AD1 Ciências Naturais na Educação 1 - 2020.2 PRONTA

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Polo: Cantagalo 
Matrícula: 18116080039 Nome: Larissa Oliveira de Moura 
 
 
 
 
UNIVERDIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS – CCH 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA 
 
AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA - AD1 
Disciplina: Ciências Naturais na Educação I - Período: 5º 
Coordenação de Disciplina: Profa. Dra. Maria Auxiliadora Delgado Machado 
Mediadores: Prof. Laura Eleonora Lo Surdo e Prof. Fábio Oliveira Correa 
 
 
 
 
 
QUESTÕES   
1. Analise o material: Filme Mentes Brilhante e as Histórias em Quadrinho e 
responda: 
a – O que você entende por PARADIGMA? 
Na realidade, é uma palavra qual já usei algumas vezes para me comunicar 
em determinados assuntos, no sentido de “modelo” “parâmetro”, mas nunca 
me interessei em saber o seu real significado, ou pesquisei mesmo afundo. 
Então até a data em que comecei meus estudos na disciplina eu não saberia 
me expressar de forma acadêmica o seu significado (não sei se a questão se 
trata disso, ou apenas nossa percepção). Depois de assisitir o filme o autor 
se refere á modelos matemáticos utilizados nos estudos realizados e a 
definição mais correta seria a de Thomas Kuhn. 
Segundo Thomas Kuhn físico filósofo, os “paradigmas são as realizações 
científicas universalmente conhecida que, durante algum tempo, fornecem 
problemas e soluções modelares para a comunidade de praticantes de uma 
ciência” 
KUHN, Thomas. S.A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1991. 
b - Cite alguns paradigmas da ciência moderna. 
Charles Darwin: A Teoria da Evolução, nesta teoria, estão expostos os 
conceitos sobre seleção natural, a qual determina que os seres vivos 
mais adaptados sobrevivem as pressões ambientais, sendo selecionados 
positivamente, capazes de transmitir suas características para gerações 
futuras. 
Carl Marx: Marxismo é um método de análise socioeconômica sobre as 
relações de classe e conflito social, que utiliza uma interpretação 
materialista do desenvolvimento histórico e uma visão dialética de 
transformação social. 
c – Expresse sua opinião sobre o uso de filmes e histórias em quadrinho. 
Na minha opinião usar recursos como filmes, histórias em quadrinho, 
músicas e até mesmo passeios, são excelentes para tornar a aula mais 
leve e mais interessante, dessa forma os alunos irão absorver o conteúdo 
associando á algo que muitas vezes está mais próximo da sua realidade, 
da sua linguagem. Propostas didático-pedagógicas são muito ricas para o 
aprendizado, mas esses recursos precisam ser previamenete calculados, 
não é muito efetivo por exemplo nas vezes que um filme precise ser 
interrompido várias vezes e tenha continuidade só na próxima aula, o 
aluno perde até o “pique” de o porquê está vendo aquele filme. 
Tenho boas recordações do meu Ensino Fundamental e até mesmo do 
Ensino Médio onde meus professores usavam bastante recursos externos 
para auxiliar a aprendizagem nas disciplinas. 
d – Pesquise na internet conteúdos que possam ser trabalhados dessa 
forma em sala de aula, e poste o link aqui. 
O vídeo escolhido por mim tem apenas um minuto de duração, é sobre 
Fotossíntese. Eu usaria esse vídeo em uma aula para Ensino 
Fundamental e colocaria o vídeo para os alunos em um Data Show, 
depois da introdução e explicação oral da matéria. O vídeo apesar de ser 
curto é didático e possui bons recursos áudiovisuais, seria um reforço da 
explicação. 
https://www.youtube.com/watch?v=32E7iqctZ8Q 
 
 
2. Elabore um texto, com no mínimo 10 linhas, descrevendo o que mais chamou 
https://www.youtube.com/watch?v=32E7iqctZ8Q
a atenção em cada filme. Ressalte as eventuais relações entre os filmes 
Narradores de Javé e A última Hora, na perspectiva das questões ambientais. 
 
 
O filme “Narradores de Javé” é um filme que fala sobre um pequeno povoado no 
Nordeste do Brasil que mesmo com mínimas chances, tentam salvar o lugar de 
uma inundação que será feita por uma empresa de Hidrelétrica que será 
supostamente contruída ali, desalojando seus moradores e deixando de existir. O 
que mais me chamou a atenção é que filme mostra de forma cômica uma 
situação de drama, eles tentam eternizar o lugar contando suas histórias, suas 
versões de como a cidade foi formada, e o porquê ela não pode deixar de exisitir. 
Apesar das Usinas Hidrelétrias utilizarem um recurso natural e renovável, a água, 
sua construção traz diversos impactos para o Meio Ambiente, animais perdem 
seus habitats, inundam áreas verdes que equilibram a natureza e destoam a 
vista. Já no filme A última hora, éabordado os principais problemas ambientais 
que a sociedade enfrenta, poluição em geral, emissões de gases, destruição de 
florestas O que mais me chamou a atenção é que o fime aborda que não existem 
leis e uma política eficaz que faça a humanidade respeitar e entender que somos 
partes da natureza e dependemos dela. Os filmes mostram que para um benefício 
para os humanos como as indústrias, formação de energia elétrica, etc a natureza 
é quem sai no prejuízo, ambos retraram que fazemos com a natureza o que não 
devemos e precisamos respeitar e preservar. 
3. Imagine que você é um professor de EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
Quais conteúdos de um dos filmes – ou de ambos - você exploraria com sua 
turma. Que cena(s) você usaria para ressaltar o(s) conteúdo(s)? 
 
 
Se eu fosse professora de uma turma de EJA, eu exploraria o fime “Narradores de 
Javé”, pois eu gosto do cinema nacional e e já tinha visto esse filme com meu pai 
há uns anos. Eu pediria os alunos para prestarem atenção nos momentos das 
cenas do desespero das pessoas sabendo que não poderiam mais viver ali, 
ressaltaria a cena em que os funcionários da Hidrelétrica começam a povoar a 
cidade se divertindo nos bares e debochando dos moradores e posteriormente 
entrando “em guerra” e a cena em que a cidade é totalmente alagada e as 
pessoas em volta olhando a cidade sumindo. Ainda explorando esse tema de 
Usinas Hidrelétricas e suas consequencias, eu levaria para eles uma música. 
“Sobradinho” de Sá e Guarabyra essa música minha professora de Ciências e 
Geografia trabalhou conosco no Ensino Fundamental, e até hoje mais de 10 anos 
depois ainda me recordo da aula e da música onde minha intenção na época não 
era ser professora, mas agora como pretendo ser, será uma música que usarei 
com meus alunos para trabalhar essa temática. Na época foi trabalhada na 
disciplina Ciências e Geografia (Que na minha época eram trabalhadas juntas, 
pois vários assuntos se interligavam, eram interdisciplinares, essa aula é um 
exemplo) 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=naxgLThFCsc 
 
 
A construção das usinas hidrelétricas trouxe à tona o debate sobre os impactos 
sociais e ambientais decorrentes das construções dessas grandes obras 
destinadas à produção de energia. O objetivo da aula a ser proposta ao professor 
é debater com os alunos esse controverso tema contemporâneo: O deslocamento 
de pessoas que viviam ali x A produção de energia elétrica para a população qual 
não possuía esse acesso até então. A aula seria em torno das degradações que 
essas grandes construções trazem para o meio ambiente e para as pessoas, 
também sobre a produção de energia elétrica que hoje é um bem indispensável 
para todos, mas que possui consequências. 
 
 
 
 
4. A partir da leitura do artigo REFLEXÕES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO 
MOVIMENTO CTS NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO de Décio 
Auler* Walter Antonio Bazzo** responda 
a. O que é o Movimento CTS? 
https://www.youtube.com/watch?v=naxgLThFCsc
O movimento CTS se constitui a partir das demandas da sociedade a fim 
de participar das tomadas de decisões por parte dos diferentes níveis de 
gestão da utilização, socialização ou informação do conhecimento e 
desenvolvimento tanto científico quanto tecnológico de forma a minimizar e 
ter uma posição crítica sobre as implicações sociais relacionadas a essesconhecimentos. Para que possa incorporar as (CTS) na escola é 
necessário utilizar situações do dia a dia do estudante, mostrando 
exemplos práticos. 
 
 
b. Como seria possível a incorporação das concepções defendidas por 
esse movimento na escola? 
 
As CTS se dedicam em investigar as relações entre estes três campos(a 
ciência, tecnologia e sociedade). Estes estudos partem do entendimento 
de que ciência e tecnologia são atividades sociais, feitas por pessoas, 
situadas no tempo, no espaço, na cultura e na sociedade, sendo assim, é 
impossível considerá-las e compreendê-las de forma separada. 
 
 
5. Leia do artigo “CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO POPULAR" de Ennio Candotti e 
responda as seguintes questões: 
a. Segundo o artigo, o que é Divulgação Científica? 
São as atividades que buscam fazer uma difusão do conhecimento 
científico para públicos não especializados. 
“Um dos principais objetivos da pesquisa teórica em qualquer área do 
conhecimento é achar o ponto de vista a partir do qual o assunto se 
apresenta em sua maior simplicidade”. * 
*GIBBS, J. W. apud WINFREE, A. T. The geometry of biological time. Berlim: 
Springer-Verlag, 1990 
b. Qual o papel do cientista na Divulgação Científica? 
O papel do cientista é informar, mas informar de uma maneira ampla 
respeitando os valores antigos e pensando nos novos. Informar 
pensando que essas informações devem chegar de maneira clara e 
que seja entendida por todos. A divulgação das pesquisas científicas para 
o público, quando possível, deveria ser vista como parte das 
responsabilidades do pesquisador, de modo semelhante à publicação de 
suas pesquisas em revistas especializadas. 
c. O que é a Carta de Budapeste? 
sua principal preocupação é garantir a livre circulação das idéias e 
informações científicas, que hoje é limitada por interesses particulares 
e corporativos que respondem aos valores das rendas da economia, 
diferentes dos que movem – ou gostaríamos que movessem – os 
laboratórios onde se produzem conhecimentos. A carta registra com 
justiça que “O conhecimento possibilitou aplicações que têm sido de 
grande benefício para a humanidade: a expectativa de vida cresceu, a 
cura de doenças se tornou possível, a produção agrícola aumentou. 
As novas técnicas de comunicação e informação abriram 
oportunidades sem precedentes para interação entre povos e 
indivíduos.” 
d. a partir da sua experiência responda: 
Você já foi a algum evento de Divulgação Científica? Em caso afirmativo, 
descreva o evento e seu enfoque. 
Não, nunca tive a oportunidade de estar em um evento desse, espero ir 
um dia. 
 
6. Sobre o artigo “A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO FORMAL/NÃO-FORMAL “de 
Moacir Gadotti, qual a diferença entre as linhas educacionais discutidas? Na sua 
opinião, é possível que a educação não-formal colabore com a educação formal? 
Justifique sua resposta. 
 
 A educação formal é aquela qual é constituída em espaços como Escolas, 
Universidades. A Educação Informal é constítuida em espaços alternativos . Na minha 
opinião as duas formas são válidas, uma qualificando e a oura capacitando, o que 
gosto da não formal é a falta de obrigatoriedade, a pessoa faz conforme sente desejo 
como cursos de inglês, de teatro, visita á bibliotecs, etc. 
 
 
7. Leia os três textos abaixo e responda as questões apresentadas em seguida. 
 
Texto 1 
“Causas naturais e antrópicas” 
Então, a tragédia da serra fluminense é natural ou provocada pelo homem? Aqui temos que 
separar a discussão em dois pontos: há a chuva em si e há as suas consequências. No primeiro 
item, a discussão é bizantina: nunca saberemos se a megachuva era natural ou se havia dedo 
nosso, pela simples razão de que já não há mais nada natural em lugar nenhum do planeta; 
nosso dedo está em todo canto, visível ou não, onipresente, mas longe de onisciente. 
Uma chuva dessas poderia ter ocorrido num planeta igualzinho, mas sem humanos? 
Certamente. E com humanos? Mais provável. Se isso fosse tema de um hipotético julgamento, 
essa declaração do perito provocaria muxoxos no júri. 
E quanto às consequências da chuva? Nesse caso, além do sofrimento pela perda de tantas 
vidas, temos o sofrimento moral de saber que elas eram perfeitamente evitáveis. 
Como todos os anos, a mídia procurará geólogos e outros especialistas que explicarão com 
maquetes e animações por que as encostas do Sudeste brasileiro são áreas de risco em caso 
de chuva forte. Outros estimarão o número de pessoas vivendo nessas áreas – são 115 mil 
apenas na cidade de São Paulo –, lembrarão os relatórios e diagnósticos já elaborados e 
enviados aos setores competentes e mostrarão eloquentes fotos aéreas datadas documentando 
o expressivo crescimento urbano em áreas de risco.” 
 
Texto 2 
 
“Aluguel social” 
Enquanto as moradias não são entregues, o governo estadual segue com o pagamento do 
aluguel social para 2.735 famílias. Com pagamento variando entre 400 e 500, o gasto mensal 
com o benefício é de R$ 1.339.600. Em um ano, saem dos cofres públicos a quantia de 
exatamente R$16.075.200. 
Veja os números por cidade, divulgados pelo Governo do Estado, esta semana: 
Areal - 75 famílias (R$ 400) 
Bom Jardim - 76 famílias (R$ 400) 
Nova Friburgo – 97 famílias (R$ 
500)Petrópolis – 772 famílias (R$ 
500) 
São José do Vale Rio Preto – 81 famílias (R$ 400) 
Sumidouro – 47 famílias (R$ 400) 
Teresópolis – 1.587 famílias (R$ 500)” 
 
Texto 3 
“Análise dos dados nos postos pluviométricos da Agência Nacional de Águas! 
Para a avaliação da magnitude das alturas pluviométricas observadas na Região Serrana, 
procedeu-se ao levantamento das séries históricas de chuvas diárias disponibilizadas no banco 
de dados HidroWeb (ANA, 2016).Cabe destacar a importância da utilização de séries históricas 
longas, já que quanto maior a série, mais confiável será o resultado da análise estatística, 
capturando as variações nas tendências de chuvas ao longo do tempo. 
Nas Tabelas 1 a 3 foram listados os postos selecionados, bem como o tamanho da série histórica 
de cada um. Como pode ser observado, a maioria dos postos pluviométricos cadastrados possui 
falhas significativas. 
Tabela 1 Postos pluviométricos existentes em Teresópolis na base da ANA. 
 
Código 
Nome do 
Posto 
 
 
2242026 
Bom
 
Coordenadas Altitude (m) Série histórica* 
 
Latitude Longitude Início Fim 
Tamanho 
(anos) 
-22,2714 -42,7947 870 
01/11/19 01/12/ 
31 
Sucesso 65 2005 
2242027 
Faz. 
-22,2011 -42,9000 650 
01/05/19 01/12/ 
60 
Sobradinho 36 2005 
2242054 Soberbo -22,4500 -42,9833 1004 
01/01/19 01/05/ 
10 
36 1956 
2242100 Fazenda -22,4283 -42,8008 140 
01/08/19 01/12/ 
15 
Coqueiro 78 1993 
 
 
Tabela 2 Postos pluviométricos existentes em Nova Friburgo na base da ANA. 
 
Nome do 
Código Posto Coordenadas Altitude (m) Série histórica* 
Latitude Longitude Início Fim 
Tamanho 
(anos) 
2242003 Piller -22,4047 -42,3392 670 
01/08/19 01/12/ 
53 
50 2005 
2242004 Galdinópolis -22,3636 -42,3808 740 
01/08/19 01/07/ 
54 
 
2242005 Faz. São 
50 2006 
01/05/19 01/12/ 
João -22,3903 -42,4947 960 67 2005 
34 
2242020 
Vargem 
-22,2761 -42,5039 680 
01/12/19 01/12/ 
36 
Grande 65 2005 
Fazenda 01/06/19 01/12/ 
2242022 Mendes -22,2858 -42,6600 1010 49 2005 
52 
2242023 
Conselheiro 
-22,2167 -42,5167 830 
01/11/19 01/04/ 
36 
Paulino 38 1977 
2242024 
Teodoro de 01/01/19 01/12/ 
Oliveira -22,3772 -42,5517 1105 82 2005 
18 
2242025 Cascatinh 01/01/19 01/12/ 16 do Conego 82 2005 
2242032 
Nova 
01/01/19 01/05/ 11 
a 
-22,3425 
-42,5572 1210 
-22,2833 -42,5333 830 
 
Friburgo 38 1950 
*
Anos com falhas observadas: Piller – 1987 e 1988; Galdinópolis – 1953 e 1959; Fazenda São João - 1967, 1984, 2003, 2005; Vargem Grande - 
1965, 1976, 1984, 2005; Fazenda Mendes - 1949, 1984, 1987, 2005; Conselheiro Paulino – 1976, 1980, 1981; Teodoro de Oliveira – 1996 a 2000; 
Cascatinha Conego – 1967, 1984, 1985, 1993, 1994, 2005, 2011, 2015; Nova Friburgo – 1950. 
 
 
 
 
Tabela 3 Postospluviométricos existentes em Petrópolis na base da ANA. 
Nome do 
Código 
Posto Coordenadas Altitude (m) Série histórica* 
Latitude Longitude Início Fim 
Tamanho 
(anos) 
2243009 Petrópolis -22,5117 -43,17083 890 
01/05/19 01/08/ 
35 
38 2005 
2243010 Itamarati -22,4853 -43,1492 1085 
01/07/19 01/12/ 
56 
2243011 
(RSioE) da 38 2005 01/07/19 01/12/ 
Cidade 
-22,4381 -43,1703 704 38 2005 
58 
2243012 Pedro do 01/11/19 01/12/ 
Rio -22,3325 -43,1361 645 38 2005 
52 
01/07/19 01/12/ 25 
54 2005 
01/01/19 01/12/ 
55 2005 
32
 
*
Anos com falhas observadas: Petrópolis - 1938, 1951 a 1955, 1959, 1963, 1964, 1966 a 1971, 1973 a 1975, 1977 a 1980, 1984, 1985, 1992, 1996 
a 2000, 2003, 2005; Itamarati (SE) - 1938, 1978 a 1981, 1983, 1984, 1996 a 1999, 2000, 2005; Rio da Cidade - 1938, 1978 a 1981, 1996 a 2000; 
Pedro do Rio - 1938, 1961, 1978 a 1981, 1984, 1987, 1991, 1992, 1995 a 2000; Fagundes - 1954, 1957, 1961 a 1967, 1971, 1977 a 1985, 1990, 
1993, 1994, 1996 a 2000; Moreli (Parada Moreli) - 1964, 1978, 1979 a 1981, 1984, 1986 a 1990, 1993 a 2000; 2005.” 
 
Com base no que você leu, responda: 
a. Qual é o assunto comum discutido nos três trechos apresentados 
acima? 
Desastres naturais (ou não) ocorridos pela chuva. 
Mas em todos os textos a região serrana do Rio têm cidades 
envolvidas, então o assunto pode ser também o desastre que 
ocorreu em cidades daqui no ano de 2011 que foi considerada a 
maior tragédia climática do Brasil. 
b. Complete as lacunas associando cada trecho com sua função e 
indique qual o tipo de público interessado em cada leitura. 
c. Qual texto tem o objetivo de reportar resultados de pesquisa científica? 
Que elementos orientaram tua resposta? Qual é o publico desse 
texto? 
 
O Texto 3: É baseado em dados analisados anteriormente pela 
Agência Nacional de Àguas a partir de conceitos científicos (latitude, 
longitude...), possui linguagem técnica. O público alvo são de 
pessoas que já sofreram com a tragédia e as pessoas que vivem em 
áreas de risco, técnicos que vão avaliar os locais. 
 
d. Qual texto tem o objetivo de noticiar um problema? Que elementos 
orientaram tua resposta? Qual é o publico desse texto? 
 
Texto 2: Tem como objetivo dar uma notícia. Esse fragmento 
provavemente foi tirado de um jornal e tem o intuito de informar, a 
notícia fala sobre a solução provisória que vai ser tomada para as 
2243014 Fagundes -22,2997 
Moreli 
-43,1781 460 
2243016 (Parada -22,1931 
Moreli) 
-43,0083 600 
 
pessoas que perderam suas residências com a tragédia das chuvas. 
O público alvo ao meu ver é a população brasileira em geral, mostrar 
o que o governo esteve fazendo naquela ocasião de comoção geral, 
onde o Brasil parou para acompanhar o que estava acontecendo 
nestas cidades da região serrana do Rio, mas os maiores 
interessados são as pessoas que precisaram das moradias naquela 
ocasião. 
 
e. Qual texto tem o objetivo de divulgar uma questão de natureza 
científica? Que elementos orientaram tua resposta? Qual é o publico 
desse texto? 
 
Texto 1: É um texto de divulgação científica, não fornece muitos 
dados específicos mas tenta explicar o problema de com linguagem 
formal e mais simples (o que não quer dizer coloquial) mas é simples 
de maneira que o público leigo possa compreender. O público alvo é 
a população em geral, tem o dever de informar e trazer 
conhecimentos. Eu mesma não conhecia informações quais li no 
texto como a indagação de que esses tipos de tragédias não ocrrem 
somente por ações da natureza, ou que todas as partes do mundo 
mesmo que minimamente já foram tocadas por seres humanos. 
 
 
8. Escolha um dos conceitos abaixo e pesquise na internet relato de experiência 
que faça a utilização do conceito escolhido em aula de ciências, em qualquer 
nível formativo. 
a – Concepção Alternativa 
b – Zona de Desenvolvimento Proximal 
c – Curiosidade Epistemológica 
 
Curiosidade Epistemológica: 
É a superação da curiosidade ingênua, em busca de respostas 
mais rigorosas e vai se constituindo de maneira mais metódica a 
partir dos interesses dos indivíduos. Não tem nada a ver com força 
de vontade e sim com o despertar do interesse do indivíduo em 
relação à algo. 
 
 
Estamos trabalhando com a metodologia do Ensino/Aprendizagem por 
Investigação. 
Então pesquise, procure, converse, se informe, leia. 
Só não faça copia de textos da internet!!! 
Leia tudo, apreenda o conteúdo e se expresse de forma espontânea.