU o desempenho? Quais? Como luto contra eles?
CONSEGUIU LER E COMPREENDER um texto? Que dicas de leitura mais ajudaram?
AVANÇOU EM ATITUDES E COMPORTAMENTOS e os professores notaram a diferença?
OS PROGRESSOS FEITOS satisfazem? No que é possível melhorar?
E chegamos ao fim, mas apenas ao fim das atividades mensais deste guia. A 
proposta, daqui pra frente, é que vocês o utilizem nos momentos de estudo, em 
classe ou em outros espaços.
Vocês viram como ler mais e melhor para estudar e também como fazer isso em times 
ou sozinhos, em diálogo constante com o professor. Então tenham este passaporte 
sempre à mão e atualizado para atuarem como verdadeiros investigadores.
Nessa condição, saibam:
Uma forcinha pra memória!
Autoavaliação constante
Mandando bem!
NO “DIA D”. Confie em si mesmo, pois você se preparou! E já sabe, depois da tarefa cumprida, é 
hora de se autoavaliar: O que deu certo em meus estudos? O que eu posso fazer para melhorar?
Curtiram a proposta? Então vocês podem começar agora, que tal? ... Mas 
não ainda, que não acabou! O líder lê as últimas dicas, a seguir, para quem 
vai estudar sozinho.
O CÉU É O LIMITE!
Plano
de estud�
PARTE 2
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48
Fiquem ligados
Uma história grega antiga nos conta que existem duas modalidades 
de tempo: uma que é organizada por ciclos de dias e horas e outra que 
diz respeito à maneira como vivemos tais ciclos. Para a primeira noção 
de tempo, os gregos deram o nome de chronos; para a segunda, kairós. 
Um grande desafio da humanidade é conseguir fazer com que ambos os 
tempos se articulem, de maneira que cada pessoa possa viver o tempo 
objetivo de maneira feliz, encontrando sentido para a vida.
E o que essa história tem a ver com a sua vida? Com certeza, você já 
ouviu a frase que diz: “para quem não sabe aonde ir, qualquer caminho 
serve”. Viver desse modo é como estar à deriva, sem controle nenhum 
sobre si mesmo e nem sobre o tempo de que dispõe. Para que seus 
sonhos e projetos se tornem realidade, é preciso “assumir as rédeas 
de sua vida”, aprendendo algumas estratégias para tornar o seu dia 
a dia mais eficiente, valorizando o seu tempo e assumindo atitudes 
protagonistas para encontrar o SEU caminho.
Do Brasil ao Japão, todos nós temos uma vida organizada em ciclos de 
24 horas, um dia após o outro. E temos sonhos, seja para a vida pessoal, 
afetiva, profissional... Também temos habilidades, forças e valores, 
que podem ser aliados fundamentais para o alcance dos nossos sonhos. 
E, é claro, todos temos dificuldades a superar. Construir um plano de 
estudo pode ajudá-lo na construção dos seus sonhos e organizar o que é 
prioridade para você.
Esse é um convite bastante desafiador de ser colocado em prática, 
não é mesmo? E, como todos os desafios da vida, exige muita reflexão, 
determinação, empenho e que você esteja sempre alerta, avaliando cada 
passo dado, revendo e corrigindo rumos. O plano de estudos vai ajudá-
lo(a) nessa caminhada. Com foco e organização, você dará um passo à 
frente a cada dia.
A cada dia, 
um passo à frente
49
Para ser o protagonista de sua história, é preciso que você faça um 
exercício constante de autoconhecimento, identificando seus sonhos, 
qualidades e forças, bem como aquelas características e comportamentos 
que podem ser melhorados. Quanto mais você se conhecer, mais saberá 
aonde quer chegar.
Transformar todo esse autoconhecimento em ação é super importante. 
Por isso, é essencial buscar aprender algumas estratégias para o seu 
desenvolvimento ser contínuo e crescente. É aí que você precisa cuidar 
de sua autogestão. Para que os seus sonhos não fiquem somente em 
sua cabeça, planeje cada passo, não deixe de executar o que planejou, 
avalie, mude o que não deu certo, seja persistente e caminhe, sempre, 
em direção ao amadurecimento.
Esse movimento contínuo de autoconhecimento e aperfeiçoamento 
é essencial para que você consiga enfrentar os desafios da vida e é 
especialmente valioso no mundo do trabalho. Sabe por quê? Porque o 
trabalho mais valorizado pela sociedade nos dias de hoje é aquele que 
exige consciência, estratégia e iniciativa. O mundo se transforma a cada 
instante e exige cada vez mais pessoas que pensem por conta própria, 
não esperem respostas prontas, sejam proativas na resolução dos 
problemas e ajam de forma responsável em relação às suas escolhas.
Autoconhecimento 
e autogestão
Por dentro 
do Plano de Estudos
Como você e seus colegas já sabem, estudar é muito mais do que “assimilar” conteúdos. 
Estudar é um processo de construção do saber, em que você, estudante, é protagonista da 
própria aprendizagem. Para que isso realmente aconteça, cada aluno construirá um Plano 
de estudos, que será bimestral. Ao construir esse plano, vocês vão descobrir o que está 
proposto que cada um aprenda ao longo do bimestre, em cada disciplina, quais serão os 
instrumentos de avaliação, e pensarão em estratégias para alcançarem os objetivos de 
aprendizagem do período.
A atuação de vocês na maior parte do tempo de Estudos Orientados 
se dará na construção e realização de um Plano de Estudos. Isso mesmo, 
vocês vão aprender a construir e colocar em práticaum planejamento 
de estudo. Isso se dará de modo coletivo e com a parceria com toda a 
equipe de professores.
O que é?
50
A cada bimestre, nas primeiras aulas de todas as disciplinas, perguntem aos professores 
quais são os “objetivos de aprendizagem”. Ou seja, descubram com eles o que estão 
propondo que vocês aprendam nesse período em cada uma das disciplinas. Os objetivos 
de aprendizagem devem ser registrados nas páginas xx a yy, nos quadros de cada área de 
conhecimentos, na parte intitulada “O que você vai aprender neste bimestre?”.
Descubram, também com os professores de cada disciplina, como pretendem avaliar a 
aprendizagem de vocês ao longo do bimestre. Por exemplo: serão realizados trabalhos, 
autoavaliação, provas etc.? As informações também devem ser registradas nas páginas xx a 
yy, no espaço intitulado “Como sua aprendizagem vai ser avaliada?”. 
Agora que você já conhece os objetivos de aprendizagem de cada disciplina e sabe 
como a sua aprendizagem será avaliada, é hora de planejar os seus esforços de estudo, em 
especial os que serão realizados nos tempos de Estudos Orientados.
 
Para isso, a cada mês ou bimestre (definam a periodicidade juntos, na turma), você e 
seus colegas (com orientação do professor de EO) devem fazer uma conversa (organizada, 
com foco!) e definir o tempo que dedicarão aos estudos, leituras e tarefas propostos pelos 
professores. Para isso, considerem os seguintes pontos:
•	 Quais são os objetivos de aprendizagem de cada disciplina que parecem mais 
desafiadores para a maioria dos alunos. Que ações vocês se propõem a fazer para 
conquistar essas aprendizagens?
•	 Que avaliações das disciplinas vocês identificam que precisarão dedicar maior tempo 
de preparação? Como pretendem se preparar para cada uma delas?
•	 Que dificuldades específicas vocês identificam que podem ter na aprendizagem dos 
conhecimentos que estão sendo trabalhados? O que cada um pretende fazer para 
superar essas dificuldades?
•	 Que conhecimentos e atividades os professores consideram que devem ser 
priorizados, no bimestre atual, nos tempos de Estudos Orientados?
Com essas reflexões, vocês estão prontos para fazer definir as ações e tempos que 
dedicarão a cada coisa e o tipo de apoio que precisarão receber dos professores. A 
seguir, apresentamos algumas estratégias que podem ajudá-los na organização e 
definição de prioridades para os estudos:
 » ELABORAR UM QUADRO DE ATIVIDADES propostas pelos professores: a cada mês, 
a turma insere, no quadro, informações sobre os trabalhos e avaliações que os 
professores de cada disciplina estão propondo. Esse quadro ajudará a definir as 
prioridades de estudo e a lembrar todos da turma sobre os prazos. O quadro pode 
ser físico (estar afixado na parede da sala) ou ser virtual. Experimentem os dois 
modelos e vejam o que funciona melhor.
 » USO DE AGENDA diária: toda vez que o professor indicar a realização de um trabalho 
ou avaliação, registre na sua agenda e consulte-a nos tempos de Estudos Orientados.
 » RODA DE CONVERSA de planejamento: De tempos em tempos (uma vez por mês ou a 
cada bimestre, por exemplo), conversem coletivamente com o professor de Estudos 
Orientados e definam o que vão fazer em cada semana de EO. 
Como vai ser a construção do Plano de Estudos?
1º PASSO
2º PASSO
3º PASSO
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 » ADOTAR ATITUDES que favorecem a aprendizagem: colaborar com os colegas 
(aprendendo e ensinando juntos), estar sempre presente nos tempos de EO, ser 
pontual, ter foco, trazer sugestões de melhoria são algumas atitudes importantes de 
serem adotadas, porque favorecem a aprendizagem. 
 » CONVERSAR COM OS PROFESSORES sobre ações que eles consideram que podem ser 
realizadas para potencializar a aprendizagem. Com a experiência que têm, podem dar 
dicas valiosas!
 » Diálogo sobre MUDANÇAS NO TRABALHO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
identificar com os professores o que motivou possíveis alterações no trabalho dos 
objetivos de aprendizagem inicialmente propostos e como eles propõem que tais 
objetivos sejam trabalhados no futuro.
Dicas para elaboração
de um bom planejamento de estudos
Organize a sua programação de estudos nos tempos escolares e planeje atividades para 
cada tempo. Assim, você detalha a programação e fica mais fácil executá-la com disciplina. 
Destinar um tempo para cada ação também pode ser um bom jeito de variar a programação.
Elaboramos uma lista das atividades que são imprescindíveis à sua programação de estudos. 
Veja abaixo:
Rever os conteúdos dados em sala de aula e realizar os exercícios indicados pelo 
professor das disciplinas ou pelos orientadores. Esse hábito é fundamental para você 
compreender o conteúdo das aulas estudando de outra forma, diferente da que você 
vivenciou em sala. 
Realizar atividades de estudos variadas, priorizando as disciplinas consideradas 
“críticas”. Planeje atividades de vários tipos, para achar o seu jeito de aprender. Quer 
alguns exemplos? Fazer pesquisas na biblioteca, indo além dos livros “obrigatórios”; 
assistir uma vídeo-aula sobre um assunto em relação ao qual tiver dificuldade; exercitar 
a partir de exercícios e de testes; analisar suas provas, identificando os erros e pensando 
em novas estratégias para resolver as questões. São muitas as possibilidades de atividades 
para tornar os estudos mais dinâmicos e produtivos. Peça sugestões aos professores das 
disciplinas, ao orientador de Projetos de Vida e ao professor responsável pelos Estudos 
Orientados.
FALANDO EM VARIAR
Se for realizar uma atividade de leitura, varie entre os livros 
indicados pela escola e outras fontes (outros livros, jornais, revistas, 
internet etc) e sempre combine a leitura com um registro (por 
exemplo: resumo simples, resumo com comentários e opiniões, 
esquema, quadro comparativo).
Se for realizar uma atividade de treino, refaça exercícios em que 
teve dificuldades; busque e faça exercícios diferentes dos que estão 
no livro da escola; busque testes resolvidos, resolva as questões e 
depois recorra às respostas, analisando os seus erros.
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Realizar uma atividade de lazer educativo. Você já ouviu falar em lazer educativo? São 
jogos, atividades artísticas e culturais que, ao mesmo tempo em que divertem, contribuem 
para a sua formação educacional. Não deixe de adotar a prática desse tipo de lazer, pois ela 
certamente irá contribuir muito para o seu bom desempenho nos estudos. Veja no quadro 
da próxima página nossas dicas de opções. 
Fazer uma autoavaliação diária. Não deixe de dedicar um tempinho, a cada dia, para fazer 
uma breve autoavaliação. Pergunte a você mesmo(a): você realizou a atividade a que se 
propôs? Caso eventualmente não tenha realizado, é legal indicar o porquê. Anote, na sua 
agenda ou caderno, dúvidas, dificuldades ou ideias de estudo que surgirem... Toda semana, 
nos encontros de Projetos de Vida, haverá um espaço para você falar dessa autoavaliação 
com os colegas e o orientador.
Não deixe de se autoavaliar todos os dias! Ao avaliar as suas ações 
passo a passo, fica bem mais fácil perceber o que “está pegando” 
e fazer alguma coisa para resolver. Assim, você não deixa os 
problemas se acumularem!
Escolha uma obra literária que tenha a ver com as suas 
preferências e, também, com algum dos assuntos trabalhados 
nas disciplinas.
São muitas opções! Para se inspirar, dê uma olhada na lista 
de dicas do site Educar para Crescer, da Editora Abril: http://
educarparacrescer.abril.com.br/listas/livro-681425.shtml
Pode ser divertido aprofundar os 
conhecimentos sobre um tema a 
partir da pesquisa e seleção de uma 
lista de músicas que tenha alguma 
relação com ele! Experimente!
TTodo mundo sabe que o cinema combina com a educação. 
Um bom filme sensibiliza, faz pensar, informa. Há milhares 
de documentários e obras de ficção que têm a ver com os 
conteúdos trabalhados pela escola. Faça a sua escolha!
A HQ, ou história em quadrinhos, 
é uma forma de arte muito popular 
entre os jovens, por combinar 
imagens e textos, em narrativas 
geralmente