CAD EST_ESTUDOS ORIENTADOS_2º ANO_2º SEMESTRE

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INVESTIGAR
Estudos Orientados
2º ano | 2º semestre
Material de apoio 
para alunos do 2º ano
Nós e a internet!
Material de apoio 
para alunos do 2º ano
Nós e a internet!
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Material de apoio 
para alunos do 2º ano
Nós e a internet!
Material de apoio 
para alunos do 2º ano
Nós e a internet!
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ficha
técnica
INSTITUTO AYRTON SENNA
Viviane Senna
Presidente
Ana Maia
Diretora de Educação
Simone André
Gerente Executiva de Educação
Mônica Pellegrini
Gerente de projetos
Cynthia Sanches
Gerente de projetos
Helena Faro
Gerente de projetos
Gustavo Mendonça
Analista de projetos
Bruna Vasconcelos de Souza
Secretária
Marisa Balthasar, Paulo Emílio de 
Castro Andrade, Samuel Andrade e 
Shirley Jurado
Concepção 
Samuel Andrade
Texto
Amí Comunicação & Design
Projeto gráfico, diagramação 
e ilustração
Estudos orientados
Nós e a internet!
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Estudos Orientados: o que faremos
nesses tempos do currículo?
Parte 1 – Nós e a internet!
Parte 2: Plano de estudos
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sumário
Atividade 1: A nossa vez de produzir!
Atividade 2: Para ampliar o repertório!
Atividade 3: Passo a passo de uma produção
Atividade 4: Caiu na rede...
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10
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18
6
Não custa lembrar: os tempos semanais de Estudos Orientados (EO) 
são importantes para que vocês possam se dedicar a: 
• Compreender que a aprendizagem de conhecimentos 
importantes depende muito do empenho, dedicação e interesse 
permanentes de vocês.
• Adotar uma postura de investigadores diante do conhecimento.
• Aprender com os colegas, de modo colaborativo.
• Definir prioridades em relação aos estudos, fazendo escolhas 
que impactem positivamente a aprendizagem de vocês.
• Organizar rotinas de estudo. 
Este material é organizado em duas partes, que representam os tipos 
de ações que vocês vão fazer nos tempos de EO: 
1. A Parte 1 apresenta quatro atividades que podem ser entendidas 
como um desdobramento do primeiro semestre, pois mantêm o 
foco na relação entre os estudos e o uso das tecnologias digitais. 
Se, nas ações dos meses anteriores, a intenção era desafiá-los 
a aperfeiçoar as habilidades que têm para navegar e investigar 
conhecimento, dessa vez o objetivo é que vocês possam produzir 
materiais educativos para circular na rede. É claro que esse 
desafio tem várias etapas: começa com a escolha de um tema 
e passa por um processo de pesquisa e estudo, resultando na 
idealização, planejamento e produção de materiais em formato 
digital, prontinhos para serem postados no Facebook. Tudo isso 
será realizado, como já é de costume, com a turma organizada em 
times, de modo colaborativo!
2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados ao 
estudo, leitura de livro, realização de tarefas etc. Esse trabalho 
se dará de modo planejado, com a colaboração dos colegas e 
a mediação do(a) professor(a). Por isso, a Parte 2 é recheada 
de orientações para que cada um construa um “Plano de 
estudos”, que os ajudará na organização de uma boa rotina de 
aprendizagem! 
Estudos orientados:
o que faremos nesses 
tempos do currículo?
Bom trabalho!
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Nós e a internet!
Atividades mensais
PA
R
TE
 1
8
Atividade 1:
A nossa vez de produzir!
Por que produzir conteúdo para as redes?
Pesquisar em variadas fontes de conhecimento é fundamental para 
qualquer estudante. Vocês têm vivenciado isso na escola em todos os 
componentes curriculares. Em Estudos Orientados, o foco do semestre 
anterior foi justamente a busca e a navegação na internet, e vocês 
puderam perceber que encontrar conteúdos interessantes e bem 
fundamentados nem sempre é fácil. Não é mesmo? 
O desafio, neste semestre, é outro. Os papéis se invertem e são vocês 
que vão produzir materiais de temática educativa para circular na internet!
Além da busca e da pesquisa, estará em jogo o desafio de resumir 
informações e traduzi-las em formatos criativos e interessantes. Essa, 
aliás, é uma habilidade cada vez mais requisitada no mundo do trabalho. 
Vejam, por exemplo, o caso do PowerPoint:
“Com mais de 24 anos de existência, o software de 
apresentações PowerPoint é um sucesso no ambiente 
corporativo. Ele está instalado em mais de um bilhão de 
computadores e estima-se que 350 apresentações usando o 
programa da Microsoft são feitas a cada segundo no mundo. Sua 
participação de mercado chega a 95%, segundo estimativas dos 
especialistas.”
Trecho retirado da matéria “Um rival para o PowerPoint”, 
publicada pelo site IstoÉ Dinheiro, em 15 de dezembro de 2014. 
Ela pode ser encontrada em: http://bit.ly/rival_powerpoint 
99
O time foi formado de acordo com o interesse comum por um componente 
curricular. Mas sobre qual conteúdo específico dessa disciplina será o material 
de vocês?
Para decidir isso, conversem sobre as perguntas a seguir e busquem, a 
partir delas, chegar a um consenso:
• Por que motivos cada um escolheu esse componente curricular?
• Em qual conteúdo seria proveitoso que o time se aprofundasse 
durante o processo de estudo e pesquisa?
• Qual conteúdo pode gerar mais interesse em outros jovens 
estudantes? Por quê?
Registrem a escolha no caderno. Logo mais, em uma roda de conversas, um 
dos integrantes do time irá apresentar para a turma o conteúdo selecionado e 
explicar o porquê dessa escolha. Para isso, elejam um representante! 
E, por falar em PowerPoint, quem é que nunca viu uma apresentação 
de trabalho desinteressante e cansativa? Por isso mesmo, o desafio do 
semestre não diz respeito apenas a produzir conteúdo bem embasado. É 
importante, também, apresentá-lo de forma atraente e bem organizada. A 
turma já escolheu o formato de material que cada time irá elaborar, não é 
mesmo?
Agora, definam com qual temática específica irão trabalhar!
E aí, já discutiram? Qual é a escolha do time e por quê?
A escolha do tema
10
Atividade 2:
Para ampliar o repertório!
Referências: bibliográficas e criativas
Vocês já escutaram a expressão “construir um repertório”?
Ela diz respeito à construção de um conjunto de conhecimentos e ao esforço de 
“colecionar” boas referências e informações sobre um tema. 
Um repertório se constitui de diversas maneiras: a partir de observação, pesquisa, 
experimentação, diálogos e debates. Quem quiser, por exemplo, ampliar o próprio repertório 
sobre os estilos musicais produzidos no norte do Brasil, deve pesquisar a respeito dos 
artistas dessa região, das tradições e novidades que estão presentes em suas canções e das 
semelhanças e diferenças entre elas e as músicas produzidas nos demais estados do país. E o 
mais importante: deve escutar essas canções!
Este semestre, vocês têm o desafio de compartilhar, na internet, um material de caráter 
educativo sobre um tema que vocês mesmo escolheram. E não é só isso! Esse material deve 
ser inventivo e trazer informações consistentes e bem fundamentadas. 
Para realizar com sucesso esse desafio, é necessário, justamente, ampliar o repertório 
do time. A pesquisa por novas referências bibliográficas vai contribuir para que vocês se 
aprofundem um pouco mais no tema escolhido. Já a busca por referências criativas, de 
materiais elaborados em formato próximo ao definido por vocês, pode inspirar e trazer novas 
ideias, despertando a criatividade. 
Escolham um líder para promover a participação de todos, organizar as ações do time e 
cuidar do tempo. Depois, é só vivenciar a Rota de Pesquisa proposta a seguir!
1111
O que sabemos e o que não sabemos sobre o nosso tema?
 
Se vocês fossem explicar, de maneira simples, o conteúdo escolhido 
pelo time para alguém, como fariam?
Um dos melhores jeitos de aprender um conteúdo é tentando 
explicá-lo a outras pessoas. Isso porque, no processo de comunicar 
nossos conhecimentos, conseguimos reconhecer aqueles pontos que 
talvez não tenhamos compreendido muito bem, ou as informações 
que nos faltam, ou mesmo se não entendemos bem alguma das 
informações. 
Nesse primeiro momento, conversem sobre o tema escolhido, como 
se estivessem tentandoexplicá-lo para si mesmos. Apoiem-se, para 
isso, em seus conhecimentos prévios, no material didático da escola 
e nas pesquisas que já realizaram anteriormente. Assim, vocês 
poderão reconhecer o próprio aprendizado e também identificar 
aquilo que ainda não sabem. 
Apareceram dúvidas durante essa conversa? Então não deixem de 
anotá-las! São elas que vão guiar o próximo passo da atividade. 
Rota de pesquisa
1º PASSO
1.
2.
3.
NOSSAS DÚVIDAS
• Navegar em busca de conhecimento 
 
Agora que já identificaram quais sãos as dúvidas do time, pesquisem 
e busquem por outras informações que possam ajudá-los a responder 
essas perguntas. 
Vocês já sabem como fazer isso! Consultando o material didático, 
buscando por publicações na biblioteca da escola e pesquisando na 
internet. Lembrem-se dos exercícios de busca realizados no primeiro 
semestre e aproveitem este momento para aperfeiçoar as estratégias 
de pesquisa. 
Não se esqueçam, é claro, de registrar no caderno as informações e 
explicações que contribuem para sanar as dúvidas do time.
2º PASSO
1212
Busquem transformar as dúvidas de vocês em recortes temáticos e, a partir deles, definam as 
palavras-chave. Desse modo, a busca será muito mais produtiva!
Nem todo resultado de uma busca é adequado para responder às perguntas do time. Não 
se esqueçam de averiguar quais sites são de confiança e quais conteúdos apresentam 
informações bem fundamentadas. Ao fim do processo, criem uma ficha bibliográfica, anotando 
as fontes mais importantes!
Destacar e salvar os trechos mais importantes dos textos lidos é sempre uma boa estratégia. 
Assim, quando for necessário consultá-los, será fácil localizar essas informações. Além disso, 
resumir é sempre uma boa forma de exercitar a compreensão de um texto e ressaltar seus 
pontos principais.
RELEMBRANDO...
Dicas para a pesquisa na internet
1º. Recortar o tema e estabelecer palavras-chave.
2º. Selecionar e avaliar os resultados obtidos, 
criando uma ficha bibliográfica.
3º. Destacar e resumir as informações 
que forem mais úteis e interessantes. 
• Navegar em busca de inspiração 
 
Nos próximos encontros, vocês irão produzir um material educativo. 
É importante que ele seja criativo, sem, no entanto, perder o foco 
das informações que ele apresenta. 
O formato desse material já foi escolhido, mas é sempre bom 
conhecer um pouco do que já foi produzido de maneira semelhante: 
ver os pontos positivos e negativos de outros materiais que circulam 
na internet, identificar aspectos que podem servir de inspiração 
para o time e também pensar em estratégias para que o material de 
vocês não seja só mais um. 
Nessa nova busca, procurem por elementos que ajudem vocês a 
responder às seguintes questões: 
• Como os materiais nesse formato são feitos? 
• Existem tutoriais sobre como produzi-los na internet?
• Quais recursos são necessários para produzi-los?
• Como podemos substituir recursos aos quais não temos acesso?
• Quais referências podem nos servir de inspiração?
• Quais aspectos observamos em outros materiais e não gostaríamos 
de repetir no nosso? 
 
Não deixem de registrar as respostas dessas questões. Na próxima 
atividade, será dada a largada para que vocês iniciem a elaboração do 
material educativo do time, e elas serão fundamentais nesse processo!
3º PASSO
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Atividade 3:
Passo a passo de 
uma produção
1. Identifiquem quem é o 
público alvo do time
2. Estabeleçam os objetivos do time com a produção do material
A grande quantidade de conteúdos que circula nas 
redes pode fazer parecer que é fácil produzir materiais 
para a internet. Mas elaborar um bom material envolve 
muito estudo, pesquisa, planejamento e dedicação!
Nesta atividade, vocês realizarão o passo a passo 
para a construção de um material educativo. Primeiro, 
irão IDEALIZAR esse material, identificando seu público 
alvo e seus objetivos. Em seguida, farão um esboço, uma 
espécie de roteiro para o produto final. O próximo passo é 
PLANEJAR esse processo, dividindo as tarefas e estabelecendo prazos. Na 
última etapa, vocês irão PRODUZIR o material. Englobando todos esses 
momentos, o(a) professor(a) conduzirá rodadas de AVALIAÇÂO ao final de 
cada encontro.
Estão prontos? Vamos lá!
Vocês quebram a cabeça para definir, um pouco 
melhor, os objetivos do material educativo do time. 
Sigam as orientações abaixo e respondam às questões 
apresentadas (como de costume, não deixem de fazer 
o registro no caderno!). 
• Quem é o público alvo do nosso material 
educativo?
• Que tipo de linguagem devemos usar para que 
nosso público aprenda com o nosso material e 
o avalie positivamente?
Quais são os nossos objetivos: compartilhar 
conhecimento? Ensinar, de forma criativa e 
prazerosa, um conteúdo? Ajudar outros jovens que 
tenham dúvidas em relação a ele? Esclarecer os 
aspectos mais difíceis desse conteúdo para outros 
jovens?
Idealizar
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DICA!
Para fazer essa definição, a principal dica é retornar ao tópico 2 desta 
atividade e rever os objetivos traçados por vocês. Por exemplo: se a 
intenção do time é apresentar o panorama do conteúdo, sem adentrar 
em pontos ou questões muito específicas, as informações relevantes 
serão mais gerais. Já se o objetivo do time é “desembolar” um ponto 
específico dessa temática, que geralmente gera dúvidas nos alunos, as 
informações trabalhadas serão mais específicas. 
Um bom modo de registrar essas definições é em um esquema, como o que mostramos logo 
abaixo. Dessa forma, vocês decidem as principais informações, as informações secundárias, e 
também a ordem em que essas informações serão apresentadas, criando uma sequência que 
ajude o leitor a entender tudo o que vocês estão querendo ensinar.
3. Definam quais informações são as mais importantes e quais são secundárias
Certamente, o conteúdo escolhido pelo time é complexo e não pode ser 
totalmente explicado em um único material educativo. Por isso mesmo, 
o time deve estabelecer prioridades, definindo a) quais informações 
são centrais para o material, b) quais são secundárias, mas ajudam no 
entendimento das primeiras, e c) quais podem ficar de fora.
INFORMAÇÕES PRINCIPAIS INFORMAÇÕES SECUNDÁRIAS
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Fazer um material de qualidade em apenas alguns encontros é um 
desafio! Não precisa ser uma superprodução: com criatividade, é possível 
elaborar um material simples, que necessite de poucos recursos materiais, 
e que transmita, de forma eficaz, a mensagem do time. 
Para isso, cada passo do processo de elaboração do material deve ser 
dado com o time trabalhando de forma colaborativa, negociando as escolhas, 
opinando sobre os resultados e contribuindo para superar qualquer problema. 
Além disso, o time deve se valer de ferramentas que contribuam para a construção 
do material, como o planejamento e a elaboração de um esboço. Vocês já sabem que, antes 
de iniciar um trabalho, o melhor a fazer é preparar e planejar. Fazer isso pode não ser tão 
divertido, mas, certamente, facilita a realização das etapas seguintes. 
Fazer um esboço é o mesmo que fazer um rascunho, ou seja, elaborar, de maneira mais 
simples, uma versão do produto final. O esboço deve dar, a quem o vê, uma ideia de como 
será o material educativo. Claro que o produto final será mais detalhado e bem elaborado, 
mas o esboço já traz seus aspectos principais. 
Como fazer o esboço?
Ele pode ser feito no formato de um esquema. Ou como um texto, explicando o passo a 
passo de cada etapa e como o produto final irá ficar. 
Outra possibilidade é fazer o que, no universo do cinema e das histórias em quadrinhos 
(HQs), é chamado de storyboard. Trata-se de uma espécie de roteiro ilustrado que, em 
sequência, permite a visualização de como será uma HQ ou cada uma das cenas de um filme. 
A seguir, apresentamos algumas dicas para vocês elaborarem o esboço do time. 
• O conteúdo deve ser apresentado de forma simples e em uma linguagem 
bem acessível – usem suas própriaspalavras, só tomem cuidado para que 
não fique muito informal. 
• As informações devem ter credibilidade e ser bem embasadas. Busquem 
relacioná-las a fatos e exemplos, isso ajuda o público a compreender 
melhor as informações. 
• Elementos visuais – como fotografias, colagens, desenhos e símbolos – 
chamam a atenção do público e ajudam na compreensão do conteúdo. 
Não deixem de prever, no esboço do time, quais elementos visuais serão 
esses. 
• Façam referência aos autores, livros ou sites de onde retiraram as 
informações apresentadas. 
• Algumas estratégias podem funcionar bem no material. 
Por exemplo? O uso do humor, a construção de personagens 
interessantes (como em uma história), a referência a elementos da 
atualidade e do cotidiano de vocês. 
• Antes de “dar o ponto final” na elaboração do 
esboço, revisem cada um de seus elementos. Avaliem 
se as informações são apresentadas de forma coesa e 
coerente e se o material atende aos objetivos 
estabelecidos pelo time anteriormente. 
Esboçar
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Antes de acabar, um desafio!
Procurem o(a) professor(a) do componente curricular sobre o qual o time 
está preparando o material. Apresentem a ele(a) o esboço que fizeram e 
peçam que ele(a) analise, avaliando se o conteúdo está sendo abordado de 
maneira correta, se há informações importantes faltando, se há informações 
que podem ser retiradas e assim por diante. 
Se ele(a) propuser algum ajuste, reúnam o time novamente e façam as 
adaptações no esboço!
Antes de iniciar a produção do material, dividam as tarefas entre o quinteto. Identifiquem 
quais são essas tarefas e, para distribuí-las, conversem sobre como cada um pode contribuir 
mais para o time. 
É muito importante que todos tenham uma função definida nesse processo! Essa divisão 
contribui para estabelecer prazos e definir quem são os responsáveis para que cada tarefa saia 
do papel (mas é claro que vocês irão cooperar uns com os outros e que o time deve manter um 
diálogo constante ao longo de todo o processo)!
Para fazer esse planejamento, criem uma tabela em seus cadernos. Abaixo, apresentamos 
um exemplo, como se fosse o planejamento de um time que estivesse elaborando uma história 
em quadrinhos feita com desenhos e colagens. Tomem-no como exemplo e mãos à obra!
Planejar
TAREFA RESPONSÁVEIS PRAZORECURSOS
NECESSÁRIOS
Elaboração das falas 
dos personagens
Jéssica
Antônio
Resumos e anotações sobre o 
conteúdo que será apresentado, 
papel e caneta.
Encontro 
da próxima 
semana
Encontro do 
dia ______
Encontro do 
dia ______
Encontro do 
dia ______
Encontro do 
dia ______
Revistas, jornais e livros; 
tesouras; cola; papel.
Smartphone ou computador 
com acesso à internet.
Papel e lápis de cor.
Smartphone.
Jéssica
Jussara
Todo o time
Todo o time
Jussara
Túlio
Jair
Elaboração 
das colagens 
Elaboração 
dos desenhos
Tirar foto dos 
quadrinhos para criar 
o arquivo digital 
Postar o material 
produzido no grupo 
da turma
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Está na hora de produzir e o tempo já está 
correndo! 
Atentem-se ao esboço elaborado pelo time 
e à divisão de tarefas que fizeram durante 
a etapa de planejamento, são documentos 
importantes para orientar o trabalho do time.
Antes de começar a produção, apenas mais 
algumas dicas!
• O time deve atuar com diálogo e dedicação. Se surgirem desafios ou 
imprevistos, façam um esforço conjunto para superá-los. Se houver 
divergência de opiniões, busquem negociar a melhor saída para o 
problema. 
• O esboço é uma primeira versão do material e uma espécie de “guia” 
para a sua produção. Mas e se o time tiver novas ideias ao longo do 
caminho? Basta adequar o esboço e o planejamento do time! 
• Fiquem atentos aos prazos de produção do material, para que ele 
esteja pronto na data estipulada. 
• Contem com o apoio do(a) professor(a) orientador(a)! Ele(a) está aí 
para ajudar o time nas dúvidas e dificuldades. Além disso, sempre 
que forem fazer algum tipo de ajuste no planejamento do time, 
apresentem para ele(a). 
• Contem, também, com o apoio do(a) professor(a) do componente 
curricular sobre o qual estão elaborando o material. Caso tenham 
alguma dúvida a respeito do conteúdo, façam uma pesquisa nos livros 
e na internet. Se a dúvida persistir, não hesitem em consultá-lo(a)! 
Produzir
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Atividade 4:
Caiu na rede...
... é peixe!
Quando um material é postado nas redes sociais, ele adquire um potencial muito interessante: 
pode ser acessado por pessoas dos mais diferentes lugares.
Claro que nem tudo que vai para a internet “viraliza”, mas pode circular com facilidade 
entre familiares, amigos e conhecidos de vocês. Pode, também, ser compartilhado e replicado, 
chegando a pessoas que vocês nem sequer imaginam que podem se interessar pelo material 
educativo produzido.
Mas, para um post chegar a mais pessoas, ele precisa ser lido, curtido, comentado e 
compartilhado. Os primeiros a fazer isso com os materiais da turma serão vocês mesmos!
O objetivo desse encontro é que vocês acessem, em conjunto, o grupo de Facebook da turma. 
Ao fazer isso, analisem os materiais educativos dos outros times e elaborem comentários para os 
materiais, contribuindo para o debate que eles suscitam.
Para cada material, o time deverá elaborar um pequeno comentário, de cinco a dez linhas, 
contemplando uma ou algumas das questões a seguir:
• O que mais aprendemos com esse material?
• Quais pontos do conteúdo o material ajudou a esclarecer?
• Quais perguntas ou debates o material fez surgir no nosso time?
• Quais dúvidas permaneceram após a visualização do material?
Ler, comentar e estimular o debate a partir dos materiais produzidos pela turma é a melhor 
forma de fazer valer todo o esforço de vocês durante o semestre. Por isso, dediquem-se e façam 
comentários que dialoguem com os materiais lidos.
Ah! E, antes de encerrar a atividade, não se esqueçam de compartilhar os materiais em suas 
paginas pessoais, em outros grupos do Facebook e, até mesmo, em outras redes sociais. Quanto 
mais eles circularem, maior a chance de outras pessoas se beneficiarem de toda a informação que 
eles trazem!
1919
Plano
de estudos
PA
R
TE
 2
20
Fiquem ligados
Descubram, também com os professores de cada disciplina, como pretendem 
avaliar a aprendizagem de vocês ao longo do bimestre. Por exemplo: serão 
realizados trabalhos, autoavaliação, provas etc.? As informações também 
devem ser registradas nas páginas 26 a 33, no espaço intitulado “Como sua 
aprendizagem vai ser avaliada?”. 
A cada bimestre, nas primeiras aulas de todas as disciplinas, perguntem aos 
professores quais são os “objetivos de aprendizagem”. Ou seja, descubram 
com eles o que estão propondo que vocês aprendam nesse período em cada 
uma das disciplinas. Os objetivos de aprendizagem devem ser registrados 
nas páginas 26 a 33, nos quadros de cada área de conhecimentos, na parte 
intitulada “O que você vai aprender em cada bimestre?”.
POR DENTRO DO PLANO DE ESTUDOS
Vocês estão aprendendo que a participação de cada um nos tempos de Estudos Orientados se 
dá, em especial, na construção e realização de um Plano de Estudos. É provável que tenham 
experimentado como isso ocorre nos anos anteriores e, agora, estão sendo convidados a 
viverem essa experiência com ainda mais qualidade. Novamente, isso vai acontecer de modo 
coletivo e com a parceria de toda a equipe de professores.
O QUE É O PLANO DE ESTUDOS?
Como você e seus colegas já sabem, estudar é muito mais do que “assimilar” conteúdos. 
Estudar é um processo de construção do saber, em que você, estudante, é protagonista da 
própria aprendizagem. Para que isso realmente aconteça, cada aluno constrói um Plano de 
Estudos, que tem duração bimestral. Ao construir esse plano, vocês vão descobrir o que 
está proposto que cada um aprenda ao longo do bimestre, em cada disciplina, quais serão 
os instrumentos de avaliação, e vão pensar em estratégias para alcançarem os objetivos de 
aprendizagemdo período.
COMO VAI SER A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ESTUDOS?
PASSO 2:
PASSO 1:
21
Agora que você já conhece os objetivos de aprendizagem de cada disciplina e sabe como a 
sua aprendizagem será avaliada, é hora de planejar os seus esforços de estudo, em especial 
os que serão realizados nos tempos de Estudos Orientados. 
Para isso, a cada bimestre, você e seus colegas (com orientação do(a) professor(a) de EO) 
devem fazer uma conversa (organizada, com foco!) e definir o tempo que dedicarão aos estudos, 
leituras e tarefas propostos pelos professores. Para isso, considerem os seguintes pontos:
• Quais são os objetivos de aprendizagem de cada disciplina que parecem mais 
desafiadores para a maioria dos alunos. Que ações vocês se propõem a fazer para 
conquistar essas aprendizagens? 
• Que avaliações das disciplinas vocês identificam que precisarão dedicar maior tempo de 
preparação? Como pretendem se preparar para cada uma delas? 
• Que dificuldades específicas vocês identificam que podem ter na aprendizagem dos 
conhecimentos que estão sendo trabalhados? O que cada um pretende fazer para superar 
essas dificuldades? 
• Que conhecimentos e atividades os professores consideram que devem ser priorizados, 
no bimestre atual, nos tempos de Estudos Orientados?
Com essas reflexões, vocês estão prontos para definir as ações e tempos que dedicarão a cada 
coisa e o tipo de apoio que precisarão receber dos professores. A seguir, apresentamos algumas 
estratégias que podem ajudá-los na organização e definição de prioridades para os estudos:
• Elaborar um quadro de atividades propostas pelos professores: a cada mês, a turma 
insere, no quadro, informações sobre os trabalhos e avaliações que os professores de cada 
disciplina estão propondo. Esse quadro ajudará a definir as prioridades de estudo e a 
lembrar todos da turma sobre os prazos. O quadro pode ser físico (estar afixado na parede 
da sala) ou ser virtual. Experimentem os dois modelos e vejam o que funciona melhor. 
• Uso de agenda diária: toda vez que o professor indicar a realização de um trabalho ou 
avaliação, registre na sua agenda e consulte-a nos tempos de Estudos Orientados. 
• Roda de conversa de planejamento: De tempos em tempos (uma vez por mês ou a cada 
bimestre, por exemplo), conversem coletivamente com o(a) professor(a) de Estudos 
Orientados e definam o que vão fazer em cada semana de EO. 
• Adotar atitudes que favorecem a aprendizagem: colaborar com os colegas (aprendendo 
e ensinando juntos), estar sempre presente nos tempos de EO, ser pontual, ter foco, 
trazer sugestões de melhoria são algumas atitudes importantes de serem adotadas, 
porque favorecem a aprendizagem. 
• Conversar com os professores sobre ações que eles consideram que podem ser 
realizadas para potencializar a aprendizagem. Com a experiência que têm, podem dar 
dicas valiosas! 
• Diálogo sobre mudanças no trabalho dos objetivos de aprendizagem: identificar 
com os professores o que motivou possíveis alterações no trabalho dos objetivos de 
aprendizagem inicialmente propostos e como eles propõem que tais objetivos sejam 
trabalhados no futuro.
PASSO 3:
22
Organize a sua programação de estudos nos tempos escolares e planeje 
atividades para cada tempo. Assim, você detalha a programação e fica mais fácil 
executá-la com disciplina. Destinar um tempo para cada ação também pode ser 
um bom jeito de variar a programação.
Elaboramos uma lista das atividades que são imprescindíveis à sua programação 
de estudos. Veja abaixo:
REVER OS CONTEÚDOS DADOS EM SALA DE AULA E REALIZAR OS EXERCÍCIOS INDICADOS PELO PROFESSOR 
DAS DISCIPLINAS OU PELOS ORIENTADORES. Esse hábito é fundamental para você compreender o 
conteúdo das aulas estudando de outra forma, diferente da que você vivenciou em sala. 
REALIZAR ATIVIDADES DE ESTUDOS VARIADAS, PRIORIZANDO AS DISCIPLINAS CONSIDERADAS 
“CRÍTICAS”. Planeje atividades de vários tipos, para achar o seu jeito de aprender. Quer alguns 
exemplos? Fazer pesquisas na biblioteca, indo além dos livros “obrigatórios”; assistir uma vídeo-
aula sobre um assunto em relação ao qual tiver dificuldade; exercitar a partir de exercícios e de 
testes; analisar suas provas, identificando os erros e pensando em novas estratégias para resolver 
as questões. São muitas as possibilidades de atividades para tornar os estudos mais dinâmicos e 
produtivos. Peça sugestões aos professores das disciplinas, ao orientador de Projetos de Vida e ao 
professor responsável pelos Estudos Orientados.
FALANDO EM VARIAR...
Se for realizar uma atividade de leitura, varie entre os livros indicados pela escola e outras 
fontes (outros livros, jornais, revistas, internet etc.) e sempre combine a leitura com um 
registro (por exemplo: resumo simples, resumo com comentários e opiniões, esquema, 
quadro comparativo).
Se for realizar uma atividade de treino, refaça exercícios em que teve dificuldades; busque 
e faça exercícios diferentes dos que estão no livro da escola; busque testes resolvidos, 
resolva as questões e depois recorra às respostas, analisando os seus erros.
REALIZAR UMA ATIVIDADE DE LAZER EDUCATIVO. Você já ouviu falar em lazer educativo? São jogos, 
atividades artísticas e culturais que, ao mesmo tempo em que divertem, contribuem para a sua formação 
educacional. Não deixe de adotar a prática desse tipo de lazer, pois ela certamente irá contribuir muito 
para o seu bom desempenho nos estudos. 
FAZER UMA AUTOAVALIAÇÃO DIÁRIA. Não deixe de dedicar um tempinho, a cada dia, para fazer uma breve 
autoavaliação. Pergunte a você mesmo(a): você realizou a atividade a que se propôs? Caso eventualmente 
não tenha realizado, é legal indicar o porquê. Anote, na sua agenda ou caderno, dúvidas, dificuldades ou 
ideias de estudo que surgirem... Toda semana, nos encontros de Projetos de Vida, haverá um espaço para 
você falar dessa autoavaliação com os colegas e o orientador.
Dicas para a elaboração de um 
bom planejamento de estudos
Não deixe de se autoavaliar todos os dias! Ao avaliar as suas 
ações passo a passo, fica bem mais fácil perceber o que “está 
pegando” e fazer alguma coisa para resolver. Assim, você não 
deixa os problemas se acumularem!
23
Repare: a escola já fornece a você uma informação importante de avaliação, 
que é a nota bimestral. Contudo, te convidamos a uma autoavaliação, para 
que construa uma crítica própria em relação ao seu desempenho ao longo do 
processo de formação. Ela deve complementar o fator “nota”.
AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL | EU E AS DISCIPLINAS
Qualquer planejamento só tem utilidade, de verdade, se vier acompanhado de 
procedimentos para que a pessoa que planejou possa comparar as metas e as ações 
pensadas com o que aconteceu, de fato, na prática. As ações foram realizadas? Se 
não, por que? O que funcionou? O que não funcionou? As estratégias imaginadas eram 
mesmo boas e deram resultados? Se não deram certo, o que posso mudar? É por meio 
de perguntas como essas que a prática, derivada do planejamento, vai sendo ajustada e 
melhorada, de modo que possamos avançar e alcançar os objetivos.
A autoavaliação bimestral é uma ferramenta para você verificar como está se 
relacionando com cada disciplina da escola: se está gostando ou não, tendo maior 
ou menor facilidade de compreensão e concentração, como andam a sua dedicação e 
as suas notas. A partir dele, você poderá planejar de forma adequada o tempo e as 
estratégias de estudo, disciplina por disciplina.
No primeiro bimestre, você vai usar esse instrumento para identificar o seu “ponto de 
partida”. Ou seja: ao preenchê-lo, a ideia é que reflita sobre como vem lidando com 
cada disciplina ao longo de sua vida escolar e como foi o seu desempenho em relação 
a ela no bimestre anterior. Feita essa reflexão, você poderá perceber de que forma está 
iniciando o bimestre em relação ao conjunto de disciplinas e já, “de cara”, se preparar 
para agir, planejando ações de estudo para melhorar o que nãovem sendo muito bom e 
para tornar o que está indo bem ainda mais legal.
A partir desse preenchimento inicial, a proposta é que você pare novamente para 
essa autoavaliação a cada bimestre. Isso é muito importante para que você, ao longo 
do ano, tenha várias oportunidades para refletir sobre o seu progresso, de modo que 
possa investir nas estratégias que derem certo e mudar o que não tiver funcionado 
muito bem.
A ferramenta é simples e autoexplicativa. Para cada disciplina, foram estabelecidos 
cinco aspectos a serem avaliados: gosto (afinidade com a disciplina), compreensão 
dos conteúdos, concentração, dedicação e notas. Para cada fator, há cinco níveis de 
desempenho, cada um deles correspondendo a uma pontuação (1 para a pior avaliação 
e 5 para a melhor). Você deve somar os pontos para chegar ao resultado final, que vai 
indicar se você está numa das seguintes situações:
“Crítica”, sendo necessário centrar as atenções, tempo e esforços para melhorar em 
relação à disciplina.
“Na média”, o que significa que a sua situação não é ruim, mas ainda precisa melhorar.
“Beleza”, que é um aproveitamento bom ou ótimo. Só é preciso não descuidar – 
para não ter queda no desempenho – e, claro, nunca perder de vista a ideia de 
aperfeiçoamento contínuo.
PASSO 4:
24
A autoavaliação pode ser uma boa oportunidade de “colocar as coisas em 
perspectiva”. O que isso significa? Significa olhar para cada aspecto da sua vida 
escolar considerando todo o seu processo, e não apenas um fator isolado. Por 
exemplo: de repente, você está com uma nota ruim, mas que é muito melhor que a 
do bimestre anterior. Você deve valorizar isso – afinal, já deu um passo importante. 
O mesmo cuidado serve para a situação oposta: você está com uma nota boa, mas 
sabe que a nota foi pior que a do bimestre anterior. Nesse caso, deve ficar atento para 
reverter essa situação de queda de rendimento. 
Ah, vale você prestar atenção numa outra coisa: de repente, ao se dedicar e buscar 
melhores formas de aprender determinada disciplina, você pode até mesmo começar a 
enxergá-la de outra forma e gostar mais dela.
Eu e as disciplinas
Avalie, de 5 a 1, as questões a seguir.
5 Amo | Ótimo 4 Gosto | Bom
2 Tolero | Pouco 1 Odeio | Muito pouco
3 Tanto faz | Razoável, na média
Quanto ao gosto 
pelo componente, 
eu...
Eu compreendo
os conteúdos?
Consigo
me concentrar?
Minha dedicação
(em sala e fora da
sala) é...
Minhas notas
são...
TOTAL
História
Filosofia
Geografia
Sociologia
Biologia
Física
Química
Arte
Educação Física
Espanhol
Inglês
Lingua Portuguesa
Matemática
Núcleo
Autoavaliação Bimestral
Resultado
TÔ NA MÉDIA, preciso “dar um grau” pra ficar beleza.
CRÍTICO. Preciso melhorar muito!
Entre 18 e 25
Entre 15 e 17
Entre 05 e 14
TÁ BELEZA, mas pode ficar ainda melhor!
Acompanhamento
da aprendizagem
25
Objetivos (Filosofia)
3º Bimestre
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre 
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):
O que você vai
aprender em cada bimestre?
4º Bimestre
Objetivos (Filosofia)
Objetivos (Geografia) Objetivos (Geografia)
Objetivos (História) Objetivos (História)
Objetivos (Sociologia) Objetivos (Sociologia)
Filosofia | Geografia | História | Sociologia
O que é esperado que você aprenda?
(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)
26
Instrumentos (Filosofia) Instrumentos (Filosofia)
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão 
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um 
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles. 
Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
Valor NotaValor Nota
Instrumentos (Geografia) Instrumentos (Geografia)
Instrumentos (História) Instrumentos (História)
Instrumentos (Sociologia) Instrumentos (Sociologia)
3º Bimestre 4º Bimestre
27
Objetivos (Biologia)
O que você vai
aprender em cada bimestre?
Objetivos (Biologia)
Objetivos (Física) Objetivos (Física)
Objetivos (Química) Objetivos (Química)
Biologia | Física | Química
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre 
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):
3º Bimestre 4º Bimestre
O que é esperado que você aprenda?
(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)
28
Instrumentos (Biologia) Instrumentos (Biologia)
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão 
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um 
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles. 
Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
Valor NotaValor Nota
Instrumentos (Física) Instrumentos (Física)
Instrumentos (Química) Instrumentos (Química)
3º Bimestre 4º Bimestre
29
Objetivos (Arte)
O que você vai
aprender em cada bimestre?
Objetivos (Arte)
Objetivos (Educação Física) Objetivos (Educação Física)
Objetivos (Espanhol) Objetivos (Espanhol)
Objetivos (Inglês) Objetivos (Inglês)
Objetivos (Língua Portuguesa) Objetivos (Língua Portuguesa)
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre 
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):
Arte | Educação Física | Espanhol | Inglês | Língua Portuguesa
3º Bimestre 4º Bimestre
O que é esperado que você aprenda?
(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)
30
Instrumentos (Arte) Instrumentos (Arte)
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão 
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um 
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles. 
Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
Valor NotaValor Nota
Instrumentos (Educação Física) Instrumentos (Educação Física)
Instrumentos (Espanhol) Instrumentos (Espanhol)
Instrumentos (Inglês) Instrumentos (Inglês)
Instrumentos (Língua Portuguesa) Instrumentos (Língua Portuguesa)
3º Bimestre 4º Bimestre
31
Objetivos
O que você vai
aprender em cada bimestre?
Objetivos 
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre 
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):
3º Bimestre 4º Bimestre
O que é esperado que você aprenda?
(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)
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Instrumentos Instrumentos
A partir de uma conversa com seu professor, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão adotados 
para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um dos 
instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles. 
Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
Valor NotaValor Nota
3º Bimestre 4º Bimestre
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Anotações