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UNIVERDIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS – CCH
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA
AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA - AD1
Disciplina: Ciências Naturais na Educação I - Período: 5º
Coordenação de Disciplina: Profa. Dra. Maria Auxiliadora Delgado Machado
Mediadores: Prof. Laura Eleonora Lo Surdo e Prof. Fábio Oliveira Correa
QUESTÕES
1. Analise o material: Filme Mentes Brilhante e as Histórias em Quadrinho e responda:
a – O que você entende por PARADIGMA?
Paradigma é conceitos e das ciências e da teoria de conhecimento, está relacionado com o mundo da ideias, modelos e padrões que seguem e fazem parte do mundo. Serve como modelos para novas pesquisas.
b - Cite alguns paradigmas da ciência moderna.
Paradigma antropocêntrico- esse paradigma está relacionado especificamente com o homem (antropolos) pois antigamente eles pretendiam ser o centro das atenções dos pensadores e homens da ciência. 
Paradigma ecocêntrico- passa ser um fio na grande teia da vida, novos conceitos da relação homem e meio ambiente passam a ser considerados para o “fazer “ciência.
c – Expresse sua opinião sobre o uso de filmes e histórias em quadrinho.
Acredito que as histórias em quadrinhos ajudam bastante para o desenvolvimento das crianças pois elas conseguem expressar melhor nas atividades, chama atenção das crianças.
Os filmes levam esses alunos a compreender além de ser um completo para a leitura, gera um desenvolvimento muito bom dentro de sala de aula.
d – Pesquise na internet conteúdos que possam ser trabalhados dessa forma em sala de aula, e poste o link aqui.
https://www.soescola.com/2017/03/sequencia-de-atividade-historia-em-quadrinhos.html
https://mundonativodigital.com/2016/04/01/5-atividades-eficazes-para-trabalhar-com-videos-em-sala-de-aula/
2. Elabore um texto, com no mínimo 10 linhas, descrevendo o que mais chamou a atenção em cada filme. Ressalte as eventuais relações entre os filmes Narradores de Javé e A última Hora, na perspectiva das questões ambientais.
Os narradores de Javé conta história de uma cidadezinha do interior que ela é alagada para uma construção de uma barragem, e ai os engenheiros chegam com essa novidade, o povo se desespera, tentam impedirem contra aquilo e ai e dito para eles que a cidade só não será destruída se tiver algum fato histórico que possa fazem com que ela torne patrimônio nacional, então eles começam a correr atrás disso e descobrem que na verdade a cidade não tem a história escrita porque nenhum morador da cidade sabem ler e eles se desesperam por isso como que eles vão fazer para que isso não aconteça, e ai eles se lembram de um antigo carteiro da cidade , que na verdade tinha sido expulso porque ele foi trabalhar no correio da cidade ,mais na verdade ele é a única pessoa que sabia ler, e ai como o correio não funcionava porque as pessoas não sabiam ler e nem escrever, ele próprio começou a escrever cartas para as próprias pessoas da cidade inventado histórias de um e de outro e as pessoas começaram a receber as cartas e daí descobriram a armação dele e por isso o motivo dele ser expulso, diante o acontecido da construção da barragem chamaram esse carteiro para que ele registrasse a história da cidade, só que ele não consegue escrever a história porque cada um falava de um jeito e acaba que acontece mesmo a construção da barragem.
E a última hora fala da poluição da terra, esse mundo capitalista que só visa o lucro e tudo descartável, a questão do poder e aquela história do nação pobre, da terra sendo destruída, o efeito estufa, aquecimento global mostra a geleira todas derretendo, os mares sendo destruídos, a quantidade de terremotos, e natureza reagindo diante tantos estragos e ataques que ele sofre.
3. Imagine que você é um professor de EJA (Educação de Jovens e Adultos). Quais conteúdos de um dos filmes – ou de ambos - você exploraria com sua turma. Que cena(s) você usaria para ressaltar o(s) conteúdo(s)?
Abordaria a cena dos terremotos, dos mares destruindo tudo, para mostrar a realidade que cada vez mais está próxima. 
4. A partir da leitura do artigo REFLEXÕES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO MOVIMENTO CTS NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO de Décio Auler* Walter Antonio Bazzo** responda
a. O que é o Movimento CTS?
O movimento que ficou conhecido como Ciência, Tecnologia e Sociedade, ou CTS, inicia-se, nos anos 1970, com a conscientização sobre a crise ambiental e, na década seguinte, se afirmar como tendência curricular na Educação em Ciências.
b. Como seria possível a incorporação das concepções defendidas por esse movimento na escola?
Maior participação da sociedade dentro no ambiente escolar e família, movimentos de ONGs, trabalhos de campos e uso mais adequado das tecnologia de informação no processo de ensino- aprendizagem são alguns exemplos que podemos citar.
5. Leia do artigo “CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO POPULAR" de Ennio Candotti e responda as seguintes questões: 
a. Segundo o artigo, o que é Divulgação Científica?
Seria um conhecimento popular em geral onde as ideias circulam em fundamentais pesquisas para o avanço da ciência e enriquecimento educacional.
b. Qual o papel do cientista na Divulgação Científica? 
O papel do cientista é ter uma linguagem onde todos possam entender, onde ele precisa escrever para todos não só para o campo da ciência, e transmitir ao leitor suas aprendizagem, descobertas, imaginação. 
c. O que é a Carta de Budapeste? 
Ela foi criada para garantir o acesso do saber cientifico da população e também se compromete em dar acesso igualitário na perspectiva de diminuir a desigualdade.
d. a partir da sua experiência responda: a. Você já foi a algum evento de Divulgação Científica? Em caso afirmativo, descreva o evento e seu enfoque.
Não tive a oportunidade, mais adoraria.
6. Sobre o artigo “A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO FORMAL/NÃO-FORMAL “de Moacir Gadotti, qual a diferença entre as linhas educacionais discutidas? Na sua opinião, é possível que a educação não-formal colabore com a educação formal? Justifique sua resposta.
Educação formal é aquela que ocorre nos sistemas de ensino tradicional.
Educação não formal é aquela que corresponde o ensino fora das escolas. Acredito que colabore pois uma precisa da outra para que o ensino seja uma troca de conhecimento.
7. Leia os três trechos abaixo e responda as questões apresentadas em seguida.
Trecho 1
“Causas naturais e antrópicas”
Então, a tragédia da serra fluminense é natural ou provocada pelo homem? Aqui temos que separar a discussão em dois pontos: há a chuva em si e há as suas consequências. No primeiro item, a discussão é bizantina: nunca saberemos se a megachuva era natural ou se havia dedo nosso, pela simples razão de que já não há mais nada natural em lugar nenhum do planeta; nosso dedo está em todo canto, visível ou não, onipresente, mas longe de onisciente.
Uma chuva dessas poderia ter ocorrido num planeta igualzinho, mas sem humanos? Certamente. E com humanos? Mais provável. Se isso fosse tema de um hipotético julgamento, essa declaração do perito provocaria muxoxos no júri.
E quanto às consequências da chuva? Nesse caso, além do sofrimento pela perda de tantas vidas, temos o sofrimento moral de saber que elas eram perfeitamente evitáveis.
Como todos os anos, a mídia procurará geólogos e outros especialistas que explicarão com maquetes e animações por que as encostas do Sudeste brasileiro são áreas de risco em caso de chuva forte. Outros estimarão o número de pessoas vivendo nessas áreas – são 115 mil apenas na cidade de São Paulo –, lembrarão os relatórios e diagnósticos já elaborados e enviados aos setores competentes e mostrarão eloquentes fotos aéreas datadas documentando o expressivo crescimento urbano em áreas de risco.”
Trecho 2
“Aluguel social”
Enquanto as moradias não são entregues, o governo estadual segue com o pagamento do aluguel social para 2.735 famílias. Com pagamento variando entre 400 e 500, o gasto mensal com o benefício é de R$ 1.339.600. Em um ano, saem dos cofres públicos a quantia de exatamente R$16.075.200.
Vejaos números por cidade, divulgados pelo Governo do Estado, esta semana:
Areal - 75 famílias (R$ 400)
Bom Jardim - 76 famílias (R$ 400)
Nova Friburgo – 97 famílias (R$ 500)
Petrópolis – 772 famílias (R$ 500)
São José do Vale Rio Preto – 81 famílias (R$ 400)
Sumidouro – 47 famílias (R$ 400)
Teresópolis – 1.587 famílias (R$ 500)”
Trecho 3
“Análise dos dados nos postos pluviométricos da Agência Nacional de Águas!
Para a avaliação da magnitude das alturas pluviométricas observadas na Região Serrana, procedeu-se ao levantamento das séries históricas de chuvas diárias disponibilizadas no banco de dados HidroWeb (ANA, 2016).Cabe destacar a importância da utilização de séries históricas longas, já que quanto maior a série, mais confiável será o resultado da análise estatística, capturando as variações nas tendências de chuvas ao longo do tempo.
Nas Tabelas 1 a 3 foram listados os postos selecionados, bem como o tamanho da série histórica de cada um. Como pode ser observado, a maioria dos postos pluviométricos cadastrados possui falhas significativas.
Tabela 1 Postos pluviométricos existentes em Teresópolis na base da ANA. 
	Código
	Nome do Posto
	Coordenadas
	Altitude (m)
	Série histórica*
	
	
	Latitude
	Longitude
	
	Início
	Fim
	Tamanho (anos)
	2242026
	Bom Sucesso
	-22,2714
	-42,7947
	870
	01/11/1965
	01/12/2005
	31
	2242027
	Faz. Sobradinho
	-22,2011
	-42,9000
	650
	01/05/1936
	01/12/2005
	60
	2242054
	Soberbo
	-22,4500
	-42,9833
	1004
	01/01/1936
	01/05/1956
	10
	2242100
	Fazenda Coqueiro
	-22,4283
	-42,8008
	140
	01/08/1978
	01/12/1993
	15
Tabela 2 Postos pluviométricos existentes em Nova Friburgo na base da ANA. 
	Código
	Nome do Posto
	Coordenadas
	Altitude (m)
	Série histórica*
	
	
	Latitude
	Longitude
	
	Início
	Fim
	Tamanho (anos)
	2242003
	Piller
	-22,4047
	-42,3392
	670
	01/08/1950
	01/12/2005
	53
	2242004
	Galdinópolis
	-22,3636
	-42,3808
	740
	01/08/1950
	01/07/2006
	54
	2242005
	Faz. São João
	-22,3903
	-42,4947
	960
	01/05/1967
	01/12/2005
	34
	2242020
	Vargem Grande
	-22,2761
	-42,5039
	680
	01/12/1965
	01/12/2005
	36
	2242022
	Fazenda Mendes
	-22,2858
	-42,6600
	1010
	01/06/1949
	01/12/2005
	52
	2242023
	Conselheiro Paulino
	-22,2167
	-42,5167
	830
	01/11/1938
	01/04/1977
	36
	2242024
	Teodoro de Oliveira
	-22,3772
	-42,5517
	1105
	01/01/1982
	01/12/2005
	18
	2242025
	Cascatinha do Conego
	-22,3425
	-42,5572
	1210
	01/01/1982
	01/12/2005
	16
	2242032
	Nova Friburgo
	-22,2833
	-42,5333
	830
	01/01/1938
	01/05/1950
	11
*Anos com falhas observadas: Piller – 1987 e 1988; Galdinópolis – 1953 e 1959; Fazenda São João - 1967, 1984, 2003, 2005; Vargem Grande - 1965, 1976, 1984, 2005; Fazenda Mendes - 1949, 1984, 1987, 2005; Conselheiro Paulino – 1976, 1980, 1981; Teodoro de Oliveira – 1996 a 2000; Cascatinha Conego – 1967, 1984, 1985, 1993, 1994, 2005, 2011, 2015; Nova Friburgo – 1950.
Tabela 3 Postos pluviométricos existentes em Petrópolis na base da ANA. 
	Código
	Nome do Posto
	Coordenadas
	Altitude (m)
	Série histórica*
	
	
	Latitude
	Longitude
	
	Início
	Fim
	Tamanho (anos)
	2243009
	Petrópolis
	-22,5117
	-43,17083
	890
	01/05/1938
	01/08/2005
	35
	2243010
	Itamarati (SE)
	-22,4853
	-43,1492
	1085
	01/07/1938
	01/12/2005
	56
	2243011
	Rio da Cidade
	-22,4381
	-43,1703
	704
	01/07/1938
	01/12/2005
	58
	2243012
	Pedro do Rio
	-22,3325
	-43,1361
	645
	01/11/1938
	01/12/2005
	52
	2243014
	Fagundes
	-22,2997
	-43,1781
	460
	01/07/1954
	01/12/2005
	25
	2243016
	Moreli (Parada Moreli)
	-22,1931
	-43,0083
	600
	01/01/1955
	01/12/2005
	32
*Anos com falhas observadas: Petrópolis - 1938, 1951 a 1955, 1959, 1963, 1964, 1966 a 1971, 1973 a 1975, 1977 a 1980, 1984, 1985, 1992, 1996 a 2000, 2003, 2005; Itamarati (SE) - 1938, 1978 a 1981, 1983, 1984, 1996 a 1999, 2000, 2005; Rio da Cidade - 1938, 1978 a 1981, 1996 a 2000; Pedro do Rio - 1938, 1961, 1978 a 1981, 1984, 1987, 1991, 1992, 1995 a 2000; Fagundes - 1954, 1957, 1961 a 1967, 1971, 1977 a 1985, 1990, 1993, 1994, 1996 a 2000; Moreli (Parada Moreli) - 1964, 1978, 1979 a 1981, 1984, 1986 a 1990, 1993 a 2000; 2005.”
Com base no que você leu, responda:
a. Qual é o assunto comum discutido nos três trechos apresentados acima?
As chuvas e seus riscos.
b. Complete as lacunas associando cada trecho com sua função e indique qual o tipo de público interessado em cada leitura.
O Trecho 3 tem o objetivo de reportar resultados de pesquisa científica; noticiar um problema e divulgar uma questão de natureza científica.
Seu público é:
O Trecho 1 tem o objetivo de noticiar um problema; divulgar uma questão de natureza científica; reportar resultados de pesquisa científica. 
Seu público é:
O Trecho 2 tem o objetivo de divulgar uma questão de natureza científica; noticiar um problema e reportar resultados de pesquisa científica.
Seu público é:
8. A partir da leitura do artigo” Piaget, Vigotsky, Freire e a construção do conhecimento na escola” e de pesquisas na internet, responda o que você entende por:
a – Concepção Alternativa
Concepções alternativas são as ideias que os alunos apresentam e que não coincidem com os saberes científicos.
b – Zona de Desenvolvimento Proximal
 É um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda e o Nível de desenvolvimento potencial determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro (uma criança mais velha). É a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis. A Zona de Desenvolvimento Proximal define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão, presentemente, em estado embrionário.
c – Curiosidade Epistemológica
Epistemologia, que significa ciência e conhecimento, é o estudo científico que trata dos problemas relacionados com a crença e o conhecimento, sua natureza e limitações.
A epistemologia estuda a origem, a estrutura e os métodos do saber. Também é conhecida como a teoria do conhecimento e relaciona-se com a metafísica, a lógica e a filosofia da ciência.
Referências: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Paradigma
https://profjairohenrique.blogspot.com/2009/02/caracterizacao-e-importancia-do.html
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1976626/mod_resource/content/1/aula-concepcao%20alternativa.pdf
https://pt.wikipedia.org/wiki/Zona_de_desenvolvimento_proximal
https://www.significados.com.br/epistemologia/
http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/cursos/Geografia_PAR_UAB/Fasciculos%20-%20Material/Pesquisa%20e%20Ensino%20de%20Geografia/PESQENSGEOAULA2.pdf
Estamos trabalhando com a metodologia do Ensino/Aprendizagem por Investigação. 
Então pesquise, procure, converse, se informe, leia. 
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